在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

祁黄羊去私 祁黄羊是一个怎样的人篇一

一、复习，理解“外举不避仇，内举不避亲”：

1.通过上一节课的学习，我们初步了解了祁黄羊，知道他是一个“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的人。板书：外举不避仇，内举不避亲，出以公心

2.理解“外举不避仇，内举不避亲”

1）理解字的意思。这里，仇是——仇人，这里指——解狐；亲是——有血缘关系的人，这里指——儿子祁午。

举，举荐。  避，回避避开，躲开。

2）这句话的字面意思是：对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人。

3）师指导：前面再加一句，干什么？（推荐人才，对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人）

4）他这样做，是出于什么的想法呢？请同学们默读课文，文中有一段话说出了他内心的想法。

“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”（只是道出祁黄羊的心声，只有一种想法，压根没有考虑个人的恩怨）

可见，祁黄羊确实是一位出以公心的人。

二、学习课文2——8小节：

1.我们通过以前的学习，知道写人的文章，都是通过事件来表现人物特点，写历史人物也是如此。课文通过写一件什么事来塑造祁黄羊的人物形象？（祁黄羊举荐中军尉人选的故事。中军尉职责重大，请同学们快速默读课文，找到跟中军尉有关的句子，根据课文内容填空。

中军尉负责统领（  统领驾驭战车的士兵  ），职责（重大），事关国家（  安危   ）。

2.那当时晋国处于什么样的状况呢？请同学们看看课文的第一小节。

出示第一小节课文内容，指名读。

春秋时期，几个大国为了争夺霸主地位，经常出兵征伐别的国家。（时局混乱，中军尉职责重大，如若用人不善，必将被别国打败，国家从此灭亡。）

3.所以，当祁黄羊准备告老退休，悼公让他推荐人选，这个替代他的人选对于晋国的安危有着举足轻重的作用。所以，祁黄羊——不得不慎重。（不得不慎重就是必须得慎重，因为他事关国家安危。因为慎重，祁黄羊第一次推荐了——解狐。解狐可不是一般的人，他是祁黄羊的仇人。想一想，当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，他们会说些什么？

创设情境，生说话。

4.这些问题，祁黄羊考虑到了吗？我们来看看课文。

1）多媒体出示：

我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

2）从想了想，郑重地说，你能读出什么？（祁黄羊是经过深思熟虑的，是十分认真的）

悼公深感意外，一个深字标明悼公是非常意外，没有想到。因为解狐是他的仇人！推荐仇人任这样的要职，将来会不会有不测呀？仅仅是悼公深感意外吗？课文实际上是借悼公之口，说出了大家的担忧啊！

3）可是祁黄羊怎么答？““主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

引读，他心中想的是——

“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

所以，悼公说：“好吧，我相信你，就照你的意思办！”

如果解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？

5.教师引读第八小节。这一次，祁黄羊推荐的是自己的儿子。这个祁黄羊，上次推荐仇人解狐，就招来很多人的非议，这次又推荐自己的儿子我们来看课文的9——12小节。

三、学习9——12小节：

1.出示课文内容：

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”

“主公让我举荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

2.我们可以仿照3——8小节的学习方法来学习这一部分内容。

1）指读。

祁午的话，说说从加点字能够体会出什么？（祁黄羊是慎重的）

2）悼公十分惊讶的原因是：（难道不怕人家说你偏心眼儿？）

3）面对大家的疑问，祁黄羊非常坦然，指读祁黄羊的话。压根儿的意思是：根本，从来

4）小结：大家对他推荐的人感到意外，因为这两个人跟他关系非比寻常，一个是仇人，一个是亲人，这都是站在——个人角度（板书），考虑的都是个人恩怨，。

祁黄羊考虑的是谁可以担此重任，是站在——国家角度（板书），考虑的是国家安危，这就是——出以公心。所以，他才做到——外举不避仇，内举不避亲。

5）祁黄羊推荐人才的故事被传为美谈，出示最后一小节，齐读“当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！

你能用一个成词语来概括这句话的意思吗？（唯才是举，任人唯贤，大公无私）

为什么祁黄羊推荐谁，晋悼公就任用谁？（因为晋悼公了解祁黄羊的为人，知道他做事是出以公心。）

6）我们再来读读他的话：

“主公让我举荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

祁黄羊去私 祁黄羊是一个怎样的人篇二

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。

学会本课生字，理解词语。

理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

凭借文中具体的语言材料，体会出以公心、正直无私的的高贵品质。

第一课时

课前预习

标出各自然段的序号。

读课文，画出带有生字的词语。

板书课题，导入  新课

简介。

课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？

初读指导

本文写了几次推举人选？从哪儿到哪儿？

指名朗读。

他第一次举荐谁？

学习下列词语：

人选、兴亡、举荐、合适。

他第二次举荐谁？为什么？

学习   召、慎重、避。

默读课文，想想课文可以分为几部分。

分段指名朗读课文，正音。

第二课时

指名朗读

精读训练

细读课文，领会思想内容。

默读第一段，讲解时代背景。

理解词语。几个大国、征伐。

举荐人选是由什么事情引起的？

各自轻声读二、三段。

外举不避仇是什么意思？

从课文中，我们知道说的是怎么一回事？

内举不避亲是什么意思呢？

这又指的是什么回事？

什么叫出以公心？

即兴表演朗读两次推举人选的情况。

朗读课文，记住有关内容。

表演。

你觉得是一个什么样的人？

指导复述。

回忆各段段落大意。两次荐贤，要说的详细。

同桌互说。小组评论。

课后作业 ：

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

祁黄羊去私 祁黄羊是一个怎样的人篇三

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点 ：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程 ：

一、提题导入  。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁午

多音字：解狐

2、指导读通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让再举荐一位能接替他的人。

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：

征伐郑重举荐使者

4、快速朗读课文，说说课文叙述了的什么故事。

板书：举荐人才

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构：祁尉慎

上下结构：晋荐召

半包围结构：选适避

独体字：亡

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业 ：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程 ：

一、复习检查：

一、复习。

1、朗读字词，注意加点字的读音。

晋悼公人选举荐慎重兴亡

合适召慎重解狐

2、读通重点句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让再举荐一位能接替他的人。

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任

二、理清文章脉落。

1、默读课文，思考：向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

2、讨论，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段.

1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说辞职的原因。

第二段.

1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对的高度信任）

指导朗读悼公的话。

3、投影出示回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

指导朗读的话。

4、指名分角色朗读第五、六自然段。

（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从的回答中，你能体会到是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

6、小结：外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

四、作业 ：

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普荐伐悼

晋存代掉

第三课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会公私分明，处事

公正，一心为国的精神。

3、归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。

教学重点：

抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程 ：

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

1、师读第八自然段。

2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

3、当举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

投影出示第十自然段，指名朗读。

4、指名朗读第十一自然段，讨论：为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：一心想的是什么？

小结：由此可见，真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

5、既然这样，为什么不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”想了想，又郑重地说。

提示：前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

从中你能看出是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

6、引读第六自然段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

二、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。

四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

1、理清顺序：

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

2、学生试口述，同桌互述。

3、指名口述。

五、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说是个什么样的人。

六、作业 ：

1、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任

2、照样子写词语。

代替（“代”与“替”意思相近）：

安危（“安”与“危”意思相反）：

教后记：

祁黄羊去私 祁黄羊是一个怎样的人篇四

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

卡片、磁带、多媒体课件

　二课时

3 祁黄羊

因病辞职

两度荐贤出以公心、正直无私

举荐受赏

课内：1 抄写词语；

2 组词；

3 给带点字选择正确读音；

4 写出下列词语的近义词；

5 按原文填空；

6 听写词语。

课外：阅读一段话，并完成练习。

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习生字词语，理解词语意思。

3、默读全文，分段归纳段意。

教学过程：

一、介绍人物导入课题。

1.简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。

2.围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

二、初读指导。

1.自读课文：读准字音，认清字形；

画出词语，理解意思；

思考前面提出的问题。

2.检查自学情况。

①生字卡片正音。

“适、召、慎”是翘舌音；

“晋、选、荐、慎”是前鼻音。

②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。

3.理清课文层次。

①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。

②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）

从哪儿写到哪儿？

指名朗读。

③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）

指名男生读。

理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。

④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）

指名女生读。

理解词语：召、慎重、避。

⑤默读全文，分段归纳段意。

第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。

第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。

第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。

4.分段指名读课文。

三、指导写字。

1.自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2.讨论生字的写法。

“祁、尉、慎”为左右结构。

“选、适、避”是半包围结构的字。

四、作业。

1.抄写词语。

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

2、指导复述。

一、复习。

1.分自然段指名读课文。

二、学习第一段。

1.指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2.讨论交流：

结合理解词语：几个大国、征伐

3.用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

板书：因病辞职。

4.练习朗读。

三、学习第三段。

1.出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

2.齐读句子。

3.学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心

四、学习第二段。

1.自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？

“内举不避亲”说的是怎么一回事？

2.指名口述。

3.理解“外举不避仇”。

①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

②导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

4.理解“内举不避亲”。

①自读第8-11自然段，你体会到什么？

②讨论交流。

从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

5.即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。

①自读第二段，记住有关内容。

②分组分配角色表演。

③指名两组当众表演评议。

6.小结：

①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？

②再读末节。

五、指导复述。

1.回忆课文各段大意。

2.同桌互相复述。

3.指名复述、评议。

六、作业。

1.画出下列词语中带点字的正确读音。

晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ）

解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

2. 写出下列词语的近义词。

推荐慎重

才能重任

3.按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了解狐和祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以，为着想。

祁黄羊去私 祁黄羊是一个怎样的人篇五

祁黄羊(课本剧)

实验学校五(7)班 鞠铭阳

时间:春秋时代

地点:晋悼公王宫中

人物:祁黄羊:当时的军尉

晋悼公:当时的主公

[幕起,祁黄羊正一拐一拐的向悼公王宫里走去,悼公正座在龙椅上等候.

祁黄羊 不好意思,让主公久等了,

晋悼公 刚见你一拐一拐的,是否腿有什么毛病啊

祁黄羊 不瞒你说,前几天为士兵们实践演习时,把腿给弄伤了,这一两天是恢复不了的,所以请求辞职.

晋悼公 那军队里由谁来训练呢 这中军尉职责重大,决定人选的事关系的是国家的兴亡.你觉得谁能代替你 (皱了皱眉头)

祁黄羊 (想了想地)我看解狐不错,军队训练这一方面,他挺擅长!

晋悼公 (惊讶地看着祁黄羊)解狐不是你的杀父仇人吗,你怎么会选他

祁黄羊 主公只是问我谁可以担任此重任,并没有问那人是不是我的仇人哪!

晋悼公 好吧,我相信你,就照你说的办!来人!

[使者上,跪在悼公面前.

晋悼公 你速去召解狐来见我!

使者 是!

[使者下,一会儿便气喘吁吁的上来.

使者 报---!由于解狐大病在身,卧床不起,所以没有来.据大夫说解狐看不见明天的太阳了!

晋悼公 你先下去吧!

[使者下.

晋悼公 这可怎么办啊!要不你再举荐一个

祁黄羊 好吧!(沉思状,一会儿)看来只有祁午能担此任了!

晋悼公 (再次深感意外)祁午不是你儿子吗 你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿

祁黄羊 主公让我推荐能代替我的人,事关国家安危,我不能不慎重.我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去象他是不是我的仇人或亲人.

晋悼公 (感动地,欣慰地)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真实难得呀!

祁黄羊 过奖了,过奖了!

[幕落.

祁黄羊去私 祁黄羊是一个怎样的人篇六

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

2、指导朗读对话。

教学过程：

一、复习。

1.师：今天我们继续学习第9课……（引读课题）

2.师：谁能简单地说说课讲一件什么事？

（祁黄羊因病辞职，两次推荐受到了悼公的称赞）

师：是的，悼公听了很受感动，说……

出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”（生齐读）

3.在悼公的心里祁黄羊是个什么样的人？还有吗？

（板书：出以公心  外举不避仇  内举不避亲）

师：“出以公心”你怎么理解？

生：从国家的角度出发，一心为国，考虑国家的安危。

师：那这段话，你还有什么疑问吗？

生：“外举不避仇 ，内举不避亲”不理解。

师：想解决这些问题吗？是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢？解决问题的办法就是--认真读书。好好地默读课文，课文的哪些自然段是两次举荐？

生：§3-7是第一次举荐，§8-11是第二次举荐。

二、学习

1.回忆读书的学法。

师：我们这篇课文的对话比较多，人在说话的时候都有丰富的表情，其实文字也也表情，你有什么好方法读好对话吗？

生：抓住提示语，标点。

师：那没有提示语的时候呢？

生：联系上下文，揣摩人物性格。

师：就用上你们的这些方法，静下心来好好的读一读对话。多读一遍就会多一份收获。

2.自读课文§3-7。

△师：读完了吗？你最喜欢那句话，再读一读，呆会老师请你读给大家听听。

师：谁来把你读的最好的那句话读给我们听听？

生：悼公深感意外，说“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么回举荐他呢？”

师：我们来评一评？你是用什么方法读好它的？

生：抓住了提示语“深感意外”。抓住了两个“？”。

师：那他意外什么呢？

师：像他一样我们一起读出悼公的疑惑。（齐读§5）

过渡语：一边是自己的杀父仇人，不共戴天：一边是关系到国家兴亡的中军尉人选，祁黄羊想了想，郑重说……（引读§4）

师：祁黄羊想了些什么呢？（联系上下文）

生：中军尉职责重大到底选谁呢？解狐是我的杀父仇人，我该不该选呢？

师：是啊，祁黄羊想了这么多，真可谓是深思熟虑啊！谁读一读？

△同座分角色朗读。指读。男女生读。

△师：这段对话其实就是悼公所称赞祁黄羊推举时的……

生：“外举不避仇”

师：谁理解了“外举不避仇”？

3. 自读课文§9-11

过渡语：请大家运用刚才的这些方法（指副板书）自主学习第二次举荐部分的对话，然后同座读一读。（五分钟）

师：哪座同学先读读？（评价）

师：还有谁愿意呢？哦，这么多人愿意啊！那这样愿意读悼公的同学坐着读，读祁黄羊的同学站起来读。我给你们配上音乐。

△师：这段对话其实就是悼公所称赞祁黄羊推举时的……

生：“内举不避亲”

师：谁理解了“内举不避亲”？

1.师：虽然祁黄羊两次推荐的人不同，但是有什么共同之处呢？

生：他们都是有军事才能，能担此重任的人。

师：你从中体会到什么？

生：祁黄羊是个一心为国的人。

2.师：解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做呢？

3.师：学习了两次举荐后，你认为祁黄羊是怎样的人？谁能用上成语夸一夸他吗？（出以公心、正直无私、一心为国、任人唯贤……）

师：是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动，说……

（师指板书，加点，生齐读）

三、课外拓展

1. 在历史的长河中，有许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀的人才，让国家走向强盛。祁黄羊就是其中的一个代表。

2. 下周我们要进行班委改选，下课后好好思考，你想推荐谁，说明理由。

板书设计：

9祁黄羊

外举不避仇  内举不避亲

出以公心

祁黄羊去私 祁黄羊是一个怎样的人篇七

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点难点：

1、抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

2、联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课10个生字，理解新词语的意思。

教学过程：

一、谈话导入，揭题。

师： 同学们，在昨天学习的课文《三顾茅庐》中，我们了解到刘备对有才能的诸葛亮的那份渴盼，当然我们还能看出刘备访求贤才的虔诚。其实，在历史的长河中，很多君主求才的故事都被传为佳话。今天，老师就给同学们再介绍一个。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”（第二笔是“横撇”）。齐读课题。

2、师：通过预习，同学们知道这个课题就是一个人的名字。那么用人名来命题的文章，一看你就会想到什么？（祁黄羊是干什么的，他是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

3、文章除了“祁黄羊”这个人名以外，还有哪些人物出现？（晋悼公 解狐 祁午）

二、自读课文，要求（投影出示）：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：故事发生在什么时候，在哪个国家？课文叙述了祁黄羊的什么故事？从中可以看出祁黄羊是一个怎样的人？

三、检查。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

争夺霸主的地位   征伐  举荐  派使者去召  慎重

外举不避仇　内举不避亲

多音字：腿脚落下了毛病  兴亡　

2、指导读通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：

征伐　郑重　举荐　使者　

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

5、祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构：伐　悼　慎

上下结构：晋　荐　召  霸

半包围结构：避

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、布置作业：

1、默写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

祁黄羊去私 祁黄羊是一个怎样的人篇八

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：投影

教学时间：三课时

板书设计：         9祁黄羊

因病辞职

外举解狐  不避仇

内举祁午  不避亲

第 一 课 时

教学要求：

1、   学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、   能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、提题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

读了课题,你最想知道什么?

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、   检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋  晋国  悼公  祁午  解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公　人选　举荐　慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适　召　慎重

其它：中军尉　兴亡　外举不避仇　内举不避亲　祁黄羊　祁午

多音字：解狐　

2、指导读通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：

征伐　郑重　举荐　使者　

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构：祁　尉　慎

上下结构：晋　荐　召

半包围结构：选　适　避

独体字：亡

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

第 二 课 时

教学要求：

1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、   复习检查：

一、复习。

1、   朗读字词，注意加点字的读音。

晋悼公　人选　举荐　慎重  兴亡

合适　召　慎重  解狐　

2、   读通重点句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、听写下列词语：兴亡　慎重　举荐　当此重任

二、理清文章脉落。

1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

2、讨论，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段.

1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段.

1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

4、指名分角色朗读第五、六自然段。

（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明　心胸宽阔　不计前嫌）

5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

四、作业：

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普（）　荐（）　伐（）　悼（）

晋（）　存（）　代（）　掉（）

第 三 课 时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

3、  归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。

教学重点：

抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

1、师读第八自然段。

2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

投影出示第十自然段，指名朗读。

4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

6、引读第六自然段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

二、   快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。

四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

1、理清顺序：

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

2、学生试口述，同桌互述。

3、指名口述。

五、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。

六、作业：  

1、       写了下列词语的近义词。

推荐  慎重  才能  重任

2、       照样子写词语。

代替（“代”与“替”意思相近）：

安危（“安”与“危”意思相反）：

祁黄羊去私 祁黄羊是一个怎样的人篇九

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间：三课时

第 一 课 时

一、提题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物？

随机出示下列名称：春秋  晋国  悼公  祁午  解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（出示）：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

1、出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公　人选　举荐　慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适　召　慎重

其它：中军尉　兴亡　外举不避仇　内举不避亲　祁黄羊　祁午

多音字：解狐　

2、指导读通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：

人选  兴亡  举荐  合适　征伐　郑重　使者召  慎重   避    当此重任

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

5、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

（第3—7自然段）

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构：祁　尉　慎

上下结构：晋　荐　召

半包围结构：选　适　避

独体字：亡

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：

1、完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

2、组词

普（）　荐（）　伐（）　悼（）

晋（）　存（）　代（）　掉（）

祁黄羊去私 祁黄羊是一个怎样的人篇十

教学目标 ：

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学准备：

查阅资料，了解故事发生背景。

教学过程 ：

一、揭示课题

1、出示课题齐读：3、祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

（引导学生回忆叙述）

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

（第3—7自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

人选兴亡举荐合适

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

召慎重避

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

四、作业 

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 合适

3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

3、体会祁黄羊的品质。

教学准备： 图片、投影

一、复旧引新

讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

二、精读训练

1.细读课文，领会思想内容。

(1)默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、

晋国、鲁国(今山东)等。

征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。

②讨论：举荐人选是由什么事情引起的?

(祁黄羊辞职)

(2)各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举

不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”

a.提问：“外举不避仇”是什么意思?

(推荐外边的人不避开仇敌)

从课文中，我们知道说的是怎么一回事?(指名口述)

b.“内举不避亲”是什么意思?

(推荐家里的人不避开亲属)

这又指的是怎么一回事?(指名口述)

c.什么叫“出以公心”?

(从国家的、公众的利益考虑)

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a.朗读课文，记住有关内容。

b.分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c.充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解

“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d.当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

（出以公心、正直无私）

画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

2、指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

⑶同座互相检查复述情况。

⑷指名当众复述、评议。

三、课后作业 

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

祁黄羊去私 祁黄羊是一个怎样的人篇十一

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学准备：查阅资料，了解故事发生背景。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，在我们的语文书上出现了很多的历史人物，有卧薪尝胆的越王勾践，他有一颗忍辱负重的心；还有虎门销烟的林则徐，他有一颗忧国忧民的心。今天，我们还要来了解一位历史人物，他就是祁黄羊。

2、板书课题《祁黄羊》，谁来读一读？祁字怎么写？齐读课题。

通过预习课文，你知道祁黄羊是谁吗？（祁黄羊是春秋时期晋国的中军尉。）

3、祁黄羊是个怎样的人，又有一颗怎样的心呢，让我们一起走进课文来了解他。

二、初读检查，了解大意

1、请同学们通读课文，想想他是一个怎样的人，可以用文中的一个词或一个句子来概括。

2、检查生字词：

指名读，哪些词你已经理解了，说说看。

第一排词语有什么特点？这四个人物之间是什么关系？齐读词语。

3、交流大意。

谁再来说一说课文主要讲了祁黄羊的一件什么事？祁黄羊是个怎样的人？

三、精读课文3—7节，体会人物内心。

1、读课文3—7节，了解为什么说他“外举不避仇，内举不避亲”。

2、本文在对话中展开故事情节，让我们来读一读人物的对话。

出示：悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡，你在军中多年，心里一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？”

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

从人物的语言中，你听出了什么？

3、悼公怎样地说，祁黄羊呢？学生交流。

什么叫郑重？为什么郑重地说?(联系上文理解，说理由，)

（联系时代背景，教师适当补充春秋时期资料）

（联系中军尉职责）

“想了想”，祁黄羊会想些什么呢？(联系上下文，加上自己的想象说一说。)

指导有感情地朗读这句话。（谁来演一演祁黄羊）指名读。

我们把3、4两节连起来读一读，体会体会祁黄羊对推荐人选的慎重。

4、晋悼公听了，是什么反应？

出示：悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”

a：理解“深感意外”（是什么样的神态？）为什么深感意外？

指导读好这句话。（谁来当一回晋悼公，读出出乎意料的语气？）练练，指名读，男生读。

b：祁黄羊的亲朋好友也很气愤，有的说……，有的说……，有的说……。练习说话。

c：听了悼公的话，祁黄羊是怎么回答的呢？（指名读祁黄羊的话），从这句话中你能体会出什么？你懂祁黄羊的心吗？

教师过渡：一段看似平淡的对话，深深地打动着我们，能不能读好这段对话呢？同桌同学分角色互相练习朗读，看哪组读得最棒！

5、指名分角色朗读，评议。

四、精读课文9—10节，体会人物内心。

1、祁黄羊又举荐了谁呢？自读9—10节。

2、指名读，出示：“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。 你听出了什么？

3、悼公又是什么反应？出示：悼公十分惊讶：“祁午不是你

的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?”

4、晋国上下的人都很惊讶，那些卑鄙小人有的说……，有的说……，有的说……。练习说话。

5、祁黄羊是怎么说的？练读。他想到的是什么，没有想到的是什么？

6、小结。

五、总结提升，亮出中心。

同学们，这节课，我们通过品读人物对话，了解到祁黄羊是个怎样的人，又有一颗怎样的心呢？谁来说一说。相机理解“外举不避仇，内举不避亲”， “出以公心”。

配乐分角色朗读课文。

是呀，祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，处处以国家利益为重，做事出以公心的品质，让我们油然而生出对他的敬意，让我们一起跟悼公说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！ ”，

六、布置作业。

1、练写生字。

2、练习有感情地朗读课文。

3、填空：

（1）通过这节课的学习，我们认识了：

（出以公心）的祁黄羊。   （唯才是举）的祁黄羊。

（        ）的祁黄羊。   （        ）的祁黄羊。

（2）片段练习

当祁黄羊的家人得知他举荐杀父仇人解狐当中军尉时，都非常气愤。

叔父愤怒地说：                                          

祁黄羊（          ）地说：                             

叔父（          ）地说：                               

七、板书

9、祁黄羊

出以公心

外举不避仇     内举不避亲