当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？下面我给大家整理了一些优秀的读后感范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

美丽的丹顶鹤读后感篇一

1、同学们，上节课我们初读了第20可美丽的丹顶鹤，学习了部分生字，这些词语还会读吗？小声读读看。（学生自由读）谁能上来领着大家读？（指名读）

2、上节课还学习了1、2段，还想再看一看美丽的丹顶鹤吗？我们就一块去看一看、听一听吧。（放1、2段配乐录音，学生情不自禁的跟读）

3、感觉怎么样？（指名说）是啊，丹顶鹤的确很美，那这节课我们继续学习课文，看看丹顶鹤还会给你留下什么印象？自由读一读第三段吧。

二、学习3、4段

（一）学习第三段（学生自由读第三段后指名说，老师相机点拨）

1、读完了，丹顶鹤给你留下了什么印象呢？把你的想法说给小组同学听吧。

2、（生读第一句）你从哪里知道她可爱的？能找出来读一读吗？（能把句子读给我们听吗？）

3、（生读第二句后出示课件）看，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。多有意思呀，刚才你就读出来了，愿意再读给我们欣赏一下吗？谁还愿意读？（齐读）

4、（生读第三句）你读的很流利。

（1） 出示课件）你们看，这儿的丹顶鹤可真多啊，哪些丹顶鹤在引吭高歌呢？（指名）它引吭高歌时是什么样子呀？（是啊，她亮开嗓门引吭高歌的样子真是高贵，气质多好呀。）

（2）再看看图，那你们看到展翅飞翔的丹顶鹤了吗？在哪?展翅飞翔的样子,能学学吗?这只丹顶鹤的姿势怎么样?(它展翅飞翔的样子多像一位舞蹈演员在翩翩起舞呀。)还有愿意学的吗？（点几个学生）我们一块展翅飞翔吧。怎么样？做得这么高雅，要是能读出来那才了不起呢。

（4） 她亮开嗓门唱歌的时候声音应该怎么样

再看看，他们展翅飞翔的样子多么舒展，多么优美呀。

教师做动作范读，这样读多高雅，我真想听你们一起把这一句美美的读一遍？（齐读）你们的朗读让我看到了丹顶鹤高雅的姿态。

5、其实，第四句也挺有意思的，谁愿意读？（学生主动地说我还知道）是呀，丹顶鹤这么高雅，连神仙都愿意和他作伴，所以人们又叫他“仙鹤”，把它作为长寿吉祥的象征。咱们一块读读这一句吧。

6、丹顶鹤不仅颜色美，身材好，动起来的时候，姿态也是那么高雅，连神仙都和他作伴，你们喜欢她吗？我也觉得他很逗人喜爱，咱们一块把这一段连起来读好吗？我读第一句,女生读23句，男生读最后一句。

7、丹顶鹤的却很逗人喜爱，谁愿意上来把他介绍给别人呢？要是介绍的时候不拿书就更好了。快准备一下。

（二）学习第四段

1、接下来我们还会了解到丹顶鹤的什么呢？自己读读最后一段。（指名说，相机点拨）

（1） 怎么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡呢？（你还知道把前后文联系起来想，真是个会读书的孩子）

（2） 想想看，他们会在那儿怎么生活呢？

（3） （出示课件）看，他们想吃就吃，想谁就睡，就是这样三五成群、无忧无虑的生活在黄海边上。能读好这一段吗？（多自在呀）那咱们一起的读读这一段吧。

三、整体回顾

四、写字

1、课文大家都读得这么好了，我们接下来还要学习生字。

这个生字，一起读。（虑）

2、这个部首在哪见过没有？队，这就是今天我们要认识的新部首，我们一起来看看他是怎么写的？（书空）

3、虑是半包围结构的字，怎么在田字格里写好看呢？打开书描一描，想一想。你很会观察，那我照你说的写。

4、这还有四个字，一起读，该怎么记住呢？想想看，把你的好办法说给同桌听。

5、该怎么写好看呢？看看笔顺图描一描，想一想。（指名说）

6、学生描红，评议

说课：

我初读《美丽的丹顶鹤》，第一感觉就是这篇课文的语言很优美，字里行间流露出丹顶鹤外形和姿态的美，但是，我作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤喜爱得比较牵强，老师都觉得比较难，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，出现在我眼前的丹顶鹤就像一个个绅士或是淑女，显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应该说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。

我所上的第二课时里，第三段共有四句话，具体写丹顶鹤的形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长，突出他体形修长的特点，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。

根据我对教材这样的理解和把握，第三段我是这样处理的：首先让学生初读第三段，从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱，然后尊重学生的意愿，把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中，我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导，同时我也参与到学生的学习活动中去，让学生在一种愉悦的心境下，积极地积累形象和语言，并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。

第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理，我主要是让学生读一读，看一看，说一说，再读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑。其中，我还适当渗透了爱护珍奇动物的意识。

在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，我问学生下去之后还想了解丹顶鹤的什么。这一环节，主要是想让学生把课堂上的这种兴趣延伸到课外，初步培养学生自主收集信息的意识和能力。

关于识字、写字的教学，与一年级时差不多，主要是还是以学生自主实践，自我体验为主，不过二年级时，我们力争在识字、写字方面对学生更加放手一些，更好地培养学生自主识字的能力。

美丽的丹顶鹤读后感篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

【学习过程】

一、导入  新课

冬天快要到了，一群群，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

二、欣赏丹顶鹤

让我们一起来欣赏这吧！

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？

三、精读第二段

1、自由地朗读课文

2、个别读课文

3、集体读课文

4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

四、精读第四段

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。

1、自由读第四自然段

2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。

3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？

5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。

7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

五、精读第四自然段

1、齐读第四自然段

2、他们在这生活的怎样？

3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？

4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？

5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）

六、总结全文

1、学了这篇课文，你有什么收获？

动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》

在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。

在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这

美丽的丹顶鹤读后感篇三

11、7

主备人：

宋瑞霞 

所在单位

东关小学 

二次复备时间：

12、7 

上课时间：

12.8 

集备课题

教

学

目

标

知识

能力

1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵。

2、初步培养学生观察动物的能力。

过程

方法

借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

情感

态度

价值观

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学

重点

能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

教学

难点

能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

教具

学具

准备

教具

学具

多媒体电教设备

多媒体课件

课型

（新授或复习）

新授 

预计授课时间

40分钟 

课堂教学设计

教学流程（师生活动）

二次复备

教

学

环

节

教师引领、点拨

学生活动

复备人建议

一、复习导入

2、读词语。

3、反馈“虑”字书写情况，学生再练写两遍。

二、授新课。

过渡：（放动画，老师用优美的语言引述）

每年冬天，一群群美丽的丹顶鹤——他们来到第二故乡——，丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五——，要在这儿——。

（一）颜色美 

学习第二自然段

1、丹顶鹤美在哪儿？ 

学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说） 

2、指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？

师：白得很干净，一点儿杂质都没有

读好：丹顶鹤有一身洁白的羽毛， 

3、师：光是白显得很单调，还有什么？看图（生说）

指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

4、丹顶鹤还有什么地方美？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）

指图：丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？

小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）

师;为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？

出示“鲜红”“鲜红鲜红”比较。

颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句） 

板书：颜色美

齐读。 

6、通过朗读，你们知道丹顶鹤为什么叫这个名字？用上“因为……所以” （把课题中的“丹”变红）

7、瞧，它的名字取得多形象呀！

8、指导背诵课文的第二自然段。

师：小朋友，你们想把丹顶鹤美丽的样子记在心里吗？学生自由背、指名背、和老师比赛背。

（二）形体美

学习第三自然段：

（1）交流

（3）看图你感受到了什么？（相机板书：形体美）

谁也想来试试？（指名读）

丹顶鹤天生一副好身材，就像一位身材修长的少女一样，多美呀！齐读.能读好这句话吗？指名读。

（三）、姿态美

（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：

这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词。

这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。

（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

读句子。（鼓励学生一边读一边表演）

（3）拓展：

看图片指导用“有的、有的、还有的”的句式说丹顶鹤的活动。 

你能连起来说一说吗？出示：丹顶鹤不论       ，还是       ，都显得     。

（4）丹顶鹤不论是哪一种姿态都显得那么高贵优美，书上用了一个什么词？（朗读：高雅）

板书：姿态美

（6）引述：是啊，不仅人们喜欢丹顶鹤，就连天上的——（神仙）也喜欢它呢，传说——，所以——。

师结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，所以他很逗人喜爱。 

齐读第三节 

（7）口头填空： 

丹顶鹤很逗人喜爱。它的（  ）。丹顶鹤不论（  ），还是（  ），都显得（  ）。传说丹顶鹤是（  ），所以人们又叫它（  ）。

（8）同学们，假如你看到美丽的丹顶鹤，你想对他说什么？ 

第四自然段

1、男同学齐读最后一段。理解无忧无虑、三五成群 

2、教师播放丹顶鹤的录象，学生欣赏，师在旁引导学生观看丹顶鹤的外形、动态，学生纷纷用上文中的语句边欣赏边交流，图文结合，丹顶鹤美丽的形象再现学生的脑海。

3、欣赏完，师问：此刻，你想说些什么呢？  …… 

三、整体再读课文

生齐读课文。

四、课外延伸，自找答案。

师告诉学生，课外书《十万个为什么》动物篇中能找到答案，请大家自己读书寻找答案。

1.生：齐读课题。

2.生：读词语。

3.反馈“虑”字书写情况，学生再练写两遍。

1.生：学生相机回答

2.生：自己大声读二三两段，思考这个问题。 

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

生：白的像棉花

生：而脖子和翅膀边儿却是黑的

生：（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石……）

生：（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）

生：“鲜红鲜红”比“鲜红”程度更深。

生：尝试朗读

生：好看（红得似火，白得如雪，黑得像漆）

生：读第二自然段

生：因为它的头顶上嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们都叫它丹顶鹤。

生：自由背、指名背、和老师比赛背。

生：互相交流

生：丹顶鹤体型修长

生：（从下到上）

生：练习读

生：有感情的朗读

生：这些丹顶鹤伸长了脖子在放开喉咙高声唱歌

生：这些丹顶鹤在展开翅膀自由飞翔

生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

生：齐读第三节 

生：丹顶鹤，我喜欢你。

生：丹顶鹤，你真漂亮

生：互相交流

生：齐读课文。

生：互相交流

板书

设计

20  美丽的丹顶鹤 

颜色美 

形体美 

姿态美

课后

反思

一 注重学习能力的培养

阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。

二、品味语言文字的精妙

在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。

美丽的丹顶鹤读后感篇四

【学习目标】1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

【学习过程】

一 导入  新课

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

二 欣赏丹顶鹤

让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？

三 精读第二段

1  自由地朗读课文

2  个别读课文

3  集体读课文

4  丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5  “洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6  仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

四   精读第四段

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。

1自由读第四自然段

2你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。

3丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？

5不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。

7纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

五  精读第四自然段

1齐读第四自然段

2他们在这生活的怎样？

3是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？

4如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？

5我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）

六   总结全文

1   学了这篇课文，你有什么收获？

动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》

在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。

在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。

在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。

金坛直溪中心小学   贾叙平

美丽的丹顶鹤读后感篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、认会本课的17个生字，认识2个偏旁，学写1个生字。

3、体会丹顶鹤的美丽，初步树立保护野生动物的意识。

教学过程：

一、揭示课题

板书课题，生齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？

生提出问题：（长得什么样？为什么叫丹顶鹤？故乡在哪里？）

二、初读课文、学习生字

1、刚才大家提出了许多问题，看来大家对丹顶鹤这位新朋友很感兴趣，那么就让我们翻开书去找答案吧！

2、出示“读书小提示”请小朋友打开书，自己来读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、课文读得真认真。生字你们认会了吗？（出示词语，开火车读）（脖子、翅膀边儿、逗人喜爱、高雅、神仙、伴侣、无论、引吭高歌、显得、传说、所以、黄海之滨、度过、遥远、却、无忧无虑）

4、穿插讲解生字

（1）翅膀边儿：“边儿”这个“儿化音”读得真准。谁再来读读。指名读（2个）

（2）遥远：你有什么好方法能记住这个“遥”字？（你用的是换偏旁的方法）

能用“遥远”来说句话吗？（2个）

（3）一群群：读了这个词语你能感受到什么？（丹顶鹤的数量很多；他们喜欢三五成群的生活）

（4）却：你们在哪个字中见过这个字个（出示：脚）

“脚”的偏旁是“月字旁”，那么“却”的偏旁是——对，右边这一部分，叫做“单耳旁”。看来，你们在预习课文时，就已经记住了这个偏旁。（板书：卩边写边说笔顺）

（5）无忧无虑：读2遍

(出示“虎、虑”)，这兄弟俩长得有点像，你能叫出他们的名字吗？

师：咱们一起来写（共同说笔顺，师写）

这个偏旁叫——

你有什么好方法记住它呢？

【生：考虑问题要用心师：所以这个字下面是心。结合字的意思来记生字，这个方法可真好。

生：虎字头加心师：用的是熟字加偏旁的方法，可以。

生：把虎的几换成心师：换一换小部件记住了这个字，挺好。】

我们一起来写这个字。（师写生说）

三、品位美丽、朗读感悟。

1、生字都认识了。那么读课文你们能做到字音正确、句子通顺吗？请大家分段读读课文（先分配），【手势1，2，3，4】请大家边听边想：你们从哪些段落里发现了丹顶鹤的美？评评他们读得怎么样？（生评价）

2、生说完后，评价：看来，同学们读课文时都能做到读准字音，读通句子。

看来，小朋友在预习时，一定是下了一番功夫。

你们从那些自然段里发现了丹顶鹤的美？

【生：从第二自然段师：你会读书，一下子就找准了这个自然段。你还从哪个自然段里发现了它的美？生：第三自然段师：对，在课文的二、三自然段发现了丹顶鹤的美。

3、我们先来看第二自然段。请大家默读这一段，边读边划出表示颜色的词语。

4、说说你都划出了哪些词？（生说：我画了洁白、黑、红、鲜红鲜红）

【找准了：你一下子就找准了这些词，真了不起】

【少了:谁还有补充？生说师说：你们划出了这些词。】

还有哪些同学都找对了吗？生举手。是：这么多小朋友都画对了，你们可真棒！

5、鸟儿王国的国王有一些丹顶鹤的画像，可惜都没有颜色，多不好看呀！他想请我们按照书上描绘的样子来给他们涂上颜色，好，大家开始吧！

6、涂好了，谁想展示给大家看一看？（找两个对比）

7、仔细看看，你们发现了什么？

8、谁来读读！（评价：张铭浩）看，这只丹顶鹤洁白的翅膀上镶了一道黑边，真漂亮呀！

9、他们的头顶是什么颜色？

【生：鲜红鲜红师：直接出句子。问：书上是怎么说的？

（出示：它的头顶鲜红。）

书上是怎么说的？（出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。）

你喜欢哪一句，为什么？（充分说）

（嵌着一个红宝石：头顶不仅红，而且亮，像红宝石一样宝贵鲜红鲜红：非常红。）

多美呀!谁再来读一读？

9、我们从第1句和第二句感受到了丹顶鹤美丽的颜色！（板书：颜色美）

10、我们把这一段连起来读一读。（2个）

评价：你把丹顶鹤的颜色读得真美，还有谁能读得更美？

听了你的朗读，我们仿佛真地看到了一只颜色美丽的丹顶鹤向我们走来。

11、丹顶鹤不仅颜色美，还哪美在里？请大家自由读第三自然段，把你认为美的句子画下来。

【生都说完后，师：对呀，他的身材很修长，就像芭蕾舞演员。】

11、你还从哪句话发现了丹顶鹤的美？

（生指）你来做做引吭高歌的动作吧！那展翅飞翔呢？（生做动作）

师：你的姿态很优美。

12、他们的姿态怎么样，书上用了个什么词？（高雅）（板书：姿态美）

13、我们再把这句话读一读，展示他们那高雅的姿态吧。（2个）

14、（评价：你的朗读，让我们仿佛听到了丹顶鹤美妙的歌声，看到了他们高雅的身姿。）

15、让我们把前三句连起来读一读，共同欣赏丹顶鹤高雅的姿态吧！（看课件）

16、你口中的丹顶鹤姿态多么美呀。谁还想读，老师给你配上音乐。

17、想把这么美的姿态深深地印在脑子里吗？我们看着大屏幕试着背一背，还可以加上动作来表演。

（课件出示：丹顶鹤很。它的长，长，也长。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。）

丹顶鹤还有这么美的传说呀！（板书：传说美）

19、从课文的二、三自然段，我们感受到了丹顶鹤的颜色美、姿态美和传说美。让我们把二、三自然段连起来读一读，再次品味丹顶鹤的美。

（故乡是遥远的北方，第二故乡是黄海之滨——就是黄海的边上，无忧无虑的生活）

22、说。（放大图）

【如果孩子说得很多，可以说：真有想象力。】

23、老师还给你们找到了几张丹顶鹤的生活照呢？（出小图）

24、刚才我们从图片上交接了丹顶鹤无忧无虑的生活。结合你刚才看到的图画，展开你丰富的想象，把句子补充完整。

四、延伸拓展，提升认识

（大自然、人们）

2、大自然给予了丹顶鹤充足的水源和丰富的食物，人们也不去打扰他们，猎杀他们，所以他们才会生活得无忧无虑。

3、今天我们认识了美丽的丹顶鹤（板书），相信大家不仅喜欢他们，还会更加爱护他们。

色彩美

美丽形体美

姿态美

教材简析：

课文描写了丹顶鹤美丽的外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文的二、三自然段是本课的重点，写出了丹顶鹤的外形美和姿态美。外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边儿的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的“红宝石”，表现出它的亮丽。写姿态美，突出了它体形修长的特点，用“引吭高歌”和“展翅飞翔”时的优美姿态来表现其高雅。课文语言优美，适合朗读。