在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

高二生物期末试卷及答案人教版篇一

一、选择题(每题1分共60分)

1.下列关于内环境稳态的描述不正确的是

a.a的蛋白质含量b.b中有的细胞不消耗氧气

c.c含有激素和消化酶d.a中的细胞种类最多

3.下列物质，在血浆中都能找到的有

a.甲状腺激素、氧、尿素、血浆蛋白

b.氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子

c.蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖

d.呼吸酶、脂肪酸、载体、胆固醇

4.下列过程，不发生在内环境中的生理生化反应是

a.②④⑤b.②⑤⑥c.①③④d.①③⑥

5.以下关于动物内环境和稳态的叙述中，错误的是

a.葡萄糖、生长激素、抗体属于人体内环境的成分

b.人体摄入弱碱水会导致血浆ph显著上升

c.若内环境稳态不能维持，机体的正常生命活动就会受到威胁

d.血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含量

a.s区b.脊髓c.h区d.v区

7.下列关于反射和反射弧的叙述正确的是

8.下列关于动物激素的说法，正确的是

a.胰岛素一般是从新鲜的动物胰腺研磨液中获得

b.利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的方法，破坏了害虫的年龄结构

c.下丘脑对甲状腺激素分泌的调节属于激素的分级调节

9.下列有关糖代谢及其调节的叙述正确的是

a.胰岛b细胞分泌的激素促进④、⑤、⑥、⑦等过程

b.胰岛b细胞分泌的激素促进①、③过程

c.胰岛a细胞分泌的激素促进④过程

d.②过程可发生在肌肉、肝脏细胞中

a.食物缺碘——生长激素b.食物过咸——抗利尿激素

c.过度饥饿——胰岛素d.温度过高——甲状腺激素

11.下图为人体内某些生理过程示意图解。以下叙述不正确的是

a.人在饥饿(餐后4--5小时)时，4过程将会加强

b.胰岛a细胞分泌的激素可以促进4过程

c.若抗利尿激素增多，肾小管和集合管功能减弱，则c液将会减少

d.若某人的胰岛b细胞受损，则此人可能会出现c液含有葡萄糖的现象

a.①b.②

c.③d.④

13.吃食物过咸时会产生渴的感觉，产生渴觉的感受器和神经中枢位于

a.神经调节b.体液调节c.神经一体液调节d.激素调节

15.关于下丘脑的叙述，错误的是

a.下丘脑神经内分泌细胞分泌的激素发挥作用后会失活

b.下丘脑产生的某种兴奋传递至大脑皮层可使人产生渴觉

c.下丘脑中有体温调节中枢、水平衡调节中枢和呼吸中枢

d.下丘脑通过垂体调节某些激素的合成与分泌属于分级调节

17.胚芽鞘是否生长取决于

a.尖端的有无b.是否有光照c.生长素的有无d.是否有单侧光照射

a.②⑤⑧b.②④⑤⑧c.①③④⑥⑦d.②⑤⑦

19.下列关于植物生长素发现的过程叙述错误的是

b.鲍森•詹森通过实验证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片

a.若a花盆随圆盘旋转，花盆中的小苗将会背离圆心生长

b.若c花盆旋转，暗箱不随转盘转，c花盆中的小苗将会直立生长

d.若b花盆和暗箱一起旋转，b花盆中的小苗将会弯向小窗生长

21.科学家做过如下的试验：

22.下列关于生长素应用的叙述，正确的是

a.用一定浓度的生长素类似物溶液处理番茄的花就能得到无籽番茄

b.不用生长素处理的枝条，扦插时不能成活

c.用较高浓度的生长素类似物溶液处理马铃薯的块茎能抑制其发芽

d.用较高浓度的生长素类似物溶液处理棉花的顶芽能解除其顶端优势

23.下列有关植物激素调节的叙述，正确的是

a.①②b.③④c.①③d.②④

c.a侧细胞的伸长速度小于b侧d.其向光侧相当于将茎横放的远地侧

a.种子明显增多b.形成无子果实c.部分果实脱落d.果实较大

①乙烯②赤霉素③脱落酸④细胞__素⑤生长素

a.①，②⑤b.①，③④c.④，②⑤d.①，①⑤

27.对植物生长调节剂的分析正确的是

28.植物激素在植物生命活动中起重要作用，下列有关叙述正确的是

29.关于图示的相关叙述中，错误的是

a.产生顶端优势的植物侧芽生长素浓度大于h

b.用b、d点所对应浓度的生长素处理扦插枝条则促进生长效果相同

30.下列有关植物生命活动调节的说法，正确的是

a.植物生命活动调节从根本上说是植物基因组程序性表达的结果

b.在形成无子番茄的过程中生长素改变了细胞内的染色体数目

c.乙烯广泛存在于植物的多种组织中，主要作用是促进果实的发育

d.赤霉素引起植株增高的主要原因是促进细胞的__

a.54只b.48只c.120只d.144只

a.1～5年种群呈j型增长

b.20～30年之间种群增长率为零

c.到20年时种群的数量最多

d.15～20年间种群数量不断减少

a.在自然界中不可能存在类似a曲线表示的种群增长情况

b.在t时刻b曲线对应的种群数量大小为环境容纳量的一半，即k/2

c.b曲线表示种群的数量增长可能受其本身密度增加的制约

d.c曲线表示的种群增长规律可用于指导渔业捕捞等

a.培养用具必须经过严格的灭菌处理，培养液则不需要灭菌

b.培养酵母菌时，必须去除培养液中的溶解氧

c.为了方便酵母菌计数，培养后期的培养液应先稀释后再计数

d.使用血细胞计数板时，先滴加培养液，然后放置盖玻片

a.甲图的年龄组成是增长型，在t2时期很可能属于这种年龄组成

b.甲图的年龄组成是稳定型，在t2时期很可能属于这种年龄组成

c.甲图的年龄组成是增长型，在t1时期很可能属于这种年龄组成

d.甲图的年龄组成是稳定型，在t1时期很可能属于这种年龄组成

a.种间关系、种内关系、种间关系b.种间关系、种间关系、种间关系

c.种内关系、种间关系、种间关系d.种内关系、种间关系、种内关系

a.a装置主要是利用土壤动物避光、避高温、避湿的习性采集

b.b装置通常用于对体型较小的土壤动物进行采集

d.用b装置采集的土壤动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中

38.下列有关种群和群落的叙述，正确的是

a.年龄组成为稳定型的种群，种群数量将保持不变

b.群落就是由相互之间具有直接或间接关系各个种群组成

c.用每平方米草地中杂草的数量来表示种群密度

d.人类活动不会使群落演替的方向改变，但可改变演替速度

a.群落自然演替是一个群落替代另一个群落的过程

c.在森林遭受火灾后的地段上重新形成森林属于次生演替过程

d.人类活动往往使群落按照不同于自然演替的速度和方向进行

b.若m表示物种丰富度，a-d表示不同生态系统，则b系统的稳定性

41.如图表示某生态系统的能量锥体图，p为生产者，q1为初级消费者，q2为次级消费者。对图中的各营养级所含有的能量进行分类剖析。其中分析不正确的是：(注：图中a、a1、a2表示上一年留下来的能量，e、e1、e2表示呼吸消耗量)

a.b+c+d+e为本年度流入该生态系统的总能量

b.c1表示初级消费者中被次级消费者所同化的量

c.b和d之一，可代表生产者传递给分解者的能量

d.初级消费者产生的粪便中所含的能量包含在c中

a.图示结构中所有成分可以组成生态系统

b.图中可能组成三条食物链

c.“鸟”属于生态系统的第三营养级、三级消费者

d.蚯蚓在生态系统中的功能与图中腐生微生物相同

a.羊同化的能量为64%nb.储存在羊体内的能量为52%n

44.下表选项中，甲、乙、丙三者关系能用右下图表示的是

45.下列有关生物圈中碳循环的叙述，错误的是

a.碳循环伴随着能量流动b.分解者不参与生物圈中碳循环过程

46.有关生态系统信息传递的叙述中，错误的是

b.生态系统的反馈调节必须依赖于生态系统的信息传递

c.生态系统中用于传递的信息都是由生物成分产生的

d.生物之间的捕食关系是通过信息传递实现的

c.金钱豹尿液所散发出的气味属于化学信息d.信息传递可以双向进行

48.下列有关种群、群落、生态系统的叙述，正确的是

49.下列有关生态系统稳定性的叙述，不正确的是

a.生态系统具有自我调节能力，这是生态系统稳定性的基础

b.生态系统内部结构与功能的协调，可以提高生态系统稳定性

c.生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用，体现了其间接价值

b.模仿蝙蝠发明雷达，这是生物多样性的间接价值

c.建立风景名胜区是对生物多样性的就地保护措施

酶a切割产物(bp)酶b再次切割产物(bp)

a.在该dna分子中，酶a与酶b的识别序列分别有3个和2个

b.酶a与酶b切出的黏性末端不能相互连接

c.酶a与酶b切断的化学键不相同

d.用酶a切割与该线性dna碱基序列相同的质粒，得到4种切割产物

52.下列有关基因工程中限制性核酸内切酶的描述，错误的是

53.下列用于判断目的基因是否转移成功的方法中，不属于分子检测的是

a.通过害虫吃棉叶看其是否死亡

b.转基因生物基因组dna与dna探针能否形成杂交带

c.转基因生物中提取的mrna与dna探针能否形成杂交带

d.转基因生物中提取的蛋白质能否与抗体形成杂交带

54.下列关于基因工程载体的叙述中，正确的是

a.构建基因文库时不需要载体b.载体都是环状dna分子

c.有一至多个限制酶切割位点d.只来自于原核细胞

55.基因治疗是指

b.把健康的外源基因导入到有基因缺陷的细胞中，达到治疗疾病的目的

c.运用人工诱变的方法，使有基因缺陷的细胞发生基因突变恢复正常

d.运用基因工程技术，把有缺陷的基因切除，达到治疗疾病的目的

a.胰岛素的本质是蛋白质，不宜口服使用

b.可通过测定dna的序列确定突变是否成功

c.对胰岛素结构的改造属于蛋白质工程

d.该过程的操作对象是胰岛素分子

58.将胡萝卜韧皮部细胞培养成幼苗时，下列条件中不需要的是

a.具有完整细胞核的细胞b.一定的营养物质和植物激素

c.离体状态d.导入指示基因

59.植物体细胞杂交的最终结果是

a.产生杂种植株b.产生杂种细胞c.原生质体融合d.形成愈伤组织

60.一般来说，动物细胞体外培养需要满足以下条件

a.①②③④⑤⑥b.①②③④c.①③④⑤⑥d.①②③④⑥

二、简答题(共30分)

(1)图示过程体现了下丘脑既参与调节，也参与调节，图中胰岛和骨骼肌属于。

(2)a叫激素，如图所示，血液中b含量增加到一定程度，抑制a、c的分泌，这种调节方式称为调节。这是生命系统中非常普遍的稳态调节机制。请用箭头和文字(激素用字母)表示图中激素分级调节的过程：。

(3)研究发现，重症肌无力是自身免疫病，其病因主要是患者体内产生的抗乙酰胆碱受体抗体作用于乙酰胆碱受体后，使乙酰胆碱受体退化且再生受阻。临床上可采用切除胸腺来治疗重度患者，其原因是切除胸腺能抑制细胞的发育成熟，使(免疫活性物质)不能产生，从而减少的产生，阻碍患者免疫的应答。

(1)该生态系统中a、b(b1、b2、b3)、c共同构成了________。图中食物链是(用图中字母和箭头表示)。

(2)碳元素主要通过①___________途径进入生物群落，②为生物的________作用，为防止雾霾天气，人们应采取的措施是_____________。

(3)成分c所起的作用是___________。

(4)图中捕食者能依据被捕食者的气味捕猎，被捕食者的气味属

于类信息，说明信息传递在生态系统中的作用是____________。

(5)若图中生产者固定的太阳能为600kj，则该生态系统中次级消费者最少可得到能量________kj。

(6)森林能保持水土，调节气候，但森林遭到毁灭性破坏时不能自动恢复，这一事实说明________。

3.(10分)以下是生物学技术制备抗体的两个途径模式简图。

(1)上图中过程①的完成采用特有方法，依据的生物学原理;

(2)过程④要用到的酶有，过程⑥采用的方法叫。

上图中的质粒本身含有氨苄青霉素抗性基因和m、n两种限制酶(两种酶切割序列完全不同)切割位点。若用限制酶m和n切割，通过凝胶电泳分离，分析得到下表。

酶m+++

酶n++

酶m+酶n+++++

凝胶电泳结果(1kb=1000对碱基，+表示检测到该片段的存在)

(3)该质粒长度为kb，在该质粒中，m酶与n酶的切割点分别有、个。

(4)氨苄青霉素抗性基因的作用是。

(5)在表达载体中，启动子的作用是：识别和结合的部位，驱动v1基因的。

答案:

1.(1)神经体液效应器

(3)t细胞淋巴因子抗乙酰胆碱受体抗体体液

2.(1)生物群落a→b1→b2→b3

(3)将动植物尸体中的有机物转化为无机物回归到无机环境中去

(4)化学调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定性

(5)6(6)生态系统的自我调节能力是有限度的

3.(1)灭活的病毒细胞膜具有流动性

(2)逆转录酶感受态法

(3)1632

(4)作为标记基因(鉴别受体细胞中是否含有目的基因，从而将有目的基因的受体细胞筛选出来)

(5)rna聚合酶

高二生物期末试卷及答案人教版篇二

高中生物学得好的人，没有一个不是熟背课本的，因为生物属于文科性质，需要背的东西特别多，如果你把它当做理科来学，分数绝对不会高。生物分值低，所以每一分都不要放过，分分必争。

生物书一定要仔细看，包括选修和必修课本，书下注释也要认真对待，考试可能考到。要检查生物会不会，可以几个同学坐在一起考一考，一考就知道哪里没背会了。

2.生物要计算的是遗传题

生物虽说是理科，但真正需要计算的部分不多，遗传是重点。大家首先把基本概念搞清楚了，公式和计算方法学会了，然后总结一下遗传会考哪些题目，一一突破。

高三是复习专题的时候，所以大家要把握好时间，利用一段时间集中搞定遗传部分，尽量不费二遍事，把计算类题目做会了就能留下更多时间背生物书或者复习其他科目。

高二生物期末试卷及答案人教版篇三

高中生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于高中生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。

二：五个w

对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“五个w”。这六个w分别是：who—→谁或什么结构;what—→发生了什么变化或有什么;how—→怎样发生的;when—→什么时间或什么顺序;where—→在什么场所或结构中发生的。

三：弄清内在联系

记住了关于高中生物基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习高中生物学规律上来了。要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。比如关于dna，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。