作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

风娃娃第一课时教学反思风娃娃教案第一课时篇一

1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。

2、“动物模仿秀”。

3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。

2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。

【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】

1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）

2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。

3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？

1、 我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。

2、 随机正音：转。（插入多音字的教学）

（1） 开火车读“转动”词卡【转动的词卡】

（2） 动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】

（3） 看黑板上的词卡，巩固读。

2、找出带多音字的2句话，读正确。

3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）

4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）

5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

6、生字复现。

为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！

1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。

2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。

3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）

6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。

1、 小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车 吹动帆船。

2、 多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！

3、 风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。

风娃娃第一课时教学反思风娃娃教案第一课时篇二

1.借助图片，采纳观看、做动作等方法理解“断断续续、用劲”等词语。

2.有感情地朗读其次自然段，体会风娃娃带给大家的欢乐，感受风娃娃的可爱。

1.同学轻声读其次自然段。

2.沟通：

第一句：风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

（1）师生合作读句子：（师）风娃娃来到田野，观察一架大风车正在——（生）渐渐转动，（师）抽上来的水——（生）断断续续地流着。

（3）请同学演示：断断续续地流。

（4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请同学认读。

（5）请同学带着自己的感受读句子。

其次句：他深深地吸了一口气，鼓起腮用劲向风车吹去。

（1）请同学说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个同学吹。其他同学认真观看他的动作，看看他是怎么吹的。

（3）依据同学的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请同学认读。

（4）观看插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“用劲”。出示词卡，请同学认读。

（5）联系生活实际，请同学说说自己用劲干过的事。

（6）指导朗读，读出风娃娃的用劲。

第三、四句：风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

（1）创设情境，引出句子：风娃娃用劲一吹啊，风车发生了巨大的改变。（随机出示第三句。）

（2）课件出示：

一架大风车正在渐渐转动。

风车一下子转得飞速!

引导发觉这一上一下两个句子写得特别好玩。随机请男生读第一句，女生读其次句。

（3）师生合作读上下两个句子。

（4）读文发觉，有改变的除了风车，还有什么？

（5）依据同学回答，引读出示：

（师）原来，风车——（生）渐渐转动，（师）现在一下子——（生）转得飞速。

（师）抽上来的水原本——（生）断断续续地流着，（师）现在——（生）哗啦哗啦地向田里流去。

（6）老师小结：原来这一切的改变都是风娃娃的功劳啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃兴奋极了。

（1）请同学读句子。

（2）创设情境，请同学当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。

3.回来整体，连起来读好其次自然段。

风娃娃第一课时教学反思风娃娃教案第一课时篇三

风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下，积极帮助别人。他先是做了三件好事，后来却因为方法不当，给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学目标

1、 有感情地朗读课文，读懂故事内容，明白道理；

2、 能根据课后提示讲述故事；

3、 说说生活中风还能做什么。

（一）谈话导入

1、 师：通过上一节课的学习，我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子，他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下，他去了许多地方，做了许多事情。今天这节课，我们就跟随风娃娃的脚步，去看看他是怎么帮助别人的。（板贴图片：风娃娃）

2、 板书课题，齐读。

（二）指导朗读

1、 读懂段落

（2）师依次提问以上四个问题，学生用文中的句子回答。

2、 读出画面

（1）提问：风娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸气、鼓起腮、使劲吹）

（2）师范读，生做动作；

（3）想象画面，指名读。（板贴：读出画面）

3、 读出心情

（1）提问：有了风娃娃的帮助，风车发生了怎样的变化？

（2）指名读，体会水奔跑时的心情，读好“哗啦哗啦”；

（3）除了风车，还有什么也发生了变化？（秧苗）读句子。

（4）秧苗的心情如何？猜猜它会说些什么？读出秧苗的心情。（板贴：读出心情）

4、 读出变化

（1）提问：在风娃娃帮助风车之前，风车是什么样的？

（2）读句子，理解“断断续续”，读好“断断续续”；

（3）对比“断断续续”“哗啦哗啦”，感受变化；

（4）指名读，相机指导，读出语气、语速的变化。（板贴：读出变化）

5、 举一反三

（1）按照上述方法，自由读课文的3-5自然段

（2）指名读，相机指导。

（三）复述故事

1、 对比阅读，说说3-5自然段的共同点。

2、 总结作者写作顺序：来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样；

3、 任选一张图片，按照上述顺序，讲一讲故事；

4、 引导学生合理想象，加上动作等。

（四）读懂道理，拓展知识

1、 默读第6自然段，找出风娃娃做的几件坏事；

2、 提问：风娃娃只是做了这些坏事吗？你怎么知道的呢？（省略号）

3、 说说生活中的风还可以做哪些坏事。

4、 提问：听了别人的批评，风娃娃觉得委屈，妈妈是怎样告诉他的呢？

5、 读句子，说理解，懂得“要换位思考”。

风娃娃第一课时教学反思风娃娃教案第一课时篇四

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。

预设学习目标：

课前准备：多媒体课件、生字魔方、词语魔方

教学流程预设：

一、激趣导入

1.猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

3.读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）

求 助 信

亲爱的小朋友：

你们好！

你的朋友：风娃娃

2005年9月12日

（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

二、初读课文，整体感知

提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）

1.相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）

2.趣味识字

（1）摘智慧果

过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）

①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

②交流识记方法

（2）玩生字词语魔方

①师转动带生字的魔方，学生认读生字。

②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。

③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。

3.指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

根据学生的回答相机板书：田野  吹动大风车

河边  推动帆船

广场  吹跑风筝、衣服，吹断小树

三、研读课文，读中感悟

（一）学习第2段

让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！

1. 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。

2. 结合重点句指导读中感悟

① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”

交流：

（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）

（2）品读句子②

◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！

◆    来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！

◆    

[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]

（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段

带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。

1.分组合作学习

2.小组汇报

第3段教学策略预设：

（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。

（3）指导朗读

（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（  ），只要有（  ）就行。

第6—8段教学策略预设：

（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

（2）理解“无影无踪”

（4）指导朗读

四、明理小结

2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

（课件出示风娃娃的感谢信）

感 谢 信

亲爱小朋友：

你们好！

和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！

你的朋友：风娃娃

2005年9月12日  （生读风娃娃的感谢信）

五、写字教学         

shānɡ　biǎo  shì

1.出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再　心了，它高兴地向我们 　    感谢。

2.瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

3.指导书写“伤、表 示”。

4.学生练写

[在特殊的语境中开展写字教学]

板书设计 ：    风娃娃

田野       吹动大风车

河边       推动帆船

广场       吹跑风筝、衣服，吹断小树

风娃娃第一课时教学反思风娃娃教案第一课时篇五

1、在读文中，对照生字表全花会认字，运用学过的识字方法自主识字，看清字形，并借助拼音读准字音。

2、正确流利的朗读课文的前两自然段，随文识字，正确认读其中的6个会认字。能正确规范书写4个会写字。

3、明白只有为人们做好事，才会受到人们的喜欢。

教学重难点：

联系正确流利的朗读课文前两段，随文学习会认字和会写字。

教学过程：

一、导入新课：

今天我们要认识一位淘气又可爱的小朋友——风娃娃（板书课题），齐读课题。

二、自由读课文，圈画出会认的字。

三、学习前两自然段，随文识字。

1、指名读第一自然段。

（1） 思考：风娃娃是怎样走出家门的？

（2）读词卡“奔出”，奔出家门是什么样子？ 读词语：奔跑、奔走

（一望无际，没有建筑物，也没有其他障碍物，放风筝是可以在那里向四面八方自由奔跑。）用“野”字组词：田野、野外、山野。

读准词语：'风筝"的"筝"读轻声。再读这句话，注意读准这三个字的读音。

3、风娃娃使劲吹，结果怎么样呢？自由读第二句，说说哪个词的意思你不懂。预测学生提出“无影无踪”。

4、看着心爱的风筝被吹走了，找不到了，孩子们多着急呀。看看孩子们着急时的样，指名读第三句。

认读生字“跺脚”的“跺”，可做动作。说说这个字怎么记住字音和字形。

认读词卡：“埋怨”反复认读，读准字音。想象说话：孩子们怎么埋怨风娃娃？注意引导学生正确理解埋怨的意思，不同于咒骂，而是因为不满意而抱怨。

5、风娃娃看到风筝被自己吹跑了，看到孩子们着急的样子，听到孩子们对他的埋怨，他心里什么样，又是怎么想的？读第四句话。自由读，再指名读。读词卡“后悔”，说说你有什么好办法记住“悔”的字形？老师有个好办法，每当想起这件事，心里就后悔。

6、风娃娃明白了什么道理？自由读指名读第五句话。

四、巩固生字

我们朗读了课文的前两自然段，认识了其中的六个生字。我们把这些字拿出来看还记不记得。

1、 读字卡，调换字的出现顺序开火车反复读。

3、 再把词语放回句子中你还会认识吗？练习朗读前两自然段，注意读出你体会的心情。

4、 读句子：欢欢一觉醒来，快八点了，上学迟到了。他急得直跺脚，后悔没使用小闹钟，又埋怨妈妈为什么不叫醒他。如果旷课，老师会批评他的。他饭也来不及吃，一溜烟向学校奔去。

五、书写练习

1、这节课我们练习写四个字，请大家仔细观察书上田字格中的四个会写字，看清字形和笔画位置，然后说一说写这个字需要注意什么，大家交流。

2、老师范写，尤其指导学生写好“悔”字的“母”字。还要注意“野”、“筝”两个字中最后一笔竖钩的写法，稍有弯度，显得字有力量。“断”字右半部下边略长一些，“斤”字是悬针竖。

3、学生临写，教师有针对性的指导，纠正。

六、课堂总结：

调皮的风娃娃明白了，要想让人们喜欢他，就要尽力为人们做好事。他后来为人们做了哪些事情呢？我们下节课继续学习。

风娃娃第一课时教学反思风娃娃教案第一课时篇六

1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

1．认识12个生字、会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

：2课时

第一课时

一、激趣导入

2．能告诉我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？

3．好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去认识它，去了解它。

4．板书课题：风娃娃

5．（娃娃的娃是第三课的生字，注意女作为偏旁部首的写法）

二、检查预习情况

1．识字情况：

在学习新课文前，我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考）

这篇课文共有几个自然段？

老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。

同桌拿出生字卡片互相指认。

本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了朋友？认识它就与它打个招呼吧！

出示生字卡片抽读：

（注意打招呼的礼貌用语）

拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗？

（开火车读 、齐读）

猜字游戏：

（师做动作生猜字）

抽字游戏：

（师说音生拿字卡，同桌检查是否正确）

2．检查朗读情况

自由读：

现在所有的生字娃娃又跑回了课文中 ，老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。

学生自由读课文

（说明课前预习真重要性）

接段读：

我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，愿意把你们优美动听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。

三、朗读感悟

请继续欣赏这三副图。

故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？

不管你是否满意你的故事，我相信你经常这样做后你的故事会越编越好！

你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学

抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。

（其他娃娃思考：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答）

师相机板书： 吹大风车 吹风筝吹帆船 吹 衣服 小树 …… （感谢） （责怪）

根据学生回答指导朗读

引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”

（用你的表情带动你的语调）

生读第二自然段

风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里知道他做的对？

是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他， 师范读第三自然段。

学生评价

（师 用心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）

通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要责怪它？

我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后交流）

谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。）

四、拓展练习

第二课时

一、复习引入

通过上一节课的学习，我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。

二、日积月累

学生抄写

三、书写生字

1．读田字格里的生字并给它找朋友

2．观察每个笔画在田字格中的位子

3．找出最难写的生字师范写

4．学生描红、临写

5．同桌互评，圈出写的好的字

四、展示写话内容

风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师相信你们都做的很好！

1．学习小组展示，推出代表

2．全班汇报

3．师小结

风娃娃第一课时教学反思风娃娃教案第一课时篇七

片断一： 

王媛媛：因为别人得到我的帮助感到快乐，所以我也感到快乐。

片断二：

风娃娃第一课时教学反思风娃娃教案第一课时篇八

二年级学生注意力难以持久。

感知重点词语，正确流利有感情地朗读课文

师：小朋友们，这节课老师又给大家带来了你们的好朋友（版画：风娃娃），来伸出小手和老师一起书写课题：风是一个独体字，娃的右边是两个土字。

师：我们一起和风娃娃打声招呼吧

师：风娃娃给大家带来了一些词语，我们用最优美的声音来招呼吧！

学习第二自然段：

师：谁来说一说，风娃娃做了哪些事情？

（吹风车吹船帆）（板书）

生：我看到了风车，我看到了秧苗。

师：你们观察的真仔细，风娃娃也看到了，谁来说说风娃娃的发现？（指生回答）

（ppt出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着）

师：你读的很认真，还有谁来读读风娃娃的发现？（再指一名生读）

师：这个句子你们读的都很好听，如果老师去掉一些词（去掉慢慢、断断续续），你们还会读吗？自己练一练。

师：那你们觉得这个句子和刚刚那个句子，哪个比较好？

生：我觉得刚刚那个句子比较好，那样比较具体。

生：慢慢说明风车转动速度很慢，断断续续说明水有时候有，有时候没有。

师：这里有一个词——断断续续，应该怎样理解？

生：一会儿有，一会儿没有。一会儿流动，一会儿不流动。

师小结：一会儿有，一会儿没有就是断断续续，说明我们的水流的特别的慢，谁能把这种慢的感觉读出来啊！

（指2——3名朗读）

4、体会“深深”、“使劲”（2名学生）

生：哎呀，我快渴死了。

生：我快渴死了，谁来帮帮我啊！

生：风娃娃快来帮帮我吧！

师：看样子你们都需要风娃娃的帮助，风娃娃是什么做的呢？赶紧在课文中找答案。

（ppt出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）

（指生初读）

师：现在谁来当当风娃娃，做做风娃娃的动作。（1人做动作）

（指生做动作）

师：我们一起来当当热情的风娃娃吧！（全班做动作）（全班做动作）

师：那你们能把这句话读好吗？自己先练一练！（指2生读）

师：多么热心可爱的风娃娃，在它的帮助下，抽下来的水（ppt出示句子：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）

师：秧苗喝足了水，得多高兴啊，男孩子你们来试一试！女孩子，我们也把快乐送出去！

师：这句话里还有一个小秘密，你们发现了吗？

这一句还运用了拟人的方法（板书：拟人），我们以后的日记当中也可以用上这个办法。

师：小秧苗喝足了水，风娃娃多高兴啊，现在让我们带上动作一起来读读课文的第二自然段吧！

学习第三自然段：

师：同学们，你们的动作太美了，风娃娃高兴极了，他又来到河边，请你们四人小组读读课文的第三自然段，看看有没有不理解的词。

纤夫：拉船的人

师：在一些河段，由于河水少大船无法通行，就靠纤夫拉船来运输货物，我们一起来看看吧！

师：看了刚才这些图片，你有什么想说的吗？

生：纤夫们很辛苦，很累。

师：你们看图能体会到他们的辛苦，那我相信你们一定能读好这句话。

（指生读）

师：我听出他们的辛苦了，如果你们把这些红色的动词也能读好，那就更厉害了，再试试。

师：纤夫们这么辛苦，那风娃娃是怎么做的呢？咱们一起来读读课文。

师生配合读。

（生接读）

我会说：风娃娃还来到（），看到（），他（）。

风娃娃第一课时教学反思风娃娃教案第一课时篇九

1、准确认读抽、续等12个生字，初步掌握多音字转的两种读法。

2、能正确书写吸、极、表、示4个字。

2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。

识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。

读准多音字转，理解纤夫、纤绳、号子等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

一、谈话导入。

1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？

2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）

二、初读感知

1、整体感知。

瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。

2、检查词语：

抽水 行驶 表示 风筝 （提示注意翘舌音）

吸气 纤夫 流汗 责怪

高兴极了 伤心极了（发现极字的意思）

断断续续 无影无踪（结合生活情境，理解断断续续）

3、突破朗读难点。

把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。

三、研读好事

学习好事一：

1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。

2、转字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。

3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

（1）读一读。

（2）演一演，体会深深地、使劲。

（3）表情读，感受风娃娃的热心。

（4）合作读。/article/

4、生字复现，朗读儿歌。

5、指导写生字吸极

学习好事二：

过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。

1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。

2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）

3、解疑：

（1）指名说说纤夫的意思。

（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解纤绳。

（3）活动体验，随机理解号子。

（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、指导书写表示2字。

四、回顾小结：

2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）

妈妈，妈妈，我来到 ，帮助 ；我又来到 ，帮助 。能帮大家做好事，我真开心！

3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。

五、自主整理。

板书设计

风娃娃

吹转风车

吹动帆船

内容概括：这篇介绍了关于风娃娃,风娃娃（第一课时）精品教案教学设计，希望对你有帮助！

风娃娃第一课时教学反思风娃娃教案第一课时篇十

1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。

2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。

3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。

导入

同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！

一、初读课文，学习生字新词。

1、出示生字词

抽水继续行驶风筝责怪伤心极了

纤夫表示号子汗水吸气无影无踪

要求：大声的读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。

2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。

3、检查反馈

（1）、正音

（注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确）

b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）

（2）、正形

指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。

二、研读课文，

过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。

思考：风娃娃做了哪些事呢？

（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）

学生自主选择一下学习块：

让我们一块跟着风娃娃出发吧！

让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。

群生答：“没问题——出发”

以朗读为主线开展教学

学习块一：转风车

辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。

2、练说：风娃娃高兴极了

风娃娃高兴得体会风娃娃的开心

3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。

4、齐读这一段

学习块二：推帆船

2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。

3、朗读这一段。

一块儿学习下两块：

学习块三：吹跑风筝

看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。

学习块四：吹跑衣服折断小树

1、练说理解“责怪”，并体会情感：

放风筝的孩子责怪道：

晒衣服的阿姨责怪道：

路旁的小树责怪道：

责怪道：

2、体会省略号的作用

三、总结课文，拓展升华

出示：

转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树

这些事中那些是好事，那些是坏事？

我想对风娃娃说；

在你的（）时候，我想说：

风娃娃，我想对你说：

送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。