最新种子植物被子植物孢子植物种子植物被子植物孢子植物的区别(三篇)

种子植物被子植物孢子植物种子植物被子植物孢子植物的区别篇一

知识目标

通过观察常见的苔藓植物的形态结构等特点，进而了解苔藓植物的主要特征及对自然界的意义。

能力目标

1、通过对苔藓植物的观察实验，培养学生的观察能力及实验能力。

2、通过对苔藓植物和蕨类植物的比较，培养学生的分析、比较、归纳、综合等思维能力。

情感目标

1、通过了解苔藓植物在自然界中的作用，使学生进一步树立生物科学的价值观。

2、通过了解苔藓植物的形态结构和生活习性的特点，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。

教学建议

一、本节知识结构

二、教材分析

苔藓植物与生活环境相适应的形态结构等特点，是学生了解苔藓植物主要特征的基础，同时能使学生更好地理解：苔藓植物只能适于生活在阴湿的环境中，不能摆脱水的限制，使它在进化上所处的位置仍然比较低等。因此，葫芦藓与生活环境相适应的形态结构的特点及苔藓植物的主要特征，对学生理解苔藓植物在进化上的位置都是十分重要的，所以这部分知识是本节的重点。

三、教法建议

如果环境允许，课前可组织学生采集周围环境中生活的苔藓植物。教师也应该准备葫芦藓或小墙藓的实物或浸制标本、挂图、照片等。

围绕苔藓植物的生活环境、生活习性、形态结构等内容组织学生学习和讨论。除了利用挂图以外，还应该指导学生用放大镜观察苔藓的实物，如：植株的形态和颜色、茎的长度（注意不包括蒴柄和孢蒴），茎的质地、茎有无筋络（输导组织）、叶的厚薄和大小、有无叶脉。然后要求学生拨开土粒，寻找苔藓植物的假根，让学生描述它的形态。观察结束后，让学生凭借已经学过的知识，说出茎、叶和假根的功能。要特别关注苔藓植物的假根只有固着土壤的作用，它不能吸收水和无机盐。要仔细观察苔藓植物的叶的厚度，最好能将其与种子植物的叶进行比较，以理解苔藓植物的叶除了进行光合作用外，还兼备从环境中吸收水和无机盐的功能。教师帮助学生分析出苔藓植物的形态结构和生活习性与它生活的阴湿环境是相适应的。

讨论苔藓植物与自然界以及与人类的关系时，要引导学生自己收集资料，全面分析问题，让学生逐步建立这样的观念，即对自然界中的生物，人类一方面要利用，另一方面要保护。

教学设计方案

重点：

1、苔藓植物与生活环境相适应的形态结构等特点；

2、苔藓植物的主要特征。

难点：苔藓植物与生活环境相互的适应性。

设计思想：

由于学生对苔藓植物具有一定的接触和了解，所以可以由学生切身的体会入手，展开教学。借助实验观察，增强学生的感性认识，从而得出苔藓植物的主要特征。对于苔藓植物对自然界的意义，学生可能了解的并不多，可以利用丰富的资料让学生进行分析。这个活动可以安排在课前让学生进行收集。

手段：采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。

教学过程：（本课题参考课时为1课时）

一、导入：

2、组织学生自由发言，介绍自己对苔藓植物所了解的情况。（如在其中出现错误，教师在后面的讲解中一定要进行纠正）

二、讲授新课：

（一）苔藓植物的主要特征

1、出示录像或投影：

2、请学生讲述苔藓植物的生活环境，提出问题："苔藓植物为什么必须生活在阴湿的环境中？"引出下面的实验。

3、组织学生按照实验五的方法步骤进行实验观察：

观察重点：

（1）识别实验中所给的苔藓植物是录像或投影中介绍的哪一种？

（2）观察所给苔藓植物的外形、颜色，并对植株的高度进行测量。

（3）观察所给苔藓植物的根、茎、叶的特点。

（4）认真填写观察记录表（见附录）。

4、组织学生汇报观察结果。

5、组织学生通过观察结果的汇总、分析，得出苔藓植物的主要特征。如果学生分析的不全面，教师可进行补充。

重点强调：

（2）苔藓植物的茎、叶中都没有输导组织。

6、提出问题："苔藓植物为什么必须生活在阴湿的环境中？"

组织学生讨论、发言

总结：苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

（二）苔藓植物的经济意义：

2、组织学生讨论、归纳出苔藓植物的经济意义。

3、教师对学生得出的结论进行补充。

三、总结；

组织学生回答并及时进行纠正。

板书设计：

第二节苔藓植物

一、常见的苔藓植物：

实验：观察几种苔藓植物

二、苔藓植物的主要特征：

1、一类有假根与茎、叶的分化，如葫芦藓；

另一类只有假根与叶状体，没有茎、叶的分化，如地钱。

2、适于生活在阴湿的环境中，靠孢子繁殖后代。

三、苔藓植物对自然界的意义：

1、可以避免林地、山野水土流失。

2、可作为监测空气污染程度的指示植物。

附录：

苔藓植物观察记录

植物名称

颜色

高度

根

茎

叶

生活环境

观察苔藓植物的吸水能力。

苔藓（从阴暗潮湿的泥地上挖取）；泥土（可去田野上挖取）；大一点的广口瓶，2只；大汤匙；量杯。

实验组

对照组

将一杯苔藓倒进一只广口瓶内。

将一杯泥土倒进一只广口瓶内。

在瓶内加进一大匙的水，并观察其变化。

在瓶内也同样倒入一大匙的水，观察其变化。

继续加水，直到苔藓不再继续吸收水分为止。

每次所加入的水量以一大匙为原则，而每次加入的水量都必须用量杯测量并作记录。

继续加水，直到泥土无法再吸收水分为止。

加入的水量也必须用量杯测量并作记录。

实验组加入的水量：；对照组加入的水量：。

苔藓经常会被使用在盆栽植物上。苔藓好像干燥的海绵，很会吸收水分。园艺学家利用苔藓保持水分的特点，经常在泥土中掺入苔藓，或把苔藓铺在植物的周围。要搬运盆栽植物时，也可以使用苔藓，使植物不易干燥。

种子植物被子植物孢子植物种子植物被子植物孢子植物的区别篇二

知识目标

1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。

2、了解裸子植物的经济意义。

能力目标

引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要特征，在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。

情感目标

1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点。

2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。

教学建议

一、本节知识结构

二、教材分析

本节中松树的形态结构、生殖、生活习性的特点及裸子植物的主要特征等内容为本节的重点。通过学习松树的形态结构、生殖和生活习性的特点，有助于使学生了解裸子植物的主要特征。这部分知识能使学生更好地理解为什么裸子植物适于陆地生活，进而认识到裸子植物在进化上所处的位置。

本节课要观察的内容较多，要让学生观察球果，并与绿色开花植物的果实进行对比；还要观察松的根、茎、叶等形态特征，要组织学生观察好这些内容也就成为了本节组织教学的重点和难点。学生很容易把松树的雌、雄球花和球果分别看作是绿色开花植物的花和果实，而且学生平时对松树的生殖过程了解很少，这样对了解两类植物的区别、裸子植物的主要特征增加了困难。

松的生殖过程比较复杂，其受精过程与绿色开花植物不同，学生对松从传粉到受精，从雌球花经过受精后发育形成球果都会感到难以理解，加之整个生殖过程比较长又不易观察到，所以这一部分的内容只作为选学内容，不必让学生了解的过于详细。

三、教法建议

1、教师准备一些常见种子植物的实物，裸子植物要带有球果，被子植物最好有果实。组织学生观察比较，找出它们的共同特征，即它们都是用种子繁殖后代，这样它们都隶属于种子植物。然后找出它们最突出的区别，即裸子植物的种子是裸露的，而被子植物的种子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的学习。

2、关于常见的裸子植物的观察，应该将注意力放在形态特点和生活环境相适应的特征上。要组织学生思考为什么裸子植物大多数能够生活在干旱的环境中，植物体上有哪些结构适应干旱环境。关于裸子植物的生殖过程以及裸露的种子，教师要通过实物、示意图或挂图等进行说明。

3、关于我国是"裸子植物的故乡"，这是进行爱国主义教育的好材料。教师可以根据当地条件，组织学生了解当地裸子植物的种类，并收集我国特有的裸子植物的标本或图片资料，举办专题科学壁报。

教学设计方案

重点：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。

难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。

设计思想：

学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行学习。对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。

手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。

教学过程：(本课题参考课时为1课时)

一、导入：

3、组织学生汇报观察结果，并总结：

（1）松的雌球果并不是松的果实。

（2）杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在雌球果上，种子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。

二、讲授新课：

（一）松的生活环境：

组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。

（二）松的形态结构：

1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境。

2、组织学生讨论、汇报

3、总结、补充：松树的根系十分发达；茎杆高大、粗壮；叶呈针状。

4、出示录像或挂图：简单介绍松的生殖过程。

注意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容一定要很简单。

重点强调一点：受精后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示录像：介绍我国的裸子植物。

2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。

3、对学生的回答给予纠正和补充。

（四）裸子植物对自然界的意义和经济意义：

1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。

2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。

3、总结、补充。

三、作业：

板书设计：

第二节裸子植物

一、松的形态结构和生活习性特点：

1、生长环境：干旱的陆地

2、形态结构：高大乔木，根系发达，叶针状，种子有翅

二、其他的裸子植物：

杉、侧柏、银杏等

三、裸子植物的主要特征；

1、根、茎、叶都很发达。

2、种子是裸露的，没有果皮包被

四、裸子植物对自然界的意义及其经济意义：

保持水土、防风固沙、绿化环境、净化空气、

减轻噪声、提供木材、医用等

探究活动

校园植物的调查

实验目的：

调查、识别校园内树木和花卉的种类，并向学校有关领导提出绿化、美化校园的合理建议。

实验类型：学生课外实验

材料用品：

枝剪、小铲、小刀、放大镜、标本夹、吸水纸、容器（如采集箱、瓶、塑料袋）、标签、笔记本、米尺。

实验准备：先把校园划成若干块，每块选举一位同学做调查组长，准备好必要的工具。

方法步骤：

1、采集。根据先乔木，次灌木，再草本，最后是地被植物层的次序采集植物。

（2）连根挖起草本植物（最好带有花和果实），拍去泥土，挂上标签，放入采集箱。如草本植物已成片，要测量其面积。

此类采集工作记录时，遍地可见的记录为“极多”，50%以上为“很多”，25%以上为“较多”，5~25%为“常见”，1~5%为“较少”，1%以下为“极少”，个别出现并难以计数的为“偶见”，很难发现的为“罕见”。

2、分类。迅速压制、认真整理和鉴定采集到的标本。可根据植物的茎、叶、花的形态特征（必要时可挖根）识别植物，再根据植物体的其它特征如颜色、气味、毛、刺、液体、腺点等，在教师的帮助下，先分出大的门类，然后再分科，根据科内特征，查科属检索表鉴定科名。详细记录原始材料。

给所有植物挂上学名表，然后再填好下面调查结果表。

种名

科名

生长地点

生长环境

株数或多度

备注

把所有植物分类统计汇总，并向学校领导提出你认为正确的建议。

举例：

类别

科名

种名

生长地点

株数或多度

备注

裸子植物

苏铁科

铁树

暖房

柏科

校园南侧

罗汉松科

罗汉松

教学楼旁

松科

雪松

楼前草坪

被子植物

双子叶植物

金缕梅科

枫香

体操房旁

杨柳科

柳树

小河边

樟科

樟树

走廊道旁

榆科

白榆

后操杨

菊科

蒲公英

1号楼路边

常见

单子叶植物

禾本科

狗尾草

草地

极多

禾本科

马唐

草地

较多

石蒜科

葱兰

金鱼池周围

较多

百合科

沿阶草

2号楼边

较少

人们主要根据花、果实和种子分类，因此必须剪取带花或果实的枝条。调查时挂好标签，以避免遗忘。测量植物覆盖面积为的是统计植物的密度。

种子植物被子植物孢子植物种子植物被子植物孢子植物的区别篇三

1、彻底转变学生的学习方式，引导他们进行探究性学习是生物教学的主题。本节课丰富多样的活动，让学生真正成为学习的主人，从学生收集种子和果实的活动开始，通过交流和表达、观察、探究、讨论、游戏等一系列活动，让学生成为知识的发现者，而不是被动的.接受者。课堂中教师善于捕捉学生学习的兴奋点和思维的受阻点，及时引导点拨。学生在自主、探究、合作的氛围中，既学到了生物学知识，又促进了学习方式的转变，同时学生在种种活动中还培养了团结协作精神。

2、促进每一位学生的发展，是课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。老师营造一种宽松民主、和谐互动的课堂环境，师生以平等对话的方式进行教学，给学生创造了更多的发挥空间，本节课充分体现了这一点。整节课老师不摆架子，不进行 “填鸭式”的教学，师生间平等的对话、交流、讨论贯穿整个课堂，师生间时不时碰撞出思维的火花，教师在课堂上密切关注每一位学生，真正做学生学习的指导者和促进者，引领学生获取生物学知识。

3、运用实物、图片和多媒体手段，加强直观教学，提高课堂教学效率。当学生看到老师和同学带来的果实和种子以及校园内的植物图片时，课堂一下子就变得活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生质疑解惑，带着问题进行思考，真正体现课堂的民主化，从而实现课堂是生命相遇，心灵相约的场所，是质疑问难的场所，真正唤醒、激发、鼓舞学生，使课堂唤发出应有的生机和活力。