交通安全是每个人的责任，我们应该遵守交通规则，保护自己和他人的安全。参考相关范文可以帮助我们更好地理解总结的结构和写作风格。下面是一些精选总结的样本，仅供您参考和参考。

中学生篇一

时间飞快的过着，像一块吸水的海绵。眨眼间就到了夏天，我们还没发现夏天，她就已经在我们的身旁嬉戏了。

树上的新芽已不是之前那一副娇弱的样子，而是越发嫩绿，变得健壮，变得更加精神饱满，神采奕奕。那暖暖的微风一吹，叶子发出沙沙的声音，好像在奏响夏之曲，让人振奋，同时也欢迎着夏天的到来。

同学们也有一些变化，有的男生穿上了短袖衬衫，女生穿上了小短裙，这么一换装，大家别提有多精神了！

校园的小池塘里不时传来大家的欢笑声。咦，这是怎么回事？走进去一看，原来是一条条小蝌蚪脱去了黑色的礼服，穿上了绿色的衣服变成了青蛙，同学们正在看青蛙那滑稽的模样，怪不得笑声此起彼伏。

夏天的天气一变，蚕也结茧了，一个小小的消息传开了，班里顿时炸开了锅，大家争着要看茧，我也去凑凑热闹，哇，这茧好漂亮，有淡粉色的，淡黄色的，还有牛奶一样的白色，茧的外层是一圈薄薄的丝，能清楚地看见里面的茧是椭圆的。还有一位同学好奇的把茧拿出来捏了捏，想看看它到底硬不硬。有人立马喊到：“不要弄，蚕会被挤死死的！”吓得那位同学连忙把茧放下来。

夏天，是个美好的季节，给我们送来了阵阵银铃般爽朗的笑声，作为美好记忆的结晶。

中学生篇二

有一个夜晚，最让我难忘，我来给你们将讲讲吧!

有一天晚上，我觉得浑身滚烫，妈妈给我量了量体温，妈妈一看，呀!39度多，妈妈二话没说拿着钱，穿的厚厚的衣服去医院买药了。

过了一会，妈妈回来了，妈妈先用湿毛巾扶到我额头上，再去给我倒水让我喝药。

我喝完药，妈妈就让我睡觉，等我醒来，看见妈妈还在陪我，还在给我换湿毛巾。这是，我就问妈妈几点了，妈妈说：“两点了。”两点，就知道妈妈陪我陪到两点了，我的眼泪流了下来，心里就对妈妈说：“妈妈您辛苦了，是您为我付出了很多呀!”

妈妈我爱您。

中学生篇三

1、时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽。

2、生活的美妙就在于它的丰富多彩，要使生活变得搞笑，就不断地充实它。

3、马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。

4、应知学问难，在乎点滴勤。

5、做人，最重要就是即要了解昨天的我，又要认识今天的我，更要追求明天的我。

6、即使跌倒一百次，我也要一百零一次地站起来。

7、今天拼搏努力，他日谁与争锋。

8、想要壮志凌云，干要脚踏实地。

9、有机会时不努力，那么想努力时多半是没有机会了。

10、我们只有献出生命，才能得到生命。

11、记住：浪费了今生今世，人就再也得不到什么来生来世。

12、事常与人违，事总在人为。

13、不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。

14、人之为学，不日进，则日退。

15、短暂辛苦，终身幸福。

17、真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。

18、岁月是百代的过客，而逝去的年华也是旅客。

19、永远不好为失败找借口，而是要为成功找办法。

20、对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的'方向却很危险。

21、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。

22、路再远也会有终点，夜再长也会有尽头，雨再大也会有停的时候。

23、圣人与常人之间往往只相差一小步，而这一小步却往往需要非凡的毅力才能赶上。

25、没有平日的失败，就没有最终的乐成。重要的是阐明失败原因并吸取教训。

26、只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。我努力，我坚持，我一定能成功。

中学生篇四

回头望着走过的路，或深或浅，或清晰或模糊，一个人一路，跌跌撞撞，走走停停，有过开心也有过伤痛，每一幕就像过电影一样，只是再也无法触及。

看着墙上的时钟一点一滴的走着，在我的人生中，许多人来了，又走了，留下或深或浅的脚印，有些人有些事，可能即使想念却连梦中也不会再见了。

有些感慨，有些沧桑，不知是自己变老了，还是社会变得太快了，越来越喜欢一个人静静地回忆过去了。有些事有些感情，或许就没有结果，也没有元婴，总是在自己不经意间就悄然来到，或许自己太入戏，以为只要全心的付出，真心的对待，就会有个完美的结局。直到现在回想起来，才发现自己始终慢半拍，只是一个人入戏而已。或许就像有些人说的，这一生，应该有一次，为了某个人，为了爱情疯狂一次，任性一次，哪怕最后遍体鳞伤，忘乎所以，也就够了。

或许我们这代人，注定了有爱情，但没有未来。所以很多人在面对爱情与现实的时候，在经历了社会之后，放弃了曾经坚守的爱，放弃了那份承诺，放弃了要始终牵着对方的手。不得不承认，在现实面前，爱情有时是那么的苍白无力。在爱情的世界，再甜蜜的感觉，再温暖的呵护，再真挚的诺言，也会随着时间的变迁，慢慢褪色，归于平淡，甚至慢慢消失殆尽。只是处于戏中的我们，或许都明白，或许清楚，只是宁愿装傻，也希望留些彼此间的时光。在经历了美好之后，谁也不愿承认就此结束。总会有一个人先行离开，剩下的一个人或挽救，或挣扎，或痛苦，或纠缠，最终还是无奈无力的放对方走，成全对方，也成全自己。

就像陈奕迅唱的十年，十年之前，我不认识你，你不属于我，我们还是一样陪在一个陌生人左右，走过渐渐熟悉的街头，十年之后，我们还是朋友，还可以问候，只是那种温柔，再也找不到拥抱的理由，最后情人难免沦为朋友。可是有些人，当我们转身的时候，就是一辈子，从此只是相忘于江湖。我们或许会经常怀念，经常想起，只是再也不愿提起，听到对方的消息，或者沉默，或者微笑。没有谁会永远陪谁一辈子，从此一个人习惯了孤单，习惯了和很多人聊天，习惯一个人的生活。总是很羡慕那些一辈子只经历一次爱情的人，一辈子只牵一个人的手到白头的人。也曾幻想如果自己也是这样会是多么幸福的模样，可惜它只会存在自己的童话里。

所有的事情最终都会过去，归于平淡，或许不会再有轰轰烈烈的感情，或许不会再有一瞬间想要和对方一辈子的冲动。才明白，平平淡淡才是真，这样过一辈子也挺好，经历了风雨之后，总会有个人陪自己细水长流，看尽世间的繁华与冷暖。

每个人的一生都像一部戏，只是各不相同，每个人都用心的在戏里扮演属于自己独特的角色，用自己的方式走完一步步短片。每个阶段，都等着我们入戏，演戏，散场落幕。接着又会开始另一部戏，只是我们选择了怎样走过之后，却不能重新彩排，重新走过。我想说，我的青春，我做主；我的年华，我演绎；我的人生，我入戏，我有我精彩！

中学生篇五

酝酿一个人需要代价，改变一个人需要灵魂，造就一个人需要时间，点化一个人需要机缘，定就一个人需要位置，规划一个人需要分析，保护一个人需要判断，了解一个人需要试探，学习一个人需要用心，问答一个人需要练习，观察一个人需要智慧，拉拢一个人需要谋略，加罪一个人需要计划，温顺一个人需要阅读，猜测一个人需要经验，辞别一个人需要相逢，相送很苦，且行且珍惜。

每个故事，都有一段刻骨铭心，每个传奇，都有一段精彩时刻，每个神话，都有一段多姿，每个名字，都有一段风花雪月，每个时间，都有一段辉煌历史，每个地点，都有一段欢乐明媚，每个心灵，都有一段无知空白，每个阶段，都有一段思绪挥霍，每个场面，都有一段开幕分析，每个场景，都有一段谢幕判断，每个人生，都有酸甜苦辣，每个面对，都有一段祸福相依。

一个表情，会转变很多的应对，财富价值，会改变很多的朋友，心灵判断，会调整很多的看法，思维整理，会更好的练就自己，生命提问，会调动内心的判断，表达沉默，会更好的让对方传递信息，固执己见，会变得冷若冰霜，多心猜路，会调整阅读的方式，累计成长，建立话语桥梁和沟通的判断之约，改变步伐，造就突破点，寻找起点和布局，定位谋事，测算估量话和人的布局。

没有实力玩不起，没有能力说不起，没有看法想不起，没有表达讲不起，没有判断笑不起，没有看见问不起，没有报答看不起，没有永远问不起，没有方向找不起，没有哭泣念不起，没有味道等不起，没有缘分走不起，没有相思流泪起，没有眷恋向往起，没有选择不知起，没有人生不苦起，没有等待不追起，没有学问难路起，没有心境听不起，没有梦想藏心起，没有理解不说起。

说一个人，看一件事，有时也猜测明天的面对，对自己，是寻找别人的弱点，选择利用别人的弱点攻击，有人选择用别人的优点来打击，对的对了，错的对了，但是没有人去猜测背后的故事，丈量内心的深度，对一个人，看一件事，其实很简单，却让别人流泪，自己微笑，不知何时，自己错了，不知何时能选择做对，也不知何时感恩那件错事的心，放下内心的愧疚。

有了钱，不能认识你，有了微笑，不能看见你，有了房子，不能给你倒水看你笑，有了桌子，不能送你上学等你回，有了相思，看见的梦已经走远，有了泪水，曾经的人已经不在，有了心跳的疼，却因为远方有个看不见，有了词，说不出人生的祈祷，有了句子，讲不出命运的安排，有了得知，缺少了曾经的天真，有了有了，无的无了，看不见有的无，听不见无的有，说出有和无的听不见。

少了阅读，无法呈现出口成章，少了梦想，无法言谈自己的理解，少了话语，能做一个聆听的读者，少了指导，缺少太多的绘画，少了等待，不知思念的味道，少了安排，不知人生的下一秒，少了多的见不到，一个人的世界一个人笑，少了找不到的未来，停留一秒，执着一分钟，少了少的年少，豁出了命运的曾经，有人画了自己的未来，有人写了别人的微笑，有人说了自己的心跳。

找个人挂账，有人哭笑有人说，找个人嫁了，有人想象有人猜，找个人忘了吧，有人无缘有人聚，找个人微笑吧，忘记影子的哭泣，找个人去说话吧，说出自己的苦，讲出人生的梦，遥望天涯，人生很远，找个人等，找个心灵绘画，忘记的不会留下，留下的也会忘记，这是一张网，网不住别人的心，网出自己一辈子的泪，落泪无声，听着不知，闻者不说，只有那颗心在滴答着自己的梦。

没有时间，别人说的时候听，没有能力，别人笑的时候自己想，没有才华，别人走的时候自己阅读，没有金钱，别人干活的时候，自己用思维思考，没有技巧，去找去问去分析，用别人的听，去驾驭自己的问，用别人的说，去驾驭自己的想，用别人的话，去说自己的等，用别人的美，造就自己的希望，不怕吃苦，不怕攀登，不怕海水和风暴，只怕没有勇气，没有坚持的恒心。

今天只有一个你，明天看不见，昨天只有一个我，今天听不见，明天的你和我不知春秋，你还有你的一天，我还有我的明天，明天再见，昨天已远，今天我们还在各自的河岸，你是一个人的出生，我是一个人的追，一生一面，再见太晚，看见黎明不能笑出曾经的温暖，见到傍晚，无法迎接天真的心灵，曾经绘画那么美，现在讲述那么难，一道风景，剪了你的缘，断了我的梦。

一是起点，不是重点，它是一片海，你看不见等待，它是一道彩虹，你听不见微笑，它是一个黎明，你只能等待别人口中的傍晚，一的走动，不会留下太多，却让你伤心，让你落泪，而你的委屈，你的难过，它会听到，也会看见，你看不见的影子在陪你流浪，不要委屈了走的，悲伤了留下的，这对影子不公平，对一的等待也难言，一片海洋不会流泪，一个影子的心却会憔悴。

两只袖子，少了一个会被人笑，多了一个被人说，若是真话多人说，必然大家猜测，若是假话少人说，也许有人会相信，一句话，一只袖子，袖子断了可以补，话若丢了，也许别人对你的看法就变了，若是用话去解释袖子，未必有人能用心看到，若是用袖子解答话语，一切的人心都明白，看到的是现实，却无人能猜测袖子背后的故事，人曾经走过多少付出。

双手合拢，念的是心，等的是真，不要求太多，心静自然美，烦什么，乱什么，都是一场又开始又结束的战斗，不要为了别人而伤心，不要为了泪水而无法忘记，因为自己的心自己体会，自己的表达自己照顾，一个人的等，一个人的变，也许因为你的付出改变，也许因为你的等待而结束，记住，请你记住，一定要改变自己，才能有正确的方式改变别人。

四方之内有人变，天下心意各不同，要学得知识，才能分析出自己的话语，要懂得驾驭，才能识别别人的看待，要懂得微笑，才能接受更多的欢乐，付出不一定深沉感人，但是一定要用心表达，等待不一定要沉着稳定，但是一定要学会通融理解，别人还是别人，自己还是自己，只有宽容，只有善待的微笑，才会让你体谅更多的关怀，明白心中的方向。

喝了乌龟汤还嫌龟壳大，吃了美酒还嫌碗小，吃了鱼肉还嫌刺多，喝了水嫌冷，吃了包子嫌热，等了人烦心，问了念断梦，河水不能连喝一小时，大海不能让自己包围在身边，水土能一直的陪伴自己成长，却嫌钱少，嫌人不给自己知识，嫌的嫌太多，水咸了气愤，话多了别人不听，自己可以放下眼前的嫌弃，别人未必放下心灵的审美，一段相送，一步对答，冷了加衣服，暖了下河去游泳。

中学生篇六

暑假里，我左边第五颗乳牙站不住脚了，开始摇摇晃晃的。看来它不能再担任咀嚼食物的工作，该“告老还乡”了。

如果只是这颗牙齿走了，倒没什么大碍，可是就在它要退休之前的几天却把我折磨惨了，整天东倒西歪的，害得我吃东西的时候只能用右面的牙齿轻轻地咬，慢慢地咽，整个成了无牙的老太太，惹得爸爸妈妈一个劲的笑话我。更可气的是，我刷牙时刚碰到它，它就“大发脾气”，使得我不敢用力刷它旁边的几颗牙齿，以致它们一直生活在污染之中。

你看，现在它竟然串通了它附近的小恒牙。小恒牙一顶，它就往上挺，这一顶一挺，配合得倒是非常默契，这就苦了我了。它又买通了血液，小恒牙只要一顶，牙龈就会出血，可怜我那宝贵的生命之血呀！还得我吃些鱼汤来补充它的“兄弟姐妹”。

说起来还是心脏“忠厚老实”，一天到晚不停地工作。一说心脏，它就开始不安分地跳动起来。它在警告我乳牙又不乖了。每次一收到这条信息，我的大脑就展开了丰富的想象：万一这颗乳牙突然蹦掉，那我会不会因为失血过多而休克；或者它往咽喉里蹦，会不会堵住气息让我窒息而死；会不会钻进我的胃里，把胃粘膜戳破，还要动手术开刀，那我可要痛死啦……想到这种种恐怖的情景，我的头不由自主地疼起来了。

唉，牙痛的感觉真不好呀！

中学生篇七

星期四的时候，我们进行了期中考试，我考得不是很理想，我现在也说不出口，你们自己往下看吧。

让我们回到当天。

今天，我们老师说要期中考试，个个心里都很紧张，就怕自己这次会没考好，所以，当天早上一来，大家就开始了紧张的复习，到了考试的时候，我的心跳得扑通扑通的，紧张死了，我就搞不明白，为什么被人就能表现得那么淡定，而我，总是紧张兮兮，我真搞不懂，他们是怎样做到的。

开始考试了，我一看，哎，这些，我好像会哦，可是为什么总是表现的像永远不会会的样子呢？不过，我心里永远然为我是会的。”终于写完了。“我一边轻轻的说，一边伸了一个懒腰。

时间快速的像飞的`一样，一下子，就到了第三节课，老师开始报成绩了，”宋晶晶，88。5····。“哎，考了个88。5回去肯定又是一顿骂。

我性情低落的回到了家，告诉了妈妈我的成绩，妈妈看看了看试卷，不但没打我，而且还鼓励我，但是，鼓励后面，哈是有点骂的语句的。

中学生篇八

英语老师在讲台上讲着语法的重点，学好英语的秘诀。语文老师说着写作要多看，多写；科学老师……数学……社会……哦，慢点，老天，慢些啊。这可全都是精华，让我先好好的消化吧!

娜，不是爸想说，不说，我心里放不下呀!现在这社会，你不上好大学去哪儿找好的工作?不上重点中学，你上大学有几分把握?孩子，努力，考好的学校，为父亲争光，你哥哥他们都么没有认真学习，现在就只有你了每次父亲打电话过来，总少不了这几句，我都听得快喘不过气了。

怪状的石头，越来越大地耸立在地球中央。看吧。它奇丑无比，黑色的石。傍无一根草，光秃秃的，令人望而生畏。却硬把它|||抱在怀里，听吧。它在狂笑，哈哈哈……人们因我而活着，世界因我而存在!多么狂妄!可我却无法用事实将它驳倒!心中一阵凄凉。人呵，为什么一生下来，就注定要抱上这块怪石?为什么要使它日益增加?!

石头是没有直觉的，它不管周围的天空因它而变色，不顾世界因它而沉默，依旧疯狂的增长。

不知道现在自己变得如何了，但我相信我变坏了，现在似乎对我来说一切都没有那么的重要，就如我哥哥说我一样现在，你的思想已经不行了。或许吧!

现在终于发现能打败自己的只有自己。

中学生篇九

心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。

第一，从时间跨度上讲，心理发展毕生持续，贯穿于生命全过程。

第二，从内容上讲，心理发展主要表现为认知发展和社会性与人格发展两大方面。

第三，从性质上讲，心理发展可以是积极的，也可以是消极的变化。

第四，从影响因素上讲，心理发展是天性和教养共同作用的结果。

第五，心理发展是有规律可循的。

（二）心理发展的几个基本特征(简答）。

1.具有连续性与阶段性。

2.具有方向性与顺序性。

3.具有不平衡性。

如婴儿期与青春期发展较快，成人期发展较慢，表现出发展的不平衡性，

4.具有个体差异性。

个体心理发展根据一定的标准被划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，这些即：乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7-11、12岁）；少年期（11、12-14、15岁）；青年期（14、15-25岁）；成年期（25-65岁）；老年期（65岁以后）。

（一）少年期：主要指初中阶段（11、12－14、15岁）。

这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织的矛盾。其抽象思维已占主导地位，但仍要以具体形象作支柱，开始出现了反省思维。思维的独立性、批判性也有所发展，不过仍有不少的片面性和主观性，他们心理活动的随意性在显著增长，能随意调节自己的行动，也可长时间集中精力学习。随着身体的急剧变化，成人感产生，独立意识强烈。并开始关心自己和别人的内心世界，同辈间的交往和认同增加，社会高级情感迅速发展。道德行为更加自觉，能自己概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行为。但自我控制力不是很强，经常出现前后自相矛盾的行为。

（二）青年初期:主要指高中阶段（14、15－17、18岁）。

这是个体在生理上、心理上和社会上向成人接近的时期。智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维。与人生观相联系的情感成为占主要地位的情感，道德感、美感、理智感都有了深刻的发展。且能比较客观地看待自我，明确地表现自我，敏感地防卫自我，珍重自我。但理想自我与现实自我仍面临分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢干，一些好的意志品质也有了较大的发展，但有时又会出现与生活脱节的幻想。

（一）学习准备。

学习准备指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。格塞尔的双生子爬梯实验表明，个体的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前培训，会给一个人在生理和心理上造成负担。根据学生的身心发展水平进行新的教学，这就是教学的准备性原则，我国教育学中也称为“量力性原则”或“可接受性原则”。

（二）关键期。

关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。关键期的研究是从奥地利动物学家洛伦兹对动物行为发展规律的研究开始的。如果在这个时期施以正确的教育就可以收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。洛伦兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象2-3岁是计数能力发展的关键期。2-3岁是学习口头语言的第一关键期。5岁左右是口头语言发展的第二关键期。2岁半-3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期。3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。

一、认知发展理论。

（一）皮亚杰的认知发展观。

皮亚杰，瑞士心理学家，发生认识论的创始人。他认为，发展就是个体与环境不断相互作用的一种建构过程。在这一过程中，个体内部认知结构不断变化。为了说明这种变化，皮亚杰首先引出了图式的概念。所谓图式，是认知结构的基本单元，表现出某种可以重复的动作模式或思维模式。最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，如吸吮反射、抓握反射等。婴儿通过吸吮，抓握来了解物体，探索周围世界。个体对环境的适应，引起了图式的变化，从而促进了认知发展。这种变化是通过同化和顺应两个过程实现的。同化是主体把新刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程。顺应是当主体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，对自身图式作出相应的改变和创新，以适应新的情境的过程。皮亚杰认为，认知发展可以分为具有不同的质的四个主要阶段：感觉动作阶段（从出生到2岁）、前运算阶段（2－7岁）、具体运算阶段（7－11岁）和形式运算阶段（11－15岁）感觉动作阶段最突出的成就是出现了客体永恒性在前运算阶段中，儿童出现了象征思维和直觉思维。

象征思维即儿童用象征符号、词汇或图画来描述不在场的事物。儿童的直觉思维表现出集中化、不可逆性和自我中心化倾向。集中化即儿童只集中注意事物的单一维度，忽视其他维度。不可逆性是指儿童无法改变思维的方向，使之回到原点，思维只能前推，不能后退。自我中心化倾向指儿童在面对问题情境时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。该阶段的儿童还常常表现出泛灵论倾向，将任何事物都看作生命的或类似生命的活动具体运算阶段中，儿童的思维已经具有明显的逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演。这个阶段的儿童最突出的成就是获得守恒概念。

守恒，指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。例如，两支等长的铅笔无论如何放置，它们的长度始终是相等的。儿童是通过可逆推理、两维互补和恒等性推理等思维形式获得守恒概念的。另外，这个阶段的儿童具有分类和序列能力形式运算阶段，在这个阶段中，个体的认知已经超越现实而无须以具体的事物为中介。他们不仅能从具体事实出发，通过分析综合，归纳概括个别事物的共同本质特征，而且能在解决问题的过程中提出假设和检验假设。他们不但能思考和检验单个命题，而且还能发现命题与命题之间的关系。具有假设演绎推理能力。

（二）维果斯基的认知发展观。

首先，与皮亚杰不同，维果斯基更强调社会文化在认知发展中的作用。维果斯基创立了文化。

历史发展理论。他区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，如简单的感觉和无意注意等；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以系统为中介的心理机能，如抽象逻辑思维。高级心理机能是人类所特有的，它使得人类心理在本质上区别于动物。由低级机能向高级机能转化的发展有四个表现：（1）随意机能不断发展。随意性越强，心理水平越高。（2）抽象―概括机能的提高。（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。（4）心理活动的个性化。

其次，维果斯基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。内化是促使认知发展的主要机制，所谓内化是指个体将外在的事物或他人的心智运作转变成自己内在的表征。语言在内化过程中起重要作用，认知发展遵循“社会语言――自我语言――内部语言”的路线。这与皮亚杰的观点不同，皮亚杰认为，认知发展遵循“非语言动作思维――自我中心思维和语言――社会语言”的路线，换言之，皮亚杰把语言看成是认知发展的'副产品，个体的发展是从个体化到社会化的过程。而维果斯基则把语言看成是认知发展的工具，认知能力随语言这种心理工具的成熟而成熟，而语言的发展则是在社会文化环境中实现，换言之，维果斯基认为个体的发展是从社会化到个体化的过程。

（二）中学生记忆发展的特点(简答）。

（1）有意识记随目的性增加而迅速发展。

（2）意义识记能力不断提高。

（3）抽象记忆有较快发展。

中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由“经验型”上升为“理论型”。初中生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们的抽象逻辑思维在很大程度上需要感性经验的直接支持。而高中生的抽象思维，属于理论型。初二是中学阶段思维发展的关键时期。

三、中学生认知发展与教育教学的关系。

（一）中学生认知发展带来的影响及其教育措施认知发展引起青少年对自己、对周围环境的看法发生了很大的改变，他们的行为表现也发生了种种变化，突出的表现在：

1.喜欢争论他们收集各种事实，去论证他们的“假设”

2.理想主义。

（二）认知发展与教学的关系（简答）。

1.认知发展制约教学的内容和方法。

2.教学促进认知发展。

大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的认知发展理论运用最近发展区的概念，阐明了这种可能性，即通过教学，将儿童的最近发展区水平转化为儿童能独立解决问题的水平，同时再开辟新的最近发展区如此循环往复，促进儿童认知的发展。发展和教学可相互影响，甚至教学要先于发展，学校教学能够在促进认知阶段的转化和发展中发生作用。此外，维果斯基的理论还指出了促进认知发展的方法，即在社会性的相互作用中，运用支架的技术，促进儿童由最近发展区水平向独立解决问题水平的转化。教学支架，指在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时，由教师或更有能力的同伴所给予的支持和指导。给予教学支架的目的就是使学生最终能够独立完成任务，帮助他们顺利通过最近发展区。

一、人格的发展。

人格反映了一个人心理的整体机能，指一个人整体的精神面貌，是具有一定倾向性和稳定的。

心理特征的总和。

（一）埃里克森的人格发展理论（简答）。

自我同一性指整合过去、现在和未来的自我，并形成一致性的感觉，一种“知道个人未来目。

标”的感觉。青年期（18-24岁）亲密感对孤独感。该阶段的基本任务主要是形成亲密感。成人期（24-65岁）繁殖感对停滞感。老年期（65岁-死亡）自我整合对绝望感。

（二）影响人格发展的社会因素（简答）。

1.家庭教养方式。

2.学校教育。

3.同辈群体。

从与同伴的交往中进行人际关系和交流的探索，发展人际敏感性等。

（三）健康人格的建构。

1.指导学生进行自我统合。

2.指导学生进行自我与社会的统合。

3.指导学生进行自我与实践活动的统合。

二、自我意识的发展。

自我意识是个体对自己及自己与周围世界关系的认识，自我意识作为一个多维度、多层次的心理系统可以从多个角度对其进行分析。

首先，从形式上看，自我意识包括三种成分，即自我认识、自我体验与自我控制，自我认识主要指对自己各方面的了解；自我体验主要指对自己的情感体验，自我调控主要指对自己的管理控制。

其次，从内容上看，自我意识又可分为生理的我、心理的我和社会的我。

再次，从自我观念上看，自我意识还可分为，现实的我、投射的我、理想的我。

中学生篇十

蝴蝶，是飞翔在空中的仙子。

蝴蝶的外表，令人爱恋，

但蝴蝶那冲破屏障，化茧成蝶的勇气，却没多少人问津。

春暖花开时，蝴蝶扇着翅膀，在空中飞翔，偶尔，停在一朵半开的海棠花上，傲然挺立。

艳阳高照时，蝴蝶顶着炎炎烈日，依旧为沉寂的花园添彩。

秋风习习时，红叶，也是可以臣服在蝴蝶脚下的。秋风，依然为蝴蝶提供着清凉舒爽的环境。

风花雪月时，蝴蝶也是雪之大地的点缀，如同繁星般耀眼夺目，如同鲜花般娇嫩。

梦中，蝴蝶的影，依然华美，

蝴蝶的坐骑——花儿，依然娇嫩，

蝴蝶的翅膀，依然焕发着淡淡的荧光。

一切，都是往事迷离，旧梦依稀。