作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

《我们知道》第一课时教案设计 我们知道了篇一

锦西外国语实验小学 徐军

一、导入  新课。

1、还记得那首关于风的小诗吗？一起来回忆回忆。背《风》。

2、从秋天飘落的树叶，二月里开放的鲜花，江面上激起的浪花，竹林里树木的倾斜，都能让我们找到风的踪迹。

3、今天，老师又给你们带来了一首小诗，是我特别喜欢的，一起去看看。

二、初读课文。

1、老师范读课文。（配音背诵）

2、学生自读课文。提出自读要求：小声读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去学习。

3、检查认字情况。

师：生字宝宝都认识了吗？用课件打出生字，请学生当小老师教读。

师：记住了吗？去掉拼音，还能读准吗？读要写的字。

师：孩子们，再去读读最后两个字。读读红色的部分，再去读读这个字，有什么发现吗？其实汉字中有许多这样的字，只要你掌握了这样的学习方法，你就能和更多的生字宝宝交上朋友。

4、检查读文情况。

师：把生字宝宝放回课文能读好吗？第一小节谁来？谁喜欢第二小节？三小节谁能读得最准，最流利。

评价。

5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。（初步感受课文）

三、品读课文。

1、学习第一节。

（1）师：是呀！谁也没有看见过风，不用说我和你了。风这么的神秘，谁来读读一、二行。任何人都没有看见过，谁谁再来读。太神秘了，一起来。

小结：风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子，再读。

（2）风这么神秘，我们能发现它吗？读三、四行。

这两行诗告诉了我们风再哪里？再读。

读着这两行诗你仿佛看到了什么？自己再去读读。（说感受，多种形式的读）

小结：再来感受风儿吹过枝头的轻柔，齐读。风就在那儿，多有趣呀！就想我们的小伙伴一样，再读读。

2、学习二、三小节。

师：风就像我们的小伙伴一样，我们在哪里能找到它，发现它，见到它呢？去读读二、三小节，把你喜欢的句子划下来，多读读。

汇报。注意：老师提醒，还有谁喜欢这一小节，有补充吗？

3、背诵。（配音乐）

四、拓展活动。

1、既然风向顽皮的孩子一样，你们能做的事它也能做，那想想它还能做什么呢？

老师马上把孩子的语言变成规范的语言。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是……的时候，我们知道风在……

2、想当小诗人吗？用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来，画下来。

3、展示汇报，交流作品。

4、是呀，孩子们，风太有趣了！捧起你们的诗行高声朗读。

5、老师背《我们知道》，孩子们接自己的诗（配音）

5、是呀，风太有趣了！让我们一起走出教室，到操场上，草坪边和风做游戏吧！

《我们知道》第一课时教案设计 我们知道了篇二

之四

通乡小学 于 洋

教学目标 ：

运用综合识字方法，认识本课的5个生字。

背诵课文，能理解课文内容。

学生情境和语言中受到熏陶。

续编小诗，初步感知风的特性。

教学重点：认识生字。仿写课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程 ：

一、激趣导入  ：

猜谜语：树儿见它招手，花儿见它点头，水儿见他皱眉，云儿见他就跑。你们知道它是谁吗？

风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。

板书课题：我们知道

二、初读感知：

1、创设情境，初读课文。

出示课件，听老师范读。

自由读课文，用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。

先自学，然后小组长用卡片领读，最后在小组内以游戏的方式考一考。

2、学习生字

课件出示生字，同桌互相检查生字。

以猜字游戏形式检查生字。

三、细读课文理解感悟

1、接读课文。

大家生字学的这么好，相信课文一定读的更通顺，流利。自由练读。

指名接读。其他学生听读，并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。

2、汇报交流

指名读出描写风的句子：

a 但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

理解词语：颤动

为什么枝头颤动，风就在那了。

体会找到后的心情：激动、高兴、兴奋

体会感情，练读课文。

b 但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。

体会词语微微点头，

知道朗读方法：边读边想象。

想象当时的情景，齐读课文。

c 但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

理解词语泛起波纹

体会风的调皮可爱有趣活泼

带感情练读，指名读

3、总结读文

现在同学们都从文中找到了风，他给你留下了什么样的印象？

可爱调皮变化多端伟大

带有喜爱之情读一读课文。

选择自己喜欢的部分背一背

四、激发想象，拓展延伸

1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风，你们还在哪看到过风？

学生联系生活经验，在生活中寻找风。

你能想文中这样来写一写吗？

课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风了。

2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上了绿装，夏天的风给人们送来了阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。

学生汇报：词语和诗句

今天大家和风成为了好朋友，学习这么累了，老师领大家大学习超市去逛一逛吧！

课件出示：

1）画风——通过图画向大家展示风。/

2）颂风——有感情的背诵小诗

3）写风——当小诗人写写风。

4）给大自然中其他自然现象写首小诗。

同学们可以选择自己喜欢的题目，回家完成。

《我们知道》第一课时教案设计 我们知道了篇三

之五

佚名

目标预设：

1、 识字5个，写字6个，了解词语“颤动”的意思。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、 体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、 培养学生的观察能力，续写小诗。

教学课时：3课时

教学准备：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。

第一课时

一.你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？

（联系生活实际，激发学习兴趣。变抽象的为具体。）

二.叶圣陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的。（出示多媒体课件：71页诗全文和图画）无音节

配上音乐，老师朗读全部。

三.识字教学

同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。

（1）初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。

（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。

（2）“微”字比较复杂，有什么好办法记住它？（“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。

（3） 现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。

（发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学能力，又节约了时间。）

四、整体感知

1、 刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么？

2、 我们是怎样知道的？请孩子们迅速拿出铅笔，勾出相应的句子来。

3、 勾完了吗？请对照大屏幕检查一下。

4、 合作朗读：我读前面没看见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。

5、 虽然风看不见摸不着，但是我们看见树叶轻轻颤动、林木微微点头，河水泛起波纹时，就知道风来了，这时的风怎么样呢？

第二课时

一、自由朗读，把小诗读通读顺。

二、精读品悟

多么舒服的风啊，像妈妈的小手抚摸着我们的脸。你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报

1.我喜欢第一处的风。

（1）说说为什么？你就是微风中颤动的小树叶，能比比动作吗？理解颤动。

（2）假如我们就是那一片片颤动的树叶，金色的阳光洒在向上，我们轻轻地摆。小树叶们，此时你最想做什么？你最想说什么呢？

（3）老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。

2.除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？

a.一生读二小节，你们觉得读得怎么样？你给他的提什么建议？微微点头，怎么样才能读好？

b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。

3.你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。

三、回顾整体

刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现？有什么共同尝试着记，背全诗。

第三课时

一、复习生字，扩词训练

二、写字练习

1、 孩子们是写字的小能手，今天有几个字娃娃等着你们书写。

2、 重点指导“微”字，一看二写三对照。

3、 老师范写，请孩子们先描再写。

三、复习背诵小诗

我们共同学习了《我们知道》这篇课文，在心灵深处，我们又积累了一首朴实而优美的小诗，一块儿来背背吧。

四、拓展性学习：

1、 你们想和风做什么游戏呢？那我们一块儿和风做游戏吧。（转风车，赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。）

2、 和风做了游戏快乐吗》？是不是又有了许多独特的感受啊？谁愿意当小诗人，来续编这首小诗？

例：谁也没有看见过风，

不用说我和你了，

但是佳佳的裙子飘起来的时候，

我们知道风来捣蛋了。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了，

但是风车在转动的时候，

我们就知道风在跳舞了。

《我们知道》第一课时教案设计 我们知道了篇四

一、激趣导入

今天老师带来了一个新朋友，它看不见，摸不着，听它来了。（放风的声音）

猜出是什么？（学生回答是风。）

的儿童文学家叶圣陶爷爷也很喜欢风，还写了一首很美的诗，题目是：我们知道

（大家齐读课题。）

二、初读课文，自主识字

1.这首诗不长，请同学们自己读课文（2-3遍），遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。

2.师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。

3.小组合作学习。

（出示课件：认字表5个字。）

师：这些字你都认识了吗？向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。

四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。

小组：“纹”可以读半边。

“戏”利用熟字“找”和“划”记。

4.全班交流：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？

颤：可提示“页”字旁表示与什么（头）有关，所以是“页”字旁，可组词记：颤动，理解颤动怎么动。

微：可组词记：微微点头，理解微微点头怎么动。

泛：三点水旁的字与水有关。

5.指名带读难记字，学生自己解决的字，老师抽卡片让大家读。

三、巩固识字

师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。

1.掷色子。

今天老师教大家玩儿一个新的游戏：掷色子（色子是泡沫塑料切成的正方体，在六个面分别贴上认字表的字，颤比较难记，所以多贴一个。）

先说游戏规则：组长负责扔色子，大家轮流拼读朝上一面的字，并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。

2.闯关。

小狗先生给我们设了三关，谁愿意来闯关？

指名闯词句关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。

四、朗读课文，背诵课文

风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。

1.这首诗有三个小节，请你自己读一遍课文，选出你最喜欢哪一节，为什么？

（学生自读诗歌，选出喜欢的小节后回答。）

2.谁来说说，你喜欢哪一节，为什么？你怎么知道风来了？（以学生选的顺序为准。）

（1）一段：指名读，大家评，老师范读，大家评，老师介绍读时要想象就能读出语气的方法。大家照着练习。

（2）二段：指名读，大家评，学生说出读的好的方法，大家照着他的样子读。

（3）三段：喜欢这一节的同学一起读。

3.这首诗这么美，你们愿意把它背下来吗？

1-2组读一节，3-4组读二节，5-6组读三节，大家一起边读边记。

4.我们一起背课文吧，老师背每节的前两行，大家背后两行，如果你还背不下来，可以照书读。

五、激发想象，拓展延伸

1.你还知道哪些有关风的诗句？（学生读收集的描写风的诗句。）

2.老师也收集了一些描写风的诗句，大家一起读一读。[让学生积累语言，渗透识字。]

3.这么多美的诗句，都是描写风的，你们想不想也写一首诗呀？那就让我们向叶圣陶爷爷学写诗吧。在写之前，咱们先看一段录像，你能不能在里边找到风的影子。

4.除了在录像中找到了风，你在生活中还通过什么找到风了，按照这个格式说一说。

①小组内说一说，帮助修改。

②指名说，大家评议。

③说完后写下来。

④小组合作一首诗，向大家汇报。

5.下课后可给你写的诗配上画评选出优秀的作品，贴在墙报上展览。

六、总结

这节课，你有什么收获？

一、把握教材特点和教学重点，根据学生实际调整教学。

词句教学是低年级的重点，如果学生对课文的字词句还不理解的话，就谈不上对课文的理解和感悟，王老师采取随文识字，并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如：初读课文时，让学生运用学过的认字方法自读课文，初步感知生字，并通过把字放在词语、句子中识认的方式，让学生以不同的形式读字、词、句（自读、同桌互查读、开火车读等），进一步巩固生字的读音、字形，熟悉课文。随后，让孩子们自己调动自己的识字经验来说说生字的易错处，更进一步掌握字形。 在品读课文时，王老师又引导学生抓住重点词“颤动”、“波纹”、“游戏”等深入体会词义。如：用比手势来理解“颤动”，“波纹”则请同学上台用线条表示，老师再画一条起伏较大的线条，帮助学生辨析波浪与波纹。让同*系实际说说自己做过哪些“游戏”，风会和我们做什么“游戏”。“走”字的体会则通过换字法，把“走”换成“跑” 或“吹”，同学们大都能联系上下文理解“微微”表示风是慢慢走过的，而不是跑，从而体会拟人写法的生动。

二、指导学生朗读，培养学生朗读能力。

朗读在语文教学中有着特殊的意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能让学生理解作品的思想内容，让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。《语文课程标准》实验稿为此指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”我们应该“关注学生的个体差异”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”。王老师在教学中指导学生通过朗读，展开想象，体会其中蕴涵着的优美隽永的意境。

问孩子们：“你觉得该怎么读，为什么？”激发他们顿悟辞发、自读自评，然后再进行互评师导。

师：现在就让我们和生字朋友一起手拉手走进诗歌里吧！同桌一起读读，看生字是否都认识了，课文是不是读的更流利了。

1. 多种形式朗读课文：同桌合作读、男女生比赛读，小组合作读等等。

2. 你最喜欢哪一段，为什么？说出来与大家一同分享，让我们也喜欢这一段。（说一说、评一评、议一议） 第一小节： 从树叶在枝头的微微颤动感受到了风，体会当时发现的高兴，激动，欣喜，兴奋、带有感情的朗读。 第二小节： 从林木微微点头感受到风，教给孩子运用想象当时情景的方法进行朗读，体会风刮过时树木点头的情景。 第三小节： 从河水泛起微波体会到风，通过风来游戏感受到风的顽皮、可爱、有趣、活泼、带着孩子的活泼、富有朝气的语气读课文。

3. 从诗中找到的风给你留下了什么样的印象？带 着对风的喜爱练读课文，参加朗诵比赛。

4. 朗诵比赛，大家做评委评一评，说一说。 整篇以读代讲，通过自读、赛读、分组读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字 的优美。让学生在阅读中想象，自主学习。运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣。]

一、复习巩固。

师：上节课，同学们跟老师学习了《我们知道》的字和词，下面，老师来看看你们掌握得怎么样了？

（出示字卡：颤）这个字怎么读呢？

生：颤。

师：你能用它来组个词吗？

生：颤动。

师：还有吗？

生：颤抖。

师：真不错！再看这个字（出示字卡：戏）谁来给它找朋友？

生：游戏。

师：你能用游戏来说个句子吗？

生：跟同学们一起做游戏的时候，我觉得特别快乐。

生：下课了，小朋友们在操场上玩游戏。

师：你们平时都玩哪些游戏呢？

生：捉迷藏、跳绳、警察抓小偷……（举手的人越来越多）

师：这么多呀，看来你们都很喜欢玩游戏，大家都是快乐的小天使。你们看这个词（出示字卡：微微）你认识吗？

生：微微。

师：你真棒，这个字的笔画这么多，你是怎么记住的呢？

生：我是分三部份记住的。左边是……中间是……右边是……

师：我们一起来看看这个字，哪个笔画变魔术了呢？

生：是中间下面的几。本来是横折弯钩，变成了横折提。

师：嗯，你的眼睛真亮！那么，我们一起书空一下这个笔画。

师：（出示词语：波纹）你能给它造个句子吗？

生：我能！河水泛起的波纹很漂亮。

师：你观察得真仔细！让我们把风请进来跟我们一起学习这篇这么美的课文吧！

二、读文。

（听录音读）

师：你觉得课文美吗？想不想也把课文美美地读一读呢？

生：想！

师：好，接下来请同学们把课文读一遍，看能不能把风请进来跟我们一起学习。（生读课文）

师：通过读，你了解到了什么？

生：风是看不见，但是感觉得到的！

师：从哪些地方可以感觉得到呢？

生：从树叶在枝头颤动的时候，从林木微微点头的时候，从河水泛起波纹的时候。

师：哇，你已经从课文中了解了这么多呀，真厉害！

生：我了解到了风在跟河水做游戏。

师：你猜猜看，他们可能在做什么游戏？

生：他们可能在玩赛跑的游戏。

生：他们可能在玩跳绳的游戏。

师：接下来，请你自己把课文读一读，读完以后找出你最喜欢的段落读给学习小组的同学听一听，并说说为什么，让我们也喜欢上这一段，好吗？

……

师：谁来把你喜欢的那一段说给大家听？

生：我喜欢第三段，因为我喜欢游戏这个词。

生：我也喜欢，因为我觉得河水泛起波纹很美。

师：你能不能用手来模仿波纹的样子呢？

生：我能！（模仿动作）

师：真像，喜欢这段的同学一起来读一读吧！（生读第三段）

师：我觉得你们读得真好，我发现风已经跑到同学们当中去了，下课后，同学们还可以到操场上去跟风做游戏呢！你还喜欢哪段呢？说一说与我们分享！

生：我喜欢第二段，因为我喜欢颤动这个词。

师：颤动是一种什么样的动作？

生：很轻很轻地动。

师：你的理解很独到，能比比这个动作吗？

生：可以。（右手轻轻地左右摆动）

师：喜欢这段的同学一起读一读。（喜欢该段的学生读第一段）

师：喜欢第二段的同学，请大胆地说说你们的理由，让我们也喜欢上这段吧！

生：我喜欢第二段，因为我喜欢微微点头这个句子，好像是林木在跟我们打招呼一样。

师：是吗？你猜林木在说什么？

生：它在招呼我们赶快过去玩。

师：你们想不想到林间去跟风做游戏呢？让我们一起到林间去感受一下风吧。（喜欢该段的学生读第二段）

师：刚才，好多同学都跟我们分享了自己最喜欢的部份，现在请你带着自己的感觉把这篇课文读一读，看看谁读得最美，风会不会来跟你玩游戏呢？（生自由读文）

师：接下来，请你默读课文，找一找这三小节当中，哪些部份是一模一样的。我看看谁的眼睛最亮！（生默读课文，找到后举手）

师：先跟小组里的同学交流一下你的新发现！（小组讨论）

师：找到了吗？

生：我发现每段都有一个我们知道。

生：我发现每段都有一句：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

师：你的眼睛真亮！

生：我还发现每段都有一个但是……

师：大家都找得很认真，接下来，老师读前面一句，你们读后面一句，好吗？（师生引导读）

师：同学们读得真棒，比我还好，我以后还要向大家多多学习！这首诗这么美，你们能不能把它背下来？自己先背一背然后背给同桌的同学听听，如果他会背了，就奖给他一面小红旗。

（学生背课文，互相评价）

师：看了一下，还有几个同学不会背，不过，老师相信你们回去再读一读一定能够把它背下来的，老师为你们加油！接下来，老师要把风请进来跟你们一起背诵，会背的同学背一背，还不会背的同学看着书大声地读一读。（全班背）

师：大家背得真美！风就在我们的身边，它在枝头，在林间，在河面的波纹里，你还能从生活中找到风吗？能不能像叶圣陶爷爷这样说一说？

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是我看到衣服掉在地上的时候，我知道风在跟衣服打架呢。

生：……但是女同学的裙子飘起来的时候，我们知道风在那儿了。

生：……但是我们在跑的时候，我们知道风正走过呢！

生：我来改一改。……但是我们在跑的时候，我们知道风正在跟我们比赛呢！

生：……但是窗户的玻璃噼啪响的时候，我们知道风正走过呢！

生：……但是窗外的树叶在飘动的时候，我们知道风正走过呢。

生：……但是帆船前进的时候，我们知道风来帮忙了。

生：……但是沙子吹进眼睛的时候，我们知道风闯祸了。

师：这风还真调皮，像你们！

生：……但是花儿微微点头的时候，我们知道风正在跟花儿说悄悄话呢！

生：……但是红领巾飘起来的时候，我们知道风正在跟红领巾握手呢！

师：说得真好，同学们这么喜欢风，我想一定能把课文读得更好，让我们再来读一读课文。（生齐读）

三、拓展。

师：是呀，风跟我们的生活密切相关，春天的风给大地披上新绿，夏天的风给我们带来丝丝凉爽，秋天的风唱着丰收的歌谣，冬天的风送来片片雪花。和你小组的同学分享一下你找来的有关风的资料吧！（小组交流）

师：谁愿意跟大家分享？

生：我找到了《春晓》，我会背，不用看！

师：好，你背给大家听一听，会背的也一起背一背吧！

生：我也找到了《咏柳》；

生：我找到了《春夜喜雨》；

生：我找到了一首儿歌；

生：我找到了许多有关风的成语……

师：生活中，还有哪些东西也跟风一样，是看不见，但是感觉得到的呢？

生：幸福、心情、快乐、爱、温暖、心事、空气……

师：你们都是生活中的有心人！回去后，你能不能像叶圣陶爷爷这样写一写呢？还可以配上自己喜欢的图画，那就更美了。

《我们知道》第一课时教案设计 我们知道了篇五

教学目标 ：

1、认读5个生字。

2、能够正确、流利的朗读课文；背诵诗歌。

3、仿写诗歌。

重难点：朗读诗歌，仿写诗歌。

教具：卡片

教学过程 ：

一、激趣导入  

1、出示谜语：

生来本无行，走动便有声，

夏天无它热，冬天有它冷。

---------打一自然现象（      ）

2、虽然风看不见，摸不着，但是我们能感觉到风的存在，它与我们的生活有着密切的联系。这节课我们就一起来学习一首关于风的小诗。

3、师板书课题，学生伸手跟教师一起写。（齐读课题）

二、学习课文

（一）、初读课文。

1、自由读课文，圈画不认识的字词。

2、复习学习过的识字方法，并用自己喜欢的识字方法解决问题。

3、师范读，学生给还不认识的字词注音。

4、师领读——学生自由读

5、指名领读。（谁来当当小老师）

（二）、识字

过渡：看到大家课文读的这么棒，生字宝宝们也跳出来了，急着和大家见面，你们愿意和他们交朋友吗？

1、指着绿色通道，自己读。

2、捂住拼音，同桌互相认一认。

3、老师这里还有一些词语花，谁来把它们摘走送给你的朋友。（一人摘后领读，送给另一人。）

颤动：频率很快的震动。（用教室的樱桃树来直观演示）

4、开火车认读字卡。（哪组开的又快又稳，就能得到一面小红旗）

5、字宝宝想回家了，轻声读课文，送字宝宝回家。

6、师贴课文内容，把字卡分给学生，让学生贴在空缺的位置上。

7、齐读课文，看他们贴的对吗？

8、给“微微”换个词。要求意思不变。

从同学们朗朗的读书声中，老师知道字宝宝们已经安全到家了。

（三）熟读课文，背诵课文

1、同桌互读（读的流利了，别忘了伸出大拇指夸夸他，如有不会的，当当小老师教教他）

2、谁愿意站起来展示一下。（其余评议）

3、请邀请你的朋友和你一起读。

4、男女赛读。

5、齐读。

6、请同学们试着背一背——指名背。

三、拓展延伸

课文写的很美，你从哪感觉到风的存在，请仿照课文再写一节。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了，

但是（                 ）的时候，

我们知道（             ）。

1、 先说一说。

2、 写出来。