最新诺贝尔课文教案诺贝尔奖课件优秀(5篇)

诺贝尔课文教案诺贝尔奖课件篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直到胜利的锲而不舍的精神。

教学时间：两课时。

。

1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？

诺贝尔奖又是怎么来的？同学交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）

1、自由轻声读课文，考虑《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

2、检查生字词。

⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。

⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。

⑶指名读课文。

⑷概括课文重要内容。

想一想，这一课主要写了什么？

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自身的追求，直至胜利的事。

。

1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自身的遗产毫无保存地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）

2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）

3、给课文分段，并概括段落大意。

第一段（1――2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。

第二段（3――9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成绩。

第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。

1、指名读，考虑：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）

2、默读，考虑：诺贝尔奖授奖仪式的`地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）

3、朗读第1-2小节。

1、读抄词语。

2、练读课文。

1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？

2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？

1、齐读第3小节。

师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示考虑题）

2、自由读课文第4-9小节，要求同学边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。

3、同学讨论交流。

（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）

（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，同学谈体会。）

（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）

（4）朗读第第4――7小节。

师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说发明发明是无止境的。

4、指名读课文第8――9小节。

（一个科学家为造福人类全身心投入发明发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）

②生自由练读第8――9小节。

③全班有声有色地朗读。

2、同学交流。

（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。）

3、齐读第三段。

1、朗读全文。（1）说说课文主要讲了什么？

利用本课提供的资料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

发明炸药热爱科学

诺贝尔热爱人类

设立诺贝尔奖无私奉献

诺贝尔课文教案诺贝尔奖课件篇二

一、谈话导入。

（课文主要写了诺贝尔发明炸药的艰难过程。）板书：发明炸药

2、那文中写了诺贝尔发明炸药的哪几个过程？

二、学习课文：

（一）、1、同学们，文中有这样一句话，我们一起来读一读。

媒体出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”

读了这句话你想到了什么？学生交流后一起再来读读这句话，读出自己的理解和体会。

2、（媒体出示：为了，诺贝尔投入了他的整个生命发明炸药。）

请同学们浏览课文，看看能在横线上填上些什么词语？

（劈山筑路、减轻劳动人民的痛苦、造福人类……）

同学们说得很好，那你们是从文中哪些地方读出来的呢？（第四自然段）

3、请你把第四自然段读一读，让大家再来体会体会。

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）

生齐读这句话。

（二）、品味语言，感悟形象

学生默读

交流：

1、第六段：诺贝尔的父亲被炸残废了，弟弟被炸死了，他在痛苦中毫不气馁，仍坚持研究炸药。

你被他在痛苦中的那份坚持所感动。知道“毫不气馁”是什么意思吗？

难道弟弟被炸死，父亲被炸残废的代价还不够惨重吗？可就是在这种情况下，诺贝尔依然坚持研究炸药，在他身上集中体现了这种永不放弃的精神。

我想说：……

（理想和信念、为民造福的精神……）

刚才，我们从语言文字中读出了诺贝尔的信念，正是因为有了这样的信念的支撑，诺贝尔才能够这样去做实验。

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）

我们一起再来读读第六段，体会诺贝尔面对挫折毫不气馁的信念。

请同学再来说说课文还有哪些地方打动了你？

2、“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药”。

从中体会到诺贝尔发明炸药很不容易。

怎么不容易？（“四个年头”、“几百次”）多么不容易啊！

一千四百多天！几百次的失败，诺贝尔依然——毫不气馁，坚持科学研究。

请大家再读课文，看一看，这一千四百多个日日夜夜，诺贝尔是在怎样的环境中度过的；这几百次的试验，他是在什么样的环境中做的？（环境恶劣）

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）

课文中还有什么地方让你感动的？

3、“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”。

（为了研制爆炸力更大的炸药，他连生命都不顾了。）

你从哪些词句读出诺贝尔连生命都不顾了？

（亲自点燃导火线）

再来读读这句话。

这段话中有一个神态，不知你们注意到没有？

“盯”（两个“盯”）

那你从两个“盯”又体会到了什么？（不怕牺牲，把生命置之度外。）

读书就应该这样，透过字面去窥见背面的意思。其实，这段话中，还有个标点符号很特别，你们关注到没有？（感叹号）

请同学们再读这段话，看看从这三个感叹号中你能读出什么来？（危险、心情非常紧张、兴奋与激动）

其实，标点符号也是文章的语言，我们要学会关注他们，用心去揣摩他们的意味。

谁来读读这段话，让我们再来感受一下实验时的情景。

实验这么危险，诺贝尔依然亲自去做，为的是什么？（为人民，给人民带来幸福）

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）

这次试验的结果怎样？课文是怎么写的？

4、“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手欢呼着：‘成功了！成功了！’他，就是诺贝尔。”（满身鲜血，诺贝尔在实验中受伤了。）

在受伤的情况下，诺贝尔关注的是什么？（实验是否成功）所以，

我们看到的是他——高举双手。

听到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了！

同学们，此时此刻，面对此情此景，你又想对诺贝尔说些什么呢？（忘我的精神）

是的，诺贝尔之所以这样忘我，因为他心中唯一的信念就是——

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）

下面我们一起再来感受一次那令人心灵震撼的实验吧。齐读8、9段。

（三）、回归整体，揣摩写法

（科学研究态度严谨，不怕牺牲，坚持不懈，无私奉献……）

老师告诉你们，这叫做选取典型事例。板书：典型事例

8、9段写的很详细。（细在哪里？）（神态、动作、语言、心理）

课文正因为有了这样的细节描写，我们才能有如此深刻的感受，诺贝尔的形象才能栩栩如生地展现在我们的眼前。其实，我们阅读文章就应该，不仅要弄明白文章写了什么，更要搞清楚文章是怎么写的。只有这样，我们才能从文章中获得更多的智慧。

（四）、抓尾带首，深化感悟

同学们，诺贝尔带给我们的感动还不止这些，请同学们自由读读课文的最后一个自然段。

再来看看诺贝尔的遗嘱。

读了课文的最后一段，看了诺贝尔的遗嘱，你有什么想说的？

诺贝尔生前是这样做的，临终遗嘱同样殷切地希望科学家们能够用科学给人类带来巨大的恩惠。让我们再来读读他的理想。

（媒体出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。）（生齐读这句话）

当然，诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？（诺贝尔也许已经预见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界和平而努力。）

为了纪念这位伟大的科学家，每年的12月10日人们都会在诺贝尔的诞生地斯德哥尔摩举行世界性的盛会，并在下午4:30分（诺贝尔逝世的时间）颁发诺贝尔奖，以此纪念这位伟人，表达敬仰之情。

三、结课

诺贝尔一个如雷贯耳的名字，这节课我们被他发明炸药的事迹感动着，被他献身科学的精神感动着，被他造福人类的信念感动着。同学们，让我们怀着崇敬的心情来呼唤这位科学家的名字——诺贝尔。

四、作业

模仿“作家卡片——高尔基”的写法给诺贝尔写个100字左右的小传。

（提示：人物小传要写明如下几点：1、人物的生卒年月；2、人物的国籍；3、人物生前最突出的成就和贡献。）

诺贝尔课文教案诺贝尔奖课件篇三

1.掌握新闻文体知识。

2.掌握文章重点字词，整体感知新闻内容。

3.学习语言准确、详略得当、叙议结合的手法。

1.掌握新闻文体知识。

2.学习语言准确、详略得当、叙议结合的手法。

知识点一、新闻文体知识

（1）新闻的定义。

“新闻”有广义和狭义之分，从广义上来说，包括消息、通讯、报告文学等;从狭义上来说，就是指消息。

新闻（消息）是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。

（2）新闻的六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。

概括消息二则中的六要素：

（3）新闻的基本要求:让事实说话。

（4）新闻的三个特点：内容真实准确（真实性）、报道迅速及时（及时性）、语言简明扼要(准确性）。

（5）新闻结构的五部分。

新闻结构包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部分,后二者是辅助部分。

①标题，就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题，也可以用双行或多行标题。

标题的本体是正题（单行标题只有正题，也叫主标），通常是概括新闻中最主要的内容和含义，要求明确、简练、突出。正题前可以加上引题（引标），正题后可以加上副题（副标），这样就形成了双行或多行标题。

②导语，就是新闻开头的第一段或第一句话，它一般是对事件或事件中心的概述,也就是把最主要、最新鲜的事实告诉读者。

③主体，就是新闻的主要部分，它要对导语所概括的事实作比较具体的叙述，用足够的、典型的材料来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。

④背景，就是指新闻发生的社会环境和自然环境。

⑤结语，一般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。

另外，用电讯发出的新闻通常还有个“电头”，用来交代通讯社的名称、发电地点和时间。

知识点二、详略得当的写法

1.概念

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的'主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。

所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

2.好处

（1）突出重点（2）主次分明

（3）点面结合（4）给读者留下深刻的印象

知识点三、叙议结合的写法的好处

（1）叙述的作用是：主要采用第3人称叙述，多使用蒙太奇手法，主要是为了为下文作铺垫；承上启下；突出作者情感或全文中心。

（2）议论的作用是：对于某个人或某件事作出一定的评价，主要是为了突出表现议论对象的特点和作者的情感。

（3）叙议结合的作用是：使句子或文章显得更有说服力，更真实，更能抒发作者强烈的情感或者某件事或某个人或某个环境的特点。

练习：

1.下列各句中，没有语病的一项是（）

a孟非是近年来深受观众喜爱的电视节目主持人，她常常妙语连珠，拥有广泛的支持者，有很高的收视率。

b为了提高同学们的语文素养，我校团委积极开展“读经典作品，建书香校园”。

c盛夏时节，龙虾成了食客们的首选。请记住，吃龙虾切忌同时服用维生素c。

d“五四”的火炬传到了当代青年的手中。如何点燃和照亮自己的青春，是每个当代青年都要思考和面对的问题。

2.下列句子中划线的词语使用恰当的一项是()

a．老师一宣布完这个消息，教室顿时风平浪静。

b．爷爷最喜欢在晚饭后给我讲八路军英勇善战的故事。

c．他打羽毛球如同摧枯拉朽，很快就胜利了。

d．我军所到之处，敌人锐不可当，人民欢声雷动。

3.请找出《首届诺贝尔奖颁发》这则消息的导语。

4.根据括号内的要求，品析下列词语。

瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。（加点词“首次”有什么特殊含义？）

5.阅读

“911”――美国人心中永远的痛

美联社纽约(20xx年)12月11日电在白宫，在外层空间，在工厂，在遍布世界的美国大使馆里，美国人和他们的盟友今天都停下来纪念“911”事件发生3个月。

美国东部时间上午8点46分，白宫开始了纪念活动，一阵咚咚鼓声之后奏响了美国国歌。

在国会大厦、司法部、运输部和五角大楼等华盛顿其他地方，也举行了纪念活动。

在纽约市，消防人员、警察和建筑工人在世贸中心所在地进行模拟搜寻和清理，作为一次跨宗教祈祷仪式。一个孤独的喇叭手吹出一曲悠缓、悲伤的《星条旗永不落》。

1.这则消息的“电头”是xxxxxxxxxxxxxx，“导语”部分是xxxxxxxxxxxxx。

诺贝尔课文教案诺贝尔奖课件篇四

我们听了许**老师《诺贝尔》第二课时教学，就我个人的想法和大家做一交流。

1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清晰，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学习兴趣较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清晰，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许老师从导入开始便抓住统领全文的一句话“为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命”，直奔文中的重点部分3到9自然段的学习，即任务一“聚焦实验，感悟精神”的学习，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内交流”大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学习，简约而不简单，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。

在小组汇报交流中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来交流”交流完后组内补充，再请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分交流的基础上“我们小组再来读”以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学氛围中，学生认真倾听，积极发言，交流热情高涨，真正成为了课堂的主人。

我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比如“，”“！”的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的习得，都源于老师平时的悉心指导和扎实训练。

所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师许多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注“教师要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。

2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课第二大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，交流感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在“任务一”交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结：“这是一次――――实验”。既培养了学生感悟表达能力，又培养了学生积累概括能力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的'感悟中，升华了对中心词“整个生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“热爱科学，无私奉献”的崇高形象已矗立在学生心中，预期目标自然而然完成。

3、读写结合在课堂上的落实。

读写结合既是传统教学的宝贵经验，也是当前课改研究的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写具体详细，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达清楚，也是小学阶段表达训练的重要内容。

本节课，许老师很好地抓住了课后练习“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依赖于学生平时的阅读积累，内化吸收、表达实践，更需要老师精心设计、点拨、引导。

所以，许老师从课的开始，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，老师归纳板书，为“写”的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，老师及时提出：“让我们永远记住这位伟人，为他写一篇小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”根据板书提示，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、贡献”来写，这样有情境的创设，有方法的提供，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术，如果老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学习效果是不是会更好？我们刚开始尝试小组合作，学生积极性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思考、改进。

以上是我个人的粗浅看法，不妥之处，敬请各位专家批评指正。

诺贝尔课文教案诺贝尔奖课件篇五

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

3、学习文章中的细节描写。

1、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

2、学习文章中的细节描写。

1、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

2、学习文章中的细节描写

1、诺贝尔发明炸药最离不开的就是实验。这节课我们就跟随诺贝尔一起去亲历他的实验吧！默读课文第 3-9 自然段，边读边想，你看到了一个怎样的诺贝尔，划出相关语句，写下感受。

2、交流评议。

诺贝尔的弟弟被炸死，他没有放弃，就叫―― 父亲被炸成残废，他没有放弃，就叫――（板书：毫不气馁）

齐读：这四个头年里，几百次的实验，这需要多么坚定的信念啊！把你的感受送到课文中，让我们来读出毫不气馁。

面对这样的诺贝，你想到了哪些词？出示词语：老师也想到了一些词，我们一起来读一读，记住这些词。诺贝尔为了发明炸药，他毫不气馁，可以说：出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。” 他的毫不气馁，他的永不放弃，都是源自于他对科学的――热爱。（板书：热爱科学）这是一个（指板书）――（热爱科学）的诺贝尔。

这个词让你感觉诺贝尔此时的心情十分的――（紧张、激动）相机指导学生朗读。 “近了！近了！火星已经接近炸药了！”这种激动，紧张，还包含在哪个标点符号里。谁来读出这三个感叹号包含的意义。

读的好：你从他的朗读中感受到了什么？读的不够：问：离什么越来越近了？危险，那应该读的一次比一次惊险。其实，标点符号也是一种语言，也需要我们用心去揣摩它的意味。

齐读：诺贝尔为了发明炸药，不顾自己的生命危险，让我们一起去感受他伟大的人格力量。

出示：“人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”引读

过渡：我们的眼睛和耳朵告诉我们，诺贝尔是不能幸免于难了。可是，幸运之神又一次眷顾了诺贝尔，他创造了一个奇迹。

你看到了一个怎样的诺贝尔？ “满身鲜血”：你关注到了诺贝尔的外貌，真了不起。板书：外貌激动万分的诺贝尔，你从哪里看出他很激动。 “高举双手”：你关注到了诺贝的动作。