电磁波对人体的危害汇总(8篇)
电磁波对人体危害汇总
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电磁波对人体的危害汇总(8篇)
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电磁波对人体的危害篇一
220v交流电源、变压器、小灯泡.
教师先通过实验引入，启发学生思考、想象，总结麦克斯韦理论，再利用哲学中相互联系的规律理解掌握电磁场理论.结合课本讲解电磁波概念，类比机械波，理解电磁波传播规律.
一、引言：人类认识客观世界，发现新的事物，常有两种方式，一种是从生产实践、科学实验中观察分析后发现新的事物，另一种是从科学理论出发，预言新的事物存在.电磁波的发现，属于后一种.麦克斯韦从电磁场理论出发，运用了较为深奥的数学工具，得到了描述电磁场特性的规律，年后，他的学生赫兹用实验方法证实了麦克斯韦的伟大预言，发射并接收了电磁波，从而开创了无线电技术的新时代.我们现在粗略地介绍了一下麦克斯韦的这个理论.
二、教学过程
l、麦克斯韦的理论要点一：变化的磁场产生电场
演示实验
装置如图所示，当穿过螺线管的磁场随时间变化时，上面的线圈中产生感应电动势，引起感应电流使灯泡发光.
（1）线圈中产生感应电动势说明了什么？
麦克斯韦认为变化的磁场在线圈中产生电场，正是这种电场（涡旋电场）在线圈中驱使自由电子做定向的移动，引起了感应电流.
（2）如果用不导电的塑料线绕制线圈，线圈中还会有电流、电场吗？
引导学生思考后回答，有电场、无电流.
（3）想象线圈不存在时线圈所在处的空间还有电场吗？（有）
（4）总结说明，麦克斯韦认为线圈只不过用来显示电场的存在，线圈不存在时，变化的磁场同样在周围空间产生电场，即这是
一种普遍存在的现象，跟闭合电路是否存在无关.
2、变化的电场产生磁场
我们知道，电流周围存在着磁场，麦克斯韦研究了电现象和磁现象的相似和联系.经过反复思考提出一个假设，变化的电场产生磁场.
这一点，我们从哲学上知道，事物之间是相互联系的，可以相互转化.
比如根据麦克斯韦的理论，在给电容器充电的时候，不仅导体中电流要产生磁场，而且在电容器两极板问周期性变化着的电场周围也要产生磁场.
3、电磁场、电磁波
（l）概念
麦克斯韦根据自己的理论进一步预言，如果在空间某域中有周期性变化的电场，那么，这个变化的电场就在它周围空间产生周期性变化的磁场，这个变化的磁场又在它周围空间产生新的周期性变化的电场……可见，变化的电场和变化的磁场是相互联系的，形成一个不可分离的统一体，这就是电磁场，这种变化的电场和变化的磁场总是交替产生，并且由发生的区域向周围空间传播.见课本图19—10，电磁场由发生区域向远处的传播就是电磁波.
（2）电磁波的特点
①是横波：用课本p270图19－10说明
②是物质波，真空中也能传播，能独立存在（与机械波不同）
③具有反射、折射、干涉、衍射等波的一切特性
（1）波速公式（ ）
电磁波在真空中速度等于光速.
三、总结、扩展
麦克斯韦的电磁场理论
1、变化的磁场能够在周围空间产生电场，变化的电场能够在周围产生磁场.
2、均匀变化的磁场，产生稳定的电场，均匀变化的电场，产生稳定的磁场.这里的“均匀变
化”指在相等时间内磁感应强度（或电场强度）的变化量相等，或者说磁感应强度（或电场强度）对时间变化率一定.
3、不均匀变化的磁场产生变化的电场，不均匀变化的电场产生变化的磁场
4、振荡的（即周期性变化的）磁场产生同频率的振荡电场，振荡的电场产生同频率的振荡磁场.
5、变化的电场和变化的磁场总是相互联系着，形成一个不可分离的统一体，这就是电磁场，向周围空间传播就是电磁波.
四、板书设计
一、麦克斯韦电磁场理论
1、变化的磁场产生电场
2、变化的电场产生磁场
3、电磁场的概念
二、电磁波
1、电磁波的产生
2、电磁波的特点
电磁波对人体的危害篇二
一、知识目标
1、理解lc回路中产生振荡电流的过程.
2、会分析电磁振荡过程中，电容器上对应的电荷，线圈中对应的电流，以及与之联系的电场，磁场和能量变化的规律.
3、知道阻尼振荡和无阻尼振荡的区别.
二、能力目标
通过观察演示实验，概括出电磁振荡等概念，培养学生观察能力，类比推理能力，以及理解和概括能力.
三、情感目标
通过对振荡电流波形观察，发现图像的对称、曲线美，并让学生领会物理规律的美.
1课时
lc振荡电路演示仪，大屏幕示波器，自制模拟振荡过程动画软件.
教师先演示给学生观察并讲解电磁振荡的基本概念.再利用投影幻灯片并类比单摆振动、讲解电磁振荡前半周期经历的过程，然后启发指导学生自己分析后半周期的振荡过程.
1、演示电磁振荡的实验，学习有关概念.
以图示连接电路.
像这样产生的大小和方向交替变化的电流，叫做振荡电流，能产生振荡电流的
电路，叫振荡电路，上面的lc回路叫lc振荡电路.
再将振荡电流信号取出接在示波器上观察波形，就会发现，lc回路里产生的振荡电流跟正弦式电流一样，也是按正弦规律变化的.指出振荡电流实质上就是前边学过的交流电，它也是按正弦规律变化的.
2、电磁振荡的产生过程，（可结合投影幻灯法，启发思考进行分析讲解）.
由于c上带电量最多，两极间电压也应为最大，对应的电场能最大，当c上带电量减少时，即电容器放电时，两极间电压也应减小，同时电场能减少，因为电感线图l对电流的变化有“阻碍”作用，即对放电过程有“阻碍”作用，所以放电过程不是“瞬间”完成，而是“逐渐”完成的，也就是振荡电流是“逐渐”增大的，当c上带电量为零时，放电完毕，此时，电流达到最大值，同时磁场能达到最大值，要注意的是，电流取得最大值时，电压为零.
图（2）是放电完毕的时刻，也是反向充电的开始的时刻，当电流达最大后要减小，同样因为线圈l产生自感电动势，将“阻碍”电流减小，所以电流“逐渐”减小，电容器两极带电量“逐渐”增加，磁场能“逐渐”转化为电场能，到图（3）状态时，电流为零，磁场能为零，带电量、自感电动势、电场能达到最大值，应注意，自感电动势跟电容器两极电压是相等的.
关于图（3）→图（4）和图（4）→图（5）的分析，可以让学
生自己结会阅读课本完成，并让学生明确电流的方向和哪一极带正电.
【例】如图（甲）、（乙）所示
（1）（甲）图正处充电过程还是放电过程？自感电动势如何变化？
（2）（乙）图是处充电过程，则电容器上极带正电还是负电？
分析：从电路角度来认识：当电容器为电源时，就是放电过程，当电感线圈为电源时，就为充电过程，再根据电流应从电源正极流出、负极流进的特征，较容易判定.
（1）假设（甲）图中l为电源，应有以下等效电路（图甲）电容器上极应带正电，但注意到电容器上极带负电.
不符题设，则应是电容器为电源，所以（甲）图应是放电过程.
（2）因为是充电过程，其等效电路应为图乙，电容器为用电器，电感应为电源，接电源正极的上板带正电.
总结指出：电磁振荡是一种周期性变化的现象，一周期内、充放电各两次.
3、无阻尼振荡和阻尼振荡.
（1）振荡电路中，若没有能量损耗，则振荡电流的振幅（ ）将不变，如图所示，叫做无阻尼振荡（或等幅振荡）.
（2）阻尼振荡，任何振荡电路中，总存在能量损耗，使振荡电流i的振幅逐渐减小，如图所示，这叫做阻尼振荡（或叫减幅振
荡），请同学位想一下，电路损耗的能量哪里去了？
如果用振荡器周期性地给振荡电路补充能量，就可以保持等幅振荡，这类似于受迫振动.
4、总结、扩展
（1）电磁振荡抽象，过程复杂，难以理解，要抓住问题的本质、关键，即电场能和磁场能交替转化，为便于接受，可借助于以前学过的简谐振动和电磁感应的相关知识，类比分析加深对新知识的准确理解.它们的对应关系见下面表格：
lc回路中
简谐振动
①给电容器充电
②电容c
③电感l（相当于惯性）
④电荷q
⑤电流i
⑥电场能
⑦磁场能
①外力把m拉离平衡位置做功
②劲度系数k（或单摇的l）
③振动质量m（惯性）
④位移x
⑤速度v
⑥势能
⑦动能
（2）同学容易产生误解的地方是：电容（两极板带等量异种电荷，当它放电时正、负电行正好中和，就没有电荷在电路里往复运动了，哪里还有振荡电流！对于这类问题除强调能量的转化和c、l的作用外，还应从电磁感应的知识，根据图像进行分析.
当电容c中储存电场能最大时（带电量、场强值最大、电压最高），电路中电流为零.磁场能为零.随着电容c逐渐放电，电场能 （带电量q，电压u）逐渐减小，而磁场能 （电流i）将逐渐增大.
5、布置作业
6、板书设计
一、电磁振荡
1、实验
2、产生过程
3、概念
二、无阻尼振荡和阻尼振荡
三、电磁振荡和单摆类比对应关系
电磁波对人体的危害篇三
（一）教学目的
1.常识性了解电磁波，知道电磁波的频率、波长的概念。
2.记住电磁波的传播速度。
（二）教具
水，水槽，水木棍，麻绳，电池，半导体收音机，钢锉，导线。
（三）教学过程
1.复习
我们生活在一个充满声音的世界里，人们通过声音（如语言、音乐等）交流思想、表达感情。如家长的教诲、教师的授课可以增长我们的知识；优美动听的音乐可以陶冶人的情操、给人以美的享受。声音是传递信息的一种重要方式，帮助我们了解世界。
通过我们在初中二年级学习过的声现象的有关知识，可以知道：一切正在发声的物体都在振动；我们听到的声音通常是靠空气传的；声波在空气中的传速度大约是340米/秒。
在前面我们还学习过电话，电话的话筒能把声音振动转化为强弱变化的电流，电流流经听筒，听筒又能把它转化为振动，使人听到声音。
2.引入新课
飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不用电线；我们每天听收音机或看电视，也没有电线直接通向电台或电视台。可见，这些都不是用电线来传播电信号的，我们称作“无线电通信”。那么，无线电通信是怎样传输信号的呢？今天我们就来学习这方面的简单知识。
3.进行新课
板书：<第一节 电磁波>
(1)演示实验
①手持小木棍，让木棍下端接触水槽水面，使同学们看到，水面上有一圈圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播，形成了水波。
②音叉（或其他发声体）振动时，在空气中会有疏密相间的状态向外传播，形成声波。声波看不见，摸不到，但声波传到我们的耳朵，会引起鼓膜振动，使我们产生听觉。
总结以上实验（和其他事例）得出结论：
板书：<波是自然界普通存在的现象>
(2)电磁波
板书：<当导体中有迅速变化的电流时，会向周围空间发射电磁波。>
电磁波看不到，摸不着，我们可以通过实验来间接观察它的存在。
演示课本上图13—2的实验，实验后让学生阅读课本上“实验”后的两个自然段，再提出以下问题让学生回答。
①为什么会发生这种现象？
②举出日常生活中发生的类似的现象。
教师归纳小结，讲解电磁波的初步知识，并说明间接观察是物理学常用的研究方法（如借助小磁针可以间接地研究磁场）。
(3)电磁波的频率和波长
讲解课本图13—3水波在1秒内传播的波形图，结合小木棍振动时产生水波的演示实验说明：
①波峰与波谷的概念；
②在1秒内出现的波峰数（或波谷数）叫水波的频率；频率的单位叫做赫兹，简称赫。常用的频率单位是千赫和兆赫。
板书：<1千赫=103赫，1兆赫=106赫>
电磁波对人体的危害汇总(8篇)
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