无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

小鹰学飞设计意图小鹰学飞说课稿篇一

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，在朗读中获得自信与快乐。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识两个新部首——“舟、方”，了解有生字组成的词语，掌握自学生字词的方法，初步养成自学自学生字词的习惯，会用“已经”说话。

3、在朗读中感悟学无止境，要虚心好学，不断进取的道理。

分角色朗读，体会学无止境的道理。

课件 词语卡片

一、导入课文：

1、贴老鹰图片，介绍新朋友，鼓掌欢迎。

2、学生运用课外得来的知识，交流对这位朋友的认识，教师作适当补充。

二、初读课文

1、自由轻声读课文，要求读准字音；标上自然段的序号。

2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况：

摇头 不算 鼓劲 拼命 急促 总算吧 头顶 盘旋

3、自由轻声读，读通句子；

三、精读课文。

（一）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

2、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？

（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？ 体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义，指导学生一边做飞的动作，一边用兴奋的语调高兴地嚷着。

3、指名用"已经"说话。

4、老鹰是怎样回答的`？老鹰为什么这么说？ 感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

5、齐读、男女分角色读。

（二）学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

2、自读，画出小鹰和老鹰的话，四人小组讨论回答。

3、怎样读好它们的话，交流，朗读。指导读小鹰的话。

4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。

5、分角色朗读。

（三）学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

注意重点词的理解：

（1）“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

（2）“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。

这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，体会飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。

2、分角色朗读表演。

四、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）

3、推荐成语：学无止境 一往无前

4、朗读全文。

5、全体起立，加上动作表演读。

小鹰学飞设计意图小鹰学飞说课稿篇二

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

读懂课文，体会学无止境的道理。

1、自由轻声读课文，要求读准字音；

2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

3、自由轻声读，读通句子；

1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。

2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

3、齐读、男女分角色读。

1、小鹰怎么说？

2、老鹰怎么回答？

3、老鹰为什么这么说？

教师注意重点词的理解。

“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。

老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的，因而学习也是没有止境的。

1、齐读全文。

2、指名分角色读。

3、全体起立，自由表演读。

小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

在讲《小鹰学飞》时，我先让学生整体上感知了课文，然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”，中间用巧妙的联结语进行过渡，这样安排，既简洁又实用。安排好大体框架后，剩下的环节就是引导学生深入分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神，然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。

《小鹰学飞》这一课，可学的精神很多，例如，虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得。

小鹰学飞设计意图小鹰学飞说课稿篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

多媒体课件。

一、情境导入

生：认识，是鹰。

师：那你们对鹰这种动物了解多少？

生：介绍鹰的外形、生活习性等。

师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。

二、初读感知

1、师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。

2、找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？

三、品读课文

1、师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

2、师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？

师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

生：我已经会飞啦！

师：还能再高兴一点吗？——生读

师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！

师：你能用已经说一句话吗？看课件

师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）

3、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学习四、五自然段。

看第一题：

师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？

生：大山的上空。（板书）

师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？

生：我见过大山，比大树高很多。

师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）

生：我真的会飞啦！

师：老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

谁愿读文四、五自然段。

4、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？

生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。

生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的`？

生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。

生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

生：我在跑完步以后会急促地喘气。

生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

生：“现在……我总算……会飞了吧？”

师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？

生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

生：它认为自己会飞了。

师：最后一句为什么用问号？

生：小鹰变得虚心了。

师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。

师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？

生：孩子，你往上看。

师：小鹰看到了什么？

生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

师：“盘旋”是什么意思？

师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？

生：小鹰会继续向上飞。

生：小鹰会飞到白云的上方。

四、回归整体、升华主题

小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

师：最后的目标是——白云的上面。

师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

生：小鹰学飞很刻苦，很认真。

生：老鹰不断为小鹰定下目标。

总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验

小鹰学飞设计意图小鹰学飞说课稿篇四

《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。

根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

1、分角色朗读课文。

2、使学生懂得学无止境的道理。

词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

一、激趣导入

同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。

二、初读感知

1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。

3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。

师：矮的反义词是什么？

生：（高）；

师：你知道急促是什么意思吗？

生：着急;

生：我认为是很着急。

师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。

生：转圈飞

师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？

生：台灯的台。

师：加上提手旁表示……

生：动作。

师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。

三、精读感悟。

1、第一次学飞

生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。

师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）

师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？

生齐说：我已经会飞了！

师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）

师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。

师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

2、第二次学飞

师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。

3、第三次学飞

师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）

师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。

师：省略号在这省略了什么？

生：省略了喘气声

生：小鹰谦虚了。

生：小鹰不敢吹牛了。

师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？

生：你要飞得更高……

生：你一定要飞得比那几只鹰高！

生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……

四、拓展延伸

师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）

师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。

板书：天外有天，学无止境。

把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！

反思：

一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。

二、融情悟境，培养语感。

小鹰学飞设计意图小鹰学飞说课稿篇五

（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；

（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；

（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。

1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。

3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

1．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

生字卡片 图片 投影

2

第一课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．初步理解课文内容。

教学过程（略）

第二课时

一． 教学要求

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

3． 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

二． 教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。

三． 教学设计

（一）复习导入

1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）

2． 复习词语（出示幻灯片1）

3．谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？

（二）自由细读课文

思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）

（三）逐段学习

1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）

思考：1.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

3.指导朗读

评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。

（出示幻灯片6）

读出和蔼、亲切的语气。

过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？

2． 学习3、4自然段

1.男生读3段,女生读4段.

从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

3.学生汇报

5.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

7.分角色读这两段

思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）

⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）

⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）

过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）

有什么不一样？（问话、不敢肯定）

⑸ 指导读小鹰说的话。

“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）

小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。

⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）

师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。

⑻读读这些词语（出示幻灯片10）

人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。

想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）

⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

板书：

8.小鹰学飞

大树上面 我已经会飞啦 ！

大山上空 我真的会飞啦！

更高的天空 现在……我总算……会飞了吧？

学无止境 不断进取

小鹰学飞设计意图小鹰学飞说课稿篇六

（一）解题

这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。

（二）结构分析

这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：

第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。

第二部分又可分为三层：

第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。

第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。

第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。

（三）语意理解

“一只小鹰跟着老鹰学飞”

这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”

这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”

这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

“小鹰又跟着老鹰向上飞。”

这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”

这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。

“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”

小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”

小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。

“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”

小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”

这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。

（四）写作特点

1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。

2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。

3、认识本课13个生字，会写9个字。

4、能正确流利、有感情地朗读课文。

5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

6、认识本课13个生字，会写9个生字。

7、正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

生字卡片，多媒体课件，录音机。

2课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）

看到课题，你想到了什么？还想知道什么？

（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）

二、自由读文，自主感知。

1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

2、读带有生字的句子，巩固识字。

3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

4、再读课文标出自然段序号。

（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）

三、精读课文，加深理解。

2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？

3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。

学生于学习的主体地位。）

4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。

（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）

四、拓展延伸

小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。

（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）

五、总结

（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）

第二课时

一、谈话导入

师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？

（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）

师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）

二、识字写字指导

1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。

2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。

3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）

4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）

5、容易写的字让学生自己练写。

6、进行点评。

（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）

三、积累运用

师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。

（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）

四、小结：

谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。

五、板书设计：

20、小鹰学飞高

白云的上方 越

大山的上空 来

大树的上方 越

小鹰学飞设计意图小鹰学飞说课稿篇七

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

3 明白学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

1 小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!

2 看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)

1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。

2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)

1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

2 小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

3 指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

5 咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

6 小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

1 小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

2 小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的`心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

1 小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

什么是“拼命”?

说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

3 飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

你们发现这个句子有什么特别的地方吗?

出示句子：

现在……我总算……会飞了吧?

现在我总算会飞了吧?

4 小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。