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《秋游》教学案例分析篇一

这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。

全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

课文具有以下特色：

（1）抓住特征，绘色绘形。作者抓住秋天里天空里的白云的形状特点，以及农田里稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。

（2）情景交融，语言细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。

（3）句式整齐，富有韵律。第二、第三、四自然段多排比修辞手法，句式整齐，简约灵动，富有韵律，适合学生感情诵读。

二、学情分析

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及朗读能力。

三、设计理念

1、情境教学法

我们地处四季分明的江南，学生对秋景本身就有一个比较直观的感知，也了解秋天景色及天气的特点，因此我选用一些典型图片再现秋色，拉近学生与课文的距离，更快地走进文本，欣赏美丽的秋景，感悟快乐的心情。

2、以读代讲法

新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。

3、拓展训练法

陶行知说：课文只是一个例子。如果将知识的传授仅限于课文内容是远远不够的。而这篇课文文辞优美，语句凝练，并能给学生以想象的空间。因此在这篇课文中我对学生进行大量的拓展训练，帮助学生积累词汇，并且由词到句层层深入，提高学生的语言表达能力及语文素养。

教学目标：

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“渐渐” 、“有时……有时……”、 “有的……有的……有的……”练习说话。

过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。

四、教学过程

第一段

1、看图，用几个学过的成语形容一下你所看到或者你能联想到的成语

（相机出示“金风送爽”“凉”）

2、读第一句。指导朗读“渐渐”

3、在秋色宜人的季节里，最适合去哪里游玩呢？（出示词语“郊外”）

4、什么是郊外，看图说说你的理解。（城市外面的地方）

5、读第一段

第二段

1、看图，郊外的天空是怎样的？

除了可以用蓝蓝的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝？（设计意图：这个过程在于让学生积累词汇。）师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！谁能用一个词来说明天空的大和无边。指导朗读“一望无边”，让生通过朗读表现出天空的广阔。

在读的基础上提问：课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？然后把这两个词换到句子中去读读。（生读）

一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？不光要说出什么一望无边，还要说出怎样的什么一望无边。

（出示小练习题）

师：说得真好！蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子）我重点抓住“一望无边和多变的白云”，引导学生边读边想象，通过品读、赛读来感受秋天天空的美。

师：为什么这儿用的是“有时···有时···”呢？

师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？

出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像        ，有时像             。

（设计意图：课文文字优美，并且能够给予学生无限的想象空间，因此我抓住“一望无边”、“有的···有的···有的···”、“有时···有时···有时···”进行说话训练，让生能用自己的语言将想象表达出来，并加深了对文本的理解）

这么美的天空，这么美的白云， 你怎样来读？

自读、指名读、齐读。

过渡：秋天的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得怎么样？

第三段

1、我们在练习一上面有一首关于秋天的儿歌，还记得吗？一起来背一背秋天的庄稼这一段。《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”

2、让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？看图自读这一段。

生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这里的颜色都很美，你找出了几种颜色？（黄、红、白）

出示相应美图。

3、师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（   ）了，可以用什么词语来形容这样的黄？（黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等）；高粱（   ）了，可以用怎样的词语来形容这样的红？（红彤彤，火红火红）；棉花（    ）了，可以怎样来形容？（雪白雪白，白花花）。

4、完成填空练习

（设计意图：这是一幅色彩斑斓的丰收图，课文虽然只有简单的几个表示颜色的字，但是其中的韵味却无穷。在指导朗读的基础上，我要求学生进行词语的拓展训练，既丰富了自己的词汇，也提高了自己的思维能力）

5、我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的？

稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。

我们把这几句话换到课文里来看看。

6、师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到果园去瞧瞧，看看那里是什么景象？

出示小练习

过渡：欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，同学们都在做什么呢？

第四段

1、看图，他们在草地上干什么呀？

2、出示课文，说说课文是怎么写的

读一读右边的词语，读出不同的语气（选择喜欢的词语读一读）

再指名读最后一个自然段

3、拓展：

师：说得真好！相信下面几句也难不倒你们。出示小练习

4、今天我们领略了美丽的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，请大家拿起语文书用你们最好听的声音齐读课文。

《秋游》教学案例分析篇二

一、案例背景

《秋游》是苏教小学教师语文第三册第二单元中的一篇情景交融的散文。课文篇幅短小，但抓住特征，绘形绘色，情景兼备，真切细腻，句式整齐，富有节律。插图与课文内容紧密配合，且如此这番秋景图与学生们的生活密切相关。教学中应重点在于让学生感受秋天的美，培养他们的想象力和口头表达能力。整堂课注重“以读导学”，“读”就是不同形式地朗读，不同理解地读，通过读让学生把握和感悟文章的含义。

二、设计理念

透过画面、音乐等方法，有效地提取学生已有的经验，让学生在和谐的氛围中通过观察朗读，真切地领悟秋天之美 秋游之乐。

三、教学过程

（一）导入新课

师：通过上节课的学习，你有哪些收获？

生：我知道秋天到了，天气凉了。

生：我知道秋天稻子成熟了，高粱也成熟了。

生：我认识了一些生字。

生：我能把课文熟练地读下来。

……

师：同学们的收获真不小。不仅认识了生字，而且会读课文了，有的同学还了解到了秋天的一些特点。现在，同学们想不想和课文中的小朋友一起去郊外看一看，玩一玩呢？

生：想。

（多媒体课件播放秋天景象）

（多媒体课件直观地把秋天的景象展现在学生面前，学生情绪激动，完全置身于美好情景当中。）

过渡语：让我们再来看看课文是怎样描绘秋天的景象的。

（二）习第1自然段

师：自己读这一自然段，看你能知道些什么？

生：我知道天气渐渐凉了。

师：“渐渐”是什么意思？

生：“渐渐”就是“慢慢”。

师：说得对，天气是慢慢变凉的，不是一下子变凉的。

生：我知道同学们跟着教师去郊外游玩。

师：什么时候是“郊外”？（出示教学挂图，让学生结合图理解）

师：图上小朋友的表情告诉了我们什么？

生：他们都很高兴。

师；让我们用高兴地语气来读读这一自然段。

过渡：同学们来到郊外，看到了哪些美好的景象呢？

（三）教学第2、3自然段

师：请自由读第2、3自然段，等一会儿把你认为最美的景象读给大家听听。

（这一环节目的在于为学生提供一个自主学习的平台，以激活他们与大家交流自我感受的欲望。）

a、生：我认为农田最美（生读句子）。

师：请大家把表示农田颜色的词画出来，再读一读。

师：农田里的色彩真美！（出示句子：农田里，稻子黄了，像样-------；高粱红了，像样------ ：棉花白了，像样------。）

（学生口头填空）

师：庄稼丰收了，此时农民的心情怎样？

生：高兴。

师：让我们带着高兴的心情来读一读这一段。（生读）

师：假如你们来到果园里、菜园里，或者池塘边等，会看到些什么时候呢？模仿第三段，说一说，尽量地用上一些表示颜色的词。

（小组讨论，练习说话。集体交流。）

（这一环节目的让学生反复诵读，体会丰收的喜悦，并通过想象练说，感受农田里色彩斑斓的美。）

b、生：我认为白云最美。

师：那就请你把白云的美读出来吧！（生读句子）

师：听了你的读，老师确实看到了白云的美。我相信其他同学肯定读的更美。谁再来读一读。

（指名读第二自然段。评价。）

师：通过读，你还知道了些什么？

生：我知道白云在变。

师：真了不起，请大家把白云变的样子读一读。（生读）

师：想一想，再用“白云有时像……有时像……”的句式说一说白云还会变成什么呢？

生：白云有时像白鹅，有时像想小猴子。

生：白云有时像几匹小马，有时像几条小鱼。

生：……

你们的想象可真丰富呀！就请美美地读读白云变的样子。（自读、指名读，评价）

（这一环节着力于学生朗读兴趣的激发，采取形式多样的激励措施，使学生感情自然流露，真心投入到学习当中。）

师：秋天的天空是什么样的？

生：“蓝蓝的”

师：给“蓝蓝的”换个词。

生：“碧蓝碧蓝的”。

师：“一望无边”什么意思？

生：很大，都看不到边。

师：“一望无边”除了可以说天空，还可以说什么？

生：“草原一望无边。”

生：“大海一望无边。”

生：“稻田一望无边。”

师：说得非常好。再来读读课文，看能不能把天读的更蓝，更大。（学生齐读第二自然段）

（四）教学第4自然段

师：去郊外游玩，同学们最喜欢做的事情是什么？快读读第4自然段。

生：同学们在草地上有的打滚儿，有的逮蚂蚱，。。。。。。

师：这一段写了小朋友在草地上玩的几种情况？

师：“打滚儿”什么感受？

生：就是玩的很开心。

师：什么是“向着天空亮开了嗓子”？

生：就是向着天空大声的喊。

师：谁能读好第一句话？（指名读）

师：再看图想象，谁能用上三个“有的”说说还有一些小朋友会在干什么？

生：有的人在捉蝴蝶，有的人在画画，有的人躺的草地上看白云。

……

师：大家说得很好。看谁读的更好。注意三个“有的”声音要渐渐提高，读的速度一个比一个快，最后一句要读的重一些，慢一些。

(指名比赛读。全班齐读。)

（这一环节让学生在练习说话当中认识到三个“有的”连用，说的是三个方面情况。）

（五）总结全文

师：学完了课文，你有什么感受？

生；秋天真美呀！我喜欢秋天！

生：秋天去郊外玩，真舒服！

生：秋游真好玩，我也想去秋游。

……

师；秋天的郊外多美呀！让我们把这美好的景象留在脑海里好吗？

生：好。

师：就让我们把课文美美地读一读。

（齐声有感情地朗读全文）

《秋游》教学案例分析篇三

说教材：

苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景--秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。

根据教材和课程标准我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。

4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

这节课的教学重、难点及关键点是:

重  点：有感情地朗读课文。

难  点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

说教学对象：

学生生长在农村，对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的。但是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨。

说设计理念：

《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

  《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、顺利、有感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。

说教学方法：

由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。

课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

说教学时间：2课时。

说教学准备：　生字卡片，生词卡片，带有田字格的小黑板。

学生提前预习本课。

说教学过程：

第一课时

谈话，创设情境，激情导入

师谈话，由诗歌《秋天到》引入新课，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。后板书课题，齐读课题并理解“秋游”，是在秋天里外出游玩。

引导学生质疑：你知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?再请学生自读课文，从文中来找出答案。

【开头的谈话融洽师生关系，激发了兴趣，课堂上老师请学生背诵诗歌《秋天到》引入，学生觉得有兴趣，有成就感，受到了尊重。导入课题后质疑，发展学生的语言表达能力，同时引起思考。】

阅读，观察插图，初读课文

观察插图，提出要求:观察这是什么地方？秋天的天空和田野是怎样的？田野里的小朋友们在干什么？自主观察，交流讨论，自由说说。

学生自读课文，教师提出要求：借助拼音自由轻声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。学生自由读，教师巡视，帮助有困难的学生。

检查自读：包括认读生字、认读词语、分段朗读课文，并说说课文写了什么？。

【图文结合，帮助学生更好的学习课文，理解内容。通过自学，提高对课文的阅读能力和感知能力。】

书写，指导生字书写

认读生字，读准字音，认清字形。并说说怎样记住这些字？

教师范写“郊”“追”“喊”等字，指出容易写错的地方。再指导描红、临写。

【低年级教学以识字、写字教学很重要。】

课堂小结，布置作业

今天，我们一起去郊外游玩，看到了美丽的秋景，感受到秋游的快乐开心。明天我们继续去——郊游。

让学生抄写生字、词语，并正确流利有感情地朗读课文。

【通过引导让学生养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。】

附：板书设计

1.    秋游

天空    田野    小朋友们

生字：   郊     追     喊 

【通过简单的板书，帮助学生了解课文的主要内容，并学会写字的技巧。】

第二课时

通过复习导入，回顾课文内容

由谈话导入，秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗? 让学生自由说说。

接着认读生字、词语，并朗读课文。

图文结合，学习第一自然段

教师引导：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。

指导观察插图，指名读第一自然段。让学生想一想，"渐渐"是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？再读第一句话，指导读好"渐渐"，并指导用"渐渐"说一句话。

齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？

【通过朗读，感悟理解课文内容。】

图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美

过渡：他们来到田野，看到了什么？

总体感知第二、三自然段。找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？自由读，指名回答。仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。

根据学生回答板书，并引导提问：作者是按什么顺序来写的？

通过朗读，说说这些景物是什么样的？请学生用“有时像……有时像……”展开想象的翅膀来试着说一说。（联系生活所见）　

教师范读，指导朗读。通过指名读、赛读、齐读等，再次感受秋天天空和田野的美。

【这一部分教学设计的想法是根据课程标准：“形成良好的语感”“注重情感体验”的要求设计的。阅读课教学就应当以读为主，加强朗读训练，在读中感悟理解。】

图文结合，学习第四自然段，感受快乐

引导：我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？快看，图上的小朋友们都在做什么？（指导观察，说说）指导学生用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。再用“有的……有的……有的……”联系自己的生活实际说话。

大家玩得开心吗？从哪些地方可以看出来？请学生边读课文边圈画相关的词语。

指导朗读课文。

【此处依据课标“激发想象力和创造潜能”的目标设计。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生组内练说，还发展了学生的人际关系智能和语言表达能力。】

课堂小结

今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。

自选作业：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.学了这篇课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来。

3.画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。

【作业自选，分层次要求，体现了学生的主体性，让他们都有成功的体验。】

说板书设计：

1.    秋游

蓝天      白云                  上

秋游  稻子　    高粱　    棉花

小朋友    玩耍　    开心        下

【通过简洁地板书关键字词句，帮助学生理解感悟。】

《秋游》教学案例分析篇四

教材分析

这是一篇情景交融的散文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。

全文共有4个自然段。第一自然段简要记述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

【教学目标】

1、通过对课文的朗读、感悟，想象秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

2、掌握“师”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

[重点、难点]

重点：1 正确流利地朗读课文。

2、通过学习课文2－4自然段，了解秋天特有的气候和景色。仿照课文中的句子练习说话。

难点：如何在美读课文中让学生去想象感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。

教学过程：

一、复习导入，揭示主题：

1、小朋友们，在上课之前，我们一起来拍手朗诵《秋天到》这首儿歌。

2、有些词语宝宝迷路了，想请小朋友帮帮忙，把他们送回家。出示词语

小朋友们真能干，词语宝宝说谢谢你们！

通过上节课的学习，我们知道了（引读第一段）

这节课，请同学们继续跟着老师去秋游。（指板书，读课题）从你们的眼神中，老师就知道你们想快点到达我们秋游的目的地，是吗？那好，让我们出发吧！但是，老师有个要求去秋游的时候，郊外的美景可要仔细欣赏哦！

二、美读课文，品味意境

（一）、学习二、三自然段

1、师边播放美景边范读二三自然段。

2、请小朋友自由读读课文的二三自然段，待会请您来说说喜欢秋天的什么美景？

3、交流：你喜欢什么？

a、学习第二自然段

4、生说：白云    师问：为什么

5、那就请你把写白云的美的句子读给大家听听。

6、小朋友听出来什么了吗？白云会——变

7、是呀，白云还会变魔术呢，（师范读此句）多有趣呀！谁来读好这句？（有时像读得慢点）

8、这么美的白云你喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。

9、白云真是变化多端，它有时还会像什么呢？（指名说）

10、出示：白云有时像————，有时像————，有时像————。

生：天上的白云有时像一群小鱼。

生：天上的白云有时像一群白龙。

生：有时像一群大老虎。

师：什么样的大老虎？

生：天上的像一群野牛

师：除了动物。还像什么？

生：小河。

生：有时像一群狮子，有时像一群小狗。

生：有时像甜甜的蛋糕有时像圆的苹果。

11、这么美的白云在哪呢？（指名说）板书：天空

12、出示：蓝蓝的天空，你可以为蓝蓝的天空换个词吗？启发想蓝湛湛，碧蓝碧蓝

13、蓝蓝的天空怎样？出示：一望无边。理解词语 送词：无边无际  指导读好一望无边

14、除了可以说天空一望无边，还可以说什么一望无边？（大海、草原、稻田）

15、指导读这半句：谁来读好这句

16、小朋友觉得这天空美不美？（板书：美）  让我们一起把天空的美读出来吧！（齐读此段）

b、学习第三自然段

1、刚刚我们欣赏了蓝天中那变化多端的白云，秋天还有哪儿美呢？（出示图）师板书：农田

2、农田美在哪呢？请你读读第三自然段，画出表示颜色的词。

3、师引读此段，黄了，红了，白了，不光指颜色美，也说明这么庄稼怎样啦？（成熟了）颜色词找对的小朋友举手。

4、农田的色彩真美呀！请小朋友看，出示：农田里，稻子黄了，像_________,高粱红了，像________,棉花白了，像________。（指名说）

5、庄稼丰收了，此时的农民心情怎样？（高兴）谁来高兴地读好这句。（多美的农田，听出丰收的喜悦了）

6、我们再往远处看：出示：果园里，了，了，了。

7、出示：秋天真是一个（     ）的季节。

（二）、学习第四自然段

1、秋天的天空是那么美，农田是那么迷人，同学们玩得开心吗？（板书：同学们）从哪看出同学们开心了呢？他们在干什么呢？请您读读第四自然段。

2、交流：从哪些地方看出同学们玩得开心了呢？（板书：乐）

生：打滚儿（对极了）师：“打滚儿”什么感受？

生：就是玩的很开心。

生：逮蚂蚱（那蚂蚱你见过吗?出示图片  介绍蚂蚱  蚂蚱是一种很善于跳跃的小昆虫,他可调皮了,总是在草丛里跳来跳去的,小朋友们要想抓住它可不是一件容易的事呢!)

（还从哪读到同学们开心呢？）

生：向着蓝天亮开了嗓子（师：他们会喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很开心）

3、小朋友们一起来亮亮你的嗓子，唱两句给我听听。他们除了唱歌还会喊些什么呢？

4、生：哇！蓝天真美！秋天多美啊！

好一个丰收的秋天。

秋游真令人快乐！

生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到蓝天上

5、同学们在草地上还会干什么呢？（让生说）

6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在画画，有的人躺的草地上看白云。

7、引读：大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

8、让我们开开心心地读读这一段吧！

9、说话练习：有的-----有的------有的------

请小朋友来想想，把这句子补充完整

10、小朋友们，秋天真是个美丽的季节，天空是那么美，农田那么迷人，真是赏也赏不完，看也看不厌，同学们玩得真开心哪，让我们拿起书再来一起美美地读读这课文吧！

11、小朋友们读得真好，老师还有一份礼物送给大家，这是6个写秋天的成语，跟老师读读。

三、教学生字

小朋友，今天的秋游该结束了，有两位新朋友要认识大家呢！看，出示生字

1、这两个字有什么相同点？（左右结构，偏旁相同）

2、析形，师范写

3、生描红，临写

四、作业

出示作业超市：

1、把你看到的美丽的秋天，说一说，写一写。

2、用彩笔画出你认为最美的秋景图。

天空

板书：  秋游                美

农田

同学们     乐

《秋游》教学案例分析篇五

《小学语文教学大纲》明确规定：要通过教学，使学生能正确、顺利、有感情地朗读课文。并强调从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。现以《秋游》一文为例，围绕《大纲》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。

教材简析：

苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循秋景--秋游的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁⺈（撇刀头），理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学课时：　三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、图文对照，旧读课文，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点、难点：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

重点：有感情地朗读课文。

难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

教具准备：　多媒体课件

教学过程：

一、检查复习，导入新课：

1、认读生字词

（1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。（多媒体出示：农、兔、逐、追、望、喊、郊、凉、滚、游）

（2）指名读，齐读。

（3）指名组词。

2、看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱）

（1）谁能把你们观察的美景说出来？

提供句式：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

①啊，秋天的景色真美啊！。

②，啊，秋天的景色真美呀！

（2）学生练说。（各自练，指名说）

3、郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游）

二、学习第一自然段

1、（多媒体出示第一自然段）指名读。

2、小朋友想一想，这位同学为什么要把渐渐读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？

3、再读第一句话，指导读好渐渐。

4、用渐渐说一句话。

5、齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？

学生回答，教师相机板书：秋天来了

过渡：他们来到田野，看到了什么？

三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。

（一）总体感知第二、三自然段。

1、显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？

2、学生轻声读课文。

3、指名回答。（第二、三自然段）

4、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。

5、根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

6、作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）

（二）学习第二段

1、（再次显示画面1）你们看，天空--（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。

2、白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。

口头说话：几多白云有时像，有时像。

3、你们觉得天空美吗？美在哪儿？

4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读）

5、指名说

6、教师范读，指导第二自然段

（蓝蓝的读轻些，一望无边和两个有时像要读得缓慢些，一群白兔和几只绵羊要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。）

7、自由练读，指名读、齐读。

过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看--

（三）学习第三段

1、显示画面（2）动态显示：稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？

2、小朋友说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？

3、小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？

（学生自由讨论）

4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

提供句式：

（出示：田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。

5、学生练说。（各自练，指名说）

6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？

7、光读好黄了、红了、白了这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。

8、教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）

9、学到这儿，你们想说什么？

10、齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

四、图文结合，学习第四自然段

显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。

1、小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？

2、好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！（指导观察）

3、谁能用有的……有的……有的……把所看到的说出来。

4、书上是怎么写的？齐读第四自然段。

5、大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。

6、指名回答。（打滚儿、亮嗓子、逮蚂蚱和跑、奔、笑、喊）

7、小朋友亮开了嗓子干什么？（指名学生唱《秋游》）

8、指导朗读第一句话。

9、这句话中用了三个有的，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）

10、你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？

秋天多美啊！

根据回答，相机出示好一个丰收的秋天！

秋游真令人快乐！

啊！秋天，我爱你！

11、指导读这四句话。

12、齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情，当读到笑着喊着时，每组分别读这四句话。

五、朗读擂台赛：

选一个自己最喜欢的自然段读一读，看谁读得好。

六、总结，有感情地朗读全文。

小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。

七、作业：

说完了课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来，下堂课交流。

附板书设计

(秋天来了) 蓝天白云上

看到

秋游　稻子　高粱　棉花

玩耍　（开心）下

《秋游》教学案例分析篇六

教学目标 ：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学过程 ：

一、检查复习：

小朋友，上一堂课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，（出示黑板：白兔农田追逐一望无边郊外草地开心笑着喊着蚂蚱棉花几只）这些生字、新词还认识吗？

（1）、指读词语

（2）、找一找轻声音节的词，多音字

（3）、选择其中的一个说句话

二、精读课文

小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？。自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么?

（一）、第二自然段

1、你觉得秋天的天空怎么样？（美）美在哪里呢？我们读读课文好吗？

2、学生自由读课文。

3、师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……”

“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；

“一望无边”哦，原来天空是多么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，真不错，你吧天空的广阔无边给读出来了，我们一起来试试；

“有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？

4、句式练习（学生说到有时……完成这个句子练习）

出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像,有时像，有时像。

小结：的确，秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇！秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊！那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢？（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗？（齐读）

（二）、第三自然段

过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）

1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。

2、学生交流

（1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。）

（2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。）

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）

3、谁愿意来读读呢？（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗？

田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样?可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

4、出示：田野里，稻子黄了，；高粱红了，，棉花白了，。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。真好，让我们来试一试。

（三）、第四自然段

过渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在这么美丽的季节里，小朋友来到郊外游玩，玩了些什么呢？谁来读读课文？

1、指读第4自然段，思考：共有几句话？

2、指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

（1）、读得不错！圈点“有的”读读体会，“亮开了嗓子”在干什么呢？

（2）、引导学生看看图，小朋友还玩些什么？

（3）、用上“有的”来说说笑朋友还玩了些什么。

3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。

三、总结全文

这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得很开心。让我们随着音乐再一起把课文美美的读一读好吗？

四、学习生字

1、出示生字：喊、追、逐

（1）、指读

（2）、学生自己想办法记住字型

（3）交流方法

2、指导书写

五、作业 

1、有感情的朗读课文

2、用上“有的……有的……有的……”练习说话。

3、课外找一找、读一读描写秋天的诗歌。

板书： 天空

美

秋游 田野

游玩 乐

《秋游》教学案例分析篇七

把学习的自主权还给学生

——《秋游》教学设计及评析

第一课时

一、谈话导入

1.师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

生：秋天(板书：秋)

2.师：谁能说说秋天来了，天气怎么样了？大自然中还发生哪些变化呢？

3.让我们一起来欣赏几幅秋天的图画。(配乐播放几组天高云淡、落叶纷飞、大雁南飞、丹桂飘香、秋菊开放、庄稼成熟、瓜果遍地的图片。)

4.师：秋天是个美丽的季节，秋天是个丰收的季节，你能想到我们曾经学过哪些描写秋天的成语。教师相机出示(金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清)。这是我们练习一才学的四个成语；老师这儿还有几个成语，我们也来读一读、记一记。(一叶知秋、凉风习习、秋高气爽、落叶纷飞、丹桂飘香、瓜果遍地)

5.今天我们就要跟着书中的小朋友在这美丽的金秋一起到郊外游玩(板书：游)。生读课题《秋游》。

【点评】通过问题导入，了解学生已知，并将据此进行教学,这符合教学和认知规律；注重前后知识的连贯，能适时复习和运用所学词语；合理运用现代媒体建构知识，将词语和画面生动形象地“链接”起来；重视词语积累，且为下面教学埋下伏笔。

二、检查预习

1.出示二类生字词(绵羊、稻子、高粱、棉花、打滚儿、逮、嗓子)着重让学生汇报通过预习知道这些字词的读音要注意什么。

2.出示一类生字词(凉了、老师、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望无边)让学生说说通过预习知道了什么？指导学生从字音、字形、词意等方面进行交流。

【点评】将预习放到课外，让他们自己学习能“学会的”，调动他们学习积极性，培养他们良好的学习习惯。课上，加强词语学习方法的探讨，注重“失误”的纠正训练，提高读写的准确性和实效性。

三、精读课文

(一)提出问题

1.课文的题目叫《秋游》，同学们初读这个课题的时候，你的头脑里产生了哪些问题？（谁跟谁？到哪里？看到了什么？玩得怎样？）

2.同学们说得非常好，这篇课文就是围绕这几个方面来写秋游的。如果让你们当小作者，一定也会写得很好。

【点评】扣题设问，培养学生问题意识，促进他们学会“问”；同时，从“写”的角度阅读课文，不仅让学生明白写什么，更重要的是让他们探究“怎么写”。这是读者阅读文章的根本，也是现代阅读教学返朴归真的重要策略。

(二)解决问题。

1.学习课文第一节，探究“谁跟谁？到哪里？”

(1)谁跟谁去哪里秋游?请同学们自由朗读课文。

(2)指导朗读“渐渐”一词，让他们用“渐渐”说一句话。

(3)读了第一句话后,你觉得用什么词语可以形容秋天的天气?(天朗气清 、秋高气爽、凉风习习)

【点评】以问引读，以读答问，既帮助理解课文，又扎实有效地训练朗读。同时，抓住关键的词语进行读的训练，促进词语的理解和运用。

2.学习课文二、三节，探究“看到什么？”

(1)创设情境：现在我们就一起跟着课文中的小朋友出发了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老师配乐读二、三两节)

(2)你们看到了什么，有什么感受？

(3)出示课文第三小节，理解“一望无边”的意思，指导读出无边无际，一眼看不到边的感觉。

说说除了天空可以用“一望无边”来形容，还有什么也可以用“一望无边”来描绘。

(大海)一望无边    (沙漠)一望无边    (田野)一望无边    (草原)一望无边

(4)天上的白云像什么，看图感受天空的美丽，并指导配乐朗读。

天上的云朵像白兔，像绵羊，还有的像什么呢？

出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，有时像_____________，有时像____________……

(5)农田里又是一番怎样的景象，出示课文第四小节，并播放稻子、高粱、棉花图片让学生认一认。课文中说稻子黄了，高粱红了，棉花白了。我们还可以用什么词语来形容它们呢？

出示：稻子(黄澄澄、金黄金黄)高粱(火红、火红火红)棉花(洁白、雪白雪白)

农田有黄色，有红色，有白色，多姿多彩，请把这么美的景色读出来。

(6)去了农田之后，我们将要去果园，你能想像一下果园里是怎样的情景？你能仿造课文的第四小节来说一说吗？出示:果园里，__________，___________，___________……

【点评】从词语入手，加强句的理解和段的认识；注重词语的理解和运用，在用中加深对词语的理解；重视想像训练，培养学生想象能力。

四、总结全文

(1)结合板书总结：通过这节课的学习，我们知道了同学们跟老师去郊外游玩，看到了郊外的天空和农田的美丽景色，同学们玩得怎样呢，我们下节课继续学习。

(2)齐读课文第一二三小节。

【点评】以总结引导读，用读代替总结。

五、学习生字

1.听写生字“凉”“郊”，检查生字预习识记的情况。

2.指导书写。

凉：左右结构，左窄右宽；郊：左右结构，左宽右窄。

3.学生仿写，再次评价指导。

【点评】听写，让学生回顾字形和写法，既引导他们学会自学生字词，又促进他们提高自学效果。指导写，作为生字教学的重要环节不能忽视，让他们尝试练习后指导，更有针对性和实效性。

第二课时

一、复习导入

上节课我们跟着书中的小朋友一起到郊外游玩，看到了天空和农田的美丽景色，小朋友们玩得怎样呢？

二、学习课文第四小节，探究“玩得怎样？”

1.出示课件配乐读

2.同学们玩得怎样？

3.看图说说图中的小朋友在干什么？向着蓝天亮开了嗓子，他们在喊些什么，唱些什么？

4.指导朗读，读出开心的心情。

5.此时如果你也在其中，你很想干些什么呢？

6.出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心呀！

7.拓展练习：

课间活动，同学们有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高兴极了!

大扫除开始了，同学们有的_________，有的________，有的____________，大家打扫得可认真啦!

三、总结全文

四、学习生字

【点评】注重句子训练，让学生在仿说中提高对句子的理解能力；同时引导他们学会写句和写段。

【总评】本篇课文的教学设计，突出学生自主能力的培养。一、在预习中培养自主能力。把预习放到课前，凡是学生自己能学会的都让他们自学，长期训练，自学能力就会逐步形成。二、在检查中培养自主能力。通过课中检查预习，促进学生把预习落到实处；且检查预习时，侧重学习方法的交流，既促进学生掌握学法，又促进他们自主探究学法。这是最佳的“生本学法指导”。三、在设问中培养自主能力。教学过程中能够注重让学生自主设问，通过扣题设问，以读促问，促进学生学会问。四、在学词中培养自主能力。词语教学中，注重引导学生自主读词，自主解词，自主用词，尤其通过“连词”运用,不仅培养他们词语运用能力，而且促进他们学会自主学习词语。五、在朗读中培养自主能力。无论是课前朗读，还是课中朗读，都注重让学生自主朗读，培养他们阅读感悟能力。六、在写字中培养自主能力。写字教学实行先写后教，让学生先自己尝试，然后教师有针对性指导，这一策略促进他们自己加强写字训练。七、在仿写中培养自主能力。教学中多次让学生仿写，且进行仿写教学时，完全让学生自主练习，自我纠正，自我提高。总之，本课的教学设计，充分体现以生为主的教学思想，教师只是学习的引导者和促进者，只教“学不会的”和“不会学的”，把学习的自主权完全还给了学生。

《秋游》教学案例分析篇八

[教材]

《小学语文阅读与写作高效训练》二年级下学期读写达标一

[设计依据与教学目标]

《秋游》一课为我们展示了一幅迷人的秋景图。金黄的稻子，红红的高粱，白白的棉花，是那么的美丽。《语文课程标准》强调：“应让学生在主动积极的思维中，加深理解和感悟，使学生受到启迪，享受审美的乐趣。教学本课时，通过指导学生观察，朗读等方式，引导学生走进文本，激活学生思维，培养学生的阅读兴趣。

[本课的教学目标是]

1、读懂一句话，了解秋天的气候变化和景物变化。

2、通过朗读。感悟秋天郊外的景色美，从文中知道秋天不但景色迷人，而且是丰收的季节，懂得秋天的特点。

3、初步学习文中的比喻、排比、。

4、有感情地朗读短文，欣赏优美词句。

5、理解“有的向蓝天亮开了嗓子”。

[教学重难点]

1、读懂句段意思。

2、学习作者运用的排比、比喻等修辞手法。

3、理解“有的向蓝天亮开了嗓子”。

[教学准备]1、果实（玉米、苹果等）2、课件

[课时安排]一课时

[教学过程与教学策略]

一、谈话导入

1.同学们喜欢秋天吗？

2.展示秋天的物品：秋叶、玉米、苹果等。

3.用“秋”字组词。（展示课件）

天

↑

收←   秋  →风

↓

叶

1.秋天有哪些景物？（引导学生说，并出示秋天的景物的课件）

2.  启发：秋天的景色美吗？同学们想不想到郊外去感受一下秋天优美的风景。

3.  板书课题：秋游

（出示课件：以秋天为背景图的配乐朗读）

（利用课件，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的好奇心和求知欲。）

二、学习短文

1.初读短文、整体感知

（1）短文讲了郊外的哪些景物？

（白云、稻子、高粱、棉花）

（2）读后你知道了什么？

学生甲：我感觉秋天的景色真美！

学生乙：我知道秋天是丰收的季节。

学生丙：我知道秋天的天气变凉了

2.细读短文，理清短文的叙述顺序

（1）先用序号标出每个自然而然段。

（2）短文先写了秋天的气候（天气渐渐凉了：再写师生到郊外游玩看到的景物：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花），最后写写同学们快乐的情景。

3.精读课文，感悟词语的妙用，感悟句子的优美。

（1）找出有关的词，出示课件读词。

（秋风、渐渐、郊外、一望无边、稻子、高粱、棉花、蚂蚱、嗓子、追逐）

（2）找出有关句子

出示句子课件：

a:蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像白兔，有时像绵羊。

b:农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了

c：同学们有的在草地上打滚儿；忙着逮蚂蚱；有的向着蓝天亮开嗓子。

（3）多种形式读句子（指名读、集体读、个别读、赛读等），体会秋天的景物及同学们在郊外自由自在充满无比快乐的情景。

（4）讨论句子“……有的向着蓝天亮开嗓子”的意思。

（5）总结汇报

“……有的向着蓝天亮开嗓子”

学生甲：这句话是说同学们来到郊外非常高兴，所以向蓝天放开喉咙大声叫喊。

学生乙：这句话是说同学们自由自在，向蓝天放开歌喉尽情高歌。

4.品读短文

（1）你认为文中哪些句子优美，找出来读一读。

（2）找出文中的比喻句、排比句，读一读，体会作者的妙用（出示有关句子的课件）

a：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像白兔，有时像绵羊。

师：这是比喻句，作者把白云比作了白兔，比作了绵羊，这多么形象啊！

b：同学们有的在草地上打滚儿；忙着逮蚂蚱；有的向着蓝天亮开嗓子。

师：这是排比句，突出了同学们自由自在欢乐的气氛。

（通过各种形式的读，既调动了学生的学习积极性，又体现了平等和谐的师生关系。）

三、有感情地朗读全文

1.读完短文，你们想说什么？

学生甲：秋天多美啊，同学们玩得多开心啊！

学生乙：秋天丰收了,人们多开心啊！

2.总结。

师：是的，秋天是丰收的季节，是收获的季节，来到郊外，看到这些景物，我们多开心啊，让我们用一首小诗表达我们愉快的心情吧！

小朋友，拍拍手，

咱们大家来郊游。

秋风凉，秋叶黄，

农民伯伯地里忙。

葡萄一串串，

粮食一筐筐。

人们个个喜洋洋！

四、拓展练习

1.这篇短文共有            个自然段。

2.文章描写了农田里      、      和       这些农作物。

3.请用线把下面的词语用线联起来。

棉花             红了

稻子             白了

高粱             黄了

（通过练习，可以拓展学生的视野，激发学生的想象力。）

《秋游》教学案例分析篇九

一、激趣引入

小朋友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气清的季节里，你们最想干什么？

生：秋游。

好的，这节课我们继续去秋游。板书            秋游

生齐读课题

我们出发了，班长发音唱歌。（全班齐唱《郊游》）

二、复习巩固

1、认读生字词

兔         凉          老          师          喊          望          农田                        开心          郊外           追逐             秋风

2、上节课，我们还学习了课文的第一自然段，知道这一段告诉我们什么？（指名答）

三、学习课文

过渡：从你们响亮的声音中，老师就知道你们想快点到达咱们秋游的目的地，对吗？（对）那么别犹豫了，快跟看老师到郊外去游玩吧！老师还有个要求，去郊游时，郊外的美景可要看仔细哦。（师出示挂图）

1、同学们，你看到了什么？

2、请同学们轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？

生轻声读课文

指名答

3、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。

生说，师板书   蓝天、白云、稻子、高梁、棉花。

4、学习第二自然段。

（1）你喜欢秋天的哪些景物？请告诉秋姑娘。

生说：白云      师问：为什么？

（2）是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它？（指名第二自然段）

（3）师范读第二自然段。

（4）这些有趣的白云你喜欢吗？请喜欢的同学站起来读一读。

（5）这么美的白云在什么地方？指名说。

（6）你们可以为“蓝蓝”换个词吗？（蔚蓝、碧蓝、瓦蓝）

（7）蓝蓝的天空怎样？（一望无边）

（8）什么叫一望无边？（指名或师解释）

（9）指导读好“一望无边”。（读得缓慢些）

（10）谁能把一望无边读得美美的。（指名、齐读）

（11）老师想让同学们开动脑筋，还有什么是一望无边的？（大海、草原、稻田）

（12）同学们看到的白云真多啊，其实，这是白云的变化多。好，把你们看到这么多白云的样子，连起来说给大实听。

师出示：（蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像         ，有时像       ，有时像        。）

（13）多美的白云呀，该怎样读好呢？指导朗读。

（14）让我们一起美美地读一读蓝天上那变化多端的白云吧！（齐读）

5、学习第三自然段

（1）同学们喜欢秋天美丽的天空，你还喜欢秋天的什么？指名说（边看图边说）。

（2）这些呀都是长在田野里的，同学们喜欢的是秋天的田野。（请同学们大声读第3自然段）

生读。

（3）同学们，秋天的田野美吗？（美）

（4）美在哪？有红的、有黄的、白的。

（5）是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美，你能说一说，田野里稻子黄了，黄得怎样？高梁红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

出示（田野里，稻子黄了        ，高梁红了        棉花白了       。

（6）师出示（稻子黄了，高梁红了，棉花白了）这句话应读好哪词？

生说。

（7）光读好“黄了、红了、白了。”这些词就行了吗？我们还要注意音量要逐次加高。

（8）师范读，指导朗读第三自然段。

（9）学到这儿，你们想说什么？

（10）齐读2、3段，再次感受秋天天空美和田野的美。

6、同学们，我们已不知不觉地来到风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？

（1）好，就让我们高高兴兴地玩吧，快看，我已把你们尽情玩耍的情景拍摄下来，（指导观察图）。

（2）谁能用“有的……有的……有的……”把所看到的说出来，指名说。

（3）书上是怎么写的！齐读第四自然段的第一句。

（4）大家玩得开心吗？（开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请同学们边默读课文边圈出相的词语。

（5）指名回答。

（6）师指着一名学生问：那位是大嘴巴的同学在干什么？（亮嗓子）

（7）你有兴趣像他那样高歌一曲吗？请一两位同学大声唱一唱。

（8）同学们，这两个同学放声的高歌就叫做高升了嗓子。

（9）你们看，他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪，你们知道他们会喊什么？

秋天多美啊！

好一个丰收的秋天。

秋游真令人快乐！

那这一段，我们该怎样读好呢？齐读要求读出高兴，开心的心情。

（10）出示练习

下面让你们发挥想像用有的……完成下面的这道题。

1、在操场上，小朋友们有的       ，有的       ，有的        ，大家         ，玩得多开心呀！

2、放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的       ，有的       ，还有的        ，多        ！

四、朗读比赛

选一个自己最喜欢的自然段读一读看谁读得好。

五、总结，有感情地朗读课文。

同学们，今天的秋游就结束了，我们不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全言语，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。

《秋游》教学案例分析篇十

《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的,从这堂课的教学效果来看,同学们的表现还不错,现在就这节课我做一下简单的教学总结.我认为这节课的教学主要要注意两个方面:

以读为主,引导看图,想象,培养语感.

低年级的阅读教学要将读贯穿始终,让学生进行多种形式的朗读,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的.

课文的第二,三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点,为帮助学生体会秋天的美丽.我先让学生观察图画,具体感受秋天的天空美在颜色是"蓝蓝的",美在"一望无边",美在白云的形态变幻;秋天的田野美在色彩斑阑.在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象:"白云有时像什么 有时像什么 这时候,如果你走到稻子,高梁,棉花身边,它们会对你说些什么 "我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,培养语感.当学生把白云的变幻,田野的五彩斑阑描述得很美时,我创设了一个语言情境:"小朋友说得可真美呀!谁来把这美景读出来 " 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读,再让一名朗读水平较高的学生读,当一名学生朗读时,其他学生闭上眼睛听,进入课文的意境中,然后让学生评议他们的朗读.这一教学环节的设计,我创设了朗读情境,采取了激励措施,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣,提高朗读技能,使学生真心投入,真情流露.

阅读教学中重视对学生语言文字的训练.

《语文课程标准》指出:小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达能力.

根据新课程理念,在教学第四自然段时,我紧扣"开心"一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用"有的……有的……有的……"练习说话,来唤起孩子们的生活经验.当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:"这真是一个美丽的丰收季节." 有的孩子喊:"我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天."学生完全被感染了,"开心"在课堂上空飘荡着.这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会,感悟,表达这种心情.

在最后一个教学环节,我请学生把自己最拿手的自然段读给大家听.学生在经过前面主动又有趣地学习后,个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入.有的学生读第二自然段时还主动配上动作;有的学生读到最后一段时,边读边跳像在草地上玩耍;有的读第三自然段时重轻音读得特别好;还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等.这样的读既达到了本课所要求的目标,又让学生再次充分感受到了文美,景美,情美,是一次声情并茂的读 ,这样的读是语言的积累,更是情感的抒发.

遗憾一:收得太紧,放得不够.凭感觉我都知道这节课孩子们没读够,也没说够.他们的心中一定有了不少的体会,可是我却无法大气的把权力下放,我知道那需要时间,于是一切都似乎是蜻蜓点水,缺少那点睛的一笔!下课了我还在想如果时间充分的话,就像平常那样先让学生尽情展示自己读书的才能,学生可能会更活跃,发言的质量也会提升一个档次.

遗憾二:自身语言不够简练,传神.教师的文化底蕴无法作秀,尽管准备了一肚子的美词佳句,但却不能灵活的运用,恰当的运用.自然的去评价,产生自然的美!语言跟不上趟,自然不能很好的引导,过渡.

遗憾三:感情投入不够, 仍然缺乏良好的课堂调控能力.面对学生瞬间的精彩不能很好的进一步激发,为学生创设良好的学习氛围.

遗憾四:读得太少,读的还不够投入.这大概与我读的点太散有关,如果抓住一部分场景的描写,有重点地去指导学生品读,不同样也可以达到举一反三的效果吗 为什么不"授之以渔"呢

我喜欢站在讲台上的感觉,自信满满的带着学生在知识的海洋畅游,而今天这种感觉我没找到.本想带给大家一节像秋游一般畅快淋漓的开心的课,可我的确带来了一堂朴实,自然的课,却欠缺回味的余地

苏教版《秋游》教学反思

《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的美丽，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，到处充满了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像―――，有时像―――，有时像―――。” “稻子熟了，黄澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”再想，这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行比赛，培养语感。这一教学环节的设计，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。

在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验，鼓励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。

其实，很多的专家在讲座时都提到，在进行课文教学时，没有必要让学生每一个词语都知道是什么意思，没有必要将课文分的支离破碎，揉碎了喂给孩子们，要想知道肉香不香，只有自己吃了才会有感觉，我觉得说得没有错，所以在进行教学时，我没有过多的解释，只是鼓励学生多读，在读中感悟，在读中体会，在读中升华。

《秋游》教学反思

《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简单的教学总结。我认为这节课的教学主要要注意两个方面：

一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。

低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创造机 会让学生自主读课文。

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。

课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。然后根据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。

二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

不足一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中一定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都似乎是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔！

不足二：自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵活的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。

因此，我觉得在低年级，老师的语言是十分重要的。教师首先要把自己的语言表达的清楚；其次，一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完美

《秋游》教学案例分析篇十一

作者：丁丁    转贴自：本站原创    点击数：54

感悟《秋游》

丁丁 发表

《秋游》一课是一篇情景交融的散文，全文生动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。为此在教学中，牢牢的抓住语文教学的三个层面：感悟——积累——运用来培养学生的语文阅读能力。

第一自然段的内容简单我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读后感知道这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来。当孩子提出“渐渐”是什么意思的时候，通过生生间的互相帮助，学生对渐渐有了理性的认识，再学生读课文，不用老师教学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的喜爱之情。从中可以看出，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。

课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽，我先让学生说说为什么喜欢白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，再让学生大胆想像，白云有时像什么？有时像什么？最后在熟读的基础上配上音乐，有感情地诵读，白云变幻的美轻轻地在课堂上空飘浮着。学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。所以在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】

课文第四自然段我则紧扣“开心”一词让学生进行换词训练，然后让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话来唤起孩子们的生活经验，再通过反复的诵读表达这种心情。

总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的能力得到了训练，但是由于在课堂上老师的激励机制不够多，加之缺乏儿童语言，学生表现得不够积极性，在今后的教学中要注意根据孩子的年龄特点进行激励教学。

《秋游》教学案例分析篇十二

江苏 邱燕  

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一、谈话导入  初步感知

1小朋友，现在是什么季节？（秋天）

师描述：秋天到了，天高云淡，白云悠悠。秋风起了，黄叶从树上轻轻飘落下来，像铺了一层金黄色的地毯。这时候，老师最喜欢踩着松软的落叶去郊外秋游。小朋友，你们也想去吗？

2（出示秋游图）

学生看图后师问：小朋友，郊外的景色美吗？

（出示：我最喜欢    ，     。）

你能用“我最喜欢哪儿，这个地方怎么样”的句式说说这儿的美景吗？

二、学习第二自然段

1郊外的景色多么迷人呀！（出示蓝天白云图）

2出示：秋天的天空          ，白云          。进行练说。

3初读课文第二段。

小朋友把蓝天描述得这么美，我们看看书上是怎么写的？

4自学第二自然段。

你能对照这三道题读懂课文吗？

出示：①的天空。

②几朵白云有时像，有时像。

③还有什么一望无边？你觉得白云还像什么？

一望无边的。

白云像。

5集体讨论。

6指导朗读。

三、学习第三自然段

1轻声读课文。

秋天的天空美，农田也很美。让我们一起去看看农田里的景象。（出示课文第三自然段）

2师问：农田里有哪些庄稼？各是什么颜色？农田美在哪儿？

3填色：这儿有张绘有稻田、高粱、棉花的简笔画，小朋友给它填上色彩，看谁填得最美？

4（出示农田图）学生看图后，师问：图中的色彩美吗？跟小朋友刚才填的色彩比呢？蓝蓝的天空和一望无垠的农田交相辉映，显得更加绚丽多姿。让我们再次来到农田里，感受它的美吧！（师引语）

5读中品味美。怎样读才能感觉到这些颜色美呢？

6迁移练说：（出示果园图）秋天的农田美，果园也很美。你能用刚才的句式说说果园里的美景吗？[出示：果园里，，，。]

四、学习第四自然段

1小朋友今天玩得开心吗？

让我们用高兴的心情读一读第四自然段。

2自主学习。

①说说读懂了什么？不理解的地方提出问题互相交流。

②检查学习效果。

填空：同学们有的，有的，有的。大家，，！

3看图想像。

（出示秋游图）师问：如果你是其中的一位同学，还想在草地上干什么？

4延伸说话。

出示：在郊外的草地上，同学们有的        ，有的         ，有的       ，多么        ！

5指导朗读。

①启发思考：你们在草地上亮开嗓子喊些什么？会怎么开心地笑？怎么大声地喊？

②用这种感情读第四自然段。

五、总结全文

1回忆全文。

（出示填空题：秋天天气     。     蓝蓝的，      在天上飘。     金黄金黄，火红火红，       雪白雪白的。秋天      ！

2朗读全文。

3要求学生课后读一篇赞美秋天的文章，优美的句子可以背一背。

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作者单位 江苏省通州市通州小学  

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