在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
雨点儿公开课课堂实录篇一
师：今天我们来上一节阅读推荐课，大家请看图片，这是什么动物？（课件出示）
生齐说：狼。
师出示课题：狼王争霸
师：谁读过什么有关狼的故事？
挑生说:《狼王梦》。
师：《狼王梦》讲了一个什么故事？
师：你说了这么多,这本书为什么叫狼王梦呢？
生:因为这本书讲了她是如何......
师:好,请坐,紫兰一直有一个梦想,这个梦想是什么?
生:让她的孩子成为狼王。
生1:对理想的歌颂。
生2：对天贪婪的批判。
生3：被感动、有思维。
师:你认为它是对欲望的批评还是对理想的歌颂?
生:理想的歌颂。
师:这本书很多人对他的评价很高,出示相关课件
师：作者是谁呀?
生:沈石溪。
师：（课件出示）介绍作者
师:谁读过他的书举手？
（大部分学生举起手来）
师：看来大家对他不陌生，好，把手放下。
生:没有。
挑生说
师：中国历史上只有一个女人当过皇帝，是谁？
生：武则天
生:没有。
师：所以公狼会怎么样？
生1：挑衅。
师;你觉得除了勇气，她身上还需要什么品质？
生1：善良、智慧。
生2：力量、坚忍。
生3：包容、母性。
生4：团队精神。
......
师:（课件出示）介绍凌岚，作品《狼王》系列有人读过吗？
生沉默
师：没有，那我们来看（课件出示）
师：《狼王1》讲了一个什么故事？
生齐读课件：远古时代......
师;以前学过一篇课《最后一头战象》。
生：是的。
师：狼王是如何成为一个统治者的？
生：坚强、勇敢......
师:我们要想强大起来靠什么？
生：智慧、团结......
师:《狼王2》讲了一个什么故事？
生:生存问题。
师：生物链遭到破坏如何办？
生：储存、寻找新的食物......
师:《狼王2》讲了一个什么故事？
生:生存环境......
师：中国有沈石溪，听说过西顿吗？
（课件出示）介绍西顿
师：通过读他的简介你知道了什么？
生1:他是第一个写动物小说的。
生2：他是加拿大人。
生3：他是世界动物小说之父。
师：这个人厉害吧？
生：厉害，沈石溪是中国的，而西顿是世界的。
师：作者死了，......书是有生命力的。
出示《狼王洛波》内容简介
师：这是老师给大家推荐的，请大家自己读一读。
生自读
师：洛波是一只什么样的狼？
生1：勇猛。
生2：聪明。
生3：人都害怕。
生4：我们是无论如何战胜不了它的。
师：什么叫无论如何？
生：什么办法都用尽。
师：干掉洛波有这么难吗？
生：难。
师：洛波最后的结局是什么？
生1:老死。
师：是人都有缺点，是狼都有弱点，它到底是怎么死的？
生1:贪婪。
生2：做了错误的决定。
生3：聪明反被聪明误。
师：洛波最后死的非常光荣。（课件出示相关内容）
师：介绍毛云尔（课件出示）
师：我们选书的标准是什么？你觉得什么样的书是好书？
生1：冰心、老舍写的`书。
生2：巴金、马克吐温的书。
生3：名人写的书。
生4：著名的伟大的作家的书，一定是好书。
生5：获奖的，得过诺贝尔文学奖的。
生6：适合儿童的。
......
师：儿童界小诺贝尔奖，中国只有一个人获得过，你知道是谁吗？
生1：徐老师。
师：要是我，我也奢侈一把......
生：曹文轩
师:我们相信作家的标准,相信......
师：什么是好作品？
生1:名人写的。
生2：得过奖的。
生3：曹文轩的作品。
生4：感人。
师:所以有些书读起来给人心灵的触动。
生5：相信读过的人。
.......
师：《绝境狼王》谁写的？课件出示相关内容
生：拉斯基
.......
这么有趣的故事你们想读吗？好！请你们从推荐的书目中至少读两本书，给大家两个星期时间，利用课余零碎时间去阅读，做到不动笔墨不读书（板书），如果是自己的书，就在上面圈圈画画，记下当时的感受，如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，留下读书的痕迹。到时候我们召开读书汇报课。
雨点儿公开课课堂实录篇二
《记承天寺夜游》原文：
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳
（注：“实录”中小标题为整理者所加）
师：苏轼一生跌宕起伏，但有一样东西却自始至终伴随了他一生，这样东西就是月亮月亮总是和中国佛教——禅宗联系在一起的，有诗为证：“见山不是山，见水何曾别？山河与大地，都是一轮月”苏轼笔下的明月浸透了独特、丰富、复杂、幽深的人生顿悟和喟叹 ，真正领略到月的“阴晴圆缺”他的高洁情操，只有明月可以朗照，可以寄寓，可以见证！
师：苏轼曾悲月——
师：苏轼曾叹月——
师：苏轼曾问月——
师：苏轼曾祭月——
师：苏轼曾咏月——
师：他在《赤壁赋》《后赤壁赋》中说道——
师：课题中有哪些信息？
生：点明了时间“夜”；地点“承天寺”；事件“游”
师：就这些？
生：还有，点名了文体是“记”
生：朋友知己
生：志同道合
生：（叙述情节）
师：大致情节说出来了，请大家点评下他的翻译
生：文言文翻译时，人名、地名、年号、官民、国名等可按原文保留
（生朗读）
师：原文有三段，三段你们觉得分别要用怎样的语气来读
生：第一段要读出“欣然”的味道
师：“欣然”是什么意思？
生：“高兴地样子”
生：第二段要有一种“惊喜”的味道
师：呵呵，从哪里可以看出作者“惊喜”的心情？
生：第三段读出“纠结”之情
师：纠结？具体说呢？
生：旷达
生：我认为不可能是“旷达”，而是一种“自怜”和“悲叹”
生：两种都有可能
师：谁分别来示范下“旷达”和“悲叹”
（生读）
（投影展示）
（各组研究，2分钟后——）
师：请各组依次回答
师：点明时令，与文章有何关系？
生1：更能衬托出诗人内心世界的悲凉、忧愤和感伤
师：好，继续
生2：通过“夜”突出月光的空明、澄澈的特点
师：苏轼在夜下干什么？
生2：他夜不能寐，内心纠结，“夜”，点出了他复杂的情愫
师：见月光为何“欣然”了？
生：久违的好友在自己最最寂寞、无聊之时，一轮明月朋友般的悄然而至
师：第五组——
师：太精妙，你很会知人论世啊
师：“寻”能否换成“访”？
师：有道理第八组——
师：妙不可言
五、赏析——感受月情
（生独立完成，5分钟后——）
（出示课件，生对照师个别辅导）
师：关于这两段的赏析，我们来请几位同学说说
师：你的赏析很准确再有——
师：“无果还掺杂着希望”，太妙了，“闲人”的意味或许就在这里
结语——月情袅袅
师：下课！
雨点儿公开课课堂实录篇三
师：同学们好，你们知道什么是高速路吗？
生齐读课题：《我家跨上了信息高速路》
生自学课文
师：让我们一起来读读这些词语
生齐读词语：网络，家庭，敞开，恋恋不舍
师：这些词语的意思你们理解吗？
生1：网络是什么？
生2：网络就是许多电脑连在一起，就像一个巨型的蜘蛛网，
生3：它可以把世界上所有的电脑都连在一起呢
生齐读：“爸爸告诉我……”
多媒体出示电脑网络图
师：请同学们来看一看，这就是一个电脑网络模型，有了它，五湖四海的人就可以随时联系了。在这篇课文当中，还有一些网络专用名词，让我们一起来读一读吧。
师；词语读得不错，接下来就请同学们轮流再把课文读一读
生轮流读课文
师：谁来评评读得怎么样？
生自评。
师：读了课文，你们知道什么是信息高速路了吗？
生1：信息高速路就是电脑网络
生默读课文
师：网络给我们的生活带来了什么方便，
师：是啊，网络给我们的学习带来了方便，
多媒体出示电子贺卡
师：不过几秒钟的时间，这张贺卡就发到了我的邮箱里，真快呀，
生2：我觉得电子邮件不仅快，而且还节约纸张，保护环境，更棒的是电子邮件还可以配上动听的音乐，可爱的动画，让人赏心悦目。
师：网络给我们通信带来了极大的方便
生3：网络不仅能寄邮件，查资料，还可以在网上购物呢
师：找到这两个句子了吗？谁读给大家听一听呢
生1：“进入网络……”
师：网络真有这么神奇吗？让我们一起上网去感受一下吧。
生1：我想去卡通网站，
生2：我想去看看最近有什么体育新闻。
生3：我想了解一下电子邮件是怎么发送的
生4：我想去动物天地去开开眼界
生5：我想要科技网络上去见识见识
师：你们所想了解的'信息电脑网络上都有，请大家围过来，我们一起来看一看。
师生一起上网。
生1：网络给人们的学习、沟通、娱乐带来了方便
生2：其实书上介绍的只是网络功能的一点点，我想，网络一定有更大更多的功能。
生1：我知道网络上可以看书，上面什么书都有。
生2：还可以玩各种游戏呢
生3：还可以查天气预报呢。
生4：网上还可以看电视。
师：同学们了解的还真不少，我想你们一定喜欢这条信息高速路吧。这篇课文把网络的功能介绍得很清楚，还用上了一些四字词语，把课文写得很生动，接下来就请同学们默读课文，边读边找出这些四字词语。圈下来。
生默读课文
师：谁把你找到的词语读给大家听，
生1：情不自禁，五湖四海，迫不及待，目不转睛，应有尽有，恋恋不舍
师：你真仔细，同学们，让我们一起把这六个四字词语一起来读一读。
师：学了这篇课文以后，你们还有什么想说的吗？在说的时候，如果能用上这些四字词语，那就更好了。
生1：网络世界里的信息真丰富，真是应有尽有，跨上了这个信息高速路，我们的世界就变成了一个小小的村庄，真是太神奇了。
师：她用上了应有尽有这个词语表达了自己的想法。
生2：神奇的网络世界给我的生活带来了方便和乐趣，我情不自禁地爱上了你。
师：情不自禁表达了你对网络的喜爱之情，
生3：网络，你久仰你的大名，却一直不了解你，今天上了这篇课文，才知道你给我们的生活带来了那么多方便，而且这些只是你强大功能中的一小部分，真不让人赞叹不已。
师：你还用上了另一个好词语，赞叹不已。
生齐读词语表中的词语
师：让我们再看看这些田字格里的生字，看看有哪些字在写的时候要特别提醒一下。
生提醒
师范写“鼠”字
生写生字
师:今天这节课我们就学习到这儿,同学们再见。
雨点儿公开课课堂实录篇四
课前三分钟活动：
曾纪元讲演，讲的是第116回。
讲后老师点评。
师：上课了，请同学们翻开书本，读一遍《崂山道士》。”
生：（朗读了一遍）
生1：（进行讨论并记录）
师：请每个小组推选一个发言人，一人指出一处细节。
生2：如文中第三段，以箸变嫦娥。
生3：应该是嫦娥从月宫中下来。
师：不错，所以我们回答问题的时候应该找对点。
生4：如文章中提到的桌上有摆放果品。
生5：我认为嫦娥画得比较小。
师：同学们来说说，应该画大吗？
生6：图中画的应该是嫦娥还没到地上，文中写到“初不盈尺，至地，遂与人等”，到地上嫦娥才变大。
师：不错，所以要注意时间的`对应。
生7：如文中写到的“三人大笑”和“纤腰秀项”。
师：观察图片，确实符合文意。
生8：如，见二人与师共酌。
师：这也是一点，同学们要边写边记。往细节处去发现，接着找！
生9：比如嫦娥身上穿的衣服就是跳霓裳舞用的。
师：你见过霓裳舞？会跳吗？
生：（笑）
师：其实霓裳舞失传已久，图中画的不过是一般的舞服。
生10：如，“师乃剪纸如镜粘壁间”，几案上也有一壶酒。
师：这符合生活情境。
生11：如“素发垂领而神观爽迈”。
师：可见画家描绘详细。
生12：客人手边只有一只筷子，另一只筷子变成嫦娥了。
师：这说明画家极为细心。
生13：如，他们都坐在蒲团上。
师：蒲团是道观里的日常坐具。请同学们仔细观察，三人在饮酒作乐时，摆放的是案几。这也是符合文意的一点。请看乙图，作为下一版本的插图，一定有可取之处。
生：（进行交流并记录）
师：请组长推选同学发言。
生14：乙图反映大家都看到道士与三位客人饯别的情景，体现了王生偷看法术，“王窃欣慕”。
生15：桌子上并没有摆放果品和酒。
师：观察时要借助想象，但我们按原图说话。
生16：从图上可以看出三人“不胜酒力”的醉态。
生17：道士独坐。可见其他人都离开了。
生18：如，纸圆如镜，月宫中的三人站起来告别。
师：不错，和刚刚那位同学理解的“醉态”有所不同。
生19：文中写到“如影之在镜中”。以及图上的王生是采樵的打扮。
师：书生有书生的打扮，樵夫也有樵夫的打扮。
生20：图中眉毛胡须都看得很清楚，可见“光鉴毫芒”，“须眉毕现”。
师：画家有他的匠心所在，如果你们是编辑，会觉得哪一幅画更好呢？
生21：我认为乙更好。主人公是王生，图中他的脸上流露羡慕之情，这也体现了道士的神通广大。
师：只有一位同学这么认为，看来异端也有权利！其实，乙图是十年前的插图。究竟为何被甲图取代呢？说明存在着问题。请同学们指出来。
生22：文中写道“做蒲团上”，但是道士却坐在凳子上。文中写到饮酒时用案几，图中却是方桌。
生23：“剪纸如镜粘壁间”，应该贴在墙壁上，但图中却贴在了门上。生24：嫦娥跃登几上，说明案几不高。但三人却没有大笑。
师：此时已是为客人饯别的时候，所以没有“三人大笑”的场景，应该注意时间。
生25：月中是圆桌，月下却是方桌。“三人移席”，桌子的形状应该相同。
生26：道士应该是素发垂领，图上却是挽起来的。并且“月宫”没有体现。
师：文章的意思应该是在月中，没有具体的说明，值得我们质疑、商榷。
生27：道士应该是白发的，但是图上却是黑发。
师：为了让我们看见道士的头发，画家刻意这么画，难道要画成黑脸白发？
生：（笑）
生28：道士应该戴大道观，月中有一人是道士，但却没有画出来。而且月中的三人都比较年轻，不像是老道士。
师：我们可以看到，三个人的形象几乎一样，没有区分。
生29：文中写案几上有果品，但画中没有体现。
师：有或无，要靠想象。
生30：月中没有酒壶，而且为什么三个人要用五个酒杯？
师：不错。
生：案几低矮，应该和蒲团配合，不应该用凳子。
师（总结）：看他画的是桌子，应该是案几。坐的应该是蒲团，而不是椅子。一般来说，门对面是没有门的，乙图非常奇怪。如果出现多处插图错误，就要来改正插图。我的学生当年为语文编辑社写过一封信，然后第二年就改了插图。现在你们要为语文编辑社写一封信，找出三处错误，字数400字左右。注意一下书信格式。我们要做到敢于挑战权威，要主动积极与权威偶像联系，要敢于炒作，表现自我。好，课就上到这里。
生：（起立）谢谢老师，老师再见！
雨点儿公开课课堂实录篇五
（一学生例行课前三分钟演讲——“我喜爱的名著”）
师：谢谢这位同学，我听出了她的那个片段的主要信息是——“收藏美丽”，那么我们今天是不是可以用这样的理念来学习我们的课文了，我想是可以的，学习《济南的冬天》，收藏她的美丽好，上课！同学们好！
生：老师您好！
师：请坐
师：先看背景材料，老舍，读（幻灯片放映作者简介）
（生齐读作者简介）
师：这是文学常识，要知道，这一篇精美文章的作者是谁？
生齐答：老舍
师：齐读这则材料：
（生独立思考2分多种后）
（生1举手）
师：好，谢谢你
（生2举手）
师：好，请你来
（生3举手）
师：请你来
（生4举手）
师：好，请你来
（生5举手）
师：好，请你来
（生6举手）
师：你来说
（生7举手）
师：好，请你来说
师：恩，这样的慈善呐，小山是那样的美，水色是那样的俊，怎么不让我们感到这样的地方时慈善的呢？好，还有两位同学要发言你先说，他再说，我们再来看怎么样请你来（请生8说）
（生9举手）
师：好，你来说
师：宝地适合于我们居住啊，这个宝地是那样的慈善，这个宝地是理想的境界，这真让我们费解啊！
（生10举手）
师：好，说一下
（进入课文第二个环节的学习，放幻灯片品析二）
（学生思考2分多种后）
（师轻声询问学生是否可以了，再等会）
（生1举手）
师：请你来
师：恩，分析得多么的好啊！“空灵的蓝水晶”表现的是一种纯净的美
（生2举手）
师：好，请你来
师：恩，对，不仅表现了“温晴”，还表现了另外一个“温情”，情感的情继续，哪一位？（有同学第二次举手）
师：你说了一次了，还有没有没说过的
（生3举手）
师：好，来试一下，先来试一下
它的整体的美可能就是一个漂亮的小姑娘
（生4举手）
师：试一下，试一下
（生5举手）
师：你来
师：恩，给我们一种美丽的动感，好，谢谢还有一个地方没说到吧？
（生6举手）
师：好，你的小手高高举起（生笑）
师：好，如果说把你的“唐代的名手画的吧”再引申一下，就是古朴啊，这个冬天，这种色彩显得很古朴，那种画面的构图显得很古朴好，谢谢你帮了我的忙刚才我还是于心不忍（师准备结束这一环节，又有学生举手）
师：还是让你说一下（大家笑）
雨点儿公开课课堂实录篇六
生：想去！
师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。
师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。
生⑴：我看到的五彩池很美！
生⑵：我看到有许许多多的五彩池！
生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的
生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的颜色很美。
生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！
师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？
生：我把重点词突出来了。
师：为什么呢？
生：因为从中可以感受到五彩池很多。
师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？
生：（读书）
师：同学们，咱们一起来试试，好吗？
生：（个别读）
师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。
师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。
生：（个别读）
师：同学们，评价一下，他读得怎么样？
生⑴：他读得没感情。
师：你能有感情地读给大家听听吗？
生：（个别读）
生⑵：他读得干巴巴的。
师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。
师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。
生：（个别读)
师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。
生：（个别读)
师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)
生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。
生⑵：因为文章后面还有一个省略号。
师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。
师：下面哪位同学来说一说。
生⑴：池边是有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的
师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！
生：不行。
师：为什么？
生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。
师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。
生：好！
师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。
生：（几人分别背）
师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯)
师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。
生：（读书)
师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！
生(红)：我要。
生(蓝)：我要。
师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。
生：（赛读）
生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。
生⑵：我知道，水池有颜色是因为石笋。
师：通过默读，你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。
生：（读书）
师：你们又读出了什么，告诉大家。
生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。
师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。
生⑴：五彩池，你真美！
生⑵：五彩池，我永远记着你！
生⑶：五彩池，你太神奇了！
师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。
师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）
①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
②观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。
《五彩池》课堂教学评议
江苏省淮安市勺湖中心小学马会国
这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。
教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。
经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。
而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。
经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。
重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。
本节课安排了三次迁移：
⒈引导学生想象五彩池的形象；
⒉引导学生给文章结尾，也就是说告别的话；
⒊鼓励学生课后去观察菊花，并仿照《五彩池》写片断。
这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新大纲提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。
课堂教学的改革在不断深入，我想改革的内容不外乎两个方面：一是使教师的`教与学生的学的过程更科学合理，更符合客观规律；二是如何才能更有效地提高课堂教学的质量和效果。
在提高课堂教学效果方面，一些名师的课给了我们一定的启示，最根本的就是要就学生乐学、爱学、主动学。为此，上课时，教者一定要多说一些激励、赞扬、肯定的话，创设一些交际环境，拉近教师与学生的距离，使学生学得积极主动。
本节课第三自然段教学设计体现了这一特点，教者把学生分为红方、蓝方，比赛朗读，学生的兴趣一下子调动起来，赛读后，再让学生评议，然后老师参加比赛，参与哪一方呢？学生先是争着要，后来又争着推，都相信自己要比对方读得好，这是一个较为成功的言语交际环节的设计。它使学生与学生、学生与老师之间的距离一下子拉近了，课堂气氛和谐而高涨，学生的书也越读越好了。可见积极的言语交际，可以给学生积极的心理暗示，使学生的情绪一直处于积极饱满的状态，生好学、乐学，心智的大门自然就开启了。这是我们以后上课需极其重视的一个问题，从这节课上我们也会受到一点启发。
本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。
第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，所以教者采用了反复读、悟、体会，读通、读熟、读好，直至熟读成诵。
第三自然段写五彩池色奇，语言浅显易懂，生不需深悟，能读出神奇、惊奇的效果就行了，所以教者采用了反复练读、赛读的方法把课文读懂了，读好了。
第四自然段是一种科学性的描述，描述了五彩池形成的原因，教者采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会。这一方面培养了学生的读书能力，另一方面也体现了新大纲要求的：中高年级要重视默读，默读要有一定的速度。有的教师上课时，特别是开课时很少用默读，怕造成课堂气氛过冷，这是大可不必顾虑的。
雨点儿公开课课堂实录篇七
师：上节课，我们初读了课文，谁能说说课文的主要内容？
生：巴迪小时候写了一首诗，父母给予了两种不同的评价，以及他后来对两种评价的认识。
师：对于一个七八岁的孩子写的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，这到底是为什么呢？到课文中去寻找答案。(板书：母亲父亲)
师：如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，如何分？生：１～１４小节写童年故事，１５～１７小节写后来的认识。
２、父亲和母亲的评价为什么会截然相反？
３、你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？
师：我们先来说说母亲是怎样评价的。
师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？
生：再读——（感情丰富多了）
师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点般砸来？指导朗读。
师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。妈妈的赞扬还有别的体现吗？生再读课文。
生：妈妈再次拥抱巴迪。
师：“再次”说明什么？
生：不是第一次。
师：课文中哪里有体现？
生：她搂住了我。
师：巴迪听了妈妈雨点般的赞扬有点发烧，烧得还不轻呢。（众笑）请看一下巴迪有哪些表现？生读书。
师：不要忙着举手，要思考之后再举手。不动笔墨不读书，注意勾
画圈点。
师：哪位同学愿意来说说？
生：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
生：我满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
师：除了这些发烧症状还有哪些？
生：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
师：“迫不及待”是什么意思？
生：等不及了，心情很急切。
师：很准确，从文中哪些地方体现巴迪等不及了？
生：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（对比朗读）
师：这么短的句子是很少见的，你们从中有什么体会。
生：我感觉时间很长。
师：该怎么读？请大家来读读。
生齐读：七点。七点一刻。七点半。（把等待的时间读出来了，也读出了迫不及待的心情。）
师：哪个词还能看出巴迪觉得时间过得慢？生：终于。
生齐：糟糕透了
师：爸爸是怎么说的？
生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
师：爸爸有什么样的动作？你们从中有什么体会？
生：扔。
师：巴迪是什么样的表现？
生读书：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
生：小巴迪到底还是小，表扬几句就美得不得了，批评了又受不了。
师：巴迪实在是受不了了，都有哪些表现？请抓住关键词读一读。
生读第14自然段。
生：冲、跑、扑、痛哭。
师：动作表现人物感情多么丰富啊。指板书：动作。
师：这首诗为什么会有如此截然相反的评价呢？
生：母亲是用爱来鼓励巴迪的，父亲是用严厉的爱来激励巴迪向上的。（板书：鼓励、严厉）
师：当时巴迪能理解父母的行为吗？
师：你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？
生：母亲夸奖巴迪是因为他是个孩子，他写了第一首诗应该鼓励；而父亲觉得小孩子不能娇惯，要让他知道自己并不完美，更努力才能更好。
生：母亲是为了进一不激发小巴迪的兴趣，父亲是这样认为的，好的就是好的，不好的就是不好。
生：母亲说“精彩极了”是出于巴迪还小，而且写的是第一首诗，哪
怕再差，也要鼓励；而父亲说：“糟糕透了”是出于诗本身的好坏。生：父亲的批评是实事求是的；母亲的夸奖是出于一种爱子的心。
生：在母亲的眼里，巴迪还是个孩子，他需要鼓励，而且这是他写的
生：父亲希望巴迪在接受鼓励的同时也不能放松，要让他明白山外有山，天外有天。
师：父母的这两种评价对于当时的“我”来说，理解了吗？
生：不理解。
师：几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢？文章中是怎么讲述的？请同学们默读课文后回答问题。
生: 8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认可是批评。等他到
12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的评价自己可以对自己的文章进行修改，这个时候的巴迪还没有完全长大。
师：你分析得很透彻，看来你读书很用心。
（投影：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和
电影剧本。）
师：长大成人的巴迪可以说是相当成功的，成功的.巴迪与父母不同的
教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？读书解决问题。
师：谁来说一下。
生：成熟后的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价给他灵感和创作的源泉。严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。
师：是的，不管是母亲慈祥还是父亲严厉都出自对自己的——
生：爱（板书）。
师：请大家自由读课文最后一个自然段。
师：巴迪是幸运的，因为他有一个对他鼓励的妈妈，还有一个给他警
生：如果我的生活中都是鼓励表扬那么我会在心里警告自己。
生：如果我的周围都是批评，那么我就在心里告诉自己我还有很多优点，只是还没有发现。众生笑。
师：你是一个很善于自我调节的孩子。生活中不可能时时都有这样的风所以我们要学会自我调节。
师：让我们在捧起书再读读最后一个自然段。生齐读。
作业：104页(小练笔)
