作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

小学语文夸父追日教案小学课文夸父追日实用篇一

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

课前准备

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学过程 

谈话导入  ，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

小学语文夸父追日教案小学课文夸父追日实用篇二

1、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。

2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

3、积累文中的优美词语。

【教学设想】

《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目标定位上把独立阅读能力的培养去掉。

一、导入新课

2、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事？指名说：

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。

板书课题：夸父追日。

（指名读，齐读）

3、对夸父，你了解多少：

让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的了解。

二、初读课文，感知大意

⑴　要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

⑵　读完课文，想想这个故事的主要内容。

2、检查生字：

手杖　虞渊　伏下　颓然　遗憾　渭河　瀚海　一眨眼　霎时间

⑴　指名读、齐读，重点正音“虞渊”。

⑵　在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是──？

“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间──很短。

3、交流故事主要讲了一件什么事：

（夸父为了光明，追赶太阳）

指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。

三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱

1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。

2、交流：

课件出示：

⑴　指名2～3位读。

⑵　引读：

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

⑷　读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？

课件出示：我看到了一个（）的夸父。

（勇敢　向往光明）　

四、品读第2～5段

过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～5节。

1、默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。

2、交流句子一：

⑴　指名读，夸父“神”在哪里？

（跑步速度快）

⑵　抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：

爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。（20小时）

整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。

⑶　还有哪里看出夸父跑得快。

（像风似的奔跑）

⑷　此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。

⑸　创设情境：

夸父，你为什么跑得这么快，这么急？

预设：因为太阳就要落山了。

3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：

课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

（生齐读）

⑴　指名读，夸父“神”在哪里？

⑵　拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。

⑶　指导读。

5、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

读到这里，你又看到了一个（）的夸父。

6、夸父还“神”哪里：

⑴　指名读，夸父遗憾什么？

（没有追到太阳、没有把光明留住）

（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）

⑶　引导：

（根据生回答板书：希望、光明……）

⑷　指名读。

⑸　难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。

（齐读）

⑹　读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？

五、总结，积累语言

1、孩子们，学了这篇神话故事，你对夸父有了哪些新的了解。

2、让我们记住故事的“神奇”，更要记住夸父为追求光明坚持不懈的决心。

3、指导背诵：

文章有许多生动语言文字，让我们一起把课文最后一段背下来。

4、摘录词语。

【板书设计】

夸父追日

神　光明……

小学语文夸父追日教案小学课文夸父追日实用篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

3、交流收获，体会神话传说的神奇。

4、培养独立阅读能力。

教学重难点：

理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。

教学准备：

课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。

2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

3、读了课题，你想知道什么？

（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）

设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。

二、初读感知

1、过渡

下面我们来跟随夸父去追日吧。

2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

3、学生在小组内交流。

设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。

三、探讨感悟

1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

2、“夸父为什么要追日？”

⑴找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

⑶指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

3、“夸父怎样追日？”

⑵用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

⑶抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

⑷出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。

4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。

5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。

6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？

8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

四、总结

学了这组课文，你有什么感受？

设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。

板书设计：

夸父追日

喜欢光明

夸父追日拿着提起迈开像风……奔跑

↓ 无比欢喜 奋力

自我奉献奋力拼搏

小学语文夸父追日教案小学课文夸父追日实用篇四

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难

1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗?)

预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读)

2.“夸父”是什么意思?

预设：

a夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)

b是人名。(你怎么知道的?你真爱学习!老师没教，你就会自己去读课文了。)

3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。

4. 读了课题，你有什么问题?

预设：

a夸父为什么要追日?(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干!)

b夸父是怎么追日的?

c夸父追日结果如何?

二、初读课文，理清脉络

2.反馈。

(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)

(2) ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2——4)

②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

a 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现?

预设：

a 这些都是地名。

b “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

c “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的?(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。)

b出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语)

c出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。

d我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

(3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。

三、品读课文，体会精神

(一)研读“夸父追日”的原因

1.夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。

2.你读懂了什么?

预设：

a“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”

评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好?

评价：1充满光明。还有不同理解吗?

3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊!

(二)研读“夸父追日”的经过。

夸父是怎么追日的呢?咱们来分小组合作研究。

出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)

1.请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。

2.从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受?

反馈：

与日逐走

谁来说说这个词。

1.词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。)(显红：追、跑)

评价：你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。

2.追得快(显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑)

评价：夸父跑得真快啊!像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。

3.读：把夸父跑得速度快读出来。

渴欲得饮

谁来说说对“渴欲得饮”的理解。

词义(很渴想要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。)(显红：霎时间)

评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。

道渴而死

1.喝了那么多水，喝够了吗?

2.同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词

预设：a“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。”

看到夸父的倒下，你心情如何?

(伤心、悲痛……)我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。

感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是——(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。)

这一叹，他会叹些什么?

预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：

(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来：

师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。

你有什么感受?

预设：

a.遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。

b.难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。

c.了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。

四、课外拓展，

1.第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读——(课文最后一段)

2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的?请你写下来。

3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》(课件)上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗?(教师范读)老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。

师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

小学语文夸父追日教案小学课文夸父追日实用篇五