最新四年级老师你好课文老师,您好教学反思13篇(模板)

四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇一

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生回答）

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查：

（1）认读词语。

（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

（3）说说课文的主要内容。

三、作业设计：

（一）组词

铺浸顶霞辛

哺侵项假幸

（二）填上合适的词语

铺设架起

塑造编织

三、选择正确的读音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑语盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

第二课时

一、听写。

崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

3、重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业：

1、感悟积累。

本文是一首，赞美了教师事业的和，抒发了孩子们对老师的、之情。

2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；

3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指，“理想的丝线”指，“甘露”指，“茁壮的新苗”指，表现了。

4、背诵课文

四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇二

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：

理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

教学难点：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。

教学准备：

小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

一、导入新课

1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？板书课题：1、老师，您好！

2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。

二、初读全诗

1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，

3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读

（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！

6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。

三、细读第一小节（1-5句）

1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

2、出示：啊，教师的事业多么崇高！

追问：“崇高”是什么意思？（尚，崇敬）

3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

5、指导朗读这三句

6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

（1）齐读，体会对老师的无限感激

（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节

四、作业：抄写生字词，朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

3、有感情的朗读并背诵课文。

教学过程

一.复习检查

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二.学习课文第一节

1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）

2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。

3.讨论归纳。（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：

a.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？

b.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。

c.指导朗读这两句。

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！

指导理解：

a.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）

“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？这样一改更能突出教师的辛劳

b.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）

c.指导朗读这两句。

4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？（充满了对老师的感激、尊敬、热爱）

齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）

a.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？

（“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）

b.指导朗读这一句。

c.指导朗读第一句。

四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

（啊！教师的事业多么美好！）

2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

指导理解：

a.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

b.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

（2）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

a.这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

b.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）

c.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）释词：“衷心”（发自内心地）

5.指导感情朗读第二节。

四.听录音，欣赏；边准备齐背课文

自由练读指名背齐背

五、作业设计：

1、给带点字选择正确的读音

浸透（jīnjìn）塑造（sùsuò）

衷心（zhōngzōng）编织（bīnbiān）

2、写出下列词语的近义词

蕴含崇高闪耀

祝愿塑造波涛

3、写出下列词语意思相反的词。

蕴含崇高闪耀

祝愿塑造波涛

4、小练笔：《老师，我想对您说》

读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

板书设计：

哪一个不浸透每当…就…崇高

1、老师，您好！哪一个不蕴含每当…就…涌起

教师的事业美好

工作辛苦感激之情

四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇三

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?

三、合作探究，精读感悟。

(一)学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?

(老师工作很辛苦……)

2、你从哪里知道的?

(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?

4、学生齐读。

(心血、辛劳)

5、为什么呢?

(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，

9、生再读。

(是“哪个人”、“哪一项”。)

10、不错。“哪个人”指谁?

(每个人。)

11、“哪一项”呢?

(每一项。)

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

(学生全笑)

(应该把“不”改成“都”)

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同?

17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。

学生对比读。

(我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)

18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

(崇高伟大神圣)。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?

(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)

生齐读：老师，您好!

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?

(生沉默。)

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?

25、生齐读第一段。

(我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)

26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!

28、生齐读课文第一节。

(二)合作学习第二小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

2、默读第二小节，小组合作探究

3、汇报交流

(1)从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)

(2)指导朗读

出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_

(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?

4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?

(理解：“衷心”：发自内心。)

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)

1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!

2、指名背、齐背

【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：

1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。

第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。

2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。

3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。

4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。

但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。

以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。

四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇四

《老师，您好！》教学反思

本课的重点是引导学生理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情，课文是一个很好的载体，课后的拓展练习可以让学生知道更多赞美老师的诗篇，同时练笔的设计可以让他们将对自己老师的崇敬之情倾注笔端。我在教学开始的时候，用生活中天天运用到的师生对话，“同学们好！”“老师，您好！”在师生问候之后，迅速让学生回忆刚才说的话，激发学生对这个课题的直观感受，联系生活实际，激发起学生对老师的感情，为更好的体会诗歌的感情作铺垫。这里是想体现感情上的牵引。在课文教学中我通过举出古今中外名人名家在老师培养下成才的例子说明老师的伟大作用，并用换句型的方式体会诗句中蕴含的对老师的赞美之情，为读好句子服务。这儿主要想体现的是朗读上的指导。上完这堂课之后，我感慨颇多，在这篇课文教学过后，眼看就是教师节了，联系教师节，让孩子模仿课文，也去动一动笔，写出你想对老师所说的话，或者写出你在教师节想做的事情，我把这作为一个小练笔，其实后来，我也把这个过程实实在在地放到了作文课中，很多孩子的作文让我非常的感动，以至于在孩子们完全自主举办的一堂班会课中，我流下了激动的泪水。他们用自己的行动诠释出了这句话：“老师，您好！”其实，说实话，那一刻，我真的无法控制自己的感情。

这篇课文的教学，在我和学生的共同行动下，真正做到了课堂课外的融合，真切地诠释出了孩子心中的那句“老师，您好！”

《老师，您好》教学反思

给我的新学生们上的第一节课是《老师，您好！》，这是一篇现代抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好。听说这是个朗读水平高，知识面广的班级，上课前，我把在以往教材上的备课记录拿出来，本想再结合教参加工一下后进行教学，可转念一想，我面对的已不是上一届的学生，针对不同的学生，应有不同的教法。于是，在原有的备课基础上，我准备在课堂上见机行事。结果，我改变了原有的教法，突出班级特点，加大了朗读的训练，并融入和补充讲解了现代诗与古诗的相同与不同之处，引导学生紧扣题目和难以理解的重点诗句加以探究。同时，将诗歌在结构上相同的两小节对比起来教学，提高了教学效率，又能突出重点。在两课时内完成了教学任务，自我感觉-----干净利索，不拖泥带水。

《老师，您好！》教学反思

期初我上的第一篇新课，就是教学这首现代诗时，我从学生熟悉的教师节导入，让学生有感而发，有话可说。诗歌是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢？因此，我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白呢？我引导学生将课文读通、读顺后，说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。

如：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。”这一句，我首先告诉学生唐代诗人李商隐的《无题》有这样一句诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。后来，人们就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰，我又让学生再读这一句，并在头脑中想象，仿佛能看到什么，学生读了之后，还有些茫然。这时候我灵机一动，便轻轻哼起了《每当我走过老师的窗前》边做写字、批改作业的动作，边轻轻引了个头：夜深人静的时候……这时，有几个反应快的学生马上接上去，有的学生说：“夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在聚精会神地为我们批作业、备课，让我学到更多的知识，实现自己的理想” ……

学生仅仅从教学方面谈，没有意识到老师的辛劳应该不仅体现在教书，还有如何辛勤育人。于是我又引导学生说：“老师对学生的关心仅仅在教学上吗，你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么？”学生一下子像打开了话匣子。有的说：“上次我生病了，吐了一地，是老师拿来了扫把，将地板打扫干净，这让我很感动。”一个学生又说：“我三年级时，会上游戏机厅，是老师发现了批评教育了我，现在我改掉了这个毛病。”这是我所未想到的，学生们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。

四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇五

作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：133

主备人：倪文娟

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

1、师生共同搜集相关资料。

2、制作相关课件。

课时安排：1课时

教学过程：

初备修改

一、创设情境、激发兴趣自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。同学们，一年一度的教师节就要来了，是几月几日？让我们一起对所有的老师说一声：“老师，您好！”（板书课题）二、初学诗歌、自由练读1、师配乐范读。2、自由练读。　（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。　（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。　（3）试着背诵自己喜欢的段落。3、指名试读，检查自学情况。三、教师指导，提高朗读1、分句训练。　（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。　（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。　（3）指名朗读这句话，生点评。　（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练。　（1）生质疑：哪些句子不太理解？　（2）指名读这些句子，师生共同解决。　（3）再读句子，抒发感情。　（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。　（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！指名读；　理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？根据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。四、补充资料，增强积累1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。五、作业：1、仿照课文，长短不限，写一首抒情小诗，诗题如“老师，我想对您说”2、小组合作，排练诗朗诵。附板书：老师，您好！事业崇高每当……就……事业美好每当……就……工作辛苦感激之情分句训练这一环节可以和重点句的学习有机结合起来，这样就避免了重复了。在抓重点词时，对于有些难懂的词，不必多加解释，还是注重朗读为好。所谓换句式就是陈述句和反问句的比较，教学时，注意朗读语气的对比，来体会感情。

反思：

读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力。本课处处可见教师对“读”的处理与安排。课始，从教师配乐范读，来引起学生的学习热情，到让学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜欢的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。

四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇六

作者：佚名转贴自：转载点击数：105

by: 濮一菁

【我们一起来说一说】

想想你心中最喜欢的老师，说说

我喜欢她(他)……

她(他)……最让我感动

她(他)做了……让我难忘

……样的老师是我最喜欢的

我希望我的老师是这样子的……

……

【我们一起来记一记】

1、歇后语：

·汽车坏了方向盘－－横冲直撞

·黄鼠狼觅食——见机（鸡）行事

·和尚的木鱼——合不拢嘴

·沸水锅里煮螃蟹－－看你横行到几时

·疯姑娘讲笑话－－嘻嘻哈哈

·请狼来做客－－活得不耐烦

·瘸子靠着瞎子走－－取长补短

· 盲人上大街——目中无人

· 麻绳拴豆腐——提不起

· 王婆卖瓜——自卖自夸

2、按要求完成成语：

※ 关于“笑”的相关成语：

强烈的笑：哄( )大笑捧( )大笑笑掉( )( )

愉快的笑：( )笑颜( ) 笑容( )( )

难忍的笑：( )( )失笑忍( )不俊

阴险的笑：笑里( )( )

应付的笑：一笑( )之

勉强的笑：( )( )欢笑

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※ 填入一对相似或相反的字组成成语：

( )文( )字 ( )惊( )怪 ( )枪( )马

( )勇( )谋 ( )倒( )歪 ( )斩( )奏

( )邻( )舍 ( )软( )硬 ( )天( )地

( )钉( )铁眼( )手( ) 患( )患( )

【我们一起开个诗歌朗诵会】

搜集自己喜欢的诗歌，用自己喜欢的方式朗诵出来。

我会配乐朗诵……

我会大声背诵……

看我一边写一边背诵……

我们几个人边朗诵边表演……

看我们小组一起来朗诵……

……

【我们一起来赞一赞老师】

老师是园丁，浇灌我们这些祖国的新苗……

老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人……

老师是春蚕，为我们编织理想的丝线……

老师是桥梁，指引我们通向成功的道路……

老师是人类灵魂的工程师……

……

【我们一起来做一做】

我要把对老师的祝福写在卡片上送给老师……

我要把我的诗写在贺卡上送给老师……

我要把我写的诗做成书签送给老师……

我要把我写的诗朗诵出来，录下来送给老师……

……

老师，我想对您说

活动目的：

1、通过活动，培养学生诵读诗歌的情趣，并尝试写诗歌。

2、能正确、流利、有感情地诵读诗歌。

3、使学生更加体会教师职业的高尚，并进行尊师教育。

活动重点：能正确、流利、有感情的诵读诗歌。

活动难点：使学生通过活动，体会教师职业的高尚。尝试写诗歌。

活动准备：投影仪、vcd、录音机。

活动过程：

一、谈话导入

教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的老师们说些什么呢？

板书主题：老师，我想对你说！

二、组织活动

1、组织学生观看与教师相关的生活影片。

边看边讨论，边想：你明白了什么？哪些教师的行为给你留下了深刻的印象？为什么？

2、同学间讨论。教师参与。

3、组织朗读。

4、(1)学生朗读课前准备好的关于歌颂教师的文章。

同桌评论。（可以加动作，注意用真情去读）

（2）学生自由练读，同桌间互相朗诵。。

（3）小组选代表上台朗诵。

（4）自由挑战小对手，看谁最棒。

5、练写诗歌。

(1)教师指导。

要求：注意格式，让学生紧扣主题，抒发自己真实情感。

(2)学生自由练写。

(3)教师巡视指导。

(4)指名读自己的作品。

(5)学生自己自由评议。

三、教师总结。

四、小建议：

仔细修改自己写的诗歌，积极向各种刊物投稿。证实自己的写作水平。

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四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇七

（序号 1 ）

课题

5老师,您好!

课型

阅读课

本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时备课日期9 月 10 日

教学目标

1，学会本课生字，集中田字格前面的生字只识不写。

2，能正确、流利的朗读课文一，二小节。

教学重难点

重点：能正确流利地朗读课文

教学准备

投影

录音

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一揭示课题

二初读课外

三细读课文

四学习生字

五作业

1启发谈话

2板书课题

学生齐读课题

1自由练读课文

2指名试读,老师及时帮助学生纠正读错的地方。

3、检查朗读，学生听课文，录音

4、放课文录音

学习第一小节

1，你认为第一小节主要赞美老师什么？

指名读课文

（自由回答）

2、投影出示：

教师的事业多么崇高！

过渡：从哪儿看出教师的事业是崇高的呢？

指名读句子

理解“崇高”的意思。

3、投影出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！

查字典理解“浸透”的意思。

“心血”在这里指什么？

用自己的话说说诗句的意思？

4、投影出示：

古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。

古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！

举个例子说说自己对这句话的理解。

比较句子。学生读句子，并说说第二句好在哪里。

5、投影出示：

哪一项创造不蕴含着老师的辛劳。

（教学过程同上一句。）

指名用肯定的语气读句子。

6、小结过渡。

人的成长、成材靠的是老师，

社会的发展、前进靠的是老师。

于是诗人送给老师这样一句话——

7、投影出示：

在昨天与今天之间铺设大道，

在现实和理想之间架起金桥。

指名读句子。

说说“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。

指名用自己的话说说这两行诗的意思。

8、小结：我们的成长靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳，由此可见，教师的事业多么崇高

指导有感情的朗读第五句话。

6小结第五句话。

自由练读。

说说哪个词语最能突出学生对老师的感激之情。

1、指导写字。

（1）读田字格里的生字。

（2）交流记忆字形的方法。

教师巡视指导。

练习描红。

写生字

读课文。

板书设计

5、老师，您好！

崇高

美好

课后感受

充满诗意的语言激起了学生热爱老师的思想感情。

（序号 2 ）

课题

5老师，您好！

课型

阅读课

本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时备课日期 9月 10 日

教学目标

1，能有感情的朗读课外第二小节，理解课文内容。

2，能背诵课文。

教学重难点

理解课文。背诵课文。

教学准备

投影

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、复习检查

二，学习第二小节

三练习背诵

四指导造句

五作业

表情朗读

1抽读词语卡片。

2指名读课文。

1，你能找出赞美老师的两个比喻句吗？

学习第二句话。

指名读句子。

读了句子，你想知道什么？

（为什么说老师的事业多么美好？）

2，投影出示：

笔尖飞舞，

那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；

笑语盈盈，

那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

指名读句子。

理解“笔尖飞舞”指老师在干什么？

“春蚕”指谁？

“春蚕”在为谁编织理想的丝线？

连起来说说第一句话的意思。

理解“笑语盈盈”指什么？

“甘露”指什么？“茁壮的新苗”指谁？

指名说说第二句的意思

3、指导朗读：

带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

4小结。

教师的工作多么辛劳，教师的心灵多么的美好，她像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，她把自己的一切无私的奉献给了她的学生。

于是诗人又送给她们一句话。

5、投影出示：

用真理和智慧把人才塑造，

让春晖和朝霞在心灵闪耀。

指名读句子

理解“真理”、“春晖和朝霞”

指名用自己的话说说诗意。

指导朗读。

6、过渡：教师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们想对老师说什么吗？

7、投影出示：

每当看到鲜花在幸福地开放，

我就情不自禁的祝愿：

老师，您好

指名读句子.

理解词句:

“鲜花”指什么?”幸福地开放”指什么?

练习有感情地朗读.

1放课文录音

1，听课文录音。

2，练习背诵。

自由练背，同桌互背，指名背诵。

1情不自禁

2哪……不……

（先说课文中的句子，再讨论应用范围，然后练习用词说话。）

1比较组词：

铺浸项霞

辅侵顶假

2填上合适的词：

铺设（　）　架起（）

板书设计

5、老师，您好！

成长浸透心血

崇高创造蕴涵辛劳

像春蚕编织丝线

美好似甘露洒向新苗

课后感受

能非常有感情地朗读课文，理解老师工作的崇高，体会老师工作的辛苦，能有实际行动热爱感激老师。

四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇八

作者：佚名转贴自：转载点击数：93

读张忠诚老师对《老师,您好!》的解读一帖，非常激动：张老师品文析句的功力大长呀!之所以这样说，首先是张老师对课文的关键词句抓得准。课文中的“崇高”和“美好”确实是对表情达意至关重要的两个词语，是突显前后两段中心意思的词。抓住了这两个词，就会使全文的精神一目了然。俗话说，“提领而顿，百毛皆顺”。画龙妙笔，全在点睛。其次是张老师不但注意了课文表达了什么，而且注意了课文是如何表达的，正如张志功先生所说的那样，张忠诚老师实实在在地在课文中“走了一个来回”。如果还要我饶舌几句，这里有三条建议供张老师参考。

第一、要关注课题，因为课题往往是课文的“眼睛”，透过这个“眼睛”，我们常常能发现课文的主要内容，把握它的中心思想。所以，课题也应是课文的关键词句。这一课的课题看似平常：从字面上看，好像只是一个招呼，一声问候，但实际上，由衷的赞美和崇敬之情皆在“老师，您好”这四个字之中。这很像是上个世纪粉碎了“四人帮”以后，北京的大学生在天安门游行时打出的那条浓缩了成千上万人情感的横幅----“小平，您好!”

第二、要关注每一个段落内在意思的逻辑结构。你看，课文的开头先是用两个对偶的句式，比喻的手法概括写了老师事业的崇高，然后以一个感叹句----“啊，教师的事业多么崇高”作小结，随后的课文具体地写了为什么说它“崇高”的具体缘由，最后回复到全课的课题----“老师，您好!”应该说，这种分----总----分----总，前呼后应的认识结构，带给人们的是一种完整而严密的感觉。

第三、要在紧紧抓住“崇高”和“美好”这两个要点的同时，关注此二者的内在联系，关注前后两段相似结构形式的反复。仔细地阅读课文，你马上就会发现：课文的前后两段就像两段歌词一般，无论是字数的多少，句式的运用，还是结构形式都高度相似。给人一种回环的美。可以说，这两段的反复，是前铺后展的两段。为什么这样说呢？翻检工具书，就可以知道，“崇高”乃是美学范畴之一。它与“优美”相对。原来是指形体上巨大有力或精神上雄浑伟大，令人惊心动魄的现象。它是崇高感的源泉，人们在观照崇高事物时，总有一种先感到压抑痛苦，而后崇敬奋发、心向神往，从而获得一种矛盾的、激动不已的愉悦。因此，这里先是以“崇高”作“引子”，一方面对全诗的中心意思起到一个提纲挈领的作用，另一方面，也为后一个中心意思----“美好”做了很好的铺垫。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而后一个“美好”则是前一个“崇高”的余韵和提升。此二者相辅相成、相得益彰。

另外，这是四年级的一篇课文，按照《课程标准》对第二学段阅读教学的要求，此课的教学还应关注两点：一是课文的主要内容；二是课文所表达的思想感情。当然，这些可能张老师早已考虑到了。

还有一点要说明，以上所说的第二、第三条需要关注的地方是第三学段的要求，对第二学段的教学，只是老师在解读教材时需要把握地方。至于在课堂上如何处置，可以采取学生能够接受的方式适当渗透，千万不要强求。一切从孩子的实际出发嘛。

最后说两条教学建议：正因为这一课的前后两段很像是歌词，所以，可以谱上曲子，让学生利用课余时间演唱一番，并作为教师节的礼物，献给辛勤哺育自己的老师；又因为此课相对简单，因此，在确保扎扎实实地完成本课的教学任务之余，可适当阅读若干篇与之相关的歌颂老师的文章，以增强和深化学生对这一主题的认识。

荀子曰：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”。只要我们认认真真地积土、积水，何愁风雨不兴，蛟龙不生呢？我期望着张老师沿着这条路坚定不移地走下去。

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四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇九

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。

3.体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学任务：初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。

教学过程：

一、揭示课题，激发情感

同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”

二、初读课文，感知大意

今天，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充满了深情。听，她对自己的老师说了些什么?

1、提出自学要求。

让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。

2、检查生字字音。

事业　崇高　浸透　涌起

塑造　朝霞　春晖　衷心

3、检查读书情况。

课文读得怎么样?谁愿意展示一下。

诗歌分两部分，分别指名读，并正音。

4、了解诗意，整体感知

这是一首现代诗，每句话都是顶格写的，阅读全诗，诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？

讲解“崇高”：崇高本义是指山大而高，而在这里是说人的精神与思想非常了不起。

三、细读课文，体悟情感

1、现在我们读读课文第一小节，看看哪几句写出教师事业的崇高？（学生交流）

（1）在昨天与今天之间铺设大道，

在现实和理想之间架起金桥。

啊，教师的事业多么崇高!

a、说说“昨天”、“今天”、“理想”的意思。

b、为什么说教师是铺路架桥的人?说说对诗句的理解。

师小节：是老师，引领着学生健康成长，引领学生从过去走向现在，从现在走向未来。是老师，引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天。是老师引领学生寻求理想、鼓舞学生实现理想。是老师，在学生的昨天和今天、现实和理想之间“铺设大道”、“架起金桥”。

（2）出示：

古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血!

地北天南，

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

a、“哪个人”、“哪一项”分别指什么？

b、“浸透”、“心血”什么意思？

c、把这两句话换个说法，意思不变。

（3）教师的劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步，我们由衷地说，教师的事业多么崇高。（齐读3、4句）

于是诗人送给我们的老师这样一句话。（齐读第1句）

（4）教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到……，我心中……。教师引读第5句。

（5）你觉得句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？为什么用“您好”，而不用“你好”？

（6）把这一小节连起来读一读，要让老师也能听出工作的“崇高”，以及你们对老师的敬爱之情。

四、背诵积累，升华情感

1.这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。

2.出示填空引背。

“在昨天与今天______________________________________，

在____________________________________________金桥。

啊，_________________________!

古今中外，

_____________________________________!

地北天南，

____________________________________!

每当_______________________________________________，

我_______________________________：___________________________，________________！”

3.我们的成长靠的是老师，社会的发展蕴含着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

出示：

老师，我想对你说________________________________________。

4.同桌互说后，指名说。

五、指导写字

六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。

四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇十

作者：佚名转贴自：转载点击数：91

这些天老师到校集中备课，我仍然教四年级.本有还想教这班孩子之意，但学校已有安排，已成定局，顾全大局要紧，惟有如此！想着即将跟自己相处几年的孩子们分开，心中不免有些依依不舍.

紧张地忙着备课，不做任何他想，反正是工作。今年学校要求老师都要手写备课，这下可忙坏了老师，两天的备课，好多老师手都写出了泡，我也不另外，呵呵！

备完《老师，您好》这一课，感动于凤凰语文版主花姐语的一番话。这是一首现代抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美好。老师的事业是崇高的，但对照自己，我配得上这样崇高的事业吗？捧着语文书，读着这首诗，眼前竟浮现出一幕幕：我怒斥于上课不专心的陆耿鑫，今年他却要上五年级了，我难以找回和颜悦色的我在课堂上出现于他面前了；捣蛋鬼戴银杰也不会在我的眼皮底下，我对他的“严厉”却让我感到有一种羞惭，这样的“严厉”还能与教师事业的美好相符吗？那次语文课，姚哲跟桑亚东讨论一个很有意义的问题，我却不分青红皂白，劈头盖脸地痛骂他扰乱课堂秩序.我如此举动还能跟教师的美好联系在一起吗？在孩子面前，我真有点汗颜！好在我还能敢于承认自己所犯下的错误，否则恨之切，对自己所为真不可原谅.教育教学中为什么就不能少些遗憾呢？

再对照生活中的老师，从我们孩子们的日记中，从他们的目光中，我目睹到了他们的真实感受，有些老师确实让孩子们望而生畏，所作所为不仅严重地摧残了孩子的自尊，而且在心灵深处留下了疮伤.可面对这样一首语言优美、赞颂老师的诗歌，孩子们的想法又如何？他们在朗读时又能把真挚的情感表达出来吗？

诚如花姐语所说：课文是绕不过去的，肯定是要学的。但课文学完以后，有一个环节，我觉得一定不能少，那就是让孩子们敞开心扉，对老师说出自己想说的话，发自内心的话都可以说出来，只言片语也行，我也很想再次聆听到孩子们的心声。设计这样一个教学环节，我觉得很有现实意义！

八月二十七

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四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇十一

今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好！》

开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？

（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）

接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）

然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。

接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。

此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。

最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。

问题反思：

教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。

四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇十二

设计理念：

引导学生反复阅读体会教师工作地崇高，激发学生热爱教师的思想感情。培养学生独立阅读、独立思考的能力，通过阅读能表达自己的感受，始终把学生当成学习的主体。

教学目标：

1学会本课的生字、新词，结合课文体会词义, 正确规范地书写生字。

2正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重难点：

1理解文中重点句子的含义。

2体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

课前准备；生字卡片小黑板录音机

教学课时:两课时

第一课时

教学过程﹕

一、激情导入

新学期开始了，一年一度的教师节即将来临，同学们一定有许多祝福的话想对老师说，那么，今天在课堂上把自己心中想对老师说的话和同学们分享一下吧！(学生自由发言)

是啊，老师不仅教给我们丰富的科学知识，还传给我们无数做人的道理。师生情，这是人间多么美好的情感！今天我们来学习一首饱含深情的诗歌。

板书课文题目：老师，您好！

二、初读全诗，掌握生字

（一）教师范读。老师把这首诗读一遍，同学们仔细听。

（二）学生自读。模仿老师放声朗读课文，注意读准字音，读通课文。

（三）检查自读效果。

1、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音。

2、卡片出示本课生字，检查学生能否读正确。

崇浸项老涌塑霞编茁衷

（1）指名读，正音，齐读。

（2）区分字音：

翘舌音：崇（ chong ）

前鼻音：浸（ jin ）

平舌音：塑（ su ）

（四）齐读全诗，特别注意读准一些易错的字词。

（五）再读全诗，想这首诗有几节，主要写什么，并初步交流。

三、细读第一小节( 1—5句)

（一）指名读，其他同学边听边思考。

（二）理解诗句意思。

1、谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥？”（老师）指名读句子思考：昨天、今天、现实、理想分别指什么?

2、出示：啊，教师的事业多么崇高！“崇高”什么意思？（最高尚，最受尊敬。）（可查词典）

3、过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找。

4、古今中外，哪个人的成长不浸透这教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛老！

（1）谁能用自己的话说一说这两句话的意思？

（古今中外，所有人的成长都离不开老师的培养，每个有成就的人所作出的贡献都包含老师的辛劳。）

（2）分别说说“浸透”和“蕴含”的同义词。

（浸透一渗透蕴含一包含）

（3）比较朗读：

哪个人的成长不浸透这教师的心血！

每个人的成长都浸透着教师的心血。

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

（前者语气比后者强烈，强调教师的重要作用。）

5、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师。想起我们最崇敬的人—老师，作者心中不禁涌起感情的波涛，千言万语汇成一句话一“老师，您好！

“老师，您好！”这句话应该用怎样的语气去读呢?

（饱含深情、无比感激的语气）

（三）有感情地朗读第一小节。

四、作业：

1抄写课后第3题词语。

2背诵诗歌第一小节。

第二课时

一、复习检查

（一）听写课后词语。

（二）背诵诗歌第一小节，再次体会教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。

二、细读第二小节（6—9句）

（一）学生自由读，并思考，这一小节歌颂了什么？

（教师事业的美好与神圣。）

（二）理解诗歌内容。

1、出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

学生讨论交流：这句话描述了老师在教书育人中所起到的哪些作用？

(传授科学知识，教会做人的道理。)

2、指导朗读：“啊，教师的事业多么美好！”

3、过渡：为什么教师的事业那么“美好”呢？（引导学生带着问题往下读。）

4、出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编制理想的丝线；笑语盈盈，哪是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

（1）指名读句子：谁来表现一下？

（2）反复朗读，说说下列词语分别指什么？

春蚕理想的丝线甘露茁壮的新苗

（“春蚕”指老师，“理想的丝线”指教学成果，“甘露”指教师的心血，“茁壮的新苗”指学生。

（3）指导朗读：带着感激的心情，读出老师的辛劳和亲切。

5、过渡：无数稚嫩的幼苗在辛勤园丁的不懈浇灌下茁壮成长，长成参天大树，他们不图回报。同学们想对老师说什么呢？

出示句子：每当看到鲜花在幸福的开放，

我就情不自禁地衷心祝愿：

老师，您好！

（1）指名读句子。

（2）理解词语；“情不自禁”什么意思？

（指控制不住不住自己的感情，说明祝愿是发自内心的，真心实意的。）

（3）提问：“老师，您好！”在课文中出现了两次，都表达了怎样的感情？读的时候一样吗？

(表达了作者对老师无比爱戴和无限感激之情；读的时候应饱含

深情，但后一句语气应比前一句更强烈。)

6、练习有感情地朗读。

7、试背第二小节。自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。

三、全课总结，激发情感。

老师为了学生的成长，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺讲台上，精心地培育着祖国的花朵，老师希望每个学生对老师要有礼貌，尊敬老师，用实际行动表达对老师的爱。下面我们唱一首赞歌吧!

师生同唱《每当我轻轻走过您窗前》

四、作业

1. 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2. 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（课件出示）

3.小练笔

你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗或文章，长短不限。

五、板书设计

《老师，您好！》

铺大道架金桥

浸心血蕴辛劳

崇高

教师事业的崇高而美好

塑人才照心灵

编理想洒甘露

美好

四年级老师你好课文老师,您好教学反思篇十三

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

课时安排：两课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

四、教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业：

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。

附资料：

您是蜡烛

点燃了自己照亮了别人

您是黄牛

勤勤恳恳在黑板上耕耘

您是春蚕

春蚕到死丝方尽

不，都不对

您比蜡烛的光辉更明亮

您比勤劳的黄牛更朴实

您比奉献的春蚕更无私

对，我知道了

您是人类灵魂的工程师

塑造心灵

净化灵魂

永远不知疲倦

长大了我也要——

做一名老师

程门立雪

“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”

这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

礼记别话——谦谦的君子之风

路从先生

《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。

尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

君子登堂

《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。

这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。

还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。

所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。