每一次总结都是一个机会，它能够帮助我们更好地成长和进步。在写总结时，我们可以选择适当的篇幅和形式，以便更好地表达自己的想法。以下是小编为大家整理的一些运动训练计划和健身建议，供大家参考和实践。

老树的故事篇一

北师大版一年级下册《老树的故事》这篇课文特别适合训练学生的想象力和口语表达的能力。

片段一：利用课文插图激发学生的兴趣。

师：同学们，这幅图画的真漂亮！仔细观察，你们都看见了什么？

生：这棵树好大啊！

生：树上的叶子真多，象一把大绿伞。

生：厚厚的叶子象云朵一样盖在树上面。

师：哇！你的想象真棒！

生：这棵树在笑，开心的笑。

师：你看的真仔细，想想为什么树会笑？

生：因为有许多鸟儿在上面安家，它喜欢鸟儿。

生：有许多鸟儿给老树唱歌。

生：小鸟象老树的孩子，孩子回来了和老树说话，老树就笑了。

师：小朋友们说得真好，那么你们还发现了什么？

生：这是一颗老树。

师：你怎么看出来的？

生：它的头上有许多皱纹，象老爷爷一样。

生：它太粗了，这么粗的树也许长了一百年了吧？

生：它的手臂伸得好长，叶子特别多，所以这是棵老树。

师：同学们观察得真仔细，说得更精彩，今天我们就去瞧瞧这棵老树，听听关于老树的故事吧！

一开始，我紧紧抓住课文的插图，让学生观察，一年级的小学生只有看见具体生动的形象，才有可能说得好。果然，一句句优美的句子，新奇的想象，就这么自然地从学生嘴中脱口而出，学生的发言也给他们自己创造了一个很好的学习氛围，也为朗读课文，理解课文打好了基础。

片段二：拓展延伸，向老树提问。

师：想想我们还能向老树提哪些问题？（学生思索）。

师：我先来问吧，“老树，老树你的衣服一直是绿的吗？”

生：老树，老树，你见过彩虹吗？

生：老树，老树，有多少鸟儿给你捉过虫子？

生：老树，老树，你有多少头发？

生：老树，老树，你的树根有多长？

生：老树，老树，你最喜欢什么歌？

生：老树，老树，你一年换几次衣服？……。

师：小朋友，让我们来吧这个故事来演一演吧！（请一个学生伸开手臂当老树，其他的小朋友来向老树提问题。）。

在读懂课文的基础上训练学生的口语表达能力，创设自然轻松的氛围，教师的提问起到了抛砖引玉的作用，为学生打开了思路，增加了学生提问的兴趣，最后的表演让学生进一步感受到了人与树的自然和谐，持久地吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲。

老树的故事篇二

教学目标:。

知识目标:。

认识本课15个生字和1个多音字“乐”,生字组词并造句。

能力目标:正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。

情感目标:。

学习本课,了解一些植物方面的知识,培养环保知识。

教学重点、难点:。

认识本课十四个生字,正确流利有感情的朗读课文。

教学用具:生字卡、课文插图。

教学措施:鼓励学生自主识字,并结合具体的语言环境来掌握字的音、形。

教学策略:运用图画创设课文情境,激发学生的参与热情,自主进入角色,走进文本。

教学方法:自主、合作、探究。

教学过程:。

一、创造情景,导入新课。

3、齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、让学生自由读课文,划出不认识的生字,并想办法认识。

2、范读课文,注意不认识的生字(学生评价老师读得怎样)。

3、学生再读课文,把字音读正确。

4、同桌互读课文,并互相评价。

5、指名读课文,激发其他学生读课文的兴趣,展开竞赛,看谁读的好。(师生评议)。

6、了解一下认识生字的情况。

(1)出示生字卡片,让学生认读生字。

(2)学习多音字“乐”。

(3)利用多种形式读生字。

(4)用生字组词,扩词、并造句。再读课文中有关带生字的句子。

(5)利用猜字的游戏,让学生巩固生字。

三、再读课文,深入理解课文。

1、按诗的韵律读课文。

2、让学生用自己最拿手的方法练习背诵课文。

3、每组推荐一名代表,背诵课文。(大家评议)。

四、课堂小结:。

让学生说说这节课的收获。

板书设计:。

这百身按谈所童。

音乐告诉礼服吧吗。

教学反思:。

教学目标:。

知识目标:。

会读会写八个生字,能用生字组词、扩词,并会用部分词语造句。

能力目标:正确流利有感情的朗读、背诵课文。

情感目标:。

学习本课,了解一些植物方面的知识,培养环保知识。

教学重点、难点:。

会读会写8个生字,指导书写“老”、“岁”“安”“家”四个字;有表情地背诵课文。

教学措施:在小组合作学习中,使学生形成良好的合作与交往能力。

教学策略:通过听读认识本课的生字,在小组交流办法的过程中,自主识记生字,激发学生的识字愿望和乐趣。

教学方法:自主、合作、探究。

教学准备:生字卡。

教学过程:。

一、复习上节课学习的内容。

1、出示生字卡片(指中、差生读)。

2、指名读课文(集体评议)。

二、学习写字。

1、小黑板出示田字格生字。

(1)小组合作认读生字。

(2)指名读、组词、扩词并用部分新词造句。

2、指导写字。

(1)引导学生观察田字格中生字的位置。

(2)小组讨论生字笔画笔顺.(师巡视)。

(3)重点指导“老”、“岁”“安”“家”四个字。

(4)学生写生字,教师巡视,发现问题及时纠正。

(5)展示学生作业。

2、向老树题问题。

四、小结:通过学习本课你有什么收获?

老树的故事篇三

教学目标：写字。

教学准备：小黑板。

2．出示有生字组成的词语，指名读。

这些百岁身穿安家谈话礼服音乐告诉所有童话。

3．这节课我们的任务是学习写字。

1．出示生字：老故百岁安家来。

2．齐读生字。

1．观察这些字，讨论这些字的笔顺、结构。

2．示范写“老、岁”。

3．学生在田字格里练习写。

4．交流看谁写得好。

老故百岁安家来。

老树的故事篇四

教学要求：

1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。

2.写字：学习写7个字。

3.继续培养学生自主学习的能力。

4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。

教学重点：

1.继续培养学生自主学习生字的能力。

2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。

教学难点 ：

培养学生自主学习的能力。

教学准备：

生字卡、教学课件。

课前参与教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。

教学过程 ：

一、课前谈话：

1.引入：孩子们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣）。

2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！

二、新课教学：

1.带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。

2.教师画出老树。

3.测读字卡：读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。

4.指读课文中学生已经认识的生字。

5.合作学习生字：

（1）用你们喜欢的方法学这些字。

（2）互相帮助读读课文。

（3）摆字卡互相检查。

6.师生合作学习生字：

（1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。

（2）同学们自主提问、相互解答。

7.四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）。

8.四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！

9.汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。

10.教师准备指导的教学重点：

（1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”

（2）引导学生想像：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”

（3）结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？

（4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

11.练习背诵课文。

12.指导书写：

（1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）。

（2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。

（3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）。

13.提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？

三、课后参与学习活动：把老树的故事讲给大家听罢，你也可以再去找一些有关老树的资料。

老树的故事篇五

教学目标：识字15个，理解课文的内容，为老树续编故事。

教学重点：识字，理解课文内容。

教具准备：生字卡片、课件、录音机。

教学过程：

一。导入新课：

同学们你知道那些植物？这些植物有什么作用？这节课我们来学习《老树的故事》。

二。初读课文，理解课文内容。

1.听课文录音。要求学生听清字音。

2.出示插图引导学生观察。说一说：（1）你怎么知道这是一课老树？

（2）老树为什么笑？

（3）什么样的小鸟在老树上安家？

3.学生自读课文。

4.小组合作读课文，看谁读得准。

5.推荐读的最好得到前面读。

6.齐读课文。

三。认识生字。

课件展示课文，把生字的颜色设定位红色。

1.请几位同学读生字。

2.找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友？

3.出示生字，小组合作学习。

4.讨论交流，说说自己记生字的好方法。

5.出示有生字组成的词语，检查生字掌握情况。

四。再读课文，理解课文的内容。

1.齐读课文。

2.提问小朋友对老树说些什么？

3.讨论：这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么？

4.鼓励学生创新：为老树编故事。

五。背诵课文。

1.自己试背课文。

2.“开火车”背诵课文，一人背一节。

课堂总结：这节课同学学得很棒！

这百吗身安谈礼服。

音乐告诉吧所童。

教学回顾：

教学目标：写字。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一。导入新课。

2.出示有生字组成的词语，指名读。

这些百岁身穿安家谈话礼服音乐告诉所有童话。

3.这节课我们的任务是学习写字。

二。学习写字。

1.出示生字：老故百岁安家来。

2.齐读生字。

3.观察这些字，讨论这些字的笔顺、结构。

4.示范写“老、岁”。

5.学生在田字格里练习写。

6.交流看谁写得好。

三。课堂总结：根据学生的写字情况进行总结。

四。教学回顾：

五。板书设计：

老故百岁安家来。

老树的故事篇六

1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。

2．写字：学习写7个字。

3．继续培养同学自主、合作的学习能力。

4．在读书的过程中使同学感受人与自然和谐相处的快乐。

1．继续培养同学自主识字的能力。

2．鼓励同学将感悟到的情感读出来。

培养同学自主、合作的学习能力。

带有树叶背景的生字卡、教学课件。

教师与同学一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。

一、创设情景，导入新课。

1．引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，同学自由指认照片中的同学。）。

2．出示课题：一周过去了，我们还沉溺在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——老树的故事吧！

二、了解情况，制定目标。

1．教师范读，同学可跟着老师读。

生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。师：谢谢你夸我！

［研讨：同学对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］。

2．板画老树，进一步创设情景。

4．课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中同学已经认识的生字变回黑体。

三、引导同学在自主、合作中学习。

1．两人合作学习生字。步骤：（1）互相协助读读课文。（2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）摆字卡互相检查。

2．反馈同学中出现的问题。

生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读）谁能读一读？（指名读）谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）。

生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出同学已具有一定的识字能力）。

师：你这个问题问得真有水平！

3．四人小组合作学习课文：

师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、扮演、写字、想看电脑）。

师：用你们喜欢的方式学习吧！

［研讨：给同学一个更为广阔的学习空间，同学们学习的积极性非常高。］。

4．汇报学习：

小组1：汇报扮演，同学在扮演中加进了动作，想象、问题、解答等。其他小组评价。

根据同学的汇报情况，教师适时地插入课件，帮同学拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”

结合同学们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”

结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导同学理解什么是“礼服”？

鼓励同学将自身感悟到的情感读出来。

4．自由朗读，愿意背的也可以背。

四、练习书写。

练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）。

你会写哪个字就把那个字再描一遍。

请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）。

五、课外拓展。

提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？

把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。

老树的故事篇七

识字15个，理解课文的内容，为老树续编故事。

识字，理解课文内容。

生字卡片、课件、录音机。

同学们你知道那些植物？这些植物有什么作用？这节课我们来学习《老树的故事》。

1．听课文录音。要求学生听清字音。

2．出示插图引导学生观察。说一说：（1）你怎么知道这是一课老树？

（2）老树为什么笑？

（3）什么样的小鸟在老树上安家？

3．学生自读课文。

4．小组合作读课文，看谁读得准。

5．推荐读的最好得到前面读。

6．齐读课文。

课件展示课文，把生字的颜色设定位红色。

1．请几位同学读生字。

2．找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友？

3．出示生字，小组合作学习。

4．讨论交流，说说自己记生字的好方法。

5．出示有生字组成的词语，检查生字掌握情况。

1．齐读课文。

2．提问小朋友对老树说些什么？

3．讨论：这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么？

1．自己试背课文。

2．“开火车”背诵课文，一人背一节。

课堂总结：这节课同学学得很棒！

老树的故事篇八

教学目标：

知识目标：

认识本课15个生字和1个多音字“乐”,生字组词并造句。

能力目标：正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。

情感目标：

学习本课，了解一些植物方面的知识，培养环保知识。

教学重点、难点：

认识本课十四个生字，正确流利有感情的朗读课文。

教学用具：生字卡、课文插图。

教学措施：鼓励学生自主识字，并结合具体的语言环境来掌握字的音、形。

教学策略：运用图画创设课文情境，激发学生的参与热情，自主进入角色，走进文本。

教学方法：自主、合作、探究。

教学过程：

一、创造情景，导入新课。

3、齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、让学生自由读课文，划出不认识的生字，并想办法认识。

2、范读课文，注意不认识的生字(学生评价老师读得怎样)。

3、学生再读课文，把字音读正确。

4、同桌互读课文，并互相评价。

5、指名读课文，激发其他学生读课文的兴趣，展开竞赛，看谁读的好。(师生评议)。

6、了解一下认识生字的情况。

(1)出示生字卡片，让学生认读生字。

(2)学习多音字“乐”。

(3)利用多种形式读生字。

(4)用生字组词，扩词、并造句。再读课文中有关带生字的句子。

(5)利用猜字的游戏，让学生巩固生字。

三、再读课文，深入理解课文。

1、按诗的韵律读课文。

2、让学生用自己最拿手的方法练习背诵课文。

3、每组推荐一名代表，背诵课文。(大家评议)。

四、课堂小结：

让学生说说这节课的收获。

板书设计：

这 百 身 按 谈 所 童。

音乐 告诉 礼服 吧 吗。

教学反思：

第二课时。

教学目标：

知识目标：

会读会写八个生字，能用生字组词、扩词，并会用部分词语造句。

能力目标：正确流利有感情的朗读、背诵课文。

情感目标：

学习本课，了解一些植物方面的知识，培养环保知识。

教学重点、难点：

会读会写8个生字，指导书写“老”、“岁”“安”“家”四个字；有表情地背诵课文。

教学措施：在小组合作学习中，使学生形成良好的合作与交往能力。

教学策略：通过听读认识本课的生字，在小组交流办法的过程中，自主识记生字，激发学生的识字愿望和乐趣。

教学方法：自主、合作、探究。

教学准备：生字卡。

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

1、出示生字卡片(指中、差生读)。

2、指名读课文(集体评议)。

二、学习写字。

1、小黑板出示田字格生字。

(1)小组合作认读生字。

(2)指名读、组词、扩词并用部分新词造句。

2、指导写字。

(1)引导学生观察田字格中生字的位置。

(2)小组讨论生字笔画笔顺。(师巡视)。

(3)重点指导“老”、“岁”“安”“家”四个字。

(4)学生写生字，教师巡视，发现问题及时纠正。

(5)展示学生作业。

三、开故事会。

2、向老树题问题。

3、扮演老树上安家的小鸟。

四、小结：通过学习本课你有什么收获？

板书设计：

老树的故事篇九

《老树的故事》是一首童趣盎然的儿童诗，全文四节文字都用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问老树上的小鸟和小鸟唱的歌，最后问老树爷爷知道的故事和童话，一层一层的不断追问，表现了孩子的天真和强烈好奇心、求知欲，表现了人与树、老树与小鸟彼此之间互相依存、和睦相处处、自然相融的景象。

读着课文，感觉好熟悉，四年之前的现在，应该也在上这一课。当时怎么设计教学过程上的，已经不记得了，只记得当时读这篇课文，觉得一点意思也没有，还埋怨编者没有鉴赏力，选这样的儿歌进教材。而在具体教授时，短短的儿歌竟然啰啰嗦嗦讲了一节课。今天重新面对这篇课文，不再觉得无趣。捧起课文，数遍的读，感觉心里有些温润的东西生出来：老态龙钟、长满皱纹的树上住着鸟的一家，大家整天给老树爷爷讲述南方的故事，唱着快乐的歌，老树为鸟儿遮风挡雨，鸟儿为老树挠痒痒、捉虫子。这番和睦引得行人也投以羡慕的目光。生活不就是这样的互相搀扶、和睦相处吗？心中有爱，文字便有了温度；带着爱去上课，孩子们的心便会被加温。

读文数遍，决定了大概的教法，有些不满意。于是上网浏览了很多教学设计，没有什么值得借鉴的东西，看来还是要靠自己。重拿起课文，读！终于灵光一现，有了些新想法：读正确是基础、认新字是重点、指导朗读是难点，说话练习是延伸，做好了这几点，教学应该就达到了目的。

上课伊始，先询问孩子们：“今天老师感冒了，声音沙哑，你们是愿意听老师读还是自己读？”我怕自己读会破坏课文的整体美，但没想到听惯了老师范读的孩子们选择自己读会为后来的学习埋下祸患。提出了自读要求后孩子们开始读了。为了及早发现问题，我先请了两个学生展示朗读课文，随机纠正了一些生字的读音，然后让孩子们齐读，没想到两遍之后依然有孩子出现加字现象。我深认为学语文的第一步一定是把课文读正确，否则后续学习都没有基础，虽然课文很短，加字的孩子也很少，但依然说明孩子对课文不熟悉，此时若匆匆一招预设进行，就有可能将小问题拖大，于是我再次组织朗读：男女比赛读、齐读，尽管一首小诗读了十五分钟，最后还是有一个孩子加字，我不得不承认：老师开课的范读比自己想的更重要，以后要坚持做好。

忽然被这样的问题搞得焦灼烦躁，看看挂表，还是决定放过这个问题，进行下面的环节。我问孩子们：“这篇课文中共向老树问了哪些问题？”指名回答，顺手完成了板书。然后请孩子们看着黑板尝试背诵课文，大部分孩子能背下来了。这样做的目的是想让孩子们积累更多的语言材料，也许在一节课里他们无法体会人与大自然和谐相处的美好，但是随着课外阅读的增加和理解能力的深入，总有一天他们会理解老树和小鸟的感情并被这样的场面所感染。现在需要的，只是让让他们把这一幕深深记住。

在指导阅读的环节，我做了这样的处理：进行角色转换，老师扮演老树，孩子们当小作者向老树发问，可以是课文里的问题，也可以是自己想出的问题，最后强调：如果你问的不好，老树绝不回答，问得好，态度好，老树一定回答你的问题。一石激起千层浪，孩子们一下子精神来了，课堂顿时活跃起来，很多孩子举手要向老树发问。一个孩子问了课文里的句子，但是疑问语气读的不好，我笑着说：“你这样问老树，我可不回答。试着再问一次，问好了老树一定回答。”于是疑问语气变强了，读的声音大了，我回答了他的问题，还送他大拇指，表扬他“会发问”，紧接着几个孩子的疑问语气便读出来了；一个孩子问：“老树老树，你身上有没有虫子呀？有多少啄木鸟来给你看病？”我首先表扬他问了课文里没有的句子，肯定动脑筋，然后回答了问题，后面很多孩子便跳出课文提出了很多问题。

紧接着开始认字，可惜的是因为朗读课文占去了很多时间，生字只能泛泛一读。好在大量的课外阅读已经让孩子们认识了很多字，第二节课开火车检查时一路顺利，没有出现状况。

回顾课堂，环节简单、思路清晰，老师对教材精巧的处理激起了孩子们的学习兴趣，具有铺垫作用的评价语言为孩子们的后续学习指明了方向，整节课较好的完成了教学任务。和四年前的教授相比，自己真的进步了，教书匠和教师的区别大概就是这样吧。走出课堂，为自己高兴。

绝不做教几年级就只有几年级水平的老师，这是重新走进一年级给自己定的目标，而今天小小的成功让我明白：只有认真备好每一课，才算是朝着这个方向迈进。

老树的故事篇十

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、随文认字生字15个。

3、培养孩子热爱生活的情感和爱树的情感。

一、情境导入，谈话激趣。

1、孩子们，你瞧谁来啦？（出示老树图片）。

2、仔细看看这是一棵什么样的树？

3、是呀，老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事，你们想去问问它吗？老树爷爷给我们提出要求（出示学习目标）你们能完成吗？让我们快点儿走进课文，，一起来学习儿歌——《老树的故事》〈出示课题〉。

二、认读课文，初步感知。

（一）听认课文。

1、师范读课文，生左手扶书，右手指字，边听边记。

2、自读课文，圈出不认的字，想办法解决。

3、同桌互读，分享读书成果。

（二）检查识字效果。

1、出示课文，要认的字用红色标出。

2、指名认读红颜色的生字。（当小老师领读）。

3、男女生赛读。

4、齐读课文，读准字音。

三、品读课文。

1、这首儿童诗总共有几节啊？（四小节）。

2、哪一桌同学愿意来读一读第一小节。（一桌同学读）。

3、他们读的怎么样，谁来评一评？（读的很整齐声音很洪亮）。

4、你能像他们那样读一读吗？

5、在这一小节中“这么”与标点符号“！”交朋友，“！”表示惊叹、赞叹。（齐读）。

6、老树这么大！到底有多大，你能给我们介绍介绍吗？

生1：比楼房还大。师：你用了比一比的手法。

生2：比飞机还大。师：这是一棵高耸入云的大树啊！

生3：像这么大（双手做成圆状比划）师：你介绍的真清楚。

让我们亲眼看看这样大的树吧，出示ppt大树。（孩子们都发出“哇”的惊叹）这些树真大啊，如果我们站在树下，一定忍不住想说，（生读）：老树老树，你怎么这么大！我们抬头仰望，忍不住赞叹，（生再读）：老树老树，你怎么这么大！

师：这么大的树想知道他的年龄吗？女生来问一问，（读第一节）。

7、师：看着这么大的老树，我们还想知道（引读第二节：有多少鸟儿在你身上安过家，和你谈过话？）。

8、对这些居住在老树身上的客人，我们很好奇，还想知道（读第三节：这些身穿礼服的音乐家，是从哪儿来的，唱的都是什么歌？）。

师：这些身穿礼服的音乐家是谁啊？生：小鸟。

师：他们这么美，我们忍不住想问，（读第三节）。

师：小鸟身穿漂亮的衣服，唱着动听的歌，你们觉得自己的声音有小鸟的声音好听吗？那让老师听听看。（齐读第三节）。

师：老师觉得你们读书的声音比小鸟的歌声还要动听呢。自信一点。

现在觉得自己声音也动听的孩子站起来试一试。

师：读的真美啊，老师都陶醉了呢，把掌声送给自己吧。

师；那把你们的愿望告诉他吧（读最后一节）。

师：老树一定会告诉你，有小巧聪明的《拇指姑娘》想认识你（ppt出示相应的故事插图）。

还会有什么故事，老树一定知道，生再读。

老树说，有一群非同一般的《野天鹅》，（ppt故事插图）他们的故事不容错过！

还没听够故事的孩子，再问问老树，生再读。

老树会告诉你，丑小鸭是怎样变成美丽的天鹅的。（ppt《丑小鸭》插图）。

10、老树带来的故事，你们喜欢吗？生：喜欢。

师：喜欢老树吗？生：喜欢。

师：看，老树爷爷高兴的合不拢嘴了，相信他也一样喜欢你们呢。让我们把这首写老树的儿歌美美地读给老树爷爷听听吧。为他讲诉——老树的故事。（生齐诵读）。

师：老树爷爷陶醉在你们的朗诵中了，我们伴随着音乐，想象着老树的模样，试着背一背，加上你们的动作，读到手上，读到脸上，朗朗的书声一定会久久地流淌在老树爷爷的心上。（生配乐背诵）。

老树的故事篇十一

教学目标：

1、知识与能力：复习要认的字；学写8个生字，会口头组词。

2、过程与方法：培养学生的观察力、创造力和自主合作的学习能力。

3、情感、态度、价值观：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受人与自然和谐相处的快乐。

教学重、难点：

能正确书写8个生字，培养学生自主合作的学习能力。

教具准备：

生字卡片、教学课件。

教学过程：

一、检查复习，作好铺垫。

出示生字，指名读、齐读、开火车读、比赛读。

二、指导朗读，问题延伸。

1、有感情地朗读或背诵课文，并加上自己喜欢的动作。

2、学了这篇课文，你们知道了什么？想对老树爷爷说些什么？

3、将自己对老树的喜爱读出来。

三、学习生字，指导写字。

1、把田字格里的8个生字读给同桌听，互相纠正读音。

2、用自己喜欢的方式识记生字，并在小组中交流。

3、你认为自己识记哪个生字的方法最好，介绍给大家。

4、给生字组词，并选择自己喜欢的词语说话。

5、教师重点指导老、岁、安、家。（课件演示）。

（1）说说老、岁的笔顺，观察它们在田字格的位置，说说怎样写好这两个字？

（2）观察安、家，说说怎么写才好看。提示要写好下半部分的女、豕，写要匀称。教师范写，学生在田字格中描写。

6、自己观察故、百、唱在田字格的位置，指名说说应该怎样写并板演，大家评议。

7、学生练习写字，教师巡视指导。

8、在小组中比一比谁在田字格里写的字是最正确、最漂亮。

四、作业布置，拓展延伸。

（1）写一写、记一记生字，并用自己喜欢的生字组词、说话。

（2）看看课外书，了解其他植物的一些知识，并讲给同学。

老树的故事篇十二

1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。

2．写字：学习写7个字。

3．继续培养同学自主、合作的学习能力。

4．在读书的过程中使同学感受人与自然和谐相处的快乐。

1、继续培养同学自主识字的'能力。

2、鼓励同学将感悟到的情感读出来。

培养同学自主、合作的学习能力。

带有树叶背景的生字卡、教学课件。

教师与同学一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。

一、创设情景，导入新课。

1．引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，同学自由指认照片中的同学。）。

老树的故事篇十三

1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字乐。

2．写字：学习写7个字。

3．继续培养学生自主、合作的学习能力。

4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。

1．继续培养学生自主识字的能力。

2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

培养学生自主、合作的学习能力。

带有树叶背景的生字卡、教学课件。

教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。

1．引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。）。

2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听老树的故事吧！

1．教师范读，学生可跟着老师读。

生：我觉得老师您老树，老树，你怎么这么大，这句读得好。

师：谢谢你夸我！

［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］。

2．板画老树，进一步创设情景。

3．测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。

根据学生实际随机贴出：这。

告

诉

礼

谈

身

所

4．课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。

1．两人合作学习生字。

步骤：（1）互相帮助读读课文。

（2）用你们喜欢的方法记这些字。

（3）摆字卡互相检查。

2．反馈学生中出现的问题。

生1：请大家跟我读礼。（全班齐读）。

谁能读一读？（指名读）。

谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）。

生2：谁知道谈为什么是言字旁？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）。

师：你这个问题问得真有水平！

3．四人小组合作学习课文：

师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）。

师：用你们喜欢的方式学习吧！

［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］。

4．汇报学习：

小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。

其他小组评价。

结合学生们看到老树的感受体会：你怎么这么大？

结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是礼服？

鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

4．自由朗读，愿意背的也可以背。

练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）。

你会写哪个字就把那个字再描一遍。

请小老师教书写。（同学们可自主提问）。

提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？

把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。

老树的故事篇十四

教学目标：

1．知识和能力：认识本课10个生字，会写7个生字，掌握多音字“乐”。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．过程和方法：自主识字，引导学生在读中理解内容。

3．情感、态度和价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的环保意识。

重点：认识本课10个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：自主识字，认识“讠”字旁的字，引导学生在读中理解内容。

教法学法：三疑三探。

教具学具：生字卡片、课件、录音机。

教学过程：

第一课时。

一、设疑自探（5分钟）。

（一）创设情境，导入新课。

1、今天老师给大家请来了一位特殊的朋友(课件：老树)欢迎吗？快和它打。

个招呼吧！（生和老树对话）。

2．看图，介绍老树的样子。

3．板题，读题。

（二）出示初读课文自学要求。

预设：1、借助工具书自学完成生字、新词，要读准字音并组词。

2、自读课文，要求读通课文，读准字音，并学会带感情朗读。

二、自主解疑（15分）。

（一）学生自读课文，要求读准生字字音，长句子要多读几遍。

（二）检查自学效果。

1、出示生字。

小老师领读，开火车认字。

下面就请小朋友们自己来读读这首诗歌，圈出你遇到的生字。学生自由读文，圈出生字。

2、师生共同交流容易写错的生字。

“诉”“说”“话”

认识多音字“乐”。

3、出示词语。

百岁身上安家谈话礼服音乐告诉所有童话。

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

4、边读边注意生字新词的读音。

5、指名分自然段读课文，师生共同评议。

6、引导学生交流。

通过读课文你已经知道了什么？

学生甲：小鸟就像老树伯伯的孩子，老树伯伯和孩子们生活的很幸福。

学生乙：老树伯伯为小鸟唱歌，为小鸟遮风挡雨。

7、理解词语。

理解“身穿礼服的音乐家”指的是谁？

三、熟读课文（15分）。

1、自由读课文，不但要注意声音还要注意表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成练习。

四、运用拓展。（5分钟）。

1、范写，明确注意。

2、重点指导难写的字和容易错的字。

3、学生练习，教师巡视指导。

4、用生词说话。

展示交流取长补短。

五、作业设计：

1．指导书写生字。

2．抄写生字新词。

讠老百安话告诉。

七、教学反思：

1.成功做法：

2.存在问题：

3.改进措施：

老树的故事篇十五

教学要求：1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2.写字：学习写7个字。3.继续培养学生自主、合作的学习能力。4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。

教学重点：1.继续培养学生自主识字的能力。2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。

教学难点 ：培养学生自主、合作的学习能力。

教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。

课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。

教学过程 ：

一、创设情景，导入  新课。

1.引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。）。

2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——吧！

二、了解情况，制定目标。

1.教师范读，学生可跟着老师读。

生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。师：谢谢你夸我！

［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］。

2.板画老树，进一步创设情景。

4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。

三、引导学生在自主、合作中学习。

1.两人合作学习生字。步骤：（1）互相帮助读读课文。（2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）摆字卡互相检查。

2.反馈学生中出现的问题。

生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读）谁能读一读？（指名读）谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）。

生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）。

师：你这个问题问得真有水平！

3.四人小组合作学习课文：

师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）。

师：用你们喜欢的方式学习吧！

［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］。

4.汇报学习：

小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。其他小组评价。

根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”

结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”

结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？

鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

4.自由朗读，愿意背的也可以背。

四、练习书写。

练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）。

你会写哪个字就把那个字再描一遍。

请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）。

五、课外拓展。

提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？

把讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。

老树的故事篇十六

1.引入：孩子们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣。）。

预测：孩子们看到课件中的照片会很激动，鼓励他们自由地说一说。

2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！

二、新课教学。

1.带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。

2.评价：同学们读得真好，为了表扬大家我把老树爷爷画出来吧！（教师画出老树）。

3.测读字卡：

（1）抽读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。

预测：学生可能认识的生字：百、吗、安、礼、服、音乐、吧、童。

（2）再将学生们已经认识的字读一读。

4.合作学习生字：

（1）用你们喜欢的方法学这些字。

（2）互相帮助读读课文。

（3）摆字卡互相检查。

5.师生合作学习生字：

（1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。

预测：礼服、告诉、这、身、谈、所需要学习。

（2）同学们自主提问、相互解答。

6.四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）。

7.四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！

预测：学生会用到的几种学习方法：分小节读、表演、写字。

8.汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。

9.教师准备指导的教学重点：

（1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”

（2）引导学生想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”

（3）结合教学课件中漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？

（4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

10.练习背诵课文。

11.指导书写：

（1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）。

（2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。

（3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）。

12.提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？

三、课后参与学习活动。

把老树的故事讲给大家听，你也可以再去找一些有关老树的资料。

探究活动。

2、把老树的故事讲给大家听，也可以再去找一些有关老树的资料。

老树的故事篇十七

教学难点 ：培养学生自主、合作的学习能力。 。

教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。 。

课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。 。

教学过程 ： 。

一、创设情景，导入  新课。 。

二、了解情况，制定目标。 。

1.教师范读，学生可跟着老师读。 。

［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］ 。

2.板画老树，进一步创设情景。 。

三、引导学生在自主、合作中学习。 。

2.反馈学生中出现的问题。 。

师：你这个问题问得真有水平！ 。

3.四人小组合作学习课文： 。

师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑） 。

师：用你们喜欢的方式学习吧！ 。

［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］ 。

4.汇报学习： 。

结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？” 。

结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？ 。

鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。 。

4.自由朗读，愿意背的也可以背。 。

四、练习书写。 。

你会写哪个字就把那个字再描一遍。 。

请“小老师”教书写。（同学们可自主提问） 。

五、课外拓展。 。

提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？ 。

把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。 。