范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

九年级语文变色龙教学设计篇一

人物形象分析

（一）奥楚蔑洛夫：

1专横跋扈，看风使舵的走狗形象

2 寡廉鲜耻的典型形象

语言特色：

1 用人物自己的话讽刺自己

2.生动的对话

3 以语言表现人物的个性

4. 个性化的语言

细节描写对于刻画人物的作用

变色龙变色取决于皮肤三层色素细胞。

变色特性印证了物竞天择论，这既是最好的猎食策略，也是最佳防御措施。

变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言

变色龙通过变换体色来传递信息，和同伴沟通

变色龙变色取决于皮肤三层色素细胞

变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言

变色龙的主要食物是昆虫，多数变色龙会对单一食物产生厌食，有时会拒绝进食直至死亡。

九年级语文变色龙教学设计篇二

教学目标： 

1.读课文，整体感知内容。 

2.分析人物形象，认识社会。 

教学重点：对人物形象地分析。 

教学难点：透析文字认识社会。 

教学媒体：幻灯片 

教学方法：讨论法，讲解法 

课时安排：一课时 

教学过程： 

一、 新知导入、明确目标。 

明确目标： 

1.读课文，整体感知内容。 

2.分析人物形象，认识社会。 

二、学生自学，初步感知。 

1、教师简介作者： 

2、明确学习要求： 

a、请用一句话概括文章的内容。 

b、文章写了多少个人物？主人公是谁？ 

讨论明确： 

三、学生探究、教师精讲。 

请学生用“ 的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。 

1、 组织学生讨论。 

2、 学生发表见解 ：见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻等。 

板书： 

四、局部探究： 

要求学生从第一段中透析时代背景。 

介绍社会背景及课文的社会意义： 

五、拓展延伸： 

学生畅谈体会，教师总结： 

读小说，理情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格； 

析环境，认社会。 

六、归纳总结： 

七、布置作业： 

续写“奥楚蔑洛夫”离开之后 

九年级语文变色龙教学设计篇三

1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。

教学重点、难点 凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

教学准备 有关变色龙的图片及资料做成的课件。

教学流程:

一、创境导入

同学们,上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)

二、交流资料

1、你认识它吗?(师指课件中的变色龙图片发问)

2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?……)

3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们!

三、检查预习

1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件)

绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色

刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势

2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量?

指读(纠错)

强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)

齐读

3、现在我们可以去见变色龙了。

四、初读课文,整体感知

发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)

3、小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。

五、研读课文,品悟理解

(一)发现变色龙

1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的? ——怪 (板书)

边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

2、过渡:到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?

(二)端详变色龙之外形

头部:头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露

身躯:(长筒状)

背部:(隆起似龟)

腹部 :脚(短) 尾巴(尖细)

变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!

2、多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。

3、自己读读,边读边想象它的样子。

4、自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。

(三)端详变色龙之变色

1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色! (喜欢捕食部分就先学习捕食)

2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

3、交流

⑴变色多:

①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)

③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧!

④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢?

⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!

⑵:变色快:

③ 20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。

④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(读课文)

⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间? ——1分钟!

⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!

⑶拓展

②——为了保护自己,保护色是它的救命法宝!

③——是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。

④小结:原来变色龙可真不简单啊!本领高强啊!

⑥除此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗?

——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等

(四)端详变色龙之捕食

1、刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。

2、交流:

⑴捕食快: ①从哪些此句中体会到的? (刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)

②“刹那间”具体指多长时间呢?

——1/25秒

③读读,体会它的捕食之快! 指读 齐读

⑵捕食准:

①还留下什么印象?读读相关的句子。 ——准。

②为什么这么准呢? ——眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。

③ 用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛 灵活观察的。

④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。

⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹!!

(五)放回变色龙

——变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它的珍爱。)

——是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。

六、回顾全文,拓展练习

通过学习,我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《昆虫记》,会认识更多有特点的小生灵的。

九年级语文变色龙教学设计篇四

-----------《变色龙》教学片断实录

老师问:大家见过变色龙吗?变色龙是个什么样的动物? 

老师:下面,为了熟悉课文我们分角色朗读。请大家自报角色吧。

学生表演朗读

同学们:得到两个思想。

老师:很好,下面我们分小组相互交流:

1、交流自己在阅读中的发现和解决的问题

2、将自己尚未解决的问题提交本组讨论

老师:各自都有什么根据?

(同学们发出了的赞成的掌声。)

老师:李启嵩你们同意他的说法吗?

学生1组的代表表示同意。

文章特色:主要是采用了夸张的对比手法。我们组发言完毕。

彭灿:他是警官,人们怕他。说明大家被欺压惯了。

陆鹏飞:我觉得奥楚蔑洛夫也挺可怜的。

黄帅:这样的人坏透了,不值得同情,你的立场有问题。

老师:你的意思就是说他不能负主要责任。那是谁要负主要责任呢?

……

有了感受学生需要的心,什么样的课堂快乐不能享受的到呢

九年级语文变色龙教学设计篇五

1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。

2.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

3.充分认识沙皇制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。

教学重点、难点

运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。

教学准备

幻灯、录音材料、小黑板。

设计思路

小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇统治的本质。

教学过程

一、导入新课

1.教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)

2.学生释题。

要求：记住作者。

二、自主学习

1.听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)

2.小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?

4.奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?

三、合作学习

1.找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

2.你从文中了解到了哪些知识?

四、反馈交流

(出示幻灯片3。)

1.给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)

(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)

2.小说以《变色龙》为题有何意义?

明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)

3.奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?

明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)

(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下*胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。)

4.奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?

(出示幻灯片4。)

阅读课文第lo段和第20段，回答问题。

1.文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?

学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)

2.这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7

学生回答后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析人物。)

明确：(由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。)

4.后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁?

学生回答后明确：(前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金。)

六、梳理巩固

同位间交流本堂学习所得。

七、拓展延伸

(若有时间在课堂上完成)

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

八、布置作业

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。

板书设计

变色龙

契诃夫

小名贵、娇贵伶俐见风使舵

变/＼/＼/沙狗

野畜生下*胚子野狗媚上欺下

九年级语文变色龙教学设计篇六

一、巧用细节，暗示故事的时代背景。

二、巧用细节，点明人物的活动舞台。

三、巧用细节，揭示人物的性格特征。

四、巧用细节，反映人物的不幸遭遇。

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个人小传：陆可爱，男，1969年7月出生，1990年8月毕业于江苏省盐城教育学院政史系，走上教坛后，一直从事初中语文和思想政治教学，同时笔耕不辍。先后在各类报刊发表论文十余篇。其中板书《小橘灯》获语文教学与研究杂志社全国语文教师第五届“四项全能”比赛板书设计 二等奖。