作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇一

1.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2.学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3.完成课后练笔。

4.有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学课时：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习

1.指名按自然段朗读课文。

2.同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段

1.学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2.讨论：课文可以分三段。

（1） （2—6） （7）

四、抓住重点，理解课文内容

1.“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2.“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3.作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4.全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5.什么是“秉烛夜游”？

6.为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业

1.熟读课文。

2.试背最后一自然段。

第二课时

一、复习旧课，学习生字

1.指名分自然段朗读课文。

2.齐背最后一段。

3.检查生字读音。

4.指导识记字形。

二、再读课文，概括中心

1.提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2.自由读课文，讨论。

3.讨论交流。

4.概括中心思想。

三、练习给课文编提纲

1.自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？

2.讨论交流。

（1）文章题目：养花

（2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（3）材料安排：

a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句

五、指导朗读、背诵

1.范读。

2.学生有感情朗读课文。

3.练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业

1.练习有感情朗读课文。

2.练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

一、听写词语

二、指名有感情朗读课文

三、检查背诵

四、明确“练笔”要求

1.学生自己阅读练笔的题目。

2.讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

五、学生写作

1.分组练说。

2.学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇二

一、教材简析：

《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

二、教学目标：

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

三、教学重点、难点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

四、课程资源的开发与整合：

1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。

2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。

五、教学用时：2课时

第一课时

一、教学内容及要求：

1、检查预习，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。

2、交流资料，理解作者养花的原因及养花的种类。

二、教学步骤：

（一）导入：

1、出示花卉图片，说说花卉的名称。

2、交流养花的知识和乐趣。

3、揭示课题。

（二）检查预习

1、指名认读生字词，纠正错误的读音；说说难记、难写的字。

2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。

（三）理清课文的叙述顺序。

1、默读全文，思考：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。

2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。

3、交流。

（四）理解作者养花的原因及种类。

1、指名读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了养花的什么？

2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。

3、自由读第2段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？

4、指导朗读。

（五）自由朗读全文，体会作者养花的乐趣。

第二课时

一、教学内容及要求：

1、继续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。

2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

二、教学步骤：

（一）复习导入：

老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的？

（二）理解3—6自然段，体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。

1、自由选择喜欢的段落，细读，体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。

2、分组（根据选择的相关段落）进行交流。

3、全班交流，学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。

4、有感情地朗读3—6段，边读边体会作者的思想感情。

（三）总结全文

1、指名读第7自然段，其他同学思考：这一段在全文中起什么作用？

2、自由读，体会其作用。

（四）朗读

有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

（五）作业：

1、找出课文中最能体现作者爱花的句子，读一读，再抄下来。

2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，注意写具体。

[板书设计]

养花

长见识

有益身心

养花的原因→养花的好处 分享快乐 总结养花的乐趣

有喜有忧

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇三

教学目标：

1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。

2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。

3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

课时：两课时

第一课时

一、引入课题，简介作者

1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

二、初步感知，把握主要内容

1、今天，我们学习《养花》。板书：23 养花（齐读课题）

2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）

3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

4、指名交流，教师归纳

5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。

（4）养花能与别人分享

8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）

9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

10、围绕“养花”,提出不懂的问题。

（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？

三、布置作业

1、抄写生字词，积累好词好句。

2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

第二课时

一、在品读语言中感悟养花情趣

（一）、复习旧知导入，齐读最后一段

（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！

2、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流：

感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）

师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？

交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。

（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）

探讨：

a.作者为什么说得感谢它们？ “感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？

b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a.让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b.这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

（4）、相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？

(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情……（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）

(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？

师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）

师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）

（2）、出示句子第五自然段

抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。

（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？

（是享受与分享劳动果实的快乐。）

（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段

（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

二、在引导点拨中学习语言特色

师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？

a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……；有喜有忧，有笑有泪……

c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。

师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）

三、在总结拓展中升华延伸

师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）

师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

四、在课外练笔中实践运用

师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

板书设计： 23 养 花

有喜有忧

既须劳动 有笑有泪 又长见识

有花有果

有香有色

↖ ↗

乐趣无穷

享受生活

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇四

《养花》是人教版第十册13课。一位教师在上这课时，利用一道填空题贯穿学习了课文，很好地体现了“一个教学环节糅合多个目标”。

师：根据填空题，自渎课文2—6节。

出示卡片：养花可以（   ），这是件充满乐趣的事。

生1︰养花可以增长知识。从课文的第三节中可以看出来，如摸着了养花的一些门道……

生2：养花可以有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一会儿去侃侃话，调节一下，有益身心。

生3：养花可以获得真理。作者虽然在养花中常常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这个过程中懂得了劳动才能创造。

生4：作者懂得劳动创造生活，结合以前学过老舍爷爷的《劳动最有滋味》，我也懂得了是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手创造。

生5：劳动创造出乐趣，劳动创造出世界。

师：对，劳动创造了整个人类，劳动创造了崭新的生活，劳动劳动创造了美，劳动创造出独立的自我。这些都是作者在养花中感受到的。

生6：养花可以使作者和别人分享快乐。约朋友来赏花，给别人赠花，都使作者感到十分快乐。

生7：养花可以给作者的生活增添了色彩。花好作者就喜，花不好作者就忧。菊秧被砸死后，作者“全家都几天没笑容”。

生8：养花可以使作者的情感更加丰富和细腻了。

师：俗话说，若有甜，加点盐。养花中的忧伤及痛苦，使得开心和快乐显得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。

生9：养花使作者掌握了它们的喜好及不适，可以更好地关心照顾它们。看出作者热爱生命。

师：讲得真好。作者掌握了养花的门道，是为了天天照管花草，在他的眼里，花草象孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

在以上教学案例中，这位老师将问题提“大”了，“养花可以（   ），这是件充满乐趣的事”，将整篇课文的内容凝聚于一道题中，将这一道填空题贯穿在整个课堂教学中。学生在精读、深思、感悟的过程中，体会到了老舍爷爷对花草的关切，对生命的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验，学生也受到了熏陶、启迪。再则，这位老师设计的填空题“养花可以（  ），这是件充满乐趣的事。”题目紧扣全文内容，弹性大，思维空间广，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感悟。当学生根据已有经验产生新知识时，老师在尊重学生新发现的同时，及时纠正学生错误的分析判断，对学生零碎的认识进行总结和提炼，如上例中这位老师的每一次引导都起到了升华学生认识的作用。另外，这位老师让学生根据填空题体会课文内容，此时的学生认真阅读，大胆揣摩，充分调动自己的知识经验和创造力，积极思考和探究，在自渎的过程中不断地发现新问题，选择新判断，产生新感悟，重组新知识，从而在自己的头脑中生成具有自身个性品质特征的知识。这位老师的设计真正符合新课程标准的要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇五

★ 教学目标：

1.理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2.学会本课生字、新词，会用“既…..又….. 尽管……还是…….”两个关联词语造句。

3.学习课文的表达方法，完成随堂小练笔。

4.有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

★ 教学重点、难点：

理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情，领会文章表达的方法。

★ 教学准备：

1.搜集资料：老舍、写花的诗句、花的图片。

2.自制课件。

★ 课时安排：两课时

★ 教学程序：

第一课时

一、课前交流 诗情话花

课前出示下面写“花”的诗句，师生互动谈感受。

“千朵万朵压枝低”让人感觉花( )

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很( )

“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的( )

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很( )

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很( )

二、导入新课 简介作者

1.谈话：

通过刚才的交流，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣?(板书)

2.简介作者：

(1)名字的由来：因为老舍生于阴历年底，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。舒庆春上学后，自己更名为舒庆春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃;予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。

(2)老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《二马》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。

三、检查预习 初步感知

1.出示本课重点的生字，指导学生认读。

如此循环 好种易活 自己奋斗 自生自灭 一来二去 三年五载 有益身心 秉烛夜游 置之不理 昙花一现 赠人玫瑰 手留余香

2.选择上面的一个词，说说相关的课文内容，从而了解学生对课文的掌握情况。

3.质疑问易

(1)通过预习你知道了什么?从而帮助学生理清课文的顺序。

老舍把养花当作生活中的一种乐趣。

老舍只养些好种易活的花草。

老舍在养花中增长了见识。

老舍在养花中调节身心。

老舍在养活中分享快乐。

老舍在养花中的伤心事。

(2)你在预习中还有哪些问题。

四、读悟结合 重点深究

1.老舍把养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，谁能用文中的一句话来概括一下。

出示中心句：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”

2.用对这句话的理解来组织教学。让学生自由读课文，找出能说明这句话的内容，引领学生读悟体会“乐趣”。可以按学生回答的先后顺序来进行。

(1)　学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

①(齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”)作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花?

②从课文中找出一句话作为这段的段意。

(我把养花当作生活中的一种乐趣。)

(2)学习课文第二段，理解课文内容。

①请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

(这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)

②作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢?

(因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去;另外，北京的气候也不太适宜养花。)

③作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的?

(好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。)

(3)学习课文第三段，理解课文内容。

①花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣?

(作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识)②“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗?

(别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。)

③你有好朋友吗?平时你是怎么和他相处的?作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么?

引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗?(长见识)

看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感?你能把表达作者这种心情的句子读一读吗?

(自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)

(4)学习课文第四段，理解课文内容。

①四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

(养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。)

学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

(浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣;天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣;天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。)

②作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的?(不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?)作者采用了什么句式，表达了什么感情?

(5)学生自学五六自然段。

只要体会出“在养花中分享快乐”和“伤心事”就够了，这两段可以不去教学。

★板书设计

老舍把养花当作生活中的一种乐趣。

老舍只养些好种易活的花草。

老舍在养花中增长了见识。

养花的乐趣

老舍在养花中调节身心。

老舍在养活中分享快乐。

老舍在养花中的伤心事。

第二课时

一、回顾导入

1.背诵中心句，解释中心句的意思。

2.课文讲了关于养花的几个方面，选择其中的一个方面让学生来复述。

3.什么是“乐趣”?找生用生活中的事例来说明。

4.养花的乐趣在于学生齐读最后一句话。那么作者是怎样把这一特有的乐趣写出来的呢?

二、体会表达方法

1.让学生再次通读课文，抓住中心句，分别找出“喜与忧”“笑与泪”“香与色”的内容，体会这一写作方法。

(1)五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处?

(采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻)

男女生分别读，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

(2)从“喜\笑”中你再次体会到了什么?(分享的快乐，给予的美好)

从“忧\泪”中你又一次感受到了?(老舍对花的喜爱)

(3)文中还写了一处“苦与乐”“得与失”“劳与逸”你能找到吗?

搬花的苦与劳动的乐　写作的忙与赏花的闲　脑力与体力的调节等方面，通过让学生充分读书，体会出“对比”写的好处。

2.再读开头结尾，体会前后照应，开头点题，结尾扣题的方法

(1)我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

(2)学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

(3)除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗?

(用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”)

作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪;既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受;既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊!

3.再读开头，点题“养花是乐趣”与结尾“乐趣在哪里”前后呼应，首尾连贯。

三、感情朗读深化情感

1.选择你喜欢的一部分内容，自由练习有感情的读，找生课堂展示。

2.指导感情读的技巧：如女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

3.老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗?

四、联系生活发现乐趣。

1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗?请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇六

教学目标

1.理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2.练习给课文编写提纲。

3.学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

4.完成课后“练笔”的作业。

5.有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。

教学重点

1.理解课文的思想内容。

2.练习给课文编写提纲。

教学难点

理解课文的思想内容。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）分清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点

划分课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？

请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的

（板书：9养花）

（三）检查预习。

1.填写生字表。

指导学生“秉”字的写法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的笔顺写。

2.查字典并结合课文内容解释词语。

学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。

计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读j@ jiao。奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。

霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。

置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。

自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。关切：关心。

一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

三年五载：载，年。三年五载指好几年。

不利于行：不便于走路。

循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

胜于吃药：比吃药的效果还好。

真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。

秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

赠给：无代价地把东西送给别人。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。

1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。

2.学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。

如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。

如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。第五段：写享受劳动果实的快乐。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：写养花的乐趣。

如果学生将课文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。

在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

1.请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。

2.有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。

（五）作业。

1.抄写生字、生词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

（二）结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

二、教学重点

理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

三、教学难点

体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

四、教学过程

（－）以“乐趣”为话题，引入新课。

1.回想一下，“乐趣”一词是什么意思？

（使人感到快乐的意味）

课文的作者把什么当作生活中的乐趣？（养花）

（板书：养花）

生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？

（读书、下棋、踢球……）

2.在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。

你能不能用“乐趣”这个词造个句子？

（读书可以丰富知识，是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体，也给我的生活带来了乐趣……）

学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。

3.作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

1.学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

（1）（齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）

通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）

（板书：1.为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）

2.理解课文第七段（最后一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。

（1）请一位同学有感情地朗读第七段。

（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？

（是对全文的总结）

养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。

3.学习课文第二段，理解课文内容。

（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）

（板书：2.养什么花）

（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？

（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）

老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？

（板书：有花有果）

4.学习课文第三段，理解课文内容。

（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？

（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）

（板书：3.养花要摸门道）

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？

（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。

（3）你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？

引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）

（板书：长见识）

看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？

（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）

5.学习课文第四段，理解课文内容。

（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。）

（板书：4.养花要付出劳动——须劳动）

学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）

（2）作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？

（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）

（3）练习背诵第四段。

（三）作业。

1.有感情地朗读课文。

2.背诵课文四至七段。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第五至第七段，理解课文内容，进一步体会作者表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

（三）完成课后“练笔”的作业。

二、教学重点

（一）理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

三、教学难点

理解课文的思想内容。

四、教学过程

（一）检查第4自然段至第7自然段的背诵。

1.请四名学生分段背诵课文。

2.同桌相互检查第4自然段的背诵情况。教师了解背诵情况。

（二）学习课文第5自然段至第7自然段，理解课文内容，体会课文的思想感情。

1.学习课文第5自然段，理解课文内容。

（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。

养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。

（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）

（板书：5.养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

（3）这一段文字充满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？

（进门就夸“好香”——骄傲；秉烛夜游；赠给——特别喜欢）

结合以上语句，帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。

2.学习课文第6自然段，理解课文内容。

（1）世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段，说说这段写了什么，表达了作者的什么情感？

（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）

（板书：6.养花使人伤心……有忧有泪）

（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？

（对花的喜爱、怜惜之情）

（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？

（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）

（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

3.学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。

在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。

（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？

（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）

作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！

（板书：养花确有乐趣）

（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。

（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）

（四）练习给课文编写提纲。

1.在《记金华的双龙洞》一文中，我们学习了怎样给课文编写提纲。同学们回忆一下，编写提纲的几个步骤是什么？

（先确定文章中心，再想好选哪些材料来表达中心，然后把要写的内容排列好。）

2.参照板书，给课文编写提纲。教师巡视，检查指导。

3.请一名学生将提纲写在投影片上，出示投影片，师生进行评议。

（五）完成课后“练笔”的作业。

1.学习了老舍先生的这篇文章，使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们养过或看到过不少花草，哪些花草引起了你的喜爱，它有什么特点，你为什么会喜爱它？

（学生回答，相互启发思路）

2.请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。

3.学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。

（六）作业。

将片段修改整理后抄写在作文本上。

【板书设计】

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇七

本文作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。1966年被“四人帮”迫害致死。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文，文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。

先默读课文，再给本文编写提纲，然后从提纲人手分析老舍先生为什么要养花，他从中得到了哪些乐趣。

先列提纲再作文是个好习惯，有助于提高作文能力。编写作文提纲，一般先要确定文章的中心，再想好选择哪些材料来表达中心，然后写清楚作文材料是怎样一步步安排的。例如本课，作者就是紧紧围绕养花的乐趣来写的，选取了正面、侧面甚至反面反映养花给作者带来乐趣的材料，一层一层地表达了中心。我们要在今后的写作过程中，养成列提纲的好习惯。

养花目的——爱花，当乐趣　（养花为乐）

养易活花——北京气候不好

怎样养花——天天照管，摸着门道（劳动亦乐）

养花　 　需要劳动——有益身心，享受乐趣

共享成果——夸花 → 赏花 → 赠花　（成果之乐）

也有忧愁——菊秧砸死，几天没笑容

其乐无穷——既须劳动，又长见识（给人启迪）

乐趣(lè qù)：使人感到快乐、有趣。

计较(jì jiào)：①计算比较，本课指在意，当回事。②争论。

奇花异草(qī huā yì cǎo)：稀有的、不易见到的珍贵花草。(例句)张家界森林公园里有许多奇花异草。

大雨倾盆(dà yǔ qǐng pén)：倾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一样。(例句)午饭过后，大雨倾盆。

置之不理(zhì zhī bà lǐ)：置，搁置，放。理，过问，理睬。课文中指把花草放在一边，不去管它。“之”在文中指花草。(例句)你既然答应妈妈要照顾妹妹，那就不应对妹妹置之不理。

自生自灭(zì shēng zì miè)：由它自然生长，自然死亡。文中指任花草自然发展，不加过问。

关切(guān qiè)：一般用于对人的亲切关怀。

门道(mén dào)：门路。本课指由于经常和花打交道，所以逐渐懂得管理花草的方法、窍门。

三年五载(sān nián wǔ zǎi)：载，年。三年五年。(例句)我大哥到云南参军了，要等三年五载以后才能回家探亲。

循环(xún huán)：本课指周而复始的运动。

调节(tiáo jié)使事物得到合理的调整。

昙花(tán huā)：一种常绿灌木，夜间开放，开花时间极短。

秉烛夜游(bǐng zhú yè yóu)：秉，拿，持。夜间持着蜡烛游玩。课文是指因为昙花总是夜里开放，大家举着蜡烛去看，很有在夜间游玩、观赏的味道。

近义词：难过——伤心照料——照管关切——关怀调节——调剂见识——知识门道——门路

反义词：关切——冷落真理——谬误开放——凋谢

1.如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

“如此循环”就是像这样循环的意思，指“我”工作的时候，总是先写一会儿再到院子里看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。

2.有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

这两句话直接道出养花的乐趣，也是对全文的总结。作者对养花乐趣的总结十分辩证，耐人寻味。“喜”和“忧”、“笑”和“泪”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相对又紧密联系。欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。这段话表现了作者高尚的养花情趣。

按材料的性质，各自然段相对独立，可分为七段。

第一段：写养花的目的。

第二段：写养的是什么花。

第三段：写怎样养花。

第四段：写养花须付出劳动。

第五段：写与别人一起分享劳动果实的乐趣。

第六段：写养花也有忧伤。

第七段：总述养花的乐趣。

本文通过作者写自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

1.本文是用第一人称写的，像对老朋友叙谈家常，读起来亲切、自然。

2.课文围绕中心，写得层次清楚，条理分明。段与段之间联系紧密，前后照应运用自如。例如前面写到：“我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们”，后边写到，“我不知道花草受我的照顾，感谢我不感谢”；前面写：“一到夏天，满是花草……”，后面写“花虽然多，但是没有奇花异草。”这样写就使文章结构严谨。

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，尤其善于运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。他的《趵突泉》《我家的猫》《草原》《养花》《林海》等曾选入小学语文课本。

[奇花异草] 稀奇难得的花草。形容花草品种很珍贵，稀有罕见。

[闹霜冻] 霜冻：*近地面的气温降到摄氏零度以下，空气中所含的水汽在地面物体上凝结成白色的霜，使植物受到冻害。闹霜冻指发生霜冻的天气现象。

[置之不理] 置：放。理：过问。之：它，这里指花。置之不理就是把它放在一边，不去管它。例：对别人的意见，不能置之不理，而应认真对待。

[自生自灭] 自然地发生、生长，又自然地死亡。形容不加过问，任其自然发展。

[一来二去] 形容交往频繁。本课指作者同花经常打交道。例：一来二去，他们俩就混熟了。

[门道] 门路。本课指管理花草的方法。

[喜阴] 喜欢没有阳光的地方。[喜干] 喜欢干燥。

[乱吹] 乱：随便。吹：夸口。乱吹指夸大口。

[不利于行] 不便于走路。

[有益身心] 有益：有帮助，有好处。身心：身体和精神。有益身心指对身体和精神都有好处。

[胜于吃药] 比吃药的效果要好。

[牛奶] 母牛的乳汁，是一种营养品。

[昙花] 一种洪观赏用的常绿灌木，开白色的花，花朵很大，很美、很香，多在夜间开放，开花的时间极短。

[秉烛夜游] 秉：拿着。举着灯烛在夜间游赏。

[乐趣] 使人感到快乐，有趣。例：他们把作弄人当作乐趣，也未免太庸俗了。

[计较] ①计算比较。②争论。例：她气量比你大，从不像你斤斤计较的。

[关切] 关心。例：领导们对试制新产品很关切，在各方面都给以大力支援。

[三年五载] 载：年。指不太长的时间。

[循环] 顺着环形轨道运行。本课指周而复始地运动。

例：吃了这种药就能加快血液循环。

[调节] 从数量上或程度上调整，使适合要求。例：车间已有了空调设备，气温可随意调节。

[大雨倾盆] 倾盆：大雨倾注的样子。比喻雨势急骤。现在有时也比喻一次布置很多任务，提出许多要求。

[见识] ①接触事物扩大见闻。②知识、见闻。例：你别跟她一般见识，让她一点吧。

照管（照料）关切（关注、关心）

调节（调剂、调整）

关切<冷漠>

[照顾照管] 这两个词都含有“关照”的意思。“照顾”着重指“特别关心、照看”，多用于对人（如“照顾小妹妹”），有时也用于对物，属拟人手法。“照管”着重于‘“关照、管理”，多用于对事物（如“这件事由他照管”），有时也用于对人（如“照管孩子”）。另外，“照顾”可引伸为“考虑到、注意到”，多用于对事物（如“照顾面子”）；还可以表示“特别优待”的意思（如“乘坐车船，要照顾老弱病残”）。“照管”则没有引申义。

1.在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

这段话主要是讲夏天的时候，小院子里长满了花草。精彩之笔是后一句。它不仅具体地说明了花草“满”的程度，同时，一个“玩”字（拟人的写法）又给这个长满花草的小院子增添了盎然的生趣。

2.有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

这是写养花的乐趣的形象表述。用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。

“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”

这句话表达的意思是，“不劳动就是连棵花也养不活，这是真理”。但是，用“难道不是真理吗？”这个反问的口气，就比直接说“这是真理”力量大得多。

本文写了作者自己养花的实践及从中体会到的乐趣。

第一段（第1节）：讲为什么要养花。

第二段（第2节）：讲养些什么样的花。

第三段（第3节）：讲怎样养花。

第四段（第4节）：讲养花要付出劳动。

第五段（第5节）：讲享受劳动果实的快乐。

第六段（第6节）：讲养花当中的伤心事。

第七段（第7节）：总述养花的乐趣。

本文作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识。

本文围绕养花的乐趣，有条理地进行叙述。文章语言朴实，于朴实中见深情。

学习要点提示

1.学会本课的生字、新词，练习用“乐趣”、“置之不理”造句。

2.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好；练习给课文编写提纲。

3.有感情地朗读课文，背诵课文后四个自然段。

知识扩展

老舍（1899—1966）：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，著名的长篇小说有《月芽儿》、《四世同堂》等。特别是《骆驼祥子》，标志着老舍现实主义风格的形成，达到了他小说创作的最高成就。

解放后，老舍担任了中国文联副主席和中国作协副主席等职务。先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等名剧，并被授予“人民艺术家”的称号。

老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领。尤善于运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗而又诙谐幽默的独特风格。

他的《趵突泉》、《猫》、《草原》、《养花》、《林海》等曾选入小学语文课本。

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇八

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标 ：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程 ：

一、导入  新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1） （2—6） （7）

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业 

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时

教学目标 ：

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程 ：

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？

2、讨论交流。

（1）文章题目：养花

（2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（3）材料安排：

a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业 ：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

教学目标 ：

练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程 ：

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇九

教学目标：

1、学习本课生字新词，并能用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

2、理解课文内容，体会作者在养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养学生热爱生活的思想感情。

3、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学时间：二课时

教学重点、难点：

1、重点：

1）学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强。

2）着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。

2、难点：几处议论明理的句子理解较困难些，其余的内容都比较易读易懂。要求学生自读自悟。

教学过程：

第一课时

一、导入

师：同学们你们养过花吗?你们喜欢养花嘛？

生：略

师：有没有同学给大家说说自己养花的快乐和烦恼?

生：略

师：刚才大家说了很多,说的很好。今天我将和大家一起来学习老舍先生的一篇关于养花的文章--《养花》。老舍先生因为爱花而爱养花，通过养花他得到了很多快乐和感受，我们一起来看看大家的感受是否和老舍先生一样。（板书课题）

二、分节读课文。

1、师：首先检查检查同学们预习的情况，看看以下字怎么写。学生写，学生指正。

（秉）烛夜游、（置）之不理、三年五（载）、（昙）花、（砸）死

2、师：老舍先生对于我们来说应该都不陌生，我们上期曾经学过他的一篇文章《草原》。现在我想请一位同学给大家简单回顾一下老舍先生的相关资料。

学生介绍(老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》,还创作了《龙须沟》、《月牙儿》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。)

师：现在请同学们回到课文，读读课文，看看老舍先生是怎么描述他养花的感受的。分节指名朗读。

生读完

师：读的很好。请大家迅速浏览课文，理理文章线索,试着给每段列列小标题。

生回答（1、为什么养花；2、养什么花；

3、养花要摸门道；4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。）

师；其实大家仔细观察就会发现其实1-6自然段都在写养花的什么？生答：乐趣。那再请同学们一起来看看文中哪句话最能概括老舍先生养花的感受呢？

生找：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

师；现在请大家齐读本段。

师：本段既是老舍先生的养花感受同时也是本文的中心句。（此处生可答出）老舍先生养花的感受包含几个方面？生答:三方面。

师：文章从上述三个方面写了养花的乐趣，每一方面的内容又分别对应在课文中的哪一部分呢？请大家找找看。

学生看书、批注、明确：

有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。

有花有果，有香有色：第一、二自然段。

既须劳动，又长见识：第三、四自然段。

三、学习五、六自然段

⑴、师：现在让我们先一起看到“有喜有忧，有笑有泪”这一部分，一起来感受感受老舍先生的快乐和烦恼吧。请大家齐读课文五、六自然段。

⑵、师：作者为什么“喜”和“笑”？请大家画出相应的句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？请大家先自己思考，然后分小组讨论。

生发言后归纳：

因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；

养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

⑶、师：原来在养花的过程中可以有这样的乐趣，现在我想请两个小组有感情地朗读五、六自然段。想想：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

生思考并小组讨论，明确：

第五自然段可分为三层意思：夸花赏花赠花

第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。

⑷、指名读课文。

四、学习第一、二自然段。

⑴、师：除了上述的乐趣外，老舍先生还发现种花有更多的乐趣。请大家看到第一二自然段，默读课文，边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

生读并勾画

⑵、师：想想文中哪些语句写出了作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读读语句并谈谈你的感受。

归纳：

①、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

②、在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③、我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

⑶、现在让我们全班有感情地来朗读课文一、二段，再次感受老舍先生的种花乐趣。

⑶、师：请大家看到第二自然段中这个句子。

原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。（读）请用：“不是……就是……”造句，讨论，学生互评互议。

第二课时

一、回顾上节课内容

上节课我们学习了《养花》这课的一二和五六自然段，了解了老舍先生养花的乐趣，今天我们将继续学习老舍先生在养花过程中感受到乐趣。

二、学习三四自然段

1、师指名读课文，然后学生思考以下问题，并分小组讨论汇报：

⑴、第三自然段与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

⑵、作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？

⑶、“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

⑷、“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？

a、第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

b、作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。

养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

c、作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

d、“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。

这两句话表达了作者爱花的思想感情。

2、师：请大家有感情地朗读课文。

个别读，学生评议。反复读，分小组读。读完可做适当指导。

3、师：请大家读读：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。然后用“要是...就得..，学生口头造句并相互评议。

生练习并交流

4、学习课文安排材料的方法。

a、第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

b、明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。

全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。

c、总结全文

师：回顾全文，想想课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？

生思考，回答：

⑴、总起，养花的目的。当作一种乐趣。

⑵、养什么花。好种易活的花。

⑶、养花要摸门道。增长知识。

⑷、养花要付出辛苦。有益身心。

⑸、养花使人喜悦。夸、赏、赠。

⑹、养花使人伤心。几天没有笑容。

⑺、养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

三、总结全文

1、读中心句

2、概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

四、作业：

1.复习字词。

2.有感情地朗读课文。

3.背诵四、五、六、七自然段。

4.完成练习册。

教学反思:

星期五上完《养花》后，仔细审视和回顾自己的教学感觉存在以下问题：

1、对于文本没有深入挖掘和思考，因此出现阅读和理解的偏差，从而导致问题不能有效地解决。比如在课上提出的其中一个问题是针对文章结构划分的,由于主观的意识和判断,导致出现当学生的意见与事先自己的准备不一致时就盲目认为这是错误的。这完全是对文本研究不够所致。所以今后应深入理解和研究文本所传达的含义及重心。

2、对于学生预设不足，没有站在学生的角度思考问题，从而出现问题跨度过大，导致学生无所适从，不能解答对应问题。比如开课不久，就抛出一个跨度极大的问题，要学生对应最后一段找到相应段落，并在其中找出表现作者养花乐趣的句子，本来这个问题就有一定难度，而学生在尚未熟悉课文基础上就要解决如此深奥的问题必然存在一定难度。再加上学生本身的基础不够扎实，从而导致学生无所适从。

3、个人基本功还不够扎实，不能灵活机动的应对临时出现的问题。比如当课堂气氛不够活跃时，不能及时调整教学策略，教学手段也较生硬，过度不够自然巧妙，这说明个人基本功仍需加强。

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇十

1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

板书：13养花。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

老师板书

1、为什么养花； 2、养什么花；

3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇十一

教学目标：

1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。

3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

教学重点：

学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

教学难点：

学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

课前准备：

1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。

2、了解老舍其人其事。

第一课时

课时目标：

1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

2、学习生字新词。

3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

教学过程：

一、揭题

1、你知道老舍吗?

2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?

3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

二、初读

1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗?为什么?

2、交流。

三、研读

重点抓住最后一节进行研读

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。

提示

(1)"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

(2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"

(3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!"

(4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"

……

在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

四、作业巩固

1、作业1、2、3

2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

第二课时

课时目标：

1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

教学过程：

一、继续研读

1、重点抓住第六节开展讨论

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事? (即联系课文中的中心句来展开讨论。)

提示

(1)伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……

(2)伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

2、背诵课文最后四段

(1)选用自己喜欢的方式背诵

(2)多种形式结合。

3、联系全文，想想最后一节的作用。

二、品味鉴赏

1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

2、谈谈自己的所得。

三、作业巩固

1、作业本4、5、6、7

2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么，自己学习养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢

第三课时

课时目标：

拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。

一、拓展阅读

著 者 略 历

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!

著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔;偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

二、信息交流

1、谈谈你所了解的老舍。

2、名篇推荐。

三、练笔：生活中的情趣

有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。

只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

板书设计：

养花

⑴总起，养花 当作一种乐趣。

⑵养什么花。 好种易活的花。

⑶养花要摸门道。 增长知识。

⑷养花要付出辛苦。 有益身心

⑸养花使人喜悦。

⑹养花使人伤心。

⑺总结养花的乐趣。 有……有…… 既……又……

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇十二

说课稿的作用是为了让老师可以在课堂上轻松自如发挥，下面是关于小学语文课文《养花》说课稿范文，欢迎阅读!

各位评委：大家上午好!我是来自程湾镇第一中心小学的王妙青，我今天所说课题是人教版第十册第四单元中的《养花》一课。

一、 它在教材中的地位和作用

《养花》一课是人教版第十册第四单元中的一篇精读课文，本组课文虽然描写了不同的事不同的景，写出了对生活的不同感受，却都表达了作者对对生活的热爱，对理想的追求，《养花》是老舍先生写的一篇关于养花的生活随笔。作者用朴实的语言写出了自己为什么养花，养了些什么样的花，通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。字里行间包含着对花草的喜爱，对劳动的赞美。本文内容通俗易懂，语言朴实，是可以让学生细细品味，感受劳动的美好，感悟生活的好材料。

二、 教学目标和重难点的确定

基于对教材的理解，本人把教学目标定为

知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

能力目标：有感情的朗读、学习作者叙事具体、清楚表达的方法。 情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活健康向上的思想感情。

由于学生年龄较小，劳动经验尚浅，因此，体会养花中的劳动给作者带来的乐趣，从而感受生活的美好，是本课教学难点之一，难点

之二就是了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。

三、 说学情和教法

我班共有40名学生，但基础知识不够扎实，两极分化严重，学习上形成反差，有部分学生表现欲极强。但部分学生课堂上不够积极，因此调动起学生的积极性尤为重要。介于我班的学生情况和对教材的把握，我采用了以下几种教学方法。

1、 启发式教学方法。

以诵读为重点，以生活为基础，以思考为核心，以情感为灵魂的模式。

2、 演示教学法。

学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，在教学时，让学生看课件画面缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。

3、 变序教学法。

抓住“乐趣”这个词。学生想学哪一部分就深入学习哪一部分。这样能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。

四、 说教法

1、 质疑探究法《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创

造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问，这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新能力。

2、合作、讨论法、培养学生的合作能力。

五、说教学过程

(一)复习导入、引出“乐趣”

谈话：上节课，我们学习了《养花》这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了《养花》写出了作者养花中的乐趣，你想知道有哪些乐趣吗?这节课我们就来探究学习。

(二)寻找“乐趣”

1、受“一点突破教学法”的启示，我决定让学生在上课开始，找出总写乐趣的重点句，即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

2、读书感悟在小学语文课堂上占有重要地位，学生找到重点段后，采用各种形式，反复诵读，边读边体会，带着体会再读，可以使学生悟出这两句话总写了养花中的“情趣之乐”，“意义之乐”，“成果之乐”。

(三)重点环节就是体会“乐趣”

新课程倡导，团体互助性学习，即合作学习，因此在此环节开始，我让小组合作，每个同学选择自己喜欢的段落读给组员听，并说出理由，不懂之处在小组内讨论，让学生初步感知作者如何把养花中的 “意义之乐”， “情趣之乐”，“成果之乐”写具体的。

1、 体会养花的 “意义之乐”。

① 请找到具体描写“意义之乐”的同学读给大家听。

② 学生大胆质疑，提出自己的见解，感受“意义之乐”。

如：养花使作者腰酸腿疼，他为什么觉得有意思呢?

此处鼓励学生大胆说出自己的看法，教师适时创设情景，出示百花开

放的壮观景象，让学生体会到劳动带来的快乐感受生活的美好，以肯定的语气告诉所有人：“不劳动，连棵花也养不活，这就是真理!”这就是劳动的意义!

2、 体会“情趣之乐”，“成果之乐”。

采用演示教学法，出示昙花照片再现“秉烛夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。创设情景：如假如你是老舍先生，请朋友观赏自己的花，听着友人赞叹，你有何感受?教学生用换位思考的方法，体会作者享受成果时的自豪与高兴，带着这种体会与感受读文中的段落，在诵读中加深理解。学生在合作学习时可能会质疑“‘泪’和‘忧’也算乐趣吗?”对此质疑我会鼓励大胆质疑的同学，组织同学讨论此问题。

教师点拨：伤心流泪只是一段小插曲，毕竟欢乐时多，伤心时少，这何尝不是一种情趣呢?

在体会“乐趣”这一环节中，体会养花的“意义之乐”， “情趣之乐”，“成果之乐”时顺序并不是固定不变的，学生点到那一部分，就深入探讨学习哪一部分，这样可以调动起学生学习的积极性。

(四)深化“乐趣”

新课程倡导一个教学环节要揉合多个目标，在此环节，让学生有感情地带着学习中的体会读完课文后，说一说下面问题：

1、养花可以( )，这是件充满乐趣的事。

2、你为父母做好了一顿饭可以( )，这是件充满乐趣的事。

3、( )可以( )，这是件充满乐趣的事。 这些问题可以使学生在教师的引导下，生成和增长了知识，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感受。

(五)拓展运用

拓展运用立足于以读到背，以背到写，以写到用。激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱，激活学生的思维，创造性地运用语言。因此在此环节先采用同桌比赛背诵的方法，让学生介绍自己喜欢的文字，当堂背诵展示。背诵快的学生介绍自己的背诵方法即：在理解体会的基础上，熟读成诵。课下学生选取自己喜欢的花草写一篇短文。如果养过花，也可以写出自己的感受。

六、 板书设计

板书设计力求突出中心、干净明朗、一目了然。我的板书设计是：

养花

有喜有忧，有笑有泪，

有花有果，有香有色。 养花的乐趣

既续劳动，又长见识。

本设计是我对课程改革的一点探索，不足之处，希望各位领导、老师指正。

鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计及反思篇十三

一、说教材       

我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”

为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置（六年级下册综合复习中）制定以下教学目标和教学重、难点。

二、说目标

1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。

2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。

3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。

教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。

教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。

三、学情分析

我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。

四、说教法

结合学生实际情况，教材特点， 在教学中

1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合

2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习

3、运用多媒体课件辅助教学。

4变序教学法。抓中心再深入课文内容。

五、说学法

（1）合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。

六|说过程  本课我总分为五个环节来完成：

一、 认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟，，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。

二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。

三、围绕中心，研读课文：

本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。

四、阅读作品，感受人物

让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。

五、课件出示作业

总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力