作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

自己去吧教案篇一

1、播放歌曲。

在上课我们先来听一首歌曲。

2、出示两个小动物：小鸭子、小鹰

看，今天老师给你们带来了两位新朋友，看看他们是谁？

3、出示课题，齐读

今天啊，小鸭和小鹰也来到我们这里坐客，你们想知道小鸭和小鹰的妈妈是怎样爱他们的孩子的吗？今天我们认真的去学习了这篇课文就弄明白了。出示课题齐读。

1、找出课题中的生字宝宝“自、己、吧”

睁大你的眼睛找一找在这个课题里面有几个生字宝宝。睁大你们的双眼找一找，哇，这么快就找着了，真快。

2、读一读，写一写

你能带领大家读一读吗？我们要注意这个“吧”字要读出什么声啊？你再读一读。

我们会读了接下来我们来写一写，看谁写得又快又好。

好，下面呢，同学们比一比，赛一赛，但是可别忘了老师有要求的，听清楚老师提出的要求。

1、提出要求

（1）找出文中的生字宝宝，圈出来，多读几遍，记住它。

（2）标出自然段。

（3）自己喜欢的句子，多读几遍，再读给同学听。

明白了吗？好，打开书本开始111页开始吧。小声读出来，有的同学习习惯很好，拿出你的小铅笔在课文上圈一圈，画一画。有的同学很好把自己喜欢的句子用线啊给画了出来。

2、读读画画。

3、把自己喜欢的句子读给大家听。

完成了老师布置的任务的可以把你的小手举起来了。都完成了，好，谁愿意先表现一直，把你看书喜欢的句子读给大家听一听，这么多同学，真勇敢，你读一读你喜欢的句子。

你喜欢第一自然段，还有和他喜欢的不同的吗？

1、找出二类字。

读得好不好啊，读得真不错，可是啊，我们除了刚才在课题上找出的3个生字宝宝外，还有许多生字朋友它都藏起来了，想不想把它找出来，我们来看一看，看谁能找出里面藏起来的生字宝宝。

2、齐读，小组读。

他找得对不对啊，真不错。下面我们来认一认它，我们来开几列小火车，看那一列火车开得又快又稳。

火车开得又快又稳，但是我们一定要注意有些字的发音要准确，一个是两个轻声字（吧、吗），还有两个鼻音字（那、您）

好，大家一起来把这些生字读两篇。

3、说记字方法。

读得真不错，那我相信同学们认字的能力特别棒的，肯定还有许多记住字形的好办法，想不想教教老师啊（对别人尊重的时候用“您”）

回去以后啊，我们还要互相的交流一下，看看还有哪些字我们也要想办法去记住它。下面我们来做一个游戏。

4、猜一猜

现在啊，上课也好一会儿了，同学们可能有点累，我们来听听音乐放松一下。音乐好听吗，谁来听着音乐把这篇课文美美的读上一段。

1、指导朗读。

读得真棒，你看，读得这么好听，有一群小鸭子也来凑热闹了。看了这幅图你有什么想法？（别人不敢往上爬它就往上爬了，我相信它只有勇敢就一定能完成任务，是不是啊。

2、出示图片说感受。

3、播放动画。

那么我们来看一看这些小鸭子又勇敢又可爱，可是有趣的事情还在后头呢，想不想看啊，大家可要看认真，听仔细。

小鸭子从蛋壳里钻了出来，什么都不懂，对什么事啊都非常新鲜，什么事都想做，这不看，它和妈妈一起来到了小池边，来到了草地上正跟妈妈说着悄悄话呢，你想知道它们在说什么吗？找一找，看看小鸭子和妈妈在说什么悄悄话。同桌互相交流，喜欢小鸭子的读小鸭子说的话，另外一个读鸭妈妈说的话。

1、读小鸭说的话。

小鸭子说了什么？

那么想一想小鸭子在干什么？妈妈要带它去干什么啊谁来说一说。

这时候的小鸭子是什么心情，

2、读鸭妈妈说的话。

鸭妈妈很深情地说“……”，说明了妈妈对它还是非常的喜欢的，要教会它自己做自己应该做的事情。

3、提问：鸭妈妈为什么会这样说呢？她是不是不喜欢自己的孩子啊？

4、提问：小鸭子听了妈妈的话是怎么做的？有什么结果？

5、分角色朗读。

在妈妈的指导下，在小鸭子的努力下，小鸭子终于学会了游泳，小鸭子幸福吗，高兴吗，那我们带着这们的心情读一读这一段。注意我们合作一下，老师读其它话，男同学读小鸭子说的话，女同学读鸭妈妈说的话。

读了这篇课文后，我们了解了小鸭子这种美好的心情。那么还有一位朋友到哪里去了，想不想知道它啊。

1、提出要求

（1）小鹰怎样对妈妈说的？

（2）鹰妈妈是怎么回答的？

（3）想一想小鹰是怎么做的？

（4）最后小鹰会对妈妈说些什么呢？

2、读小鹰说的话。

3、图上哪一个是小鹰，它为什么会飞走？

4、妈妈是怎么说的，它当时是怎么想的？

5、小鹰怎么做，结晶怎么样？

八、四人小组合作表演

小鹰学会了飞翔，鹰妈妈说得多好啊，小鹰和小鸭做得更好。那么我们同学下面想不想轻松一下啊，请你们找一找你喜欢的那一个动物，去读一读它的话，把它记下来，可以加上表情、动作，四人小组合作。其它话同学来读。

九、编故事

刚才四个小演员表现得非常出色，你们肯定都想当演员，但是我现在不让大家当演员，让你们来当一回小作家，愿不愿意但是你们一定要看清楚图中的意思，认真思考，看谁编得最好。

自己去吧教案篇二

（一）知识目标

1、认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。认识新偏旁学字头。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

（二）能力目标

1、认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。认识新偏旁学字头。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标

理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

教学挂图，识字课件，动画课件。

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、导入：我们知道，鸭子很会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎么来的，你知道吗？我们学习了这篇课文，就能明白了。（板书课题。）

2、齐读课题，认“自、己、吧”三个生字，注意读准“自”。（提示：自是平舌音。）

3、质疑：“自已去吧”这话是谁说的？去干什么？

二、初读课文

1、教师演示动画片《自己去吧》，学生观看动画片。

2、学生简要说说看了动画片知道了什么。

3、学生自由轻声朗读课文。要求看拼音读准音，找出生字作上记号，看拼音多读几遍。

4、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，词句连续。

三、识字

1、检查生字读音。

游戏：考考你。（同桌相互指读生字。）

出示生字卡片拼读，形式：指名读、开火车读等。

重点指导或提示：“深”的声母是翘舌音，“您、那”的声母都是鼻音，“吧、吗”都读轻声。

2、小组合作学习：说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。

3、利用课件或生字卡片巩固认读。

4、小组合作学习：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

四、读文（练习正确流利地朗读课文）

1、听教师范读课文。

2、学生模仿教师，练习朗读课文，要求读正确、流利。

3、在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。

4、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。

5、再读课文，巩固生字。（出示不注音的课文，请同学试着读一读，看谁读得正确流利。）

6、名读，分组读，全班读。

7、学生提出不懂的问题，以备下节课解决。

五、指导写字

1、学生观察“自、己”两个字在田字格中的位置，注意短撇、竖弯钩的位置。

2、学生先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

3、比较字形：自与目、己和巴。

4、教师范写。

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时

一、巩固识字

“走迷宫”，认读生字。

二、朗读、感悟课文

1、出示投影片，播放乐曲。

妈妈又是怎么回答它的？课文的哪一自然段告诉了我们？

2、学生自读。指名读小鸭和妈妈的对话。

3、教师重点帮助学生理解：“妈妈，您带我去游泳吗？”让学生体会到小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游，但又不知道蚂妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。

4、同桌互读。

6、小组合作学习。

结合观察课文插图一，议一议以上几个问题，各自发表自己的看法。

分角色朗读小鸭子与妈妈的对话，可以边读边配上动作表演。

7、各组汇报交流学习情况。

比一比，看哪个小组分角色读得。

汇报小组讨论的问题。

8、小组自主学习第二自然段。（放手让学生自读自悟自演第二自然段。）

教师启发学生思考：我们要想像什么？（小鹰刚学飞时心里怎么想？学飞翔时遇到什么困难？学会了飞翔心情怎样，会怎么说？）

组长分配学习任务，明确分工。

小组合作学习。

9、自学汇报。

三、看图，指导背诵

1、看图提示背诵。

2、看文听老师朗诵。

3、倾听同学背诵，回忆印证。

4、背诵自己喜欢的部分。

四、扩展活动

1、说说自己最近学会了什么，是怎么学会的。

2、分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生根据课文内容自己创造、编制、表演。表演后师生共同评议。

五、指导写字

1、让学生观察“东、西”两个字在田字格中的位置，特别注意“东”字的第二笔和左右两点的位置及写法。

2、让学生先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

3、教师范写，并提醒学生写好左点：起笔轻快，向左方向行笔，收笔稍顿，并折向右上方，注意与右点呼应，左右两点对称。

4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

板书设计

自己去吧；

小鹰自己学飞翔。

自己去吧教案篇三

《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

一、情境激趣，导入  课文。

师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）

生：好。

师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）

生：身体扁扁的。

生：鸭子的脚连起来的。

师：鸭子的脚连起来有什么用？

生：帮鸭子游泳。

生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

师：鸭掌还有什么名字？

生：脚。

生：腿。

生：蹼。

生：知道了。

（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）

（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）

师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？

生：看见小朋友。

生：看见同学们。

生：看见教室里的老师。

师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？

生：看见小溪里的水。

生：看见很漂亮的风景。

生：看见草地。

生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）

（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）

师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有点害怕。

二、练习朗读，体会情感

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。）

师：小鸭子说的是哪句话？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：相同的举手。（学生纷纷举手。）

师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）

师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？

师：妈妈怎么说？谁再来读读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

生：我喜欢书上的鸭妈妈。

生：因为我要去游泳阿。

生：因为我喜欢游泳阿。

师：我真的很怕你们淹死，怎么办？

生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？

生：（摇摇头。）

师：那么谁想读给听课的老师听呢？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

（再奖一条小鱼。）

（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）

三、角色表演，活化语文

师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

生：能。

师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

（学生练习自由表演）

师：（请两个学生来表演）

第一次表演：

鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？

鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

鸭宝宝：（站着不动。）

鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。

鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。

（各奖一条小鱼。）

师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。

（学生又开始自己做准备）

第二次表演：

鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。

鸭妈妈：你一定行的。

鸭宝宝：我不敢去嘛。

下边的同学纷纷举手

生：你的脚掌会帮助你的。

生：你的扁扁身体会帮助你的。

生：你身上的羽毛会帮助你的。

师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。

鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）

大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！

鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）

师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！

（各奖一条小鱼。）

（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）

最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。）

◆[2004

自己去吧教案篇四

２、课件播放动画片《自己去吧》，学生欣赏。

３、这个故事中有哪些小动物？（学生回答，教师随机出示动物图片及拼音文字：“小鸭”“鸭妈妈”“小鹰”“鹰妈妈”）

４、你们喜欢这些小动物吗？让我们亲切地叫叫他们的名字。

５、你最喜欢谁？能给它打个招呼吗？

１、这个故事好看吗？想不想自己去读一读？打开课文，翻到１１１页，自己读一读吧。（提出自读要求）

２、学生自读课文。

３、指名朗读。

⑴ 小朋友读得真认真，老师想听听哪些小朋友把课文的第一段读正确了。你可以选择自己最喜欢的句子读一读，能干的小朋友还可以把整段读下来。

⑵ 读得好的小朋友老师还要给你们戴头饰，让小鸭和鸭妈妈和你们做朋友。

指名读。

４、小组合作学习第２自然段。（各小组用喜欢的方式读第２自然段）。

５、教师检查，并把头饰奖给读得好的小组。

６、重点指导读词语。

师：小朋友真棒，通过自己的努力和小组合作学习就把课文读得那么好。老师觉得有几个词特别难读准，能读给我听听吗？卡片出示：游泳、您、深、风景。指名读，当小老师领读。

７、小朋友读得真带劲，老师也想读一读。

听了故事后，你能说说这四种小动物之间发生了什么事？（教师提示：两位妈妈说的相同的一句话是什么？）

８、揭示课题《自己去吧》。出示齐读。

９、生字教学：出示卡片“自”“己”“自己”和“吧”。

９、“自己”是谁呀？（拍拍自己：我）。故事中的自己是谁呀？

１０、对呀，这句话是两个妈妈对小鸭和小鹰说的。学学妈妈平时的口气，读读课题。

１、出示课件（课文中第一幅图），你们听，小鸭在与妈妈说话呢？他在说什么呀？生答。

３、指名当小鸭读这句话。学生评价。教师评价语（这个小朋友读得好，鸭妈妈忍不住要答应他的要求了。小鸭真喜欢你，他很想和你交朋友。）

４、听了你们的朗读，老师好像真得看到了小鸭在请求妈妈带他去游泳。谁能加上动作读读这句话？同桌边做动作边读这句话。指名演读。

６、指导朗读。谁愿意做鸭妈妈来读这句话。指名读。想做鸭妈妈的起立，一起读这句话。

指名一生与老师分角色读对话。

７、全班学生演读对话。

师：哪只小鸭子和鸭妈妈来给大家表演一下？指名两生上台表演。

８、听了鸭妈妈的话，小鸭会怎么想？（让学生体会“自己去吧”这句话的含义）

１０、想看看小鸭是怎么游泳的吗？你瞧。课件出示小鸭学游泳的过程。

１１、小鸭终于学会了游泳，它多高兴呀！你听，他情不自禁地唱起了歌（教师播放小鸭子的歌曲，学生学做课间操）。

１２、你想对小鸭说句什么话？

１３、老师觉得你们真棒，不仅想象力丰富，课文也读得很好。老师也想和你们合作读读第一自然段（教师读旁白，学生分角色读小鸭和鸭妈妈的话）。

１、小鸭学会了游泳，你们瞧，小溪里游来了一群小鸭。他们想和你们交朋友呢，你们愿意和他们做朋友吗？（教师出示小鸭图片，图片后面写好本节课要求认识的生字词）。

２、你读得真好！你看，小鸭向你游来了！（送给读得准的学生一只小鸭）。

３、刚才学的这些生字，你以前看到过吗？在哪里看到过？（学生回答）

１、小朋友的本领真大，一节课就学会了这么多生字。（出示卡片，齐读一遍）

２、这么多的生字，我们一起来学写其中的两个。（教师在田字格范写，指导）

３、学生在书上或田字格上写字。

自己去吧教案篇五

（1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字

（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受

师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是……（出示图片）

师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝的帮助下读准字音，读通课文。

[学生自由朗读，读得有声有色]

师：谁能读读这个故事？

第一节“您”与“你”。

师：这两个字有什么区别？为什么？

师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？

[学生继续读课文]

师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）

师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。

生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”

师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？

师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？

师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？

师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）

师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。

[板书：自己去吧]

师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。

[学生和同桌一起练读，之后让学生试读]

师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁愿意演一演。和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。

[排练后，生拿起书本分角色读]

师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。

师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。

师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？

师：赶紧把好消息告诉妈妈吧。[学生兴致很高的读书]

师：同学们真能干，书读得真好听。

自己去吧教案篇六

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

认字和练习朗读。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

一、揭示课题

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领会课文内容

第二段可以放手让学生自读自悟自演。

四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动

1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。