最新大人们这样说原文朗诵大人们这样说阅读答案6篇(大全)

大人们这样说试讲稿篇一

1. 掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

的整体美。

3. 激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

4. 体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

言美的熏陶。

第一课时

教学思路：

一、谈话导入新课：

同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！

二、情感升华：

畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）

2.你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?

取得的巨大成就等等。）

三、感悟语言的美：

这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）

同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

1. 学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

2. 指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。

四、深入学习课文：

（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）

学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。

五、小组交流感悟

第二课时

教学思路：

一、复习上节课所讲的内容：

1. 爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？

3. 背诵诗歌。

二、综合练习：

1. 多音字：

露：lù (露水) 将jiāng （将来）

lòu (露面) jiàng （大将）

2. 近义词：

真真切切----（清清楚楚）显露----（显现）

伸展---- （扩大）

3. 反义词：

真真切切----（模模糊糊）显露----（隐形）

伸展---- （缩小）

［板书设计］：

大人们这样说

龙舟龙灯九龙壁

神龙口龙门九龙坡

长城长江京九线火箭民族腾飞

龙----中国的象征

［作业设计］：

1. 有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

2. 试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。

大人们这样说试讲稿篇二

（教师朗读课文第一小节。）

学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读。

师：想来读一读吗？

想！学生迫不及待地喊到，随即打开课本。

师：好的，在读之前，老师有个建议，想象奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师的感觉。

（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。）

师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）

读后学生举手，争着发表意见：

生：你读得很流利，尤其是“龙能腾云驾雾，呼风唤雨，翻搅起四海云水，威力无边。” 读得很有语气，我要向你学习。

师：奶奶告诉我，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？

能！

师：这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。

（老师用语言把学生带入诗歌的意境，学生在老师的引导下自由这一小节，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。）

师：同学们，你读到这儿，发现了什么呢？

生：奶奶告诉我，龙是水里的神。是神话。

师：你读得真仔细，让我们自己来学习剩下的小节。

生：自己朗读。

师：大家说得多好呀！老师和你们一起来读读小诗好吗？

（师生轮读。）

（播放优美的《歌声与微笑》，在音乐中学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，大声的朗读着。师：同学们，你们想象的真丰富，编的多好呀！快让我们再来读读这一小节。

……

反思：

语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、空间。在反复的读中，通过学生互评，老师评价，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

大人们这样说试讲稿篇三

今天讲完了《大人们这样说》一课。这篇课文是北师大版小学五年级下册的语文中的第一单元《龙》中的一篇主题课文。本课分别围绕“龙”分别讲述了“龙”在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：“龙象征着腾飞的中华民族。”本课教学，我从指导学生反复读文入手，让学生自主读顺课文，读准每个字音，又以范读，指名读，小组读，男女赛读等多种形式促进学生读熟、读懂课文，其中在指导学生读好课文的这一目标时，我将以上形式穿插在一起，采取领读、赛读、引读等，学生整堂课兴趣盎然，在读中深化了本课的重点。本节课让我最满意的是拓展延伸一环节：让学生根据第五小节的内容续编小诗，深化对龙的理解。我以为学生续编会有很大难度，不会编得怎么精彩。没想到学生编起来还真精彩。看来学生的能力真是不能低估了。

课文第五小节内容如下：

妈妈说龙并没有消失，

长江从三峡大坝上喷涌而下，

那是龙在轰鸣，

列车在京九线上呼啸而过，

那是龙的身影，

西昌基地火箭直冲云霄，

那是龙在飞腾。

下面是学生续编的《大人们这样说》习作。

陶小宇

叔叔说龙并不是传说，

身边的舞龙，

那是龙在祝福；

天上的云彩，

那是龙的礼物；

天上的日、月、星辰，

那是龙的眼睛。

婶婶说龙不是真的，

但却活在想象和传说中，

那一座座山，

都是龙的家乡；

那一栋栋高楼，

都是龙的魔法；

那一座座工厂，

都有龙的功劳。

姑姑说龙还在注视着我们，

那一辆辆火车，

都是龙的部队；

那一颗颗星星，

都是龙的眼睛；

那一条条公路，

都是龙的身躯。

我说龙一直在我身边，

蒸蒸日上的经济发展，

那是龙在飞腾；

神州七号即将发射，

那是龙在准备出征；

嫦娥一号已经登月，

那是龙的身影。

吕凤霞

姑姑说龙就在我们身边，

“神六”在九州大地腾空而起，

那是龙在腾飞；

鸟儿在天空自由飞翔，

那是龙的化身；

电闪雷鸣在天空出现，

那是龙在怒吼。

叔叔告诉我，

在古老的东方有一条龙，

它就是中国。

明朗的天空繁星闪烁，

那是龙的眼睛；

在阳光照耀下的人来人往，

那是龙的传人。

舅舅带我爬上高山，

告诉我龙和长江，

他注视着前方，

面对黑龙江的秋风，

长江好像在高山峻岭中呼啸，

它是悠久历史的见证，

它是巨龙留下的身影。

大人们这样说试讲稿篇四

看过舞龙灯。

我知道北海有九龙壁，

我知道东北有黑龙江省。

可是龙是什么，

谁又见过真真切切的龙？

连属龙的人也说不清。

奶奶告诉我，

龙是水里生出的神。

缩小如蚕蚁，伸展能遮天;

有时显露于云端，

有时隐形入深渊；

龙能腾云驾雾，呼风唤雨，

翻搅起四海水云，威力无边。

爷爷说，

龙的故乡在中国。

龙从九州大地上腾空而去，

于是大地上留下了

龙口、龙门、九龙坡。

我们都是龙的传人，

华夏民族有龙的精神、龙的气魄。

爸爸带我登上八达岭，

给我讲述龙和长城，

他指点着老龙头的方向，

又面对着嘉峪关吹来的秋风，

长城好像在崇山峻岭中飞舞，

它是民族历史的见证，

它是巨龙留下的身影。

妈妈说龙并没有消失，

长江从三峡大坝上喷涌而下，

那是龙在轰鸣：

列车在京九线上呼啸而过，

那是龙的身影；

西昌基地火箭直冲云霄，

那是龙在飞腾。

老师告诉我们，

在世界的东方有一条巨龙，

它正在跃出东海。

它要去搏击万里长空，

它要去迎接旭日东升。

在人类的新世纪里，

全世界将为它的腾飞震惊。

大人们这样说试讲稿篇五

这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感并赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。

二、学情分析：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

三、教学目标：

1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。

3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

四、教学重点

有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

五、教学难点

理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的。、妙处，受到语言美的熏陶。

六、教学准备：

1、教师：ppt

2、学生：预习课文，查找有关资料。

七、教学过程：

一、激趣导入新课：

1、教师出示ppt图片，猜一猜这些图片的内容。

这些名称里面都有一个“龙”字。

那么龙在你们心目中是一个怎样的形象？同学们见过龙吗？

下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！（学生齐读课题《大人们这样说》）

二、美读，感悟语言美：

1、师范读。

2、　同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。　三、精读，感悟诗歌内容。

1、读了课文之后想一想，文中介绍了哪几位大人对于“龙”的看法？

2、你最喜欢谁的说法？为什么？谈谈你的理解。

五、拓展延伸:

大人们这样说试讲稿篇六

1.掌握生字词，并灵活运用。

2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4.根据文章内容续编课文。

教学准备：

电脑课件、投影仪。

教学重难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学过程：

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2.检查生字认读情况

1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）

2）齐读生字新词。

3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4.学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

请同学们分别找出来读一读

2）指名全班交流完成表格

（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）

（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

五、布置作业

1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：