在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人物的一组教学设计人物一组教学设计部编版篇一

1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

3、体会人物的动作、心理活动等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

4、利用学会的写作方法进行片断描写训练。

1、体会人物的动作、心理活动等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

2、利用学会的写作方法进行片断描写训练。

课件

创设情境、读写结合

1、查找课外资料，了解作者。

2、自学生字词，给下列带点字加上正确的读音，多读几遍。

3、借助字典，理解下列词语的意思。

4、读文，说说小嘎子给自己留下的印象，将体会以读书卡片的形式记录下来。

文中语句

描写方法

我的感受

1、

2、

3、

师板书课题 《人物描写一组》

师：从题目中你了解了什么？（这一课由几个片断组成，都是描写人物的）

师：今天我们就要学习这课中描写人物的方法，还要学习运用这些方法进行片断描写。

1、出示一组词语，指名读

2、你理解了哪个词语的意思？

多媒体出示：

1、释题：小嘎子——活泼可爱又调皮的小男孩。

2、大家自由读课文，想想这个片断讲了什么事？

导读提示：（多媒体出示）

（1）边读边画出描写小嘎子摔跤的动词“△”；

（2）边读边想象他俩摔跤的情景（同桌交流）；

（3）同桌两人交流一下，这些动词用得好不好？好在哪？

4、生画，师巡视。

5、全班反馈。（板书：放、站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩、摔）

6、指名同学上台表演俩人摔跤，全班畅谈：演得如何？演员交流表演心得。（均结合课文评说）

7、总结：作者运用一系列准确有序的动作词进行描写，结合心理活动，把一个机灵顽皮的小嘎子活灵活现地展现在我们面前，可见动作是透视人物心理的多棱镜。为了写好嘎子，作者煞费苦心，结合作者资料，了解成功塑造人物的方法。（板书：善于观察、注意积累、描写得当）

1、播放《小兵张嘎》影片中另一个精彩片段，指导仿写。

2、出示要求：

①仔细欣赏精彩片段；

②描写片断时用上不同的动词；

③尝试运用心理活动描写。（可选择项）

3、播放片段。

4、生写，师巡视

5、评价学生习作

回家后，修改自己写的片断，并给片断加上开头、结尾，使之成为一篇完整的习作。

人物的一组教学设计人物一组教学设计部编版篇二

同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

二.提炼写法

（一）总结文本写法

1.思考这篇文章的主人公有哪几位

小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像）

2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。

⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。

⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。

严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。

⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。

王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。

（二）知识迁移，归纳课外文章写作特点

1.进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。

2.学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）

汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。

汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。

（三）游戏拓展，反向强化写法

以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。

电脑出示："只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。"

人物：李逵。

引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。

人物：花荣。

引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。

林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。

（四）引导学生总结写人文章的写法

1.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

2.细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

3.可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。

三.课堂练笔

（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。

2.学生进行片断习作，师随机指导。

3.习作汇报，学生评价。

注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

四.拓展欣赏

教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。

"终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠；像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。

点评：

马欢老师这节课看罢让人回味无穷。

首先，从马欢老师的导语、过渡语中我们能深刻地感受到作为语文教师，马老师具有深厚的文化底蕴，对古、现代文学作品有着深刻的理解与把握，再加上其丰富的教育理论，使他能以大语文观统揽教材，站在一定高度引领学生畅游书海。学生在教师娓娓的讲述中感受语文的魅力与中国文化的博大精深。

第二，马老师能够明确学生学习语文的目的，明确本课的教学目标--让学生以课本为载体，自己去探究文本中的知识，从而获取语文能力。老师先引导学生自习去找寻文章的写作特点，再和学生一起概括特点，最后引导学生将这种特点与方法运用到写作当中，让学生掌握这种语文能力。

第三，马欢老师善于将课内外知识进行有效的融合与迁移，从而巩固教学重点。如在理顺完课本文章的写作方法之后，老师又从中国古代四大名著中分别选取了四个人物片断描写，让学生运用课本中体会到的方法来理解这几个人物在写作上的特点。又如，马老师用猜谜语的方式，先出示名著中一段人物的描写，再让学生根据这种描述猜人物等，这些都是对教学重点的强化。

第四，马欢老师注重对学生进行系统的思维训练。比如本组课文着重掌握人物的写法，于是，他提出一个涵盖量很大的问题："这几位人物给你留下了怎样的印象？作者又是怎样写出人物的这些特点的？"学生紧紧围绕这一话题展开思考，既能发散学生的思维又让学生有系统性。

第五，马老师注重在课堂中恰当地运用多媒体手段。这样做一方面创设了一种古香古色的氛围，使整个课堂散发着文学气息，另一方面它激发了学生的兴趣，同时，多媒体的运用也极大地提高了课堂效率，增加了课堂容量。如开课伊始，马老师就将本课的三个人物头像出示在投影上，在淡雅的荷花的映衬下，我们似乎感受到一部部文学长卷在我们面前展开，加上师生的共同理解，三个人物显得鲜活而生动，有呼之欲出之感。整堂课，这种浓浓的文化气息使得学生与看课的教师深深地陶醉其中。

人物的一组教学设计人物一组教学设计部编版篇三

圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

【方法与能力】正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象；理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法；。

【情感与思想】激发学生阅读中外名著的兴趣

【拓展与延伸】围绕单元专题安排课外阅读的内容。

【重、难点突破】感受人物形象，学习描写人物的方法。

【教学过程】

一、导入新课

让学生自由发言。

今天我们要学的这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。下面，我们就一起来认识这三个个性分明的人物，看看作者是用了怎样神奇的笔法来描写的吧。

二、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

1、你们看过《小兵张嘎》这部电影吗？里面的嘎子的形象可谓深入人心啊！现在我们就一起重温他摔跤时的“嘎”劲吧。

2、学生自学课文，找出描写嘎子的内容，说说嘎子具有什么样的特点。

提示：重点抓住嘎子的动作、心理来体会。

小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一*一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。起初，他依据自己和胖墩儿的体形差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的腿”。整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。

3、你知道作者是用了什么写法才写得这么生动的吗？

提示：重点理解动作描写与心理描写。如：

文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。

在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。

板书设计：

动作：机敏

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

心理：顽皮、争强好胜、富有心计

三、学习《临死的严监生》

1、先读课文前面的简介，然后结合注释读懂课文内容。

2、课文写了严监生的什么？你从中体会到了他是一个什么样的人？

提示：抓住了严监生临死前的一个非常有特点的动作——严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

3、你知道这种写人的方法是什么吗？

提示：细节，这是一种最能刻画出人物特点的写作方法。它包括了人物的动作、语言、神态、心理等。是从细微之处表现人物本质的一种方法，是非常实用的。

板书设计：

细节：两根手指——两茎灯草

临死前的严监生 形象：守财奴

效果：淋漓尽致，入木三分

四学习《“辣妹子”初见林黛玉》

运用学习前两个片段的方法，学习本片段。

提示：本片段抓住了人物的语言、外貌和动作进行了刻画，运用正面描写与侧面描写相结合的方法，深刻地描绘出了“辣妹子”的人物特点。让学生从这两个方面进行分析。

板书设计：

未见其人，先闻其声  貌似爽朗、热情，实则张狂放肆

凤  辣  子      着装：头饰、裙饰和服饰  尊贵而俗气

语言（内心）：热情、炫耀、关切   阿谀圆滑

人物的一组教学设计人物一组教学设计部编版篇四

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3、利用学会的写作方法训练片断描写。

学习重点难点

1、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

2、利用学会的写作方法训练片断描写。

学习用具课件

教学过程

一、紧扣主题，谈话导入

1、师：同学们，今天我们来学习《人物描写一组》这一课。

师板书课题

师：从题目中你了解了什么？（这一课由几个片断组成，都是描写人物的）

二、复习词语，理解词意

1、出示一组词语，指名读

2、你理解了哪个词语的意思？

三、概读课文，初识形象

出示：《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自     作者     《临死前的严监生》选自     作者     《“凤辣子”初见林黛玉》选自     作者    （事先画在黑板上）

2、生自由读课文，完成下列表格

四、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

1、三个片断中你们最喜欢哪个？咱们今天来细细品味这个片断。

4、生画，师巡视。

（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风（围、蹦来蹦去闪）

师：谁来读读这句话，小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去的过程中心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子（机灵）

（3）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两拽，揪在了一起。

指名读，小嘎子为什么要转？结果怎么样呢？你能用一个词来形容吗？（聪明）

7、师：作者徐光耀通过动作描写和心理描写相结合，把一个机灵顽皮的小嘎子活灵活现地展现在我们面前，可见动作是透视人物心理的多棱镜。

五、仿写《掰手腕》

2、师说“扳手腕”的要求：三局两胜。

其他的同学要干什么呢？

师出示要求：

①仔细观察“扳手腕”的过程；

②描写片断时用上不同的动词；

③选择你最感兴趣的一次“扳手腕”写下来。

3、选两名生表演扳手腕。

师：我当裁判员。

4、生开始扳手腕，师：我身兼多职，又成了解说员。

5、生扳手腕，师解说。

6、师：多精彩的一次比赛呀，现在同学们把自己观察到的用上不同的动词，写出来。

7、生写，师巡视

8、评价学生习作

9、师：请原来的同学再扳一次手腕。咱们来复现扳手腕，这回请×同学当解说员。（作文写得好的同学）

六、作业布置

回家后，修改自己写的片断，并给片断加上开头、结尾，使之成为一篇完整的习作。

人物的一组教学设计人物一组教学设计部编版篇五

1.通过品读描写外貌、语言的句子，感悟王熙凤这一人物形象，领略经典名著的魅力。

2.通过各种形式的朗读，体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。

3.激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

二、教学准备教师教学准备：教学课件

三、教学过程

课前谈话：

1.欣赏《红楼梦》主题曲《枉凝眉》。

2.请学生说说自己所了解的《红楼梦》，师随机补充作者曹雪芹的资料。

3.课件出示贾母、王熙凤、林黛玉的图片，理清三者之间的关系。

（一）揭题，读题

2.生齐读课题。

（二）了解大意，初步感知王熙凤这一人物形象。

1.生自由读课文，要求：

①将课文读通读顺。

②借助注释，读懂文章。

③思考：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？

2.词语正音

纳罕 标致 打量 拭泪

神妃仙子 彩绣辉煌 放诞无礼

转悲为喜 敛声屏气 恭肃严整

今儿泼皮破落户儿

3.交流：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？

4.小结过渡：这仅仅是我们初见王熙凤留下的第一印象，想要进一步了解她，还得让我们跟着林黛玉进一次贾府。

（三）进一步感悟王熙凤这一人物形象。

1.品读描写王熙凤出场的句子。

（2） 课件播放王熙凤出场时的录音。

（4）两次引读后，提问：听到这样的笑声、说话声，你想说什么？

（5）过渡：正寻思着，此人已出现在了我们的面前。

2.品读描写王熙凤穿着打扮的句子。

（1）课件出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。

（2）学生练习朗读。

（3）指名读，师正音。

（5）请一生用这样的方式读“绾着朝阳五凤挂珠钗”。

（6）生挑自己喜欢的句子，用同样的方式读一读。

（7）关注这段语言文字，你发现了什么秘密。

（8）师生合作朗读。

（9）提问：读着读着，我们仿佛看到了一个怎样的王熙凤？

4.图文对照，品读描写王熙凤外貌的句子。

（1）课件出示王熙凤的图片，生欣赏。

（2）课件一一出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，单唇未启笑先闻。

（3）师读上联，生读下联，注意节奏的快慢。

（4）女生读上联，男生读下联，注意读出韵味与节奏来。

（5）提问：读着这样的句子，我们又看到了一个怎样的王熙凤？

6）抓“美”和“威”两字，为对联加上横批。

（四）深入感悟王熙凤这一人物形象。

1.过渡：在《红楼梦》一书中，王熙凤被称为“语言学家”，下面就让咱们一起来领略一下她的说话艺术。

2.生默读第三自然段，找找描写王熙凤语言的句子。

4.交流句子，请三名学生各读一处。

5.再读第一处语言，品弦外之音。

（1）学生自由练读。

（2）指名读第一句。

（3）提问：你听懂王熙凤的意思了吗？

（4）指名读第二句。

（5）提问：除了夸林黛玉之外，她又夸了谁？

（6）指名读第四句。提问：为什么要这样读？

（9） 教师小结板书：八面玲珑

7.学生表演王熙凤的另外两处语言，师生共评。

（五）拓展提升王熙凤这一人物形象。

1.过渡：在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中，这王熙凤给我们留下了这样的印象：美中含威、八面玲珑。其实想更全面地了解王熙凤这一人物，光靠咱们今天的这篇课文可不够，老师推荐大家在课外认真阅读《红楼梦》第十四回。

2.课件出示《红楼梦》第十四回：

既托了我，我就说不得要讨你们嫌了。我可比不得你们奶奶好性子，由着你们去。再不要说‘这府里原是这样’的话，如今可要依着我行，错我半点儿，管不得谁是有脸的，谁是没脸的，一例清白处治。

这几天以后，宁国府上下家眷见到她都是服服帖帖的了。

4.师小结：从以上片段中，我们又看到了王熙凤的另外一面。曹雪芹真不愧为一代大师，他通过对人物外貌、语言的描写，入木三分地刻画了王熙凤这一人物的形象。其实，《红楼梦》中的人物个个性格鲜明，生动形象，要想领略她们的风采，走进《红楼梦》，你一定会有所收获的！

六、板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

外貌： 美中含威

语言： 八面玲珑

……

教师简介

沈黎黎，任教于北仑区蔚斗小学。08年撰写的论文《谈语文课堂中教学评价方式的创新》获宁波市二等奖，08年11月参加北仑区语文新生代上课比赛获二等奖，09年3月参加北仑区语文优质课比赛获一等奖。

设计说明

《“凤辣子”初见林黛玉》是第七组第一篇课文中的一个片段，节选自我国古典文学名著《红楼梦》第三回。根据选编的课文特色和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。

文章以近代白话文的形式出现，对于学生来说是陌生的。因此在教学时，情境的创设犹为重要，动人的音乐、唯美的画面等等，都有利于激发学生的学习兴趣。另外，应给予学生充分的朗读时间，让学生通过各种形式的朗读，自主发现、逐步感知白话文的语言特点，让学生在“读”中理解，在“读”中感悟，将“读”进行到底，从而加强对语言文字的积累，激发阅读名著的兴趣。

人物的一组教学设计人物一组教学设计部编版篇六

1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

3课时

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

一、紧扣主题，激趣导入

1．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 （板书课题：22人物描写一组）

2．激趣导入：你们看过《小兵张嘎》吗？觉得他是一个怎样的人？（生谈感受）今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。 （板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

读题，注意“嘎”读 ɡǎ。

二、自读课文，整体感知

1．自读课文，明确要求。现在请同学们自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺。如果遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。

2．学生自由读课文，教师正音：

精神抖擞（sǒu） 裆（dānɡ） 挠（náo） 拽（zhuài）

3．指名读课文，其他同学认真听。

4．师：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？

三、研读“嘎子”，体会特点

1．再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。

2．学生自读课文，小组交流。

（1） 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同伴讨论讨论。

生1：我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的特点。

生2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。

想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景。

评价学生的朗读。

（2） 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

读句子，找出描写摔跤时的动作的词。

生1：作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。

指导学生边读并配上动作体会。

评价学生的朗读。

3．总结学习方法。

师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。

四、对比阅读，感受形象

1．小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的'特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。用“____”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。

2．运用刚刚的“读——品——想”的学习方法品读重点词句。

“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。）

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。）

五、情境朗读，再现“摔跤”

1．对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。

2．分组表演，全班评价。

3．有感情地朗读。

六、总结全文，拓展延伸

___________的小嘎子 ____________的小胖墩儿

（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等等；关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。）

2．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

3．总结刻画人物的方法。

讨论，反馈：

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

七、迁移阅读，读写练习（作业）

1．拓展阅读《小兵张嘎》

2．读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。

板书设计： 小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤

活泼调皮 沉稳憨厚

一、交流资料，导入新课

1．在前段时间，老师又一次阅读了《儒林外史》这部古典名著。有哪位同学也读过这本书吗？（师生简单交流读后感受）

2．补充介绍《儒林外史》的相关资料。

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。

3．这节课，我们要学习的片段，就是选自《儒林外史》。语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1．请同学们用自己喜欢的方式读读课文。要求：读准字音，把课文读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2．指名学生朗读，正音。严监（jiān）生 诸亲六眷（juàn） 两茎（jīnɡ）

3．默读课文，想一想课文主要写的是谁，他给你留下了什么印象？

4．学生自读思考，互相交流读后感受。（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）

三、纵向比较，感悟“吝啬”

1. 观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

2．学生读读、想想、议议。

3．品读重点语句。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

师范读课文，生想象当时画面，并交流感受。

学生有感情地朗读课文，突出“总”“伸”等重点词语。

生1：严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是并不重要的两茎灯草；他伸着两个指头，为的还是并不重要的两茎灯草。

生2：如果他能说出话的话，那么他会直接说出来。

生3：从这一系列动作中，我能体会到他是多么吝啬。

4．引导学生边看图，边展开想象，然后有感情地朗读这句话。

5．过渡：当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。

人物的一组教学设计人物一组教学设计部编版篇七

·义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册。

· 本课是第六单元“作家笔下的人”中的一篇精读课文，需3课时完成教学任务。

·本课由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。

·学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）认识12个生字，能读准字音，不认识的字能自己查字典解决。

（2）会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

（3）能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。

（4）能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的精彩语段。

（5）能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。

（6）能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

2、过程与方法

（1）能够在阅读中提出不理解的词句，在从质疑到答疑的过程中体验理解词句的方法。

（3）能够通过合作交流和讨论，体验资料搜集和合理选择运用的方法。

（4）能够悉心倾听其他同学的发言，对于阅读理解有不同的感悟乐于用语言表达出来与其他同学交流，体验合作学习、探究学习的过程和方法。

（5）能够借鉴作者的语言表达特点，模仿课文语段，学写一段话描写人物，体验描写人物的方法。

3、情感、态度与价值观

（1）感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。

（2）进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

三、学习者特征分析

1、学生都是10岁左右的儿童，思维较活跃，对语文学习有一定的兴趣。

2、学生进入高年级，抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写能力也进一步提高。

3、学生有一定的协作能力，在与同伴合作交流的过程中渴望得到教师和同学的赞许。

4、学生对于直观形象的事物更容易接受，而且好奇心很强，图文音并茂的多媒体教学能够更有效的吸引他们的注意力，调动学习的兴趣。

5、学生有一定的阅读兴趣，在阅读中能理解文章表达的内容，感受到文章传递的思想，同时有阅读优秀作品的欲望。

四、教学策略选择与设计

1、创设情境教学策略：教师通过生动的语言描绘、多媒体再现课文情境和音乐渲染等对教学有利的因素为学生创设生动形象的场景，激起学生的情绪，让学生在情境中去感受、领悟。

2、示范—模仿教学策略：对课文中一些重点句（如第一片段中描写人物动作的句子）、长句、难读的句子（如第三片段中描写人物服饰的部分），教师应先进行范读，进行重点指导，再让学生试着练习朗读。

3、以读促悟策略：通过学生的多次朗读，去感受人物的性格，体会作家的写作方法。

4、讨论策略、协作策略和情境角色扮演策略：师生共同从提出问题到解决问题的过程中深入探讨人物性格特点，同桌或小组通过合作学习共同探究作家描写人物的方法；通过分角色朗读，让学生融入到课文的语境中，更加深刻地感受到人物形象。

五、教学环境和资源准备

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学ppt课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）

3、学生准备：课前搜集与课文相关的资料

六、教学过程

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

1、谈话导入新课。

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新朋友。(读题，注意“嘎”读ɡǎ)

2、交流对小嘎子和伤作品、作者的了解。

[课件演示作品简介，学生看后交流]

二、初读课文，感知形象

1、听课文朗读，了解课文讲了什么内容。[播放课文朗读]

2.导语：现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

3.检查生字词掌握情况。[播放生字词对照检查]

4.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、研读课文，再现形象

1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)

2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

四、深入品读，感悟形象

2.自由朗读，指名朗读。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、总结课文，布置拓展性作业。

有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》或看看影视作品。

第二课时（临死前的严监生）

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》及作者相关资料。[播放作品简介]

2.教师小结。

二、初读课文，感知大意

1.听课文朗读，了解感知课文内容。[播放课文朗读]

2. 初读课文。这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

4.说一说文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

根据学生回答梳理：

与大侄子的交流：伸出两个指头       把头摇了两三摇

与二侄子的交流：越发指得紧了       把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流：  那手只是指着不动   把眼闭着摇头

与赵氏的交流：   点一点头          把手垂下

1.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

2、课文情景再现，对人物形象有更深刻的印象。

3.练习朗读，要读出心理的变化。

四、总结课文，布置作业

1、课文描写人物的方法。

2、有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

一、激趣导入，交流对作品的了解。

1.交流《红楼梦》的了解。

2.[播放课文简介]看后交流课前搜集的信息。

3.教师补充。

二、通读课文，整体感知

1.[播放课文朗读]学生注意读音，初步感知人物形象。

2、对初读课文进行指导。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书情况，对中间较难的段落进行示范，教读。

3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？

4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

（一）外貌描写──珠光宝气，漂亮。

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。

（2）为什么要描写 王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

（3）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

1.“我来迟了，没得迎接远客！”

2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

（三）动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

四、情景再现，练习朗读课文。

1、[播放课文相关视频片段]学生观看，加深印象。

2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。

五、总结与拓展

1、总结三个片段作家描写人物的方法。[课件演示总结方法]

六、布置作业：

1、有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节或其它优秀作品。

2、练习人物片段描写，写写身边的人。

[板书设计]

22、人物描写一组

[教学流程图]

课件   人物简介

开 始

谈话导入第一片段，了解背景

讨论交流

课件   生字词

课件   视频

初读课文，感知内容

学习生字词

感悟人物形象

边听边想感知内容

学习生字词

合作交流人物性格

课件   课文朗读

在朗读中体会

总结概括

课件   作品简介

谈话导入第二片段，了解背景

交流资料

课件   生字词

课件   视频

初读课文，感知内容

学习生字词

感悟人物形象

学习生字词

合作交流人物性格

课件   课文朗读

在朗读中体会

总结概括

课件   背景简介

谈话导入第三片段，了解背景

讨论交流

课件   生字词

课件   视频

初读课文，感知内容

学习生字词，会读重点片断

感悟人物形象

读生字词和重点段

合作交流人物性格

课件   课文朗读

在朗读中体会

总结概括

了解课文内容

在听读中感悟

学习描写人物的方法

课件  描写方法

讨论人物描写的方法

结   束

总结概括

课内拓展

课件  拓展内容

学习如何描写人物

图例：

七、教学评价设计

课堂中的自我评价

一：上课态度

1、对学习任务的投入与完成情况：

2、与原先的课相比，我在这一堂课中，发生了改变的是：

3、在学习态度上，我希望多加努力的方面是：

二：上课的收获

1、有关课文内容的学习，我有所收获的是：

2、通过对课文的学习，我的思想情感发生变化的是：

三：内省和建议

1、在课堂学习中，需要改进的几点是：

2、我可能需要更多帮助的地方是：

成绩：对自己所付努力的评价（  ）（10分）

成绩：对自己所作成效的评价（  ）（10分）

最终成绩：（  ）（以上两项成绩的平均）

八、帮助和总结

实践后的反思

这篇课文选编的三个片段都是写人的经典之作，为了使学生对这三个人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我运用多媒体为学生呈现更多的与课文相关的人物图片、文字、音视频资料，不仅可以激起学生的学习兴趣，帮助学生更好地了解课文内容，还能通过播放与课文相关的音视频片段，使学生直观、形象的了解人物形象，让人物形象从课本走进了课堂，走进了学生的记忆，提高课堂教学效果，拓宽学生的信息量和视野，激发学生阅读名著的欲望，为课文的学习起到很好的辅助作用。通过运用多媒体为学生呈现有关《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》及其它们的作者的相关图片文字资料，拓宽了学生的信息量和视野，激发了学生阅读名著的欲望，为课文的学习有很大的帮助。通过播放课文相关的音视频片段，使学生直观、形象的了解了人物形象，让人物形象从课本走进了课堂，走进了学生的记忆，教学效果很好。

人物的一组教学设计人物一组教学设计部编版篇八

教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。下面是关于《人物描写一组》教学反思范文，欢迎借鉴!

教学《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的：

在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。

“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。

“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢?”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。

“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

在对文本有了深刻理解后，我问学生：“你认识了一个怎样的严监生?”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思?吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。

《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。

《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。

人物的一组教学设计人物一组教学设计部编版篇九

诸亲六眷、越发”等词的意思。

2.在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用。

3.在讨论与朗读的过程中体会小说写作的特点，感受人物的形象，受到祖国优秀文化的熏陶。

在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用。

第一课时

教学要点：

用与作用。

教学过程：

一、认识主人公

1.复习导入

直接揭示课题，回顾人物描写的方法有哪些。

随机板书。

2.讲解小说的特点：

3.由小标题及其出处，揭示主人公，稍作介绍并板书。请生书空。

二、直面小嘎子

1.初读，读通。

2.指读，正音。

3.请生说说这个片断主要用了什么描写手法来塑造小嘎子？

组讨论讨论。

5.交流。

重点理解：

虎势儿中的勇猛、公鸡鹐架的谨慎、精神抖擞的自信、巧招冷绊子中的机智

请生说清小嘎子的心理想法，反复读文中句子，读出韵味。

6.动作描写能把一幅幅逼真的画面再现在我们的脑海中，我想你们一定看到了他俩摔跤时的样子。请两生上台演示，生配读。

7.这是一个怎样的小嘎子？

只可惜，他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手。理解“惯手”。

三、直面严监生

1.我们认识了一个勇猛机智又调皮的小嘎子，再让我们来了解了解另一个人物——严监生。

2.这个片断的标题是——

补充标题。

课文中哪里写了严监生的临死？

交流。随机提炼出词语：奄奄一息、无药可救、回天无力、行将就木……

3.对于小嘎子的动作描写是丰富的，可是对严监生，作家吴敬梓却写得极简单，主要只关注了他身体两个部位的动作。请学生再自读文章，找一找。

生答，板书：头 手

4.文中几次写到了他的头和手的动作？请生划下来。

出示表格。请生读文自填。

次序 头 手 心理

1 把头摇了两三摇 把手从被单里拿出来，伸着两个指头

2 他把眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇 越发指得紧了

3 把眼闭着摇头 那手只是指着不动

4 点一点头 把手垂下

5.交流。

6.这是一个怎样的人？