最新你必须把这条鱼放掉未删减版(大全八篇)

你必须把这条鱼放掉读后感你必须把这条鱼放掉阅读理解答案篇一

1 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2 理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3 练习用“允许、必须”造句。

1 理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2 通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

1 通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2 理解课文最后一句话。

幻灯片、卡片

（一）围绕课题设疑

1今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”

2指名朗读课题

讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

（1）这是一条什么样的鱼？

（2）为什么必须把这条鱼放掉？

（3）结果怎么样？

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

（二）围绕以上问题，学生自学课文

一边读课文，一边画出有关问题的答案。

（三）交流自学情况

1交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

板书“爸爸”“赞赏”

“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

学生自读第2自然段，画出有关动词。

指导学生读好这几句话

2交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？

同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

（2）比较句子

a你要把这条鱼放掉！

b你必须把这条鱼放掉！

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

板书：不情愿

理解词语“允许、必须”，练习造句。

指导读好这句话

3交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

四人小组讨论

（2）全班同学自由组合进行辩论

提示

汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

板书：斩钉截铁

（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（6）再读课文5-12自然段

同桌练读，男女生分角色朗读。

4学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

出示最后一句话，指名朗读。

“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

（2）齐读最后一段

（四）总结课文

1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

2你从这篇课文中得到什么收获？

板书：必须自觉遵守规定

（五）作业

练习复述课文

20“你必须把这条鱼放掉！”

汤姆：　惊喜→不情愿

爸爸：　赞赏→斩钉截铁

必须自觉遵守规定

《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。

在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1这是一条什么样的鱼？2为什么必须把这条鱼放掉？3结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。

在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

你必须把这条鱼放掉读后感你必须把这条鱼放掉阅读理解答案篇二

这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。

学情分析

教学目的要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3、练习用"允许、必须"造句。

教学重点

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点

1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2、理解课文最后一句话。

教学准备：

幻灯片、卡片

教学时间：2课时

第一课时

一、揭题质疑

1、读题，你有什么问题要提出吗？

二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。

查字典或联系上下文理解词语。

三、讨论：课题为什么要加引号？

四、读课文，提出问题。

五、巩固生字，描红书写。

第二课时

（一）围绕课题设疑

1、今天，我们一起来学习20课"！"

2、指名朗读课题

讨论：课题为什么加引号？"你"指谁？

（1）这是一条什么样的鱼？

（2）为什么必须把这条鱼放掉？

（3）结果怎么样？

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

（二）围绕以上问题，学生自学课文

一边读课文，一边画出有关问题的答案。

（三）交流自学情况

1交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

"从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙"

指导学生读好句子，体会汤姆的"惊喜"。板书"汤姆惊喜"

（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

板书"爸爸赞赏"

"我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。"

（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

学生自读第2自然段，画出有关动词。

指导学生读好这几句话

2交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？

同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

（2）比较句子

a你要把这条鱼放掉！

b！

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

指导学生同"低沉、严肃"的语气读好第二句话。

（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

板书：不情愿

理解词语"允许、必须"，练习造句。

指导读好这句话

3交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

四人小组讨论

（2）全班同学自由组合进行辩论

提示

汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

板书：斩钉截铁

（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（6）再读课文5-12自然段

同桌练读，男女生分角色朗读。

4学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

出示最后一句话，指名朗读。

"那晚的情景"指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

"爸爸坚定的话语"指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

（2）齐读最后一段

（四）总结课文

1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

2你从这篇课文中得到什么收获？

板书：必须自觉遵守规定

（五）作业

练习复述课文

板书

20"！"

汤姆：惊喜 → 不情愿

爸爸：赞赏 → 斩钉截铁

必须自觉遵守规定

你必须把这条鱼放掉读后感你必须把这条鱼放掉阅读理解答案篇三

上课要。

师生问好。

师：上节课吴老师已经带我们学习了

18课，已经写完了生字，下面我们来默写几个。

允许、（学生默写，并让学生用这个词说一句话）、必须（谁能想出与这个词相似的词。生：一定）鱼杆、规定。

师：写的很好。

请同学们抬头来，我在后面一个同学默写完了，默写完了吗？

（评价同时进行）有课堂作业纸。

师：指导“规”，你感觉哪个字很漂亮？哪个字应该努力一下？

坚持练一定会把字写的更漂亮。请同学们对照一下，把错误的订正一遍。顾老师还发现一个同学笔顺写错了，教师指导学生写“必”第三笔是点。

师：同学把课题读一下。

生读。

师：话是谁说的？

生：说的。

师：是一条什么鱼？

生：大鲈鱼

请同学们打开书，自己读，看自己能读懂什么？

生读书。

涟漪？

生读课文，知道就是一圈圈地波纹。

生读：

顾老师读“第二自然段”，读得怎么样？

生说好。

生一起读第二自然段。

生：感觉到汤姆钓到一条大鲈鱼。

生：哇这个词说明这条鱼非常　大

师：理解了。

生：心里非常高兴

生：心花怒放

生读第四自然段，内心的惊喜一定要用响亮的语音表达吗

一起读“哇，一条从未见过一条大鲈鱼！”

师：爸爸有什么反映呢？

生读，“一定要把这条鱼放掉。”

生：投来赞赏的目光。

师：赞赏什么？

生：赞赏孩子钓到一条大鱼。

生：爸爸为孩子而高兴。

生齐读第三自然段。

师让学生接着第四自然段。

师l是在什么环境下钓到这条鱼。

生：我感觉在月光钓鱼，十分悠闲，非常　美。

师：请把这种美读出来。

生读第一段。

生再读第一段。

师：爸爸的一条决定，读课题。

师：这句话让汤姆心里一落千丈。

爸爸用什么语气说这句话。

生l坚定

生：低沉的语气。

师让学生用坚定的语气读这句话。

生齐读，

师：可以把你找到的句子画下来。

（生默读并且画下老师提出的问题所涉及的内容）

师：读出你找到的句子。

生：“为什么？”汤姆很不情愿的嚷起来

师：（出示）三句话

生：生读

师：第一句你体会到什么

生：辛苦地钓到的，不想放放掉呀。

生：很难得呀，非常　不想，干吗放呀。

师：很不情愿，请把很不情愿读出来。

生：读

生读：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇取下鱼钩，把鱼放回水中。

师：爸爸的决定让他无可

生：读，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了

师：是爸爸的哪句话让他不得不放掉这条鱼。

生读不管有没有人看见了，我们必须遵守规定。

师l爸爸用什么语气说的

生：斩钉截铁地话说的。

师：斩钉截铁是什么语气。

生读不管有没有人看见，我们都必须遵守规定。

师l你理解爸爸

有人看见要遵守，没有人看见也要遵守。

师l是个什么样的规定

生：读，爸爸指指手表，允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。

师l许多国家规定，在鱼繁殖期禁止钓。

师：没有人看见，天知地知，回家可以享受一段美味了。

生：你偷偷钓，他偷偷地钓会违反规则，世界是不　秩序的。

生齐读。

生：不管什么都应该遵守规定，规定是对我们有好处的。

生：不遵守规定，规定又有什么意义呢？

师：好好感受一下爸爸的几句话。

生齐：“读汤姆急忙……”

师：爸爸的话对汤姆的一生到底产生多大的影响。请读最后一节

生：齐读。

师：感受到吗，爸爸的话对他影响很大，从哪些词可以看出来了。

生：铭刻在心

师：并且是一直铭刻。总会想起爸爸那坚定的话语。自己应该做什么，不应该做什么。齐读这一段。

生：齐读最后一段。

师：汤姆凭着诚信成为一个伟大的建筑师，每当遇到什么时，总情不自禁对爸爸说，请打开笔记，把他对爸爸地话写下来。

生：学生开始写。

师：他会爸爸说些什么呢？

（学生写时，教师最好不要走动多少）

生：在认真地写着。

［学生静静地写多好呀！］

师：说什么？

生：受益终身。

生：

师：请同学们看练习五。师读题。请联系生活实际，说说？

生：我在过马路时，应该看到红绿灯

师：这是规定。最后老师送你们一句话。

生：读：衡量真正的品德，是看他在知道看见的情况下做了什么。

你必须把这条鱼放掉读后感你必须把这条鱼放掉阅读理解答案篇四

师：板书课题。

“必”是个生字，注意点的位置，学生书空。

师：课前读了几遍？

师：课文读了这么多遍，生字认识了吧？

生：是汤姆的爸爸对汤姆说的。

师：是什么情况下爸爸对汤姆说的，结果又怎样呢？

学生自读。

师：把禁止钓鱼的时候，爸爸对汤姆说，你必须把这条鱼放掉，汤姆就把这条鱼放掉了。

师：语言更干净了。

生：把禁止钓鱼的时候，爸爸让汤姆把这条鱼放掉，汤姆就把这条鱼放掉了。

生：先是爸爸和汤姆去钓鱼，后来汤姆在没到钓鱼的时间，钓到了一条大鲈鱼，汤姆的爸爸让汤姆遵守规定，把大鲈鱼放掉，后来汤姆就放掉了。

师：如果每一部分都用一个字概括，用什么？

钓　放

师：跟老师一起写“钓”，注意里面是一点，钓鱼要用鱼饵，这里面就是鱼饵。这么长一篇课文，最后被概括成两个字。一边读。一边想，把书读得有滋有味，板书：想。

师：读书，不光要动口，还要动脑，想什么呢？想这一段描写了一幅什么样的情景？怎么读能把情景读出来呢？我们来看看谁读书最有味。

生自读。

师：想到了吗？再读一遍。

师：谁来读，读给大家听，脑子里想。

生：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起，汤姆的爸爸和汤姆去湖边钓鱼。

师：你感觉到什么？

生：我感觉天很亮。

生：我感觉天快要下雨了。

师：什么叫夜幕初垂？

生：天刚刚黑的时候，就像幕布落下来了。

师：我们一起读读这个词。

生：夜幕初垂

师范读。

生读。

师：一轮明月从湖面上缓缓升起，汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。一起读第一节，感受夜晚的美好。

师：我们试试，用这个方法，能不能把下一小节也读得有滋有味。

生自读。

师：谁愿意读给大家听听。

生读。

师：响亮倒是响亮了，画面有吗？

生读。

师：看到画面了吗？

生：我看到涟漪很美，一圈一圈的。

生：连绵起伏的。

师：那不叫连绵起伏。

生：一圈圈的。

生：而且是银色的，非常美丽。

师：读这一节，把涟漪的美读出来。

生齐读。

生读。

师：你注意到了汤姆的动作。

师出示：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼杆，把钓线抛向远处。

老师在动词上加点。

师：通过汤姆的这几个动作，你有什么感受？

生：汤姆的技术很熟练。

生：我感觉汤姆钓鱼的技术非常高超。

指读。

师：我们一起读，想象一下汤姆的动作。

生齐读。

师：湖面渐渐恢复了平静，谁来读三四小节。

生读。

生：我觉得汤姆很惊喜，很高兴。

师：为什么？

生：因为他钓到了一条从未见过的大鲈鱼。

师：大家看这个词，从未见过。

未是个生字，我们一起写，上面的横短，底下的横长。

师：如果是上横长，下横短，那是什么字

生：期末的末。

师板书。师：期末考试害怕吗？

师：从未见过是什么意思？

生：从来没有见过。

师：听老师读，湖面渐渐恢复了平静，突然……

（鼓掌）

指名读。

师：比我读得还好，就在他……的时候，耳边传来了低沉的声音：

生自读。

指读。

师：汤姆，我来问你，这时候你心里怎么想？

生：我想，没有人看见我钓鱼，为什么让我放掉？

生：我觉得不服气，为什么让我放掉？

生：这是我好不容易才钓到的，为什么要让我放掉。

师：所以你是怎样的嚷起来？

生：不情愿。

师：一起不情愿地嚷起来。

生齐读。

师：爸爸是怎么说的？

生读。

师：你心情很急切，我听出来了。

生：我看看有没有别人，没有别人的话我就不放掉。

师：哪个学生做小汤姆。

生：没有人看到我们，也没有人看到我们钓到了鱼。

师：请你再往下读。

师：我刚才听你读的时候，这个地方读得很好。

师板：慢吞吞

师：你为什么这样读？

生：我觉得是迫不得已才放掉的。

师：无可奈何。

生：周围没有人，为什么不能放掉？

师：请一起再读这句话：他只好慢吞吞地……

生齐读。

师：谁继续读这一节？

生读。

师：小汤姆，你怎么想？为什么觉得可惜？

生：我以前没见过这么大的鱼，现在把鱼放掉了，太可惜了？

生：为什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？

生：我好不容易才钓到这么大一条鱼，以后我可能再钓不到了。

师：是啊，可能白忙活了。

生读：汤姆叹了口气，心想，我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。

生：斩钉截铁的。

师：这是书上的词语，我们写下来，

注意斩，左边的车，把铁截掉了，什么意思？

生：非常坚定。

生：非常坚决。

师：干脆，一点也不犹豫。还有什么也说明这个意思？

生：没有丝毫商量的余地了。

师：我们再来读一读爸爸的这句话，读出斩钉截铁。

生齐读。

生：因为还不到钓鲈鱼的时间。

生：因为不想违反规定。

生：因为他们要遵守规定。

生：因为每个国家都有各自的法律，他爸爸要让他成为一个遵守社会规则的人。

生：要让他儿子成为一个守规定的人。

师：不管有没有人看见是什么意思？

生：要自觉遵守。

师：虽然汤姆再也没有钓到过鱼，但这件事一直记在他的心里。

师：还看到了什么？

你必须把这条鱼放掉读后感你必须把这条鱼放掉阅读理解答案篇五

生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”

师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓

生：第一到第四小节。

师：大家读得很好，现在我想考考大家会不会说。

逐组出示四组词语：套上鱼钩　甩起鱼竿　抛向远处

划破水面　沉入水中　泛起涟漪

恢复平静　觉察动静　一阵惊喜

小心翼翼　拖出鲈鱼

你必须把这条鱼放掉读后感你必须把这条鱼放掉阅读理解答案篇六

1、学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。

2 、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。

二、教学重点：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。

三、教学难点：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。

四、教学过程

（一）导入

生：老师，你漏写了“必须”两个字。

2、师：啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！

生：（迫不及待状）不一样的！　

师：哦？什么地方不一样啊？

生：有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须不同的！

师：哦，对了。那我们把“必须”补上去一起读。齐读。

师：这下对了吧？还有问题吗？

生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。

师：为什么啊？

生：因为这是人物说的一句话，一句完整的话要有标点符号。

师：那引号表示什么呢？

生：用人物说的话来作为题目。

师：对，我们就应该这样仔细地读书，对关键的词和标点符号要特别留心。我们一起把课题再读一下。

过渡：这是谁说的？爸爸是在什么情况说这句话的？（汤姆钓到鱼）

3、咱们来回忆他钓到的是一条怎样的鱼？【幻灯出示大鲈鱼的图】哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

当时汤姆的心情是怎样的？板：惊喜万分

a带着这种心情，谁来再来读读这句话？指名引读句子

b他钓的这条鱼够大吗？谁钓的比他的更大点？

c比刚才大多了，还有更大的吗？

d齐读

（二）学习5—12自然段

过渡：好大的一条鲈鱼呀！难怪汤姆会------（看板书引读）惊喜万分。

1、刚刚还面带微笑的爸爸看到儿子提上的是一条鲈鱼，他却说：“孩子，（引读）你必须把这条鱼放掉!”（引读：他却用低沉的声音说——他坚定地说——）

2、爸爸为什么让汤姆把这条鱼放掉？听到这句话，汤姆的心情发生了怎样的变化? 这就是我们这节课要探讨的问题。

3、【幻灯】请打开课本97页默读第5—12自然段，找出描写汤姆心情变化的句子，用横线画下来，在找到的句子旁写写自己的体会。

4、学生自习，师巡视指导

5、交流：你找到了哪些句子？

（1）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

◆从这句话你体会出汤姆怎样的心情？【学生板书】板：很不情愿

带着你的理解读读这句话，指名评价，你来试试看。

●咱们再来读读提示语。（全班齐读提示语）你们有什么发现。

刚才的学生读汤姆的话。体现教师课堂生成的朗读指导

●师创设情景再读：如果你是汤姆，爸爸让你把这条鱼放掉，你愿意吗？指名读。（是呀，这么大的鲈鱼怎么能放掉呢！可不是吗？一条从未见过的大鲈鱼呢！）读提示语，全班读汤姆的话。

（2）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。

b、“只好”是什么意思？可以换成什么词？

【幻灯出示】想象一下，汤姆慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩后，是怎样把鱼放回水中？你能括号里填个词吗？（恋恋不舍等）

c、指名填空，你能带着这种心情读读这句话吗？

d、齐读

(3) 汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。

a“叹了口气”体会出什么？学生上台板：万分失望或十分遗憾

b你在什么情况下会唉声叹气？

找几个学生说

c全班表演唉声叹气的样子。（注意捕捉学生的信息，如学生的动作）

d齐读这句话

4、小结：谈到这，请大家看，短短的的四句话把汤姆的心情变化表现得淋漓尽致：汤姆得到（板：得）这条大鲈鱼时惊喜万分，当爸爸要求必须把这条鱼放掉时，他心里虽然很不情愿却又无可奈何，最终还是十分失望/遗憾把鱼放掉了。【幻灯出示】作者正是通过语言、动作、神态、心理活动等细节描写来表现汤姆的心情变化，使文章更加具体生动。希望你能把这些好方法运用到你的写作中，你的文章一定会越写越美。

师：（扮演儿子）拿出一张纸当鱼，作势往上拖。

生：（扮演父亲）孩子，你必须把这条鱼放掉。

师：为什么？

生：现在是晚上能10点?离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。

师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。

生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。

师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗！

生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。

师：爸爸，只要别人遵守规定就行了，我就违反一回，没事的，老爸！就答应我吧？我可是你亲生儿子呀！

生：道理已跟你讲清楚了，不行就是不行。

师：（做害怕的样子）爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。

●相机指导 “允许”、“斩钉截铁”

a、“允许”是什么意思？能不能教我造句？

b、刚才我听到爸爸说到一句话，“不管…都…”爸爸是用怎样的语气说这句话？“斩钉截铁”是什么意思？从句子中找找意思。

6、汤姆把这条鱼放掉后，他后悔了吗？

a、【幻灯出示 13段】齐读

b、同学们，现在你能告诉我，汤姆到底后悔了没有？

一条鲈鱼和做人的道理相比哪个更重要？

（三）拓展

2、【幻灯出示要求】师先举例引导，再让学生在笔记本上写下来。

（四）总结

2、孩子们，只要人人都自觉遵守社会公德，我们的社会将会更加文明！更加和谐！

(五)布置作业

1、把这个故事讲给周围的人听，让汤姆爸爸的这句话扎根在更多人的心里。

2、小练笔：在你的成长历程中，你遇到哪些规定？你自觉遵守了吗？请以“自觉遵守规定”为话题，写一件发生在自己身边的小事。

附板书：

17、“你必须把这条鱼放掉！”

得惊喜万分

很不情愿

失无可奈何

十分失望

得不管…都…

你必须把这条鱼放掉读后感你必须把这条鱼放掉阅读理解答案篇七

子曰：温故而知新，可以为师矣。

让学生说一说生活中还有哪些规定再没有人看见的时候自觉遵守。四说板书设计板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的理解课文内容，我的设计： 17 “你必须把这条鱼放掉” ！

汤姆爸爸

惊喜赞赏

很不情愿斩钉截铁

你必须把这条鱼放掉读后感你必须把这条鱼放掉阅读理解答案篇八

无锡市侨谊实验小学执教者：韩文利

第一课时

《“你必须把这条鱼放掉！”》是九年制义务教育国标版第六册中的一篇讲读课文。这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放回自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下都必须自觉遵守社会公德。本故事叙述明白，文章通俗易懂，训练的重点应放在通过体会具体的语言材料来理解文中蕴含的事理。

第一课时的教学，重在培养学生提出问题，通过自读自悟自己解决问题的能力。通过对具体的语言文字的感悟，明白汤姆钓到了一条他从未见过的大鱼。

我设计了以下四个教学环节：

一、揭题质疑：

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的问题意识及提问的能力，是新课标地要求，因此，揭示课题后，我就引导学生抓住课题中的词语及标点，尝试提出不同的问题，这样让学生一开始就抓住隐含在课题中的问题因素，激发学生解疑探究的内驱动力。

二、初读感知：

解决问题的好办法是读书，初读课文感知课文内容，成了学生学习的一种迫切需求，因此，在要求学生读准生字，读通课文的基础上，我让学生初步交流，通过朗读，自己能解决刚才同学们提的哪些问题？让学生在初步解决问题的过程中获得成功的喜悦，同时将学生对课文的研读引向深入。

三、再读激疑：

学习是不断生疑解疑的过程，当学生再度接触文本的时候，必然还会有疑问产生，因此，教学的第三环节，我继续让学生提出问题，并且引导学生将问题归整，如“这是一条怎样的鱼？”“为什么必须将这条鱼放掉？”“为什么那晚的情景一直铭刻在我的脑海里？”等，这些问题成为引领学生继续探究课文的核心问题。

四、交流解疑：

仅有探究的欲望是远远不够，教给学生阅读解疑的方法，是培养学生阅读能力的关键。因此，在师生共同学习，解决 “这是一条怎样的鱼？” 这一问题之前，我就提示学生：一边读一边想，读后思前，读前思后，读时注意关键的词语、句子甚至标点，交流时，给予学生充分的时间，学生可以从对鱼竿的描写、对爸爸神态的描写、对大鲈鱼的直接描写等不同的角度体会鲈鱼的大，这样的感悟是学生与文本亲密接触后真实的体验，学生学习的能动性也就很好地发挥出来了。

第二课时

第二时的教学，在第一课时教学的基础上，让学生继续深入课文，用边读边想，读前想后，读后想前的方法解决其余问题，重点通过师生转换角色直接辩驳，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须自觉遵守社会公德。

第二课时我设计了以下教学环节：

一、回忆学法：

上课伊始，我让学生回忆第一教时解决问题的方法，既是复习巩固已习得的知识技能，又因势导入课文，激起学生探究的欲望。

二、探究明理：

“为什么必须把这条鱼放掉？”这一问题是全文的核心问题，只有明晰了这个问题，学生才能对课文所蕴含事理有透彻理解。因此，在学生继续交流的过程中，我设计一个特定的场景：假如老师是汤姆，你们是汤姆的爸爸，该怎样说服汤姆放掉大鲈鱼呢？师生角色的转换，进一步激发学生学习的兴趣，也巧妙地引导学生在文章的字里行间捕捉说服的充分理由，在师生的一次次辩驳中让事理一步步清晰起来。

三、朗读悟情：

整个事件中，汤姆的心情变化是贯穿全文的一条线索，我设计让学生自由读、分角色读、个体读，小组赛读等多种形式的朗读，让学生把读书和思考结合起来，让他们根据自己的生活经验自由感知，在读中感悟，在读中明理。汤姆的人物形象也随着学生入情入理、声情并茂的朗读而丰满起来。

四、拓展延伸：

最后一节的教学，除了让学生在朗读的基础上说出自己的理解外，我还让学生联系生活实际谈谈自己的体会，这样学生感受有了现实的基础，对课文所阐述的事理汇有更深入的理解。安排的拓展阅读《中彩那天》将学生的思维拉向更广阔的空间，使人文性与思想性的结合更为紧密。