最新金蝉脱壳2(实用16篇)

金蝉脱壳2篇一

《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)――头(钻)――脚(出)――尾(抽)，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

二.说教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。

2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

三.说教学重点和难点。

重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

四、教法学法。

(一)学法。

为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：

1.质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

3.自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。

(设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。)。

(二)教法。

1.以读代讲：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。

2.品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

精神，从而养成互相合作的习惯。

五、说教学过程。

学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

一、复习导入。

遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

二.主动探究，朗读感悟。

(一)学习1-2自然段。

1.快速浏览1-2自然段，说说你的感受?

2.这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗?在文中划出原句。

夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

(二)学习第3-6段。

1.品读句子合作交流阅读感受。

突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

2.默读第3-6自然段，思考：

金蝉脱壳2篇二

金蝉脱壳的故事本意是：寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。此计用于国战中，是指通过伪装摆脱敌人，撤退或转移，以实现我方的战略目标的谋略。稳住对方，撤退或转移，决不是惊慌失措，消极逃跑，而是保留形式，抽走内容，稳定对方，使自己脱离险境，达到己方战略目标，己方常常可用巧妙分兵转移的机会出击另一部分敌人。国战中不一定要硬拼硬，当感觉自己实力不济的时候，适时的实施转移或撤退是很保存有生力量的最佳方法，这个撤退也很讲技巧和方法，要不就成溃败之势，一发而难以收拾。要稳步撤退，道士先撤，变撤边放技能，异人中间补心加万骨后撤，高甲不必攻击，殿后即可，当后撤到利于本方的环境和地形时再组织防守或反扑。

宋朝开禧年间，金兵屡犯中原。宋将毕再遇与金军对垒，打了几次胜仗。金兵又调集数万精锐骑兵，要与宋军决战。此时，宋军只有几千人马，如果与金军决战，必败无疑。毕再遇为了保存实力，准备暂时撤退。金军已经兵临城下，如果知道宋军撤退，肯定会追杀。那样，宋军损失一定惨重。毕再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，转移部队。这对，只听帐外，马蹄声响，毕再遇受到启发，计上心来。

他暗中作好撤退部署，当天半夜时分，下令兵士擂响战鼓，金军听见鼓响，以为宋军趁夜劫营，急忙集合部队，准备迎战。哪知只听见宋营战鼓隆隆，却不见一个宋兵出城。宋军连续不断地击鼓，搅得金兵整夜不得休息。金军的头领似有所悟：原来宋军采用疲兵之计，用战鼓搅得我们不得安宁。好吧，你擂你的鼓，我再也不会上你的当。宋营的鼓声连续响了两天两夜，金兵根本不予理会。到了第三天，金兵发现，宋营的鼓声逐渐微弱，金军首领断定宋军已经疲惫，就派军分几路包抄，小心翼翼靠近宋营，见宋营毫无反应。金军首领一声令下，金兵蜂踊而上，冲进宋营，这才发现宋军已经全部安全撤离了。

原来毕再遇使了“金蝉脱壳”之计。他命令兵士将数十只羊的后腿捆好绑在树上，使倒悬的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了几十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓声隆隆不断，这便是金蝉脱壳的故事。毕再遇用“悬羊击鼓“的计策迷惑了敌军，利用两天的时间安全转移了。

作为逃跑手段的金蝉脱壳的故事，在历史上与文学作品中，金蝉脱壳的故事俯拾即是。毕再遇、孙坚、祖茂等人从敌军的控制或追击下逃脱都用的这一计谋。“空城计”中的典例中，公子元从郑国撤退时，为了防止追击，令营帐不拆，旗幡不动，神不知鬼不觉地在夜间溜出郑国领土，也是一出相当出色的金蝉脱壳的故事。

(俫云)将头来。(正末唱)。

【七兄弟】我这里劝着、道着，他不采分毫，别人的首级他强要。他小心儿不肯自量度，可不道“君子不夺人之好”。

(俫云)将头来!(正末唱)。

【梅花酒】你敢忍不的也，我敢显躁暴。我揝住你那头梢，我敢烂臜臜打碎你脑，我敢各支支撧折你腰。(俫云)你撧波。(正末云)稽首。(唱)师父道且忍着。我又不曾宴蟠桃，又不曾炼丹药，不死呵几时了。

【收江南】呀，我则索咬着牙，又吃你这杀人刀。(俫杀正末科)(下)(正末云)有杀人贼也!(丹阳上，云)任屠，你省也吗?(正末唱)原来是马丹阳使的这圈套，险把个泼残生倾在小儿曹。师父又撞着，我则索终朝每日打勤劳。

(丹阳云)任屠，你见了么?那六个人是你身边六贼，那小孩儿是你菜园中摔死的小的。今日见了酒、色、财、气，人、我、是、非，你今日功成行满。你听着。(诗云)为你有终始，救你无生死。贫道马丹阳，三度任风子。(众仙各执乐器迎科)(正末唱)。

【尾】众神仙都来到，把任屠摄赴蓬莱岛。今日个得道成仙，到大来无是无非快活到老。(并下)。

金蝉脱壳2篇三

一、字词：

多音字：壳；形近字：柿、肺；同音字：协、胁、协、谐。

二、课文：《金蝉脱壳》生动地介绍了（金蝉脱壳的过程），展示（了那奇特动人的情景），启发人们（留心观察事物）。

三、拓展练习：

1、照样子写词：

枝繁叶茂：桃红柳绿、风和日丽、山清水秀、风平浪静。

2、当你阅读“金蝉脱壳”的具体过程时，一定被那奇特动人的情景吸引了吧。那你想到那些名言呢？(观察，观察，再观察。——巴甫洛夫；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。)。

练习二。

1、八仙过海——各显神通。

2、姜太公钓鱼——愿者上钩。

3、千里送鹅毛——礼轻情意重。

请你再写出几条歇后语：（并选一句说一句话）。

芝麻开花——节节高：改革开放三十年来，人民的生活越来越红火。这真是芝麻开花——节节高。

4、写出两句关于“观察”的名人名言：

金蝉脱壳2篇四

《金蝉脱壳》这篇课文是苏教版小学语文教科书第九册第二单元的一篇阅读课文,第二单元的主题是自然的奥秘,课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,启发教育学生留心观察周围事物.

全文共7个自然段,可以分为三个部分来理解,第一部分写我观察金蝉脱壳的起因,第二部分写金蝉脱壳的过程很奇特动人,第三部分写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯.本课记叙脉络清楚,金蝉脱壳的过程写得非常细致,生动.整个过程分脱壳前,脱壳时,脱壳后.

(二)说教材目标。

知识能力:(1)理解课文,了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇.(2)有感情地朗读课文.

过程方法:在学习中学会默读,做到有感情地朗读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.

情感态度:培养学生热爱大自然,激发乐于观察周围事物的兴趣.

(三)说教学重难点。

学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.

结合教材特点,我确定的另一个重难点是:感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣.

(四)说教法,学法。

结合新课程理念,现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点,这节课我主要采用导读法,谈话法.在课前引导学生进行有目的的预习,在课上引导学生交流,理解,在交流中让学生感受金蝉脱壳的神气,激发他们观察周围事物的兴趣.

(五)说教学程序。

根据本节课的教学目标,在教学中我主要安排了复习导入,整体把握;明确学习任务;深入研究,感悟体会;摘抄积累;总结课文体会写法;拓展延伸六个环节.

1复习导入环节.(通过上节课的学习,你都知道了什么?)。

遵循语文教学从整体入手的后则,旨在让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.

2明确学习任务。

高年级学生应该掌握一些基本的学习方法,尤其是预习,它是对学生自学能力培养的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了预习任务,即课后第四题,在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最奇特动人,在将有关的语句圈画出来读一读,再与同学交流一下你的阅读感受.

3深入研读,感悟体会环节.

课上,我先让学生默读课文,在进一步完善自己的预习成果,而后在小组进行交流,谈感受,随后才在全班进行交流.这样的设计,给学生一个缓冲的空间,让个人收获融入集体,形成集体智慧,尤其是让学困生得到同伴的帮助,同时培养学生的合作意识及倾听能力.

在全班交流时,我遵循读句子-----谈感受-----有感情地朗读这样的步骤进行.以读贯穿始终.并重视对学生进行有感情朗读的训练.尤其重视学生在学读中读中的独特体验,重视学生与文本的交流,对话.

在这一环节中,我既完成了学习任务,又完成了课后习题的处理,一举两得.

在研读感悟的环节中,学生已感受到金蝉脱壳的奇特动人,作者精彩描述.课文语言文字的优美.此时摘抄积累已水到渠成,同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练.

5总结课文,体会写法环节。

(学完全文,你有什么感受？（收获）。

安排这一环节是让学生谈到注意观察周围事物和学本课的写作方法仔细观察.有顺序,有耐心.善于观察.叙述时写清楚,有顺序等在谈收获的过程中,不过分追求统一标准,只要做到有理有拘就表示认可和赞同.

6拓展延伸环节。

课标要求学生在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的培养学生的习作能力.

六说板书设计。

金蝉脱壳包括(脱壳前,脱壳时,脱壳后)背---头---脚---尾(注意观察仔细观察要有顺序叙述清楚)。

金蝉脱壳2篇五

1、三十六计，走为上计，但走有多种走法，金蝉脱壳为走计之上计。

2、然而拉登重演年前“金蝉脱壳”的一幕，令布什捶胸顿足，懊恼不已。

3、凶手巧使金蝉脱壳之计，让追捕他的人扑了个空当警方掀开被子一看，才发现床上睡的是个假人。

5、设置贸易壁垒但是是金蝉脱壳，根本不能真正解决问题。

6、如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个“金蝉脱壳”的法子。

7、这个计谋在我们的世界里被称之为金蝉脱壳。

8、成语“金蝉脱壳”,妙的不是金蝉,而是令人疑惑的蝉衣。

10、当箱子打开时，原被锁在里面的魔术师早已金蝉脱壳不见了。

11、当警方掀开被子一看，才发现床上睡的是个假人，真凶早已金蝉脱壳得逞了。

12、六计，走为上计，但走有多种走法，金蝉脱壳为走计之上计。

13、带量冲高不果，卖掉。这是庄家金蝉脱壳。

14、当警方赶到时，在混乱中弄错对象，主嫌就趁机金蝉脱壳，逃逸无踪了。

15、张三欠下这么多债，留意他来个金蝉脱壳，一走了之。

16、老板倒是金蝉脱壳跑得无影无踪，可怜了那些辛苦干了那么久却拿不到工资。

17、其实,杜子浩只是想和倪志峰玩一招金蝉脱壳,但并不知道这种消极的`方式能够撑到几时。

18、带量冲高不果，卖掉。这是庄家金蝉脱壳。

20、凶手巧使金蝉脱壳之计，让追捕他的人扑了个空。

21、国庆黄金周，祝你：周一日进斗金，周二金屋藏娇，周三金榜题名，周四金风送爽，周五金蝉脱壳，周六一掷千金，周日金玉满堂！

22、阿弥陀佛,我们中了金蝉脱壳之计了!

23、如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个“金蝉脱壳”的法子。

24、游击队员采用金蝉脱壳之计,顺利钻出了敌人的包围圈。

25、没想到在关键时刻他来了个金蝉脱壳。

26、官员们知道若拖得太久，这些僵尸或准僵尸银行这些很少或没有净值却被当作依然具有活力的机构就可能会“玩金蝉脱壳把戏”。

27、当箱子打开时，原被锁在e面的魔术师早已金蝉脱壳不见了。

28、如今一群螳螂跟黄雀斗了起来,倒是让我金蝉脱壳了。

29、在一个被围困的车站，弗赖伊充当罗琳的替身，从火车前面的窗口向人群挥手，罗琳则趁机从后面上演了一出“金蝉脱壳”。

30、刘备用金蝉脱壳之计偷偷离开了吴国。

31、设置贸易壁垒但是是金蝉脱壳，根本不能真正解决问题。

33、凶手巧使金蝉脱壳之计，让追捕他的人扑了个空。

34、侦察员老李将帽子挂在树枝上,然后突然离去,采取这种金蝉脱壳的办法才摆脱了敌人的追捕。

35、如今一群螳螂跟黄雀斗了起来,倒是让我金蝉脱壳了。

36、许多专家认为聘请外籍教师的办法只是一个金蝉脱壳。

37、这出“双簧”演技虽然不咋的,却收到“金蝉脱壳”之功。

金蝉脱壳2篇六

蝉用脱壳的拐儿让自己从硬壳里褪下来，它有一层有一层的壳，它要一次又一次褪壳，到死，到老。

蝉没有自由，可它却依然向往外界精彩的生活，于是它一次又一次的褪壳，希望自己能沐浴那如碎星般撒落一地的阳光，如飞鸟般在天际划出优美的弧线，尽管这是个遥远的梦。

我们不是蝉，不需要用这种烟涛般微茫的梦来安慰自己。我们有权利享受大自然赐予的一切美好。我们没有坚硬的外壳，我们有自由的双足在明媚的天空下快活的飞舞，每天将灿烂的笑容惬意的写在脸上，将爽朗的笑声豪放地撒落在每一个角落，因为我们始终被太阳温暖着。

生活在阴霾和寒冷中的人们千万不要气馁，因为在你们身边一定有温暖的亲情和友情将你们包围。

在成长中，追最温暖的是母亲的笑容，最亲切的是朋友的关怀，最严厉的是老师的教诲，我们一一拥有着，所以我们幸福着。

我们太年轻，太懵懂，太脆弱，但我们不该无视生命的存在，谁也不能说生命是我的，我爱怎样就怎样，哪怕我死了也与任何人无关。毕竟，一个生命的中止，总会有人悲痛伤怀。

我们有理由让自己的生命穿越阳光，激情咂摸着活着的美妙和精彩，享受生活中点点滴滴的幸福。

如果吃饱是满足，那么吃胖算不算幸福?不要为自己没有纤细柔美的身材而惋惜，因为心宽体胖本就是福。

如果知识是海洋，那么日记算不算积累?别说那只是无聊的记录，也许那里面承载的是你永远而温暖的记忆。

我们应该像海子面朝大海，春暖花开中的主人公一样幸福地生活着，对每一个爱你的，你爱的，关心你的，你关心的人大声地唱出：“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米。我相信每一个被爱着的人都会幸福的。不管你何时何地对任何人唱，都会回收到一个甜美的微笑。

风在吹，云在荡，我的思绪在飞扬。仰面朝天，有耀眼的阳光，折射出绚丽的七彩，透明的歌声划过指间，有如岁月的消逝，嘴角扬起微微的弧线。我不是在沉溺，是在享受。

我不是蝉，没有坚硬的外壳，不受束缚，我可以享受生命的美好。我不是蝉，不用把希望寄托再一次又一次的脱壳上，我可以咀嚼阳光的新鲜滋味，受用着人间无限的关爱。我不是蝉，可我爱蝉，就恰如蝉儿热爱生命一般，没有自由，却依然热爱生活。

我珍爱生命，视生命有如脱壳的金蝉。

金蝉脱壳2篇七

教学目标：

1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。

2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。

3、再次体会作者表达观察方法。

4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。

一、学习第三局部

1．默读这一局部，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2．指导朗读。

3．总结全文：

你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

演示过程，直观感受：

1.假如你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？

2.仔细观察每一张图片，用自身的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）

3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）

二、总结全文，学法指导

1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）

2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表示出作者在“观察”呢？

幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

（1）有顺序

（2）有重点

（3）有感情

三、拓展延伸，学以致用.

我们生活在农村，可以观察到许多动物，比方说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

四、安排作业

小练笔：观察一种小动物，并写下来。

板书设计：

脱壳前

7．金蝉脱壳脱壳中

脱壳后

教学反思：

教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自身的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以和整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉和壳。

金蝉脱壳2篇八

教材分析：

《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背　头　脚　尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。

学情分析：

初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

教学目标：

1.引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2.学习本课生字以及由生字组成的词语。

3.通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。

4.通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

5.在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

6.学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。

7.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

第一课时。

课时目标:。

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出陌生字词，能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

4、指导学生写字，完成习字作业。

教学重点：正确、流利朗读课文。

教学过程：

（一）引入诗文，揭示课题：

1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

2、读题。

谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）。

咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！

（二）初读课文，理清脉络。

2、有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？（师选择345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）。

3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

（三）学习1、2自然段。

1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）。

2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议……）。

什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？

3、此时此刻，你的心情怎样？（期待、迫不及待……）。

是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临……新装。”

4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心……秘密。”

就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。

（四）学写生字，完成习字册。

1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）。

2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。

3、课后阅读关于蝉的资料信息。

第二课时。

教学目标：

1、通过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2.在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

3.学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。

4.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

教学重难点：

1.在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。

2.感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣。

教具准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入，直奔中心。

1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。

3、.交流：幻灯出示句式：课文先写了，接着写了，最后写。

板书：脱壳前（3）。

4、在一个雨后的傍晚，作者终于发现了——　。

引读：突然，“我”发现了一只的蝉虫……不动了。（幻灯出示）　。

我之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：“夜幕……新装。”（这里前后照应）。

为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？（观察的重要，作者急切的心里）。

二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。

板块一：感受“脱壳中”

过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。

板书：背——头——脚——尾。

2.想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？

3.小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！

学生交流预设：

板书：有详略。

4.这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。

（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）。

5.我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。

6.积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们可以按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）。

7.现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一起去读“涅槃”。（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

板块二：感受“脱壳后”

脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？

部位变化。

2.指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变——。

颜色也在变——(根据表格内容总结)。

人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，特别，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！（引读）。

板块三：抓“观察”，进行学法指导。

1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）。

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着。

3.出示这个单元的关于观察的三句名言：

观察、观察。再观察。——巴甫洛夫。

一切推理都必须从观察和实验中来。——伽利略。

齐读，体会观察的重要性。

（1）观察要有顺序。

（2）观察时要有感情。

（3）观察时有详略。

（4）还要勤动笔多记录。

四、拓展延伸，尝试练笔。

2.完成情景片段地描写。

附：板书设计。

脱壳前。

金蝉脱壳脱壳中有顺序有感情有详略多记录。

神奇有趣奇特动人。

善于观察勤于记录。

金蝉脱壳2篇九

1、然而拉登重演6年前“金蝉脱壳”的一幕，令布什捶胸顿足，懊恼不已。

2、凶手巧使金蝉脱壳之计，让追捕他的人扑了个空。

3、当警方掀开被子一看，才发现床上睡的.是个假人，真凶早已金蝉脱壳得逞了。

4、官员们知道若拖得太久，这些僵尸或准僵尸银行这些很少或没有净值却被当作依然具有活力的机构就可能会“玩金蝉脱壳把戏”。

5、如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个“金蝉脱壳”的法子。

6、我们没理由相信乐购（tesco）会马上陷入危机，如果是真的，乐购首席执行官特里利亚（terryleahy）6月8日宣布即将退休，赢得了一片掌声，进一步证明了金蝉脱壳的智慧。

7、在一个被围困的车站，弗赖伊充当罗琳的替身，从火车前面的窗口向人群挥手，罗琳则趁机从后面上演了一出“金蝉脱壳”。

8、当警方赶到时，在混乱中弄错对象，主嫌就趁机金蝉脱壳，逃逸无踪了。

9、当箱子打开时，原被锁在里面的魔术师早已金蝉脱壳不见了。

10、张三欠下这么多债务，小心他来个金蝉脱壳，一走了之。

金蝉脱壳2篇十

前几天，我们班学习了第七课《金蝉脱壳》，我准备为这篇文章记下我的读后感。

《金蝉脱壳》这篇文章主要讲了小作者抓到几个蝉壳，在当天傍晚视察了金蝉脱壳的过程，并把它记录了下来。

其中的第四小节许多话很吸引我，比如：“背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色、未出壳的蝉尾使劲得抖动着，伸展着、脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳等。这些句子中，作者用了许多形容词和动词，让人仿佛身临其境，令人回味无穷。

不仅第四小节中的句子让人喜爱，第五小节这样吸引人的句子也不少呢!不信啊?我马上给你列举几个。

1、又小又嫩的蝉尾逐渐大了起来，很快盖住了身子，像两把扇子长长地拖在身后。

2、蝉的肚子在不停地颤动着，每颤动一次，身上的颜色就由浅而深地变化一次。

3、翅膀出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。

……。

怎么样，多吧?其实这篇文章也有许多我写作文时需要学习的地方。

1、写作文时事例要细致、有序。

2、我们要时常抓住重点、细节来描写。

3、用词语要准确，并带些趣味。

4、条理一定要清晰。

5、呼应要注意，过渡要自然。

我读了这篇课文，可以说是受益匪浅，我建议你也看一下这篇文章。

金蝉脱壳2篇十一

1.板书“蝉”，引进学生对蝉的记忆。

（蝉，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。）。

3.介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。

二、读课文，整体感知。

1、刚才大家提了那么多的`问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。

2、学生自由读课文。

3、检查自读情况。

（1）、读课文；实时纠正字音。

（2），出示生词，学生认读。

三、学习课文第四自然段；

刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣，我们就看看蝉是如何脱壳，第几自然段写金蝉脱壳的？

4、默读课文第四自然段，找出写蝉脱壳过程的词语。（背——头——脚——尾）。

5、再读课文，蝉脱壳的哪一个过程最吸引你？反复读读，找出描写蝉动作的词语。

6、表演：蝉脱壳的过程写的非常生动，特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗？

多么奇特动人的情景，大家都喜欢，能把他背诵下来吗？

四、作业：

背诵第四自然段。

金蝉脱壳2篇十二

1、当警方赶到时，在混乱中弄错对象，主嫌就趁机金蝉脱壳，逃逸无踪了。

2、当箱子打开时，原被锁在裡面的魔术师早已金蝉脱壳不见了。

3、许多专家认为聘请外籍教师的办法只是一个金蝉脱壳。

4、设置贸易壁垒不过是金蝉脱壳，根本不能真正解决问题。

5、这出“双簧”演技虽然不咋的,却收到“金蝉脱壳”之功.

6、老板倒是金蝉脱壳跑得无影无踪，可怜了那些辛苦干了那么久却拿不到工资.

7、如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个“金蝉脱壳”的法子。

8、然而整合与缩小规模只是金蝉脱壳。

9、没想到在关键时刻他来了个金蝉脱壳.

10、刘备用金蝉脱壳之计偷偷离开了吴国。

11、游击队员采用金蝉脱壳之计,顺利钻出了敌人的包围圈。

12、带量冲高不果，卖掉。这是庄家金蝉脱壳。

13、张三欠下这么多债务，小心他来个金蝉脱壳，一走了之。

14、三十六计，走为上计，但走有多种走法，金蝉脱壳为走计之上计。

15、然而拉登重演6年前“金蝉脱壳”的一幕，令布什捶胸顿足，懊恼不已。

16、当箱子打开时，原被锁在里面的魔术师早已金蝉脱壳不见了。

18、凶手巧使金蝉脱壳之计，让追捕他的人扑了个空。

金蝉脱壳2篇十三

暑假的一天，烈日炎炎，热浪袭人。到处都能听见蝉“知了、知了”的叫声，令人心烦气躁。

“我们去找蝉吧！”我对爸爸说。我们来到公园，看见一只土黄色的虫子像石膏一样粘在树上。我小声地对爸爸说：“那是什么虫？”爸爸回答：“那是一只蝉。”说完，爸爸小心翼翼地把它捉下来，想拿给我看。吓得我不由自主地往后退了一步，爸爸却若无其事地将蝉带回了家，将它放在纸盒里。

晚上，借着微弱的灯光，我看见蝉正吃力地用头顶壳。一次、两次……终于，它的'壳被顶破了一个小洞。它顺势钻出了头，可它还在努力挣扎。不一会儿，又伸出了一条前腿。就这样，它慢慢地冲破束缚，挣脱硬壳，最后一动也不动趴在壳的旁边，仿佛用尽了力气。它的身体半透明半浅绿色，一对触角，两对翅膀，三对足，一双像电视屏幕一样的眼睛，清晰可见。我吃惊地问爸爸：“蝉这是在干什么？”爸爸笑了笑说，“这就是金蝉脱壳，蝉获得了重生，又一次长大了。”

大自然的小动物，还有许多秘密，只要我们留心观察，就一定能找到问题的答案。

金蝉脱壳2篇十四

1.课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

2.学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。

1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。

2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。

理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

重点：感受金蝉脱壳的神奇。

难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

一、复习导入：

1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。

2、交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的？

三、学习第三部分

1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2、指导朗读。

3、总结全文：

你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

四、布置作业

小练笔：观察一种小动物，并写下来。

板书设计

脱壳前

7、金蝉脱壳脱壳中

脱壳后

金蝉脱壳2篇十五

一、把下列词语补充完整。

夜（）降临　金（）脱壳枝繁叶（　）。

轻（）轻（）（）（）不舍五彩（）（）。

二、将下列习惯用语的上半部分或下半部分补充完整。

（），攻其不备。翻手为云，（）。

福无双至，（）。捡了芝麻，（　）。

一波未平，（）。（），败事有余。

（），弃之可惜。（），后无来者。

（），焉得虎子。不经一事，（）。

三、根据课文内容填空，并回答问题。

的斑纹。

这段话主要写了。仿写一段其他事物的变化过程。

四、阅读短文，回答问题。

秋天到了。校园里开满了五颜六色的菊花红的黄的白的还有绿的真逗人喜爱在这些菊花中，最美的是红菊花。它的茎是墨绿色的，挺得笔直，看上去十分神气；叶子也是墨绿的，像张开的手掌。最引人注目的是那一朵朵红花，花瓣还一丝一丝的，弯弯曲曲，像龙的爪子，整个花朵像火红的绣球。人们走到它跟前，总要俯下身子，一边观赏，一边赞美道：“啊，真美！”

1、给第二句话加上标点符号。

2、摘抄文中一个比喻句，并写出把什么比作什么。

3、用“ ”画出描写红菊花茎的句子，用“ ”画出描写红菊花叶子的句子，用“ ”画出描写红菊花花的句子。

五、课外阅读常识填空。

在《三十六计》中，第一计是“ ”，最后一计是“ ”。

金蝉脱壳2篇十六

你们知道蝉是从哪里来的吗？哈！哈！你们肯定不知道吧！让我来告诉你们吧！它是从地下钻出来的，据说他们已经在地下生活七入年了。

它没脱壳前的样子胖胖的，身体湿湿的，它的身子被壳包裹着，只有爪子能爬动，看起来笨的可爱。

它脱壳前，先找到一个有利于脱壳的地势，然后牢牢地抓住，再用头顶它的外壳。渐渐地它那黑珍珠一样的.眼睛出来了，接着它那嫩绿的头也出来了，身体在壳里蠕动着，慢慢地它的几个爪子也出来了。就在这时，它突然不动了，真害怕它在脱壳的这一瞬间死去，我感到万分焦急，却帮不上忙。因为有一只就是被我碰到，没有脱壳成功，死在里面了。过了一会儿，它又开始动弹了，它先把六只爪子攀在壳上，然后一直往上爬，最后浅绿色的尾巴也出来了，注意看！它的身体开始变了。从浅绿变成了淡淡的金黄色，嫩绿色像四片芽的翅膀也舒展开了，越来越透明，真神奇呀！这应该就是所谓的金蝉脱壳了。

多么美丽可爱的金蝉，可因为我的缘故，残害了一只生灵，就让我放了这只金蝉来弥补我的过错吧！

天津市北辰区普育学校二年级:吴宇彤。