最新《珍珠鸟》教学过程珍珠鸟教学效果(6篇)

珍珠鸟教学回顾珍珠鸟课教案篇一

《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。

培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

（1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

（2）提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

对人与动物之间信赖关系的理解。

对本课我主要采用以下几种教法：

引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。

最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

在整个教学过程（）中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。

在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。

这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。

这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。

让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。

这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。

可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。

学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。

（这堂课采用多媒体教学，板书不附）

珍珠鸟教学回顾珍珠鸟课教案篇二

四川省高县硕勋中学校　　彭季平

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）

此文转载

和学生一起学了《珍珠鸟》以后，师生感受很深刻，现在回想起来，仍然余味无穷。

从以上内容可以看出，学生们已经领会到了本文的精神实质，作者想传递级读者的东西学生们已经潜移默化到了心里。文中之“道”，大家已经在优美的语言之中体会了。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）

此文转载

珍珠鸟教学回顾珍珠鸟课教案篇三

黑河市教师进修学校洪岩

一、“九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养”在这里，我们不是强调用一节课就会全面培养学生的全面语文素质。但是一节语文课起码要给人这样一个印象：教师设计的教学环节是面对所有学生的，比如，教师的读是让所有学生听的，教师的启发是面对所有学生的，特别是思维与语言的训练，也是要求每个孩子都要动笔写。在提问与交流的环节上，也是努力面向尽可能多的孩子。这样，任海燕老师的课，包括了听说读写四个语言学习与训练的要素（当然，不同的课，各方面会有所侧重）但是，今天任老师的这一课，把这四方面进行得很自然，更重要的是，这四点都落到了实处，这是很难得的。

二、“正确把握语文教育的特点”

我觉得任老师的课在体现这一点上是本节课最大的亮点。它可以纠正当前许多语文老师的语文课的问题，即要么上得太象“语文课”（加了引号的），过于“语文”的课，就是没把初中阶段的孩子看在眼里，上成了大学课堂中的语文课了，事无俱细的把文章分解成许多个问题和学多个标准答案，让学生回答，牵着学生跳进教师事先设计好的圈子里。再一个就是在课改最初的几年中出现的上得不像语文课的语文课。就是把语文课上成主题班队课，很热闹，围绕一个问题，讨论、发言、我不同意你的观点，他不同我的观点，你跄跄一句，他跄跄一句，这样的语文课常常是，一个问题还没讨论完就下课了，老师还说，好好好，今天大家讨论很热烈，积极参与的精神值得表扬……殊不知，一节课下来，学生得到什么了？大多数情况是表面上的热闹得到的都是一场空虚。上就上真正的语文课，就要上符合这个年龄语文学习规律的语文课。任老师很好地把握了语文教学的特点，就是努力让学生接触更多的语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律。学生不仅接触文本材料，还接触老师自己范文材料，用他们做什么？形成自己的思维，进行语言训练。在理解与把握文本的基础上，想象、联想，再把这样的想象联想落实在写上。汉语的想象与联想能力的培养、汉语言文字的感悟与理解是汉语语言运用能力中非常重要的一块。这是符合汉语教学，符合这个年龄阶段语文学习规律的，是真正在用40分钟的有限时间培养学生的语文能力。这样的课是实实在在的，真实的语文课。学生在听老师范文的时候，由课文想到自己的东西，再把这个东西写出来，就是一个联想想象与语言运用的过程。

三、学生是学习的主体。是这节课的又一个亮点。在新课程倡导这一理念的时候，一节语文课如果能体现学生在活动，更多地在进行语文实践活动，我们说在这个课堂上，学生是学习的主体，比如这节课，学生主体参与对课文语言的理解与欣赏，参与拓展部分的语言思维训练，都是学生在活动。以及老师和同学的口语交流，也是在进行口语交际活动。教师设计的启发思考的问题，可以看到学生的思维活动等等。在这里，我们强调学生的学习主体，并不是在忽视教师的主导作用，教师在课堂上的作为，就是如何让学生成为学习的主体。教师的组织者身份、引导者身份发挥好了，学生的学习主体性才能体现好。任老师基本起到了这样的作用。

当然这节也有不足，体现在：

1、情境导入部分有冗余之感，其实听朗读之前的情境导入和课题、作者、生字词学习之前的导入要区分开，任老师上课时配乐朗读之前和学生听完之后，都应该有更好衔接，把学生与文本的思想感情交流氛围调和得更融洽就更好了。

2、课开始，也许是有些紧张的缘故，老师和学生交流上不够好，体现在教师对学生的回答缺少准确的评价和回应。但是后来就好多了。

3、从教学过程看，教师在备课中，对文本的挖掘还不够深刻，导致学生学习成果还不够体现丰富多彩；包括通过教师自身生活经验和学生生活经验出发感悟理解文本，做得还不够。

可能还有许多问题，还请听课的老师课下与我们交流和批评指正。谢谢。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）

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珍珠鸟教学回顾珍珠鸟课教案篇四

一、比一比，再组词。

拨赖贰咂

拔懒腻砸

二、在括号时填上合适的量词，不能重复。

两珍珠鸟一干草四笼子

三吊兰五球儿一呼唤

三、选择合适的词语填写。

忽然竟然居然

1、过不多久，有一个小脑袋从叶间探出来。

2、这可爱的小家伙，把我当成了它的朋友。

3、有一天，我伏案写作时，它落到我的肩上。

起初渐渐地随后

4、这小家伙只在笼子四周活动，就在屋里飞来飞去。，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

四、课文填空。

1、它先是离我，见我不去它，便上点点挨近，然后蹦到我的，俯下头来，再偏过脸我的反应。

2、白天，它；傍晚，它就在中，，滚圆的身子，开那绿叶进去。

1）“不由自主”可以换成，“我不由自主”是因为。

2）、“美好的境界”是指：。

3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为。

4）、短文中反问句的意思是。

5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。

信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）

信赖，（能创造奇迹。）……

五、填写有关“鸟”的成语

鸟花鸟弓鸟换（)

附:(潘浴天骄提供)

信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，

她使我们前进的道路更亮，更明；

信赖是一座桥，一座坚固的桥，

她使我们封闭的心灵相通，相融；

信赖是一首歌，一首动听的歌，

她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；

信赖是一首诗，一首抒情的诗，

她让我们在诗意的生活中沉醉，向往，；

以前的资源：

珍珠鸟教学回顾珍珠鸟课教案篇五

（1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

（2）提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

对人与动物之间信赖关系的理解。

对本课我主要采用以下几种教法：

最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。

这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。

这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。

可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。

学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。

（这堂课采用多媒体教学，板书不附）

珍珠鸟教学回顾珍珠鸟课教案篇六

《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。

课文字里行间洋溢着“我”地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

二、说教法。

本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探索中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。

本节课我在开始的阶段，先在课件上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。

接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找“我”与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解“我”与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及“我”的反应等语句中寻找答案，并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出：信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后，我设计了征集爱护鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。

三、教学反思

1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐，在自学的时候，掌握了一定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。

2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在教师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读，教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。

3、课件的使用不是很确切，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。

希望各位老师多提宝贵意见，本人的进步离不开你们的指导。

视频资源：五年级上册：珍珠鸟靳家彦《珍珠鸟》（上）靳家彦《珍珠鸟》（下）

以前的资源：

】《珍珠鸟》教学设计13

】珍珠鸟(苏教版教案资料)

】《珍珠鸟》快乐练习：达标训练】《珍珠鸟》快乐练习：课堂达标（一）】《珍珠鸟》快乐练习：课堂达标（二）