最新电子技术基础课程总结电子技术基础教学工作计划三篇(模板)

电子技术基础教学总结与反思篇一

日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了英语新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的英语教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高英语教学质量。

我任教七年级(4)班的英语课，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对英语更有兴趣，同时提高学生的英语水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱

离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。

对于我负责的英语课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让英语教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思半学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于英语新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。

电子技术基础教学总结与反思篇二

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《电子技术基础》是电子、电工、计算机类专业的一门基础理论课，内容较抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，与学生过去所掌握的知识联系不大，从而出现了“教师难教，学生难学”的局面。因此，作为教师应努力革新陈旧的教学方法，探索适时的教学途径，从本课程的特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，以培养学生的实践能力与创新能力为中心展开教学，让老师教得轻松，学生学得愉快。具体来说，我们应做好以下几点。

2.宽。所谓宽，指电子技术的知识面、覆盖面要宽。教育的改革发展，既要充分体现当代社会的实际发展需求，又要充分考虑科学技术的发展趋势。职业学校要为学生的全面发展提供扎实基础，而《电子技术基础》作为电子电工专业重要的基础课程之一，在教学过程中，应着重介绍电子技术在实际生活中的具体应用，拓展相近或相关专业的知识和技能，给学生留下联系多种知识的“接口”，为今后的发展创造提供更广阔的空间。

二、用演示实验法导入新课，激发学生的求知欲望

传统的教学方法是“先理论教学，后实践验证”，导致学生在听理论课时感觉枯燥、抽象，缺乏学习兴趣，而用演示实验法导入新课，便能有效激发学生的学习兴趣。在学生获得了感性认识之后，再进行理论教学，便可达到很好的教学效果。

我在讲“单相半波整流电路”这节课时，先做了一个演示实验，让学生观察示波器上信号波形的变化情况。首先，让学生观察输入波形，是一个完整的正弦波；然后再观察输出端的波形，一个周期内只剩下了半个周期的波形,在此基础上引出半波整流的相关知识点。这种授课方式符合从感性认识到理性认识的认知规律，降低了学生学习理论知识的难度，提高了学生学习的积极性，也有助于增强学生的理解和记忆，效果也很好。

三、通过实习实验教学提高学生的实践能力和创新能力

将理论知识用以指导实习实验，最终转变为实践能力，这是一个颇费工夫的过程。在讲解滤波电路时，可以在实验室进行教学。我首先让学生按电路图连接电容滤波电路，用示波器观察输出波形，学生从示波器上看到滤波前和滤波后波形明显不同，此时教师适时地引导学生这就是通过电容的充放电而达到的滤波效果。滤波后的输出电压波形平滑了许多，说明交流成分大大减少了，再让学生改变滤波电路为电感滤波、rcπ型、lcπ型滤波等形式，学生从示波器上观察到不同的滤波电路滤波效果也不一样。此时教师再引导学生比较，分析每种滤波电路的优点、缺点。这个教学过程可归纳为实践、认识、再实践、再认识，在此过程中，不仅锻炼了学生的实践能力，而且使学生的思维能力得到升华。

中等职业教育的学生基础较差，学校实习实验条件有限，对于电子技术基础的课堂教学，如果始终采用传统的“一支粉笔+一本书+一张嘴”满堂灌式的教学方法，学生即使有了学习动机，但是抽象的内容仍然易使学生厌烦，从而导致学生失去学习兴趣。利用计算机制作课件（cai）为教学服务，可以让枯燥的教学内容变得色彩缤纷、富于动感、更具情趣，充分调动了学生的各个感官，有助于提高教学效率。例如，在讲解半导体的导电特性时，利用事先制作好的课件进行教学，让学生清楚地看到电子与空穴在外电场的作用下的运动方向相反，但形成的电流方向相同。学生们对自己亲眼所见的事实深信无疑，既提高了学生的学习兴趣，加快了学生接受知识的速度，又节省了板书时间，增大了教学内容的容量，使教师有充足的时间介绍与本节相关的知识，便于对当堂内容进行总结。

电子技术的飞速发展，给电子技术基础课教学带来了极大的难度。由于实验室条件有限，有时不能满足实验要求，而ewb仿真软件的出现，恰好解决了实验条件不足的难题。ewb仿真技术能在计算机上为我们提供设备齐全的实验平台，既有元器件的理想模型又有实际模型，且操作方法简单。教师可以利用它来进行仿真教学，以此来避免老师在黑板上画好电路图干讲理论，学生理解很困难的现状。教师也可以让学生自己在计算机上设计电路进行实验，改变传统的“老师讲，学生听”的教学方式，充分调动起学生学习的积极性。

例如，在讲解“负反馈对放大电路的影响”这一内容时，让学生在计算机中的ewb环境下，先自己画出一个没有负反馈支路的放大电路。通过仿真实验，学生看到输入端示波器上显示为正弦波，但输出端却显示出正负半周幅度不等的正弦波。教师此时便可引导学生思考：“是什么原因致使输出波形正负半周幅度不等呢？”学生们自然会想到可能是三极管的非线性而引起的非线性失真。那么，如何改善呢？教师便可让学生在电路中加入负反馈支路，再观察输出端的波形。学生们通过仿真实验，看到输出端的波形得到了明显的改善，教师便可引导学生得出：引入负反馈，能减少放大电路的非线性失真。这样，学生边动手边思考，加上教师适时的引导，很轻松地完成了教学目标，而且还进一步培养了学生的综合分析能力和创新能力。

总之，在新的教学形式下，电子技术专业课教师必须不断地学习先进的教学手段，不断地更新自己的教学观念，努力提高自己的教学水平，探索出适合中职学校专业课教学的新方法。只有这样，才能培养学生对专业课的学习兴趣，激发学生探索新知识的欲望，从而获得更好的教学效果，达到预期的教学目标，使电子技术专业课堂教学质量跃上一个新的台阶。

电子技术基础教学总结与反思篇三

针对《电子技术基础》课程“入门难，发展快，学时少，实践性强”的特点，我们积极进行该课程的教学改革，实行理论实习一体化。按照企业生产流程，以工作过程为导向，对课程结构进行项目化改造，形成相应的项目教学任务。并以真实项目任务为载体，以任务为中心，学生为主体，教师为主导，实现“学习的内容就是工作，通过工作实现学习”体现“教、学、做合一”的思想。

根据职业教育实用型人才培养计划和人才培养规格，结合课程教学改革思路，按照加强针对性、突出实用性、体现先进型的原则，系统规划课程的教学方案、教学内容。为此，我们全面科学地修订和重新制定了课程教学大纲、课程标准等教学方案的框架体系，强调了以应用能力培养为主线，将知识、能力、素质的具体要求规范化，并且落实和体现在每一个教学环节的实施中。由于优化了教学方案与教学内容，突出了重点，同进合理地采用了多媒体教学，保证学生较好地掌握电子技术必备知识及电子技术应用能力，为学生从业后的可持续发展奠定了良好的基础。

教学中，我们考虑到《电子技术基础》是电子技术应用专业的基础与核心课程，从课程设置整体优化的角度出发，在设计项目教学内容时，恰当地解决好了“基础与发展”、“基础与应用”、“理论与实践”、“重点内容与知识面”等矛盾，使项目课程内容具有系统性、科学性、先进性、启发性、实用性。同时我们加强针对性，突出适用性，教学内容遵循循序渐进，由浅入深，从理论到实践，从点到面的教学规律。

电子技术课程的学习对学生来说，是逐步实现理论学习向实践应用方向转变的过程。因此，电子技术课程的改革应该为培养学生的综合应用能力和实践应用能力打下坚实的基础。在课程体系与教学内容的改革过程中，加大了对实践性教学环节的改革力度。我们淘汰了过去的验证性实验，增加了检测性、综合性的实验，精选了一些典型的课程实训教学项目，例如超外差收音机装配与调试项目，让学生从元器件性能的测试、电路的焊接、电路的静态调试、动态调试和统调各个环节都亲自动手，使每个学生既掌握了常用电子元器件的测试方法、电路的焊接技术，同时对电子电路的调试有了更进一步的认识和亲身的经历，也初步掌握了电子电路的调试方法。像这样的实践性环节，学生很感兴趣，激发了学生学习的积极性，锻炼了学生的实际动手能力，为培养实用型人才打下了坚实的基础。在超外差收音机装配与调试项目中，锻炼了学生分析和解决问题的能力，调动了学生的学习积极性，增加了学生的成就感，达到了其他教学方法无法达到的效果。使学生在理论与实践的结合中得到了很好的训练和锻炼，突出了电子技术综合应用能力的培养。

1）采用理论与实践一体化教学。从课程的地位、教学目标和能力要求入手，变从以“学科为中心”教学模式变为以“能力为中心”的教学模式，实施模块化、项目化教学改革试验，以一个个单元电路的制作、测试与分析能力的培养为教学目标展开,基于电子产品生产实际工作的全过程。模糊了理论课与实验课、实训课之间的界限，把理论教学与实践教学两大教学体系相互融合成一体化的教学模式。

2）采用项目化、模块化教学方法。把整个教学内容分成六个较大的项目，每一个项目又包含若干个工作任务，通过这些项目与模块的教学，使学生置身于一个个问题的解决的环境中。每一个教学项目设计都体现“做中学、学中做”的思想，使教、学、做融为一体。我们把电子单元电路、电子产品的装配与调试作为教学的主线，按电路的结构进行剖析，分解成几个职业情景，每一个项目中又用若干个任务对学生进行职业岗位知识与能力的训练，提高学生专业知识应用能力和岗位操作能力的培养。

对于本课程的考试考核方法，我们改革了以理论为主的考试方式，注重多样化考试考核方法，采用理论与实践并重、理论考核和实验考核相结合、集中考试和平时成绩评定相结合的综合评分方式。《电子技术基础》课程按照以实验考核为主，理论考核为辅的考试模式进行考试改革。把实验考核作为实验教学中的一个重要环节，也是学生期末成绩评定的一个重要环节，同时也作为教学改革的一个探索。

①平时实验报告成绩作为课程成绩的16％。

②平时实验成绩作为课程成绩的24％。

③期末实验考核成绩（以抽签形式进行实际的实验操作并答卷，每人一组，独立完成）作为课程成绩的30％。

④平时成绩（学习态度、出勤情况、作业情况等）作为课程成绩的10％。

⑤期末理论考试成绩作为课程成绩的20％。

在实验课的考核中，对每个学生在每次实验中的情况进行详细记载，然后结合实验报告的质量，期末实验考核成绩，综合给出学生实验成绩。

在通过对以上考核方法的改革，解决了重视理论轻视实践的问题，使实践性环节在实用型人才培养中的作用突显出来，考试考核方法的改革，在教学中起到了很好的引导作用。这样做不仅是对学生知识与能力的综合评价，推动学生学习向良性方向发展，同时也是对教学效果的客观评价，有力地促进了教学工作的改善，效果显著。

中职教育应根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养。同时针对学生的学习能力，创新改革教学模式，改进教学内容。面向就业市场“以市场需求为导向，以能力培养为中心”可促进学生由“要我学”向“我要学”转变，全面提高中职教育质量。一年多来，我们通过不断深化课程改革，《电子技术基础》课程改革、建设已初见成效。任课教师在教学实践中积累了宝贵而丰富的教学经验，课程的教学质量稳步提高。随着电子技术课程建设与改革的继续深入，我们还将对课程教学的各个环节进行进一步的优化，不断丰富、改进实践教学的内容和方式，使课程体系保持旺盛的生命力，为最终将“电子技术”课程建成国家级的示范课程而进行不懈的努力。