作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

三年级语文不愿长大的小姑娘教案及反思篇一

佚名

教学要求：

1 正确流利地朗读课文，使学生了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。

2 重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

3 学习课外中的生字。

教学重点难点：

重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

教学准备： 小黑板，生字卡

教学时间： 两课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入  新课

学生谈体会：长大了好不好？

直接切入最后一个自然段，进而理解课文的重点。抓住第二段来理解。小姑娘做了什么？帮助妈妈作了什么？重点抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗脸叠被吃早饭”第10自然段“她买菜西碗做粥”第11自然段“她擦玻璃刷厨房收拾衣柜还帮助妈妈送奶”这些重点句来理解。

二、联系实际

可让学生联系自己的生活实际，说说自己回做那些事，自己会帮别人做那些事。还应该让学生说说自己做这些事情时的想法。教师要不失时机地表扬独立性强，懂得关心照顾别人的学生，鼓励每个学生都尽自己的力量使家庭，使班级变得更好。

三、自读《一朵小花》

四、谈一谈

1 把事情的六要素交代清楚，即：时间地点人物起因经过结果。

2 围绕中心词来说，如：这件事为什么是满意（伤心想做）的？

第二课时

一、学习生字

1 注意字的写法，在教学中引导学生交流记字的方法。

2 在课文中找出带生字的词语读一读，然后在组词，鼓励学生多组，从而扩大学生的词汇量。

二、学习课文后，可向学生推荐罗大里的《洋葱头历险记》《假话国历险记》等作品。

板书设计 ：

不愿长———还得再长大些——长大的感觉也不错

关心别人照顾他人

三年级语文不愿长大的小姑娘教案及反思篇二

同学们，小动物们都从家里出来，赶着去参加“森林本领大赛”。小动物们将会各显神通，你能帮忙小动物们完成任务吗？准备好了，出发喽！

一、我知道谁打着漂亮的小伞。（看拼音写汉字）

二、我能帮小蜜蜂采“花蜜”。（给黑体字选择正确的读音）

伶俐（lín      líng）

缠着（chán     chān）

做粥（chóu     zhōu）

衣柜（guì        jù）

三、我能帮小兔子给萝卜找个好朋友吗？（根据课文中的内容，给恰当的词语搭配连线）

四、我能找到两个长得最像的贝壳。（给黑体的词语找意思相近的词。）

1.她想:要是我能长大一点儿就好了。    （       ）（       ）

2.小姑娘长成了一个高个儿的漂亮姑娘。 （       ）（       ）

3.人们赞美她善良、能干。             （       ）（       ）

心疼    缠着    聪明伶俐    善良能干

有一个（       ）的小姑娘，因为不能（       ）妈妈，所以不愿意长大。后来，由于她（       ）妈妈，就一次次想长大，最后成为了一个（       ）的姑娘。

六、走上领奖台，领奖感言。（口语交际）

不愿长大的小姑娘在帮妈妈做了很多事情之后，几次想长大。你有过“想长大”或“不想长大”的想法吗？（发生过什么有趣的事情），你也来说一说。

一、愿意  修养  虚弱  卧床

二、 líng   chán   zhōu   guì

五、聪明伶俐  缠着    心疼   善良能干

六、只要说出自己“想长大”或者“不想长大”的理由或者发生的事情，简单说明即可。童言无忌，要说出自己真实的想法。答案略。

三年级语文不愿长大的小姑娘教案及反思篇三

师：请同学们读读课题，从课题你读出了什么？

生：这个小姑娘不愿意长大。

二、新课细读

（一）课文1-7段

1、从哪里可以看出小女孩不愿意长大？她为什么不愿意长大了？请同学们在课文中找出答案。

生：因为长大了就不能去动物园玩了。

生：因为爸爸妈妈没有时间陪小女孩。

师引导：因为爸爸妈妈没有时间陪她、不能去动物园就不想长大了么？请同学们再仔细读读小女孩和妈妈的对话。

生：因为长大了就不能去动物园玩了。

生：因为长大了要工作，会离不开身。

2、原来如此，所以小姑娘不愿意长大，同学们可以读出小姑娘那种不高兴、不愿意的语气么？（点读、指名读）

3、分角色读。（男生读妈妈、女生读小女孩；一二组读妈妈、三四组读小女孩；三四组读妈妈、一二组读小女孩）

4、你对小女孩的看法，你喜欢这样的小姑娘么？

（二）、课文8-12段

1、小姑娘是不是真的不愿长大了？

2、她是怎么长大的，请同学们在文中找出表示小女孩长大了的句子用“——”划出来。

生：第9自然段，她每天都这样想，果然就长高了一些，胳膊也长长了。

生：第10自然段，她每天都这样想，果然又长高了一些。

生：第12自然段，她每天都这样想，果然又长高了一些。

生：第13自然段，不知不觉，小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘。

3、在长大的过程中，小女孩都学会了做哪些事情了？

生：小姑娘学会了每天早上自己洗脸，叠被，吃早饭。

生：小女孩学会了洗碗、洗衣服、还能晒衣服。

生：小女孩能擦玻璃，刷厨房，收拾衣柜，还帮助妈妈送奶。

4、一段一段的读。

小女孩真能干，开始她学会每天早上自己洗脸，叠被和吃早饭，这是？（引导：自己的事情自己做）那后面，她又？（让学生自己归纳：帮妈妈干家务），最后她甚至学会？（归纳：照顾妈妈）

5、师小结。课文先写了小女孩因为心疼妈妈自己的事情自己做，后来妈妈生病了，小女孩帮着妈妈做家务，后来妈妈的病好了，但是还是比较虚弱，小女孩体贴妈妈，学会了照顾妈妈，小女孩正一步一步的长大。

6、每次小女孩长大的时候，她心里是怎么想的，请同学们快速阅读课文，找出文中表示小女孩愿望的句子，用“~~~~~~~”划出来。

生：她想：要是我能长大一点就好了！

生：她想：要是我能再长大一点就好了！

7、体会小姑娘情感的变化，引导学生明白，小姑娘不仅身体上长大了，心理上长大了才是真正的长大了。开始长大是为了自己，后来长大是为了妈妈，说明小姑娘真正的长大了。

（三）、13段

2、把“不愿意长大”与“长大也不错”的句子对比读。体会情感上的变化。

三、课外拓展

1、你觉得“长大”是什么意思?

2、你又什么想对爸爸妈妈说的话么？

三年级语文不愿长大的小姑娘教案及反思篇四

《不愿长大的小姑娘》改写自童话，语言浅显、生动、简练、质朴。尽管文章篇幅较长，但贴近学生实际生活，容易理解。反思本节课落实课标要求达成教学目标方面，我既尝到了收获的喜悦。

一、引导质疑释疑，促进主动学习。

“提出一个问题往往比解决一个问题重要”，课一开始，我引导学生就课题提问题，自读课文解决问题。学习第9自然段时，我还引导学生发现文中并列的动宾词语之间用逗号而不是用顿号这个“文本秘妙”，并展开讨论，激发其学习兴趣，培养其质疑能力。

二、注重识字写字教学有效性。

我遵循汉字认知特点，根据学段要求落实书写指导，并重点指导本课容易写错的字 “离” 和“碗”，巩固了“左窄右宽”的书写规则，学一个带一串，提高了教学效率。

三、读写结合，迁移运用。

本课也存在遗憾之处，如时间分配不够合理，教师对课堂的调控能力不足，导致个别教学环节匆忙走过场，影响了课堂效果等等。我将以此次比赛为新的起点，在今后教学实践中不断学习、反思，提高教学水平！

三年级语文不愿长大的小姑娘教案及反思篇五

1、认识本课生字，继续练习独立识字。

2、正确流利地朗读课文，了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，承担责任。

3、理解课文内容，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立的能力。

4、能抓住重点句子的理解，体会小姑娘的内心变化。

教学重难点：

了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心、照顾别人。

教学过程：

一、谈话导入

小朋友们，你们知道长大的感觉吗？你们愿意长大吗？为什么？

同桌相互述说自己长大后的感觉，人后指名说一说自己的感受。

齐读课题。

二、朗读课文，整体把握课文内容

过度：要想了解小姑娘，必须闯过生字娃娃这一官，相信同学们会很快和她们交上朋友的。大家自读课文，遇到生字标出，并用自己喜欢的识字方法解决。

1、生自读课文。

2、同桌互相交流认识的生字。

3、以多种形式检查识字情况。

4、将生字送入课文中，朗读课文，思考：课文讲了一件什么事情？

三、深入阅读，理解感悟。

1、阅读课文，小姑娘的心里是怎样变化的？引导学生通读全文，画出有关句子读一读。

生交流。

师：咱班的孩子真会读书，同学们说的都很好。那么大家想不想知道文中的小姑娘是怎样成长起来的？（想）老师相信学习了小姑娘的成长经历，大家会对长大还有理解。请同学们默读课文，边读边思考并用“----”画出表现小姑娘心里变化的句子。

2生读。汇报：

（不愿长大------长大一点------再长大一点------再长大一些------长大的感觉也不错）

（生找不到“不愿长大时”师引导：当爸爸妈妈不能天天在家陪她，不能陪她去动物园时她心里是怎样想的？（我不愿意长大））

从这几句话你体会到了什么？（小姑娘不懂事，不理解爸爸妈妈）她总是想着自己，所以她不愿意长大。

指导朗读小姑娘与妈妈的对话，体会她不愿长大的心情。

3、探究：小姑娘为什么会有这样的变化呢？逐步体会小姑娘是因为心疼妈妈、关心妈妈、爱妈妈才越来越盼望自己长大。

师：在什么情况下小姑娘却有了想长大的这些想法呢？（在梳小辫子时，手够不着后边；洗碗时，够不着水池）

师生接读。

师：在梳小辫子时，因为胳膊太短，手够不着后边。她想：（ ）

可是她的个子太小，洗碗够不着水池。她想：（ ）

她想帮妈妈做更多的事情，她自言自语：（ ）

出示：“长大的感觉也不错”，自己试着读一读，感受小姑娘渴望长大。

从这句话中你感受到了什么？

把自己的感受送进去读一读。

4、同学们，老师相信现在每个学生对长大又有了更深的体会，赶快在小组内说说你对长大的理解，一会儿老师要看那组学生汇报的。

生交流，汇报。

5、同学们都理解了长大的真正含义，那你们现在就是文中的小姑娘，请同学们再次走进课文，带着感情来朗读，体会小姑娘的成长经历。

四、联系生活，拓展延伸

2、在你的成长过程中，也有着业理解、关心、帮助过别人的事情吗？说给同桌听听。

三年级语文不愿长大的小姑娘教案及反思篇六

知识和能力方面：

通过多种形式的朗读课文，使学生能正确、流利有感情地朗读课文，了解小姑娘通过做事情使自己不断长大。

过程与方法方面：通过教给预习、合作、朗读的方法，培养学生的学习能力、合作意识和探究精神，提高朗读水平。

情感、态度与价值观方面：紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，学习小姑娘理解、体谅、关心体贴父母的思想。

语文课标指出，朗读是学生的个性化行为，阅读教学要重视朗读，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。语文教学应积极倡导合作、探究的学习方法。在教学设计中，以读为本，通过自读、小组读、分角色读、齐读等形式，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，使课堂书声琅琅，让学生在读中理解内容，体会感情，感悟思想。在读中培养语感，积累语言，提高语文素养。

二、教学目标：

1、知识和能力方面：通过多种形式的朗读课文，使学生能正确、流利有感情地朗读课文，了解小姑娘通过做事情使自己不断长大。

2、过程与方法方面：通过教给预习、合作、朗读的方法，培养学生的学习能力、合作意识和探究精神，提高朗读水平。

3、情感、态度与价值观方面：紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，学习小姑娘理解、体谅、关心、体贴父母的思想。

三、教学重难点：

了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅是身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人、照顾别人；体会小姑娘关心体贴父母的思想感情；培养学生独立自理的能力。

教学准备：学生预习课文；教师准备写有合作学习提示的小黑板。

四、课时划分：两课时

第一课时

五、教学步骤：

一、谈话导入

师：一年级我们学了《我又长大一岁》这篇课文，同学们还记得吗？（记得）是啊！时间过得真快，一转眼，我们已是三年级的学生了，你们觉得自己长大了吗？你们愿意长大吗？（随机指名说）

师：今天我们学习一篇新课文《不愿长大的小姑娘》。出示课题，板书，齐读。

二、学习“不愿长大”部分

1、师：小姑娘为什么不愿长大？能不能用自己的话来说说。

指名说。要求根据课文内容来说。

2、找出课文讲小姑娘不愿长大的自然段。（第七自然段）

3、师：可以说课文的前七段都是写小姑娘不愿长大的。板书：不愿长大。

4、分角色读1---7自然段。师读旁白，男生读妈妈的话，女生读小姑娘的话。

5、同桌分角色读。不读旁白，一位当小姑娘，一位读妈妈。

6、指名同桌读。

7、师提示语气词，指导读。小姑娘从奇怪地问、不明白地问到不高兴地说，妈妈从耐心地解释到有点不耐烦了。

8、生齐读。

三、学习“愿意长大”部分

1、找一找哪些句子最能看出小姑娘其实是愿意长大的。用符号标出来。生边读边标。

2、自由说。（文中第9、10、11自然段各有一句）

3、师：从这些句子可以看出，小姑娘是愿意长大的。板书：愿意长大。

4、师：刚刚小姑娘才因为妈妈没带她去动物园而不高兴，现在却愿意长大了，什么原因？大家找找课文。（她心疼妈妈。）谁能用“心疼”说句话。指名说。

5、师引读：她心疼妈妈啊，她对妈妈说：……（指名读）

6、师：我们一起当小姑娘，心疼地对妈妈说，好吗？

7、齐读小姑娘的话。

8、师：可以看出小姑娘愿意长大的原因是心疼妈妈。板书：心疼妈妈。

师：小姑娘心里高兴吗？带着高兴的心情读一读这一自然段。生有感情朗读。

四、合作学习“怎样长大”

1、小黑板出示：

小组合作学习“小姑娘是怎样长大的呢？”

1)小组齐读9――12自然段。

2)小组讨论解决问题。

2、小组合作学习。

3、自由反馈。师归纳：通过做事情。板书：做事情。

1)小姑娘做了那些事？读第9自然段。生反馈。

指导朗读。读出不同的语气。

齐读第9自然段。

2)指名读10――11自然段。用喜欢的符号标出小姑娘做的事情。

同桌读。

3)男女生比赛读。

4)师：难怪大家都赞美她：善良能干。相机板书。

五、拓展延伸，深化情感

出示书中插图。

师：面对这么善良、能干的小姑娘，我们有什么话对她说呢？

生自由说。

六、布置作业。

写下想对小姑娘的话：小姑娘，我想对你说……

板书设计：

不 愿 长 大 的 小 姑 娘

不愿长大

愿意长大

高个漂亮

善良 能干

七、教学反思：

在教学中设计了小组合作学习方面，但效果没能达到预设效果；在指导学生朗读时，如果利用多媒体出示相关语句，会更直观，效果也会好些。

三年级语文不愿长大的小姑娘教案及反思篇七

1、知识和能力方面：通过多种形式的朗读课文，使学生能正确、流利有感情地朗读课文，了解小姑娘通过做事情使自己不断长大。

2、过程与方法方面：通过教给预习、合作、朗读的方法，培养学生的学习能力、合作意识和探究精神，提高朗读水平。

3、情感、态度与价值观方面：紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，学习小姑娘理解、体谅、关心、体贴父母的思想。

教学重难点：

了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅是身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人、照顾别人；体会小姑娘关心体贴父母的思想感情；培养学生独立自理的能力。

教学准备：

学生预习课文；教师准备写有合作学习提示的小黑板。

教学步骤：

一、谈话导入

师：一年级我们学了《我又长大一岁》这篇课文，同学们还记得吗？（记得）是啊！时间过得真快，一转眼，我们已是三年级的学生了，你们觉得自己长大了吗？你们愿意长大吗？（随机指名说）

师：今天我们学习一篇新课文《不愿长大的小姑娘》。出示课题，板书，齐读。

二、学习“不愿长大”部分

1、师：小姑娘为什么不愿长大？能不能用自己的话来说说。 指名说。要求根据课文内容来说。

2、找出课文讲小姑娘不愿长大的自然段。（第七自然段）

3、师：可以说课文的前七段都是写小姑娘不愿长大的。板书：不愿长大。

4、分角色读1---7自然段。师读旁白，男生读妈妈的话，女生读小姑娘的话。

5、同桌分角色读。不读旁白，一位当小姑娘，一位读妈妈。

6、指名同桌读。

7、师提示语气词，指导读。小姑娘从奇怪地问、不明白地问到不高兴地说，妈妈从耐心地解释到有点不耐烦了。

8、生齐读。

三、学习“愿意长大”部分

1、找一找哪些句子最能看出小姑娘其实是愿意长大的。用符号标出来。生边读边标。

2、自由说。（文中第9、10、11自然段各有一句）

3、师：从这些句子可以看出，小姑娘是愿意长大的。板书：愿意长大。

4、师：刚刚小姑娘才因为妈妈没带她去动物园而不高兴，现在却愿意长大了，什么原因？大家找找课文。（她心疼妈妈。）谁能用“心疼”说句话。指名说。

5、师引读：她心疼妈妈啊，她对妈妈说：„„（指名读）

6、师：我们一起当小姑娘，心疼地对妈妈说，好吗？

7、齐读小姑娘的话。

8、师：可以看出小姑娘愿意长大的原因是心疼妈妈。板书：心疼妈妈。

9、师：小姑娘心疼妈妈而愿意长大，有没有长大呢？长成什么样的？（高个、漂亮）板书：高个漂亮 师：小姑娘心里高兴吗？带着高兴的心情读一读这一自然段。生有感情朗读。

四、合作学习“怎样长大”

小黑板出示： 小组合作学习“小姑娘是怎样长大的呢？”

1、小组齐读9――12自然段。

2、小组讨论解决问题。

小组合作学习。

自由反馈。师归纳：通过做事情。板书：做事情。

1、小姑娘做了那些事？读第9自然段。生反馈。 指导朗读。读出不同的语气。 齐读第9自然段。

2、指名读10――11自然段。用喜欢的符号标出小姑娘做的事情。 指导朗读。读出小姑娘关心体贴妈妈的感情。 同桌读。

3、男女生比赛读。

4、师：难怪大家都赞美她：善良能干。相机板书。

五、拓展延伸，深化情感

出示书中插图。

师：面对这么善良、能干的小姑娘，我们有什么话对她说呢？ 生自由说。

六、布置作业。

写下想对小姑娘的话：小姑娘，我想对你说„„

板书设计：

不 愿 长 大 的 小 姑 娘

不愿长大 愿意长大 高个漂亮 善良 能干

三年级语文不愿长大的小姑娘教案及反思篇八

确立三维目标 促进全面发展

1、知识与技能方面：通过多种形式朗读课文，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘通过做事情使自己不断长大。

2、过程与方法方面：通过教给预习、合作和朗读的方法，培养学生学习能力、合作意识和探究精神，提高朗读水平。

3、情感、态度与价值观方面：紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，学习小姑娘理解、体谅、关心、体贴父母的思想。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学要重视朗读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学设计中，我以读为本，组织学生通过自读、同桌分角色读、男女生分角色读、自由找读书伙伴读、小组读、男女生比赛读以及齐读等形式把课文读正确、读流利，读出感情，使课堂书声琅琅，让学生在读中理解内容，体会情感、感悟思想；在读中培养语感，积累语言，提高语文素养；在教学设计中，我抓住课文几个主要的问题，留足时空让学生独立阅读，小组讨论，同时，开展对话教学，让学生充分发表自己的见解，珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，发展学生个性，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程，努力构建师生互动、生生互动的课堂新景观。

【教学过程】

一、从学生实际入手，激发学习兴趣

师生问好。

师：同学们，请你们用手势告诉老师，你们几岁了？

生比手势告诉各自年龄。

生1：长大后会很忙。

师：但可以忙中偷闲。

生2：长大后要为工作操心很累，不如小时候快乐。

师：在工作中也能找到快乐。

师：这是两位同学不愿长大的原因，还有一位小姑娘也不愿意长大，今天，我们就来学习一篇为《不愿长大的小姑娘》的课文，请齐读课题。

生齐读课题。

生：其他同学的妈妈都带他们去玩，而小姑娘的妈妈没有，所以小姑娘说不愿意长大。

师：你预习得真认真，说得很完整。

【设计意图：从学生生活实际入手，激发学生学习兴趣。】

二、讲读结合，理解课文

1、分角色朗读1—7段，了解小姑娘不愿长大的原因。

师：课文的哪一段写小姑娘说不愿意长大？请同学们看课文，找出来。（板书：不愿长大）

生找有关段落。

师：找到了吗？是哪个段写她说不愿长大呢？（生有说第6或7或8段的。）应该是第7段，也可以说课文的前7段是写小姑娘不愿意长大。（用课件出示课文1-7段。）

师：现在我们来分角色朗读，老师读旁白，女同学当小姑娘，男同学当妈妈；（轮到谁读就起立读。）

老师、男女生分角色读课文。

师：现在请同桌同学一个当妈妈，一个当小姑娘，不读旁白，直接读对话。

同桌分角色对课文。

师：大家都读得很认真，哪一对同桌有信心读好，愿意来读一读。（学生纷纷举手。）请这对同桌读，先介绍一下，谁当小姑娘，谁当妈妈。(同桌对读。)

师：读得不错！通过这一同桌的朗读，老师听出了小姑娘不高兴。哪一对同桌有信心读得更好！（请一对同桌读。）

师：读得很好！老师从你们的朗读听出了妈妈在解释工作的忙。哪一对同桌再来读。（同桌读。）

师：读得好不好？（好！）要不要给他们一点掌声？（掌声热烈。）

师：从你们的朗读老师听出了（指课件字幕）：小姑娘从奇怪地问、不明白地问到不高兴地说，而妈妈呢，从耐心地解释到有点不耐烦地回答。好，请全体起立，看大屏幕，我们一起来齐读，相信你们一定能够根据老师的提示，读出不同的语气。有信心读好吗？（生根据提示读出了不同语气。）

2、自读9—13，找出愿意长大的句子。

画出来。

生自由读，找有关句子或段落。

生1：小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭。可是她梳小辫子时，因为胳膊太短，够不着后边。她想：要是我能长大一点就好了！她每天都这样想，果然就长高了一些，胳膊也长长了。

生2：她买菜、冼碗、做粥。可是她的个子太小，洗碗够不着水池。她想：要是我能再长大一点就好了！

生3：唉！没有办法，我还得再长大一些，为不是为了我，而是为了妈妈。

生4：人们赞美她善良、能干，她微笑着心里想：长大的感觉也不错！

师：从刚才这些句子我们可以看出小姑娘其实是愿意长大的。（板书：愿意长大）。

师出示第八段，生回答：因为小姑娘心疼妈妈呀！师板书：心疼妈妈，问：谁能用“心疼”说一句话。

生1：妈妈每天做家务活，很累，我很心疼妈妈。

师：你是个关心妈妈的好孩子。

生2：妈妈每天早晨很早上班，又很迟才回来，我很心疼妈妈，希望她能多休息。

师：那你要多帮你妈妈。

生3：妈妈每天早晨很早起来，帮我们煮饭，还帮姐姐梳头发。

师：谁来当小姑娘心疼地对妈妈说？

师读导语，生接着读。

师：读得多心疼啊！谁来更心疼地对妈妈说。（指名读。）

师：多么心疼妈妈的小姑娘啊!（很多同学举手想读。）想当小姑娘的起立，请你们带着心疼的心情读。

4、学习第13段，分享长大的快乐。

师：小姑娘因为心疼妈妈而愿意长大，她有没有长大呢？长成什么样？

生：长成高个子、漂亮的姑娘。（师出示13段，板书：高个子、漂亮）

师：小姑娘长大后高兴吗？一起读一读这段，相信你们能够通过朗读把小姑娘长大后高兴的心情读出来。

5、小组讨论，合作交流。

师：小姑娘是怎样长大的？请小组读书讨论。（小组学习要求：1、小组先齐读9----12段；2、再讨论解决”问题。）

各小组按要求学习。

生1：小姑娘做家务时，个子太矮，她就天天想长大，她就慢慢长大了。

生2：她是在劳动中长大的。

生3：在一次妈妈得重病，小姑娘帮妈妈做家务，日子一天一天过去了，她不知不觉长大了。

生4：因为小姑娘心疼妈妈，为了能帮妈妈做事情，她就渐渐长大了。

师：综合大家的回答，我们可以看出小姑娘主要是通过做事情使自己长大起来的。（板书：做事情。）因此，想长高而没有长高的同学从今天开始不用发愁了，为什么？我们找到了一个长高的秘方----做事情，通过做事情，女同学就能长成高个子、漂亮的姑娘，男同学能长成高大、英俊的小伙子。（生笑。）

师：小姑娘先做了哪些事？（出示第9段，生看课文说事情。）师看课件说做的事情。

师问一男生：梳小辫子你该不会做吧？（不会）不过，也不妨学一学，虽然自己用不着，但可以帮有辫子的小妹妹或者班上的女同学梳吗。

师再请一位有小辫子女生：你来说一说。你这个小辫子是谁梳的？

生：我妈妈梳的。

师：从今天开始自己学着梳，好吗？（女生点头。）

生3：我会自己煮饭，还能看菜谱炒菜。

师：你真能干。

生1：第四句要读出小姑娘长高后很兴奋。

师：为什么要读出兴奋的心情？

生：因为小姑娘长高了一些，胳膊也长长了，能自己梳小辫子。

师：请你带着兴奋的语气读。（生带着兴奋的语气读。）

生2：小姑娘梳小辫子够不着后边，她盼望能长大，因此第三句要带着盼望的感觉读。（师请该生读。）

生3：第一句要读出小姑娘愿意、喜欢做事情。（师请该生带着愿意、喜欢 的心情读。）

生4：因为小姑娘梳小辫子手够不着后边，所以第二句应读出苦恼、着急的语气。（生带着苦恼、着急的语气读。）

师：小姑娘除了做自己的事外，有没有帮妈妈做事呢？（有。）做了哪些事呢？请同学们自己读10、11段，边读边用小三角号标出小姑娘做的事情。

师：当妈妈生病时，小姑娘帮妈妈做了哪些事？

生：买菜、冼碗、做粥、洗衣服、晒衣服。

生：擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜、送奶。

师：小姑娘在帮妈妈做事的过程中又使自己长大了。

6、品读课文，体会情感。

小姑娘不管是妈妈生病还是病好了，她都坚持帮妈妈做事情，可见她对妈妈是多么的关心和体贴啊!你们能够通过朗读表现出来吗？现在请你们离开座位找读书伙伴读互10、11、12段。读书伙伴读得好的，别忘了表扬他；读书伙伴读不好的，请给他提一提建议。

学生自由找伙伴互读互评。

师：是男同学还是女同学更能把小姑娘关心、体贴妈妈的心情读出来呢？下面男女同学来比赛读。是男同学还是女同学先呢？（男女生争先恐后。）

师：女士优先，女同学读第10段。（女生读。）

师：嗯！通过女同学的朗读可以看出小姑娘关心妈妈

师：男同学有没有信心读好呢？请男同学读第11段。（男生读。）

师：从男同学的朗读听出了小姑娘很体贴妈妈！男女生并列冠军！第12段请大家齐读，团结就是力量，相信你们一定能够把这段读得更好。读得相当好!表扬自己。

三、联系自己，拓展延伸。

生1：小姑娘，你真体贴妈妈，是好孩子。

生2：我应该向你学习，多帮妈妈做家务。

师：不仅你要向她学习，我们都要向她学习。

生3：小姑娘，你不仅能干，还体贴妈妈。

生4：小姑娘，你真是个懂事的孩子，我们全班同学应该向你学习。

师：你发出了全班同学的心声。

【设计意图：通过学生自由表达，学习小姑娘优秀品质，提升主题。】

下课！

板书设计：　不愿长大的小姑娘

不愿意长大

心↓ 妈

疼↓ 妈

愿意长大

↓ 事

做 ↓

↓情

高个子、漂亮

善良、能干

【教学简析】

一、重习惯：课前教给学生预习的方法（一，读一读，课文；二，认一认，生字；三、想一相，讲什么。让学生课前就能把课文读通。）；课堂上，我注重让学生过读书边动笔边解决问题，培养学生不动笔墨不读书和自己读书自解决问题的习惯。

二、重朗读：通过个别读、同桌对读、小组读、自由找伙伴读、男女生分角色和比赛读以及齐读等形式让学生把课文读正确、读流利、读出感情，让学生在读中理解内容、体会情感、领悟思想。

三、重感悟:课文虽然篇幅较长，但内容却较为浅显，教师不必作过多的分析讲解，完全可以读懂，因此，在教学中，我没有并没有作过多的讲解分析，主要让学生通过多读来自己理解、感悟。

四、重情趣:这是一篇富有儿童情趣的课文，内容贴近学生生活，学生乐读、乐学，学习兴趣浓厚。首先是让学生读得有滋有味，第二是尽量发挥教师的幽默，让学生感受教学的趣味，让学生享受课堂的快乐，使学生心情愉悦，学习轻松，这样使课堂更有吸引力。

五、重自由：学生在课堂上有自主读书的时空，能充分表达自己的思想和见解，能说自己想说的话，让学生在课堂上感受到身心是自由的。