生活中的琐事扰乱了我们的思绪，写一份总结可以帮助我们理清头绪。如何通过总结突出自己的个人特色和亮点？以下是一些成功人士的总结经验和方法，希望能够给我们一些启示和借鉴。

五个维度篇一

从图中我们可以看到，网店的运营一共分为五个维度：1.战略，2.营销，3.产品，4.服务，5.管理。这五个维度对应的网店运营表象是，1.定位，2.流量，3.销量，4.转化率，5.绩效。

定位是先天之本，一个没有明确战略定位的店，很难在竞争中胜出，我们看到这家尚层居家的店产品体系很混乱，有家电、有服装还有家居用品等。消费者进店后很难找到重点。这个的根源应该是店长本人对这个店没有明确的战略目标，也没有清晰的战略定位造成的。赚钱都做，啥赚钱就做啥，这种思路只适合商业的初级阶段，也就是卖方市场，商品稀缺或者信息稀缺的阶段，这个阶段竞争还没进入激烈的状态，通过一些简单的带来流量的方法就能卖出去东西，但现在电子商务已今非昔比，竞争状态不断升级，已经是百舸争流的状态，所以没有定位再强的团队都会多面受敌，在电器上卖不过电器城的大卖家，在服装上不是服装品牌店的对手，在家居用品上也不会有竞争力。这样的店生存状态会变成随机状态，偶然遇到一两个热卖产品，就赚一阵子钱，遇不到就惨淡经营。即使店长很有智慧，商业嗅觉很灵敏能够不断找到热卖单品不断推出，但积累的也是销量，很难积累客户和品牌，也对团队没有帮助，一旦店长疲惫了或者想更大的发展了，那么就马上遇到瓶颈。

尚层第一步要做的是要明确定位。已经两个皇冠了，有一定的客户群，团队基本技能也都锻炼的产不多了，要给未来一个规划。根据这个店和团队的特点，我建议锁定在家居用品上，就是那些小件的，花样繁多的小件家居产品上，闹表、摆件、挂件、创意小物件等。并且在一年左右的时间后再细化到适应那种家居风格上，是民族风还是简约派，是环保主义还是哈雷族;不断的在这个定位上强化和积累。

在定位明确后，我们会看到以下的变化必然会发生：

一、水生木。营销容易做了，因为定位准确，团队很容易找到类目的热点。关键词得到优化，自然流量和直通车都更精准了。现在店里的自然流量很少，因为没有“爆款”产品占领自然搜索和类目排名的位置，产品多意味着单个sku的累计销量都会变少。流量少客户进店人数少，那就在店里拼命多放产品，来让客户购买，然后销量更分散，这个循环会恶性化的。经过定位后，可以有效占领20个热词的自然流量，保持4000左右的免费流量进店，再加上1000左右的直通车。这个店就会在财务上很稳定，就有魄力有财力来进一步整合产品了。

在销量累计到一定程度后就可以适当的加价，一点点的加。同时店长也对供货商有了更好的议价能力，现在对行业也有所熟悉，知道什么时间会热卖，也敢提前现金囤货了。那么我们就可以比别人更早拿货，也就是能更低价进货，更快速度补货。这些供应商可不敢得罪你这个大客户。而且做到一定阶段还可以延长账期，利用代付货款做现金流转。这样局面就打开了。

火生土。产品过硬，客户精准，转化率自然就提高了，服务工作也好做了。仓库容易规划，发货流程容易整理，咨询起来也更专业化了。要知道一个客服要了解4大类目500多sku的产品，那么他的咨询专业度也定会下降。现在是一个大类目，20个热卖产品和200个以内的sku，那客服就成精了，基本上客户问的问题问不倒不说，对这类产品客户的关注点在哪里，焦虑点又在哪里会非常清楚，销售话术会变的越来越犀利，有很多“绝技”，此话一出必然能搭配一个新产品卖出去，另一句话一出必然会让其成为回头客。这都是产品过硬，品类专一带来的好处。另外除了客服，美工只要一个就行了。因为产品少了，上新频率也降低了，美工可以很专研这类产品应该怎么设计，也能找到这个品类做得好的店作对照性研究。美工会积累很多经验，也会有很多模板。再做设计又准又快又狠。店长基本不用花太多时间和美工沟通，这个状态会让店里的浏览深度大大提高，也就间接的提高的转化率。

四、土生金。转化率提高了，就是说利润提高了。有了利润空间，管理就有了驱动力。尚层生活店现在的管理是人治化的的管理，店长和店员即是兄弟也是雇主和员工，大家没有明确的规章制度和奖惩体系，赚到钱了大家一起大碗喝酒大块吃肉，赚不到了一起勒紧裤腰带。但这种方式是没法和正规军阵地战的。现在淘宝也有大量正规军涌入了。管理跟不上前面的所有工作都是浮云，因为管理是确保成绩和效率的。既然有了利润，那么这个利润应该怎么分配?应该有一套适合自己店铺的方法出来，而且要成文成法，严格执行。这样团队才会凝聚力强，更会吐故纳新，自然淘汰不合格的人。

五、金生水。有了钱才能定位越来越精准。管理上了轨道，整体战斗力就增加了，但这时要注意的是，定位不要多元化，不要延伸，要更精准。飘飘龙就是大号毛绒玩具，就是休闲男鞋，七格格就是女装潮品，他们都有明确而尖锐的定位，而且都很坚持，这个是成功的关键。你要是没有1000万美元的资本，200人的资深团队，你别想打败他们中的任何一家，更不要说你要延伸出来，和这些家伙多线作战了，省省吧，做好自己，不要贪婪。

以上说的是五行相生的关系，一个循环下来，这个店应该可以上5皇冠，2轮下来就可以上金冠了。但这里面的细节很多对执行者的眼力、能力、毅力、定力都将是巨大的考验。根据这几天和店长的聊天，我觉得可以放缓步骤一点点来，先去掉店里服装的部分，把小家电突出出来，然后把小家电冠以家居生活小便利、小智慧的概念，黏住对家很有依赖感的居家人群，细化和梳理产品线，4个sku一组的推广，好的就留下准备做爆款，不好的下架。2个月左右时间把产品梳理完。然后做产品定位策略，重新做店装，第三个月再大规模投放广告引流。报名高流量活动，形成3-5款包款产品。我们看得到，按照这个步骤，这个店是很有希望的。

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五个维度篇二

五个维度篇三

评价语文高考试题质量的五个维度。

每年社会各界对语文试题虽然众说纷纭，但归纳起来，评价不外乎出自这样几种维度：语文学科本体知识的维度，语文课程维度，教育理想维度，测试学的维度，作为试题的自洽及与考试组织的融洽性维度。从不同的维度出发去评价一份试题，其着眼点不尽相同，对试题质量高下的判断有时会相差甚远。

一、语文学科的本体知识，包括语言学、文学、写作学等知识维度。

在一份语文试题中，涉及的语文本体知识可以分为两类。一类是阅读材料中隐含的、能够作为考点的语言学、文学（包括文章学）的知识。例如常见的表达手法、修辞方法、文章结构特点、语言风格以及一些文化常识等。语文学科本体知识既是构成一个人语文素养的基本内容，也是语文试题的专业性标志，通过语文本体知识的检测可考查学生对语文学科知识的掌握情况，因此，命题时常常依托语文学科本体知识来设置考点。

从学科知识的角度考察一份语文试题，应要求试题涉及的语文知识类型典型、界限明晰、表述准确。所谓典型，是说这些知识在语文学习领域是被公认有学习价值且与考卷中具体的文本特点相关：所谓清晰性是指在一份试题具体的文本中是可以被解读出来而没有异议的；所谓准确，是指试题对知识、概念的理解、阐释必须是正确的，不是命题人想当然的说法。例如我们以杜甫的《秋兴》（风）这首七律诗作阅读鉴赏材料，那么“对仗”、“意象”等知识，就属于与律诗有关的典型的知识，在这首诗中也是没有异议的。如果用“人物形象生动”、“逻辑严密”、“语言平实”去解读它，就属于不典型、不清晰的知识。

恰当的语文学科本体知识能为试题的命制提供支撑，确保考试内容的科学性和严肃性。但是，语文试题中对学科知识的利用，要受到许多因素的制约，如在上下语段中是否重复该测量目标、试题难度和分值限制等。再以《秋兴》为例，如果在一份试题前面的部分中已经考过“对仗”了，那么到了《秋兴》鉴赏部分，即使“对仗”手法在这首诗中很典型很精彩，也可以舍弃不考，而去考“押韵”这个看上去不一定最有价值的知识点。

值得高兴的是，近年有一些高考卷将学界一些已经成为公共知识的研究成果引入试题的编制中，作为新的测量目标，如的浙江卷：“13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？”该题是文学文本阅读中的一道试题，浙江卷选取了小说《第9车厢》作为阅读材料。近年来，不少人提出，现代文阅读的考题应体现出阅读材料的文体特点，但实际上，很多试题的现代文阅读题与文体没有任何关系，大都是信息筛选整合、句意理解、修辞手法写作手法的分析或者主旨的归纳。这样一来，选文无论是小说、散文还是社科文，其区分就意义不大。这道题目的考点非常明确，即“叙述人称”，这是只有小说才有的，也是以前小说教学比较忽视的，却又是学界基本取得共识的研究成果。题目难度虽然不大，但考点紧扣文体且要求具体，是值得肯定的。

试题中还有一类语文本体知识，它要求一份试题的表述语言需要符合语文学科本体知识的要求。它体现着命题人运用语言文字的基本素养。在历年语文高考试题中总有语言不够规范的地方。有些试题题干指向不明，考生容易失去答题的方向。如全国新课标卷第8题：

这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。

参考答案：

表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年泰国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

该题中“什么样”的提问非常宽泛，可以回答的方向很多，既可以是感情内容，也可以是程度，也可能是倾向，如“细腻与粗疏”、“忧伤与喜悦”、“复杂与单纯”、“爱与恨”、“积极与消极”等。该题的题干中缺乏必要的支撑，学生难以把握答题方向。类似的试题如20江西卷的第14题：“（1）这首诗首联写景抒情有什么特点？”这道试题也让考生无所适从，是回答语言风格，还是回答写作手法修辞方法等？似乎都可以，但是参考答案是从修辞与写作手法的角度来回答的。

再次，语文试题中还涉及语言材料中的内容是否符合语文学科的知识。这里就不再展开了。

二、语文课程的维度。

即从语文课程标准规定的内容要求、能力要求来衡量一份高考试题，它的着眼点是看考卷涉及的内容及评价导向与国家课程的价值取向是否相吻合、是否体现课程计划，即保证考试与课程目标和学习内容有较高的一致性，这样才能比较真实地检测出课程实施的真实情况，有助于区分差异、选拔人才。

站在语文课程维度上考察试题，则要求一份试题的测量目标要有价值且分布合理。所谓有价值是指测量目标必须是课程规定要掌握的核心内容，所谓分布合理是指测量目标应尽可能涵盖较多的知识和能力类型，而不应集中在某几个点上。譬如，2011年福建高考语文卷中，“文学名著阅读”共有两题，第7题为选择题，第8题为二选一的简答题，看似有客观题也有主观题，题型分布不错，但是检测的能力都是对文学名著的故事情节的记忆，在能力层级中属于同一类，且排位较低。当然，相比较其他省市的语文卷，福建卷能够编制“文学名著阅读”的试题，且所占分值不低，从第一个维度上看，则是不错的尝试。

语文课程计划因体现主流价值观，反映语文界对语文教育和语文知识的共识，导致在观念和知识的选择上具有相对滞后性，因而常常受到一些怀有理想教育理念的社会人士的批评。另外，高考作为为高校选拔人才的考试，在一定程度上突破课程标准对学生学业水平的要求，应该也是允许的。

三、理想教育的维度。

所谓“理想”就是“应该怎么做”，按照今天人们对语文学习的认识，高考语文的着眼点之一应该是促进学生的成长和未来发展：在考试的语言材料上，应多提供题材与学生的生活经验比较吻合的内容；在考试价值取向上，应尊重学生个性、鼓励创新思维，引导主动性探究性学习，提倡思维的多元化、表述的个性化：在考点的分布上，更多体现运用能力、反映学生的程序性知识的掌握水平；从考试方式上说，最好能给学生以选择的机会、尝试的机会、修正错误的机会，不要一道题目判高低，一张试卷定终身。

从理论上说，合理的课程计划理应符合教育原理，合理的高考试题应有利于促进受教育者的全面发展。但是在现实社会中，受各种因素的影响，我们在制定课程计划的过程中，在对教育进行评价时，结果与初衷往往有些不一致，也就是我们“实际上做的”与“应该做”的有不少不一致的地方。

以“理想教育”维度去衡量语文试题，能引领人们追求教育的理想境界，从而促进试题完善的可能，但是，“理想维度”一方面可能代表着最先进的教育理念，却又往往带着个人的主观看法，因此可以不顾现实条件的限制、不顾是否具有可行性。例如，有入主张高考试题中应取消全部客观题，甚至只需要写一篇作文即可，认为这样能看出学生的真实想法和能力：还有人建议取消统一的高考，而代之以20世纪30代曾成功实施、现今世界一些国家普遍采用的申请录取制。这些建议都有一定的合理性，但这涉及整个教育制度的变革问题，显然超出了一份试题命制的范围，因而不能作为评价试题质量的依据。

另外，这种角度也常常打错板子，即把不属于高考试题的责任推到试题身上。例如，有批评者就把教学中的知识本位、复习中的题海战术归咎于试题。其逻辑是，语文学习的问题是高考“指挥棒”造成的，而高考“指挥棒”问题的罪魁祸首又是高考试题。更有甚者，有人连中国学生的创造力不足、人文素养滑坡等社会问题这笔账也算在试题头上。这其实是把属于整个教育环境乃至社会背景的问题，简单归罪于一份高考试题了。

四、测量学的维度。

测量是利用一定的测试技术来保证测试目的的实现，人们通常用“信度”、“效度”和“区分度”来描述试题质量或测试结果。

从测量学的维度出发，要求试题必须真实、全面地反映学生学习结果，准确评断出学生的语文水平和存在的问题。语文高考试题要真正承担起这一功能，必须满足如下要求：（1）能真实地反映考生语文学习类型和语文生活样式，如学习或生活中学生阅读什么材料，考试就应提供什么材料来让考生阅读，阅读或生活中学生这样阅读，考试就应检测考生怎样阅读；（2）考点的覆盖面要广，尽量覆盖语文知识和语文素养的主要内容，且各部分的得分比例（赋分）要合理；（3）测试的结果能很好地区分不同考生的语文素养，也就是有区分度；（4）测试过程公平，测试结果准确。

母语的学习非常复杂，学生的语文素养也很复杂。测试也只是评价的一种手段，一份试题往往还不能完全测试出所有考生的全部语文素养。可能还需要评价主体的多元化以及评价方式的多元，注重过程评价，不能考有限的几种题型，不能一张试卷决高低、一次考试定终身。例如英国的英语考试就非常重视学生平时的学业水平与学习表现。

如果严格用上面的标准来衡量，我们的高考几乎都是“不合格”的。但奇怪的是，这种不合格的测评方式不仅能够延续多年，而且其人才选拔价值还得到越来越多用人单位的肯定，这是因为，高考试题的信度和效度是相对的，受多种因素的局限，当我们不能够用完美的、规范的测试模型来评价学习状态、区分发展水平，那么退而求其次，用比较低廉的成本与相对简单的手段来代替它，也能部分地达成测试目的。从某种角度看，现今的高考就是一种简单可行的测试手段，虽不十分如意，但不能说它一点都不可靠。

五、试题的自洽及与考试组织的融洽性。

语文试题也是一种文本，有其自身的文本特点和结构要求。如选文类型、篇幅要有一定的稳定性，试题类型及分值要有从单纯知识到综合能力、由易到难的变化。甚至考卷中的文字在具体页码的分布上也要考虑是否便于学生阅读。以结构和题型的稳定为例，稳定就是使试题保持一定的历史延续性，无论试题结构、选文的文体样式、题型及赋分比例，都应保持一定的'稳定，减少不必要的变动，否则，师生不能适应快速的变化，会带来不必要的麻烦。

一份试题除了其内在逻辑的自洽性，还要考虑与其他社会系统的关系。在中国，高考不仅是一种以考生为主体的学习活动，还是涉及众多社会成员、部门的社会行为。一份考卷不仅要能甄别学生的语文水平，还要有利于考试活动的组织。这就要求考卷在满足基本选拔功能的前提下，具有内容的简约性和评阅的可操作性。

语文高考是在一定的考试时间――两个半小时，特定空间――考场，利用有限的考试材料――一份试题，考查学生的语文能力。这些特点决定了语文考试在内容、形式等方面与语文学习有很大的区别。一般来说，语文学习中运用的材料要比较全面地反映社会生活的内容、比较充分地体现人类语言表达方面的智慧与经验，类型丰富、篇目繁多。但是，一份高考试题通常只能容纳三五个语段，而通过这三五个语段的阅读无论如何也无法还原人们在生活中的阅读状态。高考试题容量的这种有限性与语文学习的无限性，决定了语文试题中无论是语料类型还是考点设置，都必然具有一定的“借代性”，也就是借一两篇文章考查学生对多类文章的阅读能力，借局部知识考查学生的整体知识。而笔者认为，在试题中文体少的情况下，用一种文体考查学生多种文体的阅读能力，比考查一种文体的阅读能力，其测试信度可能更高。

上述五个维度，分别考查一份试题的一个特点，若单看其中的每一条，都是有道理的，都应该在试题中得到体现。但是，我们若是把这五个维度的要求放在同一个平面上，则这些要求中有许多就不能兼顾，甚至有的原则上互相矛盾，价值上相互抵消。例如，从理想教育与培养人才的角度，试题应顾及学生的差异、鼓励创造性、激发个性，多采用开放性、没有标准答案的题目；而从考试组织的角度看，试题则要求具有规范性和公平性，尽量减少阅卷入的个人喜好等人为因素的影响，同时还要考虑阅卷的时间和人力成本。一份试题不可能既能最大限度地满足创造性和个性的要求，又能最大限度地满足考试的公平性和阅卷操作性的要求。高考命题工作的着力点应该在多种原则之间谨慎地寻找平衡点，而论者也应该理解自己的立场与对立面的关系，如果只站在自己的某一维度去分析评价试题，势必执于一端。

再看某一具体知识的学术价值、语文学习价值与语文测试价值的关系。

对某一段语料的解读、某一处知识点的运用，从不同维度考察，研究价值、学习价值、测试价值不完全一致。语文研究价值应站在学术研究的最高端，提供新的思考和研究成果：语文学习价值应看重的是材料中的公共知识和有意义的内容，意在让学生获得有意义的经验：语文测试价值是通过这段语料，检测学生运用语言知识理解语料的能力。三者之间有联系，但是区别也很大。在评价语文试题的时候，人们常混淆三者的关系。例如，的上海高考试题中用了一篇上世纪40年代历史学家雷海宗谈通才与专才的文章，有人批评说，材料的写作年代与考生的生活距离太大。这就没有区分材料的学习价值和语文测试价值。无论从文本类型、话题的代表性上，该选文都能够很好地实现其承担的测量目标。

提出考量语文试题质量的不同维度，是想提醒论者首先得明白自己的立场，即自己是在什么维度上、用什么标准来衡量评论的对象的；同时，也应明白他人所持的立场及衡量标准，这样就不至于单以自己的立场去简单地否定他人。这样的研讨才有可能不是每一个人的独白，对提升高考试题的质量才有可能起到推动作用。

五个维度篇四

3.尊重国旗、国徽，会唱国歌，遵守升降国旗的礼仪。

5.遵守校内通行规则，通过楼道等过道时靠右行、不争抢;。

6.学法、守法、用法，在社会生活中用各种规范约束自己的言行;。

7.不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷信活动，不参加各种非法组织和活动;。

10.爱惜粮食，节约水电;。

11.不攀比消费，生活简朴，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求;。

12.积极参加环保活动。

该同学有法律意识，公德意识，并且诚实守信，有较强的环境意识，同时自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。品德优秀，有良好的行为习惯。能遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。

该同学在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动，能够为实现集体目标付出努力。

该同学在同学困难时给予帮助，忧伤时给予安慰;遇到难题时，给予最及时的解答;他并不会因为如此而觉得失去，相反，他们拥有的，将会越来越多，因为，有了共同的扶持，才知道如何将心与心结合在一起!

五个维度篇五

调研报告起草工作是调查研究的重要环节，也是干部综合能力素质的重要体现。在起草过程中，要注意从历史、理论、现实、未来、成效等几个维度进行审视。

无论是起草综合调研报告还是专题调研报告，都必须要有宽广的历史视野，在深入总结以往工作经验的基础上，做到推陈出新，实现历史与现实相延续，以往与当下相统一。

综合调研报告主要用于反映全面工作或者某一事件的整体情况，涉及的方面或问题很多，在筛选和组织材料时，要坚持用历史辩证法来分析问题。首先要做到点面结合，既要有反映全局问题、整体概貌、一般情况的概括性材料，又要有反映局部问题、个别事例、特殊情况的典型材料，二者相辅相成，互为补充。其次要做到详略得当，重点性材料要翔实具体，一般性当前隐藏内容免费查看材料要简略明晰。重点材料包括能够影响全局工作的材料，对当前或今后有重要指导作用的材料，充分反映工作成效、工作状况和工作水平的材料，能够代表和反映工作中带有普遍性或倾向性问题的材料等。

专题调研报告要聚焦主题，在内容上“一事一报”，便于领导集中了解一个方面的情况，有针对性地作出处理。起草时既要将有关的事实情况说清楚、讲明白，又要对其进行必要的分析，指出问题的实质，说明已经做过的工作和切实可行的解决方案，做到有历史、有叙述、有分析、有对策。

比如，在新冠肺炎疫情暴发初期，我们分析历史上的疫情传播和防治经验，及时起草了《重启“小汤山模式”应对新冠肺炎疫情》的调研报告，建议紧急组建野战医院和方舱医院、抽调医护人员和科研人员积极参与救治及科研攻关工作，为领导决策提供参考。

调查研究工作是推动党的决策部署落到实处的重要途径，也是理论联系实际、进而检验和升华理论成果的重要方法。在调查研究和报告起草过程中要做到思考深入，理论与现实相契合。

要通过实地调研列出问题清单和建议清单，从大量繁杂的调研材料中归纳提炼出有价值的情况、有见地的观点，概括性表述问题，深入分析问题根源，得出规律性认识。起草调研报告前，要明确报告的主题，理清写作思路和逻辑关系。一篇好的调研报告还应该有理有据，观点能够统领材料，材料能够支撑观点。要用最有代表性的事例和准确权威的数据说明观点，得出令人信服的调查结论。

比如，我们着眼于京津冀协同发展，组织开展了构建更加广泛的京津冀协同发展长效机制、构建京津冀区域产业链等课题的调研，调研过程中充分挖掘首都高端智库的优势，深入思考京津冀协同发展战略的理论支撑、框架结构和实施方案，起草的相关报告发挥了积极作用。

要起草好调研报告，必须突出重点、把握关键，充分发挥各种智库专家建言献策作用，提出科学精准的对策建议。

要坚持需求导向，贴近党和国家的中心任务，贴近领导的决策需求，结合重点工作、重点事项，梳理调研的重点课题，列出清单开展调研，使报告内容更实更深。要坚持问题导向，把握经济社会发展中面临的突出问题和需要着力研究解决的问题，比如经济发展中的重点和难点问题，社会上关注的热点问题，群众反映强烈的问题，各方面争议比较大的问题，带有苗头性、倾向性和趋势性的问题等，真正把情况弄清楚、把症结分析透，提出化解矛盾、破解难题的实招硬招。

比如，我们根据工作需要，针对老旧小区改造路径及配套政策、共享单车治理、深化“接诉即办”完善基层治理等课题，深入基层开展蹲点式调研，列出问题清单和政策清单，提出解决问题的对策建议。

领会***新时代中国特色社会主义思想，主动与党的基本理论、基本路线、基本方略对标对表，与党***决策部署对标对表。

在调研。

报告。

起草中要把握未来发展的正确方向，做到看待问题有新观点、新看法，解决问题有新思路、新办法，并提出新的政策建议。同时，还要做到有新角度、新。

材料。

新语言，有新事例新数据新概括，让人耳目一新。

常态化防控机制等问题进行深入调研，提出了精准的对策建议。

在调研报告起草过程中，要坚持上情与下情相统一，从群众中来、到群众中去，既听顺耳话，更听逆耳声，真正做到察实情、见实效。

为此，在调查研究各环节都要精心准备、

设计。

方案。在预研究阶段，要通过广泛收集。

调研。

资料、摸底了解调研问题来确定选题；在制定方案阶段，要明确调研目的、方式、范围、对象、时间安排、参加人员等，突出调研的重点任务和需要解决的主要问题；在实际调研阶段，要防止形式主义官僚主义，多采用“四不两直”方式深入基层调研，把问题谈开、把。

情况。

摸准；在分析研究阶段，要形成基本判断、得出基本结论，提出解决问题的思路和办法；在具体起草阶段，要在扎实调研和深入研究的基础上形成调研报告，对报告进行讨论和修改；在论证评估阶段，要邀请有关领域专家进行评估，提出修改完善意见。

写好调研报告，尤其要倡导朴实清新的文风，努力做到深入浅出、通俗易懂，多使用生动鲜活的群众语言，多讲符合实际的话、管用的话、有感而发的话、反映自己判断的话，让人愿意看、看得懂，使调研报告最大程度发挥出应有的成效。

五个维度篇六

1、道德素养。

(1)遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不争抢座位。

(2)观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。

(3)举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不随地吐痰，不乱扔废弃物。

(4)按时到校，不迟到，不早退，不旷课。

(5)不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习工作和休息，妨碍他人要道歉。

(6)尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。

(7)使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。

(8)未经允许不进入他人房间、不动用他人物品，不拆看他人信件和日记。

(9)诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时要表示道歉，借他人钱财要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。

(10)爱护公用设施、文物古迹，爱护庄家、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。

(11)认真值日，保持教室、校园整洁优美。

(12)爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂乱刻乱画。借用公物按时归还，损坏东西要赔偿。

(13)遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。

(14)生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。

(15)学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。

2、公民素养。

(1)维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼。

(2)遵守国家法律，不做法律禁止的事。公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。

(3)遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。

(4)对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。

(5)不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。

(6)遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息。

(7)见义勇为，敢于斗争。

(8)平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。

(9)爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。

(二)实证材料。

1、班主任评语。

2、遵守纪律情况的记录。

3、担任班级、社团、学校等社会公众或参加社区服务等情况记录。

4、在班级值日、学校环境保洁等方面表现记录。

5、参加环境教育等专题教育情况记录。

6、校级以上德育方面的获奖证明。

7、言行、习惯等方面的特殊观察记录。

8、校级以上违纪处分或违法等记录。

二、学习与创新能力。

1、学习态度、方法以及学业表现。

(1)学习主动，对知识有好奇心，努力克服学习中的困难。

(2)在学习过程中注意力集中，上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。

(3)认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。

(4)制定并落实有效的学习计划。

(5)能通过多种渠道、多种方式学习。

(6)有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯。

(7)能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。

(8)课堂表现优秀，回答问题等质量高。

(9)作业质量高。

(10)阶段性考试、考查成绩良好。

2、创新和实践能力。

(1)在作文、模型制作等方面表现出丰富的想象力。

(2)善于收集、整理、运用信息。

(3)能综合运用所学知识进行研究活动、参加学科竞赛等。

(4)见解独到，能够创造性解决问题。

(5)实验、实践等学习环节表现良好。

(6)积极参加学校组织或认可的社会实践、研究性学习活动等，遵守活动的要求和规定，积极完成目标任务。

(7)自己设计并实施创造与发现活动。

(二)实证材料。

1、语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域课堂表现及作业情况记录。

2、语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域阶段性考试试卷与考查成绩表。

3、有关课外阅读笔记等自学成果。

4、研究性学习情况记录及代表性成果。

5、有关选修ii课程学习情况记录(学生非限定选修课)。

6、在校级以上刊物上发表的文章或公开出版发行的著作。

7、理化生实验记录及考查成绩有关证明材料。

8、信息技术、通用技术课题表现记录及考查成绩。

9、综合实践活动记录及有关证明材料。

10、有创新思维的代表性作业及作品。

11、发明创造等证明材料。

12、校级以上科技创新、竞赛类获奖证明。

三、合作与交流。

1、善于合作。

(1)珍视集体荣誉，在各种集体活动服从分工，积极发挥个人作用。

(2)能与他人一起确立目标并努力去实现目标。尊重并理解他人的观点与处境。

(3)与他人共事善于求同存异，并能正确评价和约束自己的行为。

(4)能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作，发挥自己的独特作用。

2、乐于交流。

(1)乐于参加集体活动(多种层次)。

(2)乐于接受同学、师长合理的建议。

(3)愿意与他人分享自己的经验和成果。

(4)能以恰当的方式表达自己的意愿和建议。

(二)实证材料。

1、参加辩论、演讲等活动的情况记录，照片，奖状等。

2、参加集体活动为集体争得校级以上荣誉的证明。

3、与他人合作的典型表现记录。

四、运动与健康。

1、体育运动。

(1)积极参加各项体育活动。

(2)体育课、体育活动中表现良好。

(3)具有一定的体育运动特长。

2、身体健康。

(1)具有健康的身体。

(2)体检情况良好。

(3)精力充沛。

(4)环境适应能力强。

(5)讲究卫生，养成良好的卫生习惯。

(6)注意安全，珍爱生命，不吸烟，不喝酒，拒绝毒品。

(7)生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。

3、心理健康。

(1)情绪比较稳定协调，基本上能保持较好的心境，一般情况下对自己的情绪反映能把握好时机和分寸。

(2)兴趣广泛，对某些方面的兴趣有稳定性和专注力。

(3)行事有较明确的目的，有一定的自制力和调节力，有克服困难的恒心和毅力，基本上懂得对自己的行为负责。

(4)自尊、自重，能正确地认识和悦纳自己，在法律和道德所允许的范围内适度追求和满足自身需要。

(5)对生活有较大的热情，积极进取，能较愉快地感受到自己的进步，性格较为开朗。

(6)与家庭成员、老师、同学大都保持比较和谐亲密关系，对友谊有正确的理解。

(7)了解高中学生基本的生理、心理特点，与异性同学有广泛友好的接触，对外界的各种诱惑有较强的抵制能力。

(8)能面对现实并以积极的态度适应环境，个人目标和行为经过努力能与社会、学校的要求基本一致，能识别和抵制不良的社会影响。

(二)实证材料。

1、平时锻炼身体观察记录。

2、体育与健康课题表现记录及考查成绩。

3、年级、校级以上运动竞赛获奖证明。

4、身体检查记录。

5、参加心理健康教育情况记录。

6、心理健康状况观察记录。

五、审美与表现。

1、审美。

(1)能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。

(2)服饰、发型、衣着得体、干净;穿戴整齐，朴素大方。

(3)情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不参加迷信活动。

2、表现美。

(1)积极参加音乐、美术等课程的学习。

(2)积极参加艺术活动。

(3)善于用多种方式进行艺术表现。

(二)实证材料。

1、参加班级、学校等组织的文艺活动的记录。

2、音乐、美术等学科课堂表现及考查成绩。

3、校级以上艺术类获奖的证明。

4、在校级以上刊物上发表的艺术作品。

5、自己创建的并具有一定艺术特色的艺术作品。

五个维度篇七

道德品质与公民素质优秀：有强烈的爱国情感和较多的行为表现。真诚待人、言行一致、表里如一、严于律已积极上进、守信用、不作弊。尊敬师长、乐于助人与同学友好相处。积极参加集体活动，有较强的团队意识和很好的集体协作精神;积极参加各种社会公益活动，自觉遵守社会公德公共秩序、爱护公物、自觉维护社会、校园和教室等公共场所的环境卫生;自觉遵守法律法规、中学生日常行为规范;善于同不良行为作斗争。

学习与创新优秀：有良好的学习习惯，能够实行有效的学习计划，善于提出问题和解决问题，善于在学习中总结与反思，能运用科学的方法解决问题和构建知识的能力，在包括综合实践活动在内的各类学习活动中具有创新动机、创新旨趣和创新情感等，具备从事创新活动的原理、技巧和方法。学习成绩优秀。

合作与交流优秀：能客观评价自己的行为和约束自己的行为，尊重并理解他人的观点与处境，能融入集体与老师和同学建立良好的关系，能运用恰当的方法进行交流和沟通，能与他人一起确定目标并努力去实现目标，能采取恰当的方法与他人进行合作。

运动与健康优秀：自觉参加《体育与健康》课的学习，积极参与课外体育活动，具有坚持体育锻炼的习惯和良好的体育道德。遵守游戏规则，积极参加社区体育活动，关心尊重他人。在体育活动中具有合作的意识和行为。

审美与表现优秀：对艺术实践活动有浓厚的兴趣，并有继续探究和学习艺术的愿望，善于和他人合作，积极主动与加各类艺术实践活动，具有良好的`审美能力和欣赏艺术作品的习惯，能正确选择自己喜爱的艺术表现形式，独立而自信地展示个人在艺术表现方面的才能。其他优秀：团结同学，乐于助人，热爱生活和学习，在学习上有目标，有计划勤于思考，善于总结，不怕困难，敢于向学习上的困难发起挑战，本人性格开朗，做事认真负责果断，有强烈的责任感和敬业精神。善于、敢于向上级提出建议。熟悉国家法律法规，对劳动法律法规及相关的政策较为熟读。擅长于人事行政事务的管理。

可以撰写各种公文、制定各项规章制度，口头表达能力及沟通能力好;熟练使用计算机的各项办公软件及日常的维护工作。

五个维度篇八

内容摘要：“语文综合性学习”是以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科，学校生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，以实践活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力的学习。它是语文学科与综合实践活动整合的一种新形式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下开展综合实践活动。但在教学过程中，由于教者认识上的偏差，对综合性学习重视不够，综合性学习对学生能力的培养，语文素养的形成并没有起到应有的作用。

实际上，语文综合性学习只有重视首要的语文度、合理的点拨度、广泛的参与度、相对的自由度、适当的延伸度，才能真正实现对学生思维能力的培养、审美情感的陶冶、语文知识的实践等价值。

语文综合性学习是学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合的学习活动。它充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。但在教学过程中，由于教者认识上的偏差，对综合性学习重视不够，综合性学习对学生能力的培养、语文素养的形成并没有起到应有的作用。

实际上，语文综合性学习只有重视首要的语文度、合理的点拨度、广泛的参与度、相对的自由度、适当的延伸度，才能实现其对学生思维能力的培养、审美情感的陶冶、语文知识的实践等价值。

一、首要的语文度。

“语文综合性学习”强调学生走出课堂、走向社会，通过自我体验、实践、探索，全面形成和提高语文的综合素养。但这是一种新型的语文形式，在实施过程中，不可避免地会产生一些问题，主要表现在重实践性、参与性，忽视了语文性，或过分注重语文性，而忽略了综合性。

看下面的案例：综合性学习--环保小课题研究。

1、探究内容：施肥对草坪影响的研究。

2、探究目的：

（1）通过实施研究，了解氮、磷、钾等几种主要肥料对草坪生长的影响，从而对学校施肥情况进行评价。

（2）了解施肥、浇水等草坪护理的正确方法，从而对学校草坪护理提出建议。

3、探究方法：实验法、调查法、（其中以实验法为主）。

4、探究时间（略）。

5、探究步骤：

（1）定位。围绕主题搜集信息，必须做到有明确的方向性--施肥对草坪影响的研究。

（2）调查。组织学生到校园了解草坪的播种、护理情况，增加感性认识。

（3）实验。组织学生动手实践，提高动手能力。

上述案例只注重了语文综合性学习的实践性和参与性，而语文性在本案例中并没有得到充分的体现。语文综合性学习活动的根本目的是为了考查学生语文知识的积累情况和能力迁移的灵活程度，那么，综合性学习就必须是立足于语文学科，充分体现学生语文知识和能力的实践过程。其教学设计的重点就应放在拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容与方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文能力。从学生这方面说，他们通过综合性学习，首要应该得到语文方面的收获，而不是其他领域的各种各样的知识和材料。由此可见，本案例中所忽略的语文性正是语文综合性学习活动所忌讳的。

为了实现语文综合性活动的语文性，教师应必须注意如下两点。

首先，在综合性学习过程中，无论是跨学科领域也好，参与社会实践活动也好，语文性必须是第一位的。跨学科学习，是以语文学科为主，进行跨学科的渗透，让语文学科成为解决其他学科问题的基础工具。在语文综合性学习中，以其他领域的内容为题目，这是可以的，就像语文课上也需要学习有关自然科学、艺术等方面的文章一样，但是务必注意，设计思路应该是以其他领域的问题作为“引子”，引发兴趣，提起话题，而活动的每一个环节的设计都要落实到语文这一目标上。尽管语文综合性学习设计其他学科的内容，但它必须姓“语”，其他学科的东西只能是载体，其着眼点仍是全面提高学生的语文素养，是人文精神与学科精神的相互整合。

其次，不能为了形式而损害语文性。常见有些课堂，教学环节设计得不少，但有很大一部分都是花架子，与语文能力的养成相距甚远；也有一些缺少应有的语文活动步骤，把综合性学习搞成了应景的点缀。这些都是不行的，而应根据学生发展需要，根据语文教学的规律进行选择。我们在指导综合性学习活动时，应清醒地意识到：其他学科知识的介入，是拓宽语文学习和运用的领域，开阔学生的视野，使其初步获得适应现代社会所需要的语文知识和实践能力，仍然要以增长学生语文学科的基础知识，培养学生的听说读写能力，提高学生的语文素养为重点，决不能舍本逐末，华而不实；否则，课堂再热闹，气氛再活跃，都不能算是成功的语文综合性学习课。例如，在进行《神话》综合性学习时，欣赏影片、编演故事、演唱歌曲、开展竞赛，这些只是课堂教学所采用的形式。从语文性的角度来看，训练和培养学生利用网络搜集相关资料的能力，通过联想和想象再现画面的形象思维能力，将艺术感受转化为语文文字的语言表达能力……这些是语文教师在一堂课里应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。语文综合性学习的收获是多方面的，立体的。在跨学科、跨领域的学习中，对该学科、该领域的知识有所了解、有所认识，那也是一个方面的收获，然而始终别忘记，提高学生的语文素养，才是语文综合性学习的根本目的。

二、合适的点拨度。

如何在综合性学习中体现教师的作用和价值呢？那就请放下架子，摆正心态，诚心诚意地做一个帮助学生学习的人，自始至终做一个学生自主活动的支持者和引路者，是教师搞好综合性学习的关键。

1、活动目的。

（1）通过民间采风活动，了解民间文化，拓宽文化视野，提高人文素养。

（2）以小组为单位展开活动，培养学生的听说读写能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。

（3）在语文学习活动中，运用美术、音乐、计算机等学科知识，搜集整理民间文化，批判继承民间文化，提高学生的综合素养。

2、参加人员（略）。

3、实施过程。

（1）前期准备。课堂上老师向学生介绍一些民风民俗文化，启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣。

（2）分组合作。可以分成民间故事收集整理小组、谚语警句格言归纳小组、民间剪纸艺术欣赏小组、风土乡情摄制小组等，并要求各小组根据采风内容的不同，制定出切实可行的计划，准备相应的设备，对可能遇到的困难做好充分的准备。

（3）各小组分头利用课余时间走街串巷到民间采风，并做好相关记录。

（4）民间故事收集小组将收集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报，谚语警句格言小组将采集的谚语警句归类编辑制作成知识小册，民间剪纸艺术欣赏小组制作成成果展示板，风土乡情小组制作影集。

（5）成果展示。主持人导入：近期，我们走街串巷，流连于山间的田野风光，穿行于古老而优美的民间文化之中，开展了“文学采风”综合性学习活动。今天，各个小组进行成果展示和汇报。

（各小组展示自己的探究成果，形式多样：手抄报优秀民间故事、谚语警句知识小册、展示民间剪纸、风土乡情介绍等）。

不难看出，在本次综合性学习过程中，学生的自主性得到了充分的发挥，能力得到了充分的锻炼和提升，综合性学习的主题设置恰当，课前的引导很有成效；但教师的指导作用缺乏，不能妥善处理教师指导与学生自主的关系、教师处处掌控着学生：教师定目标，学生去完成；教师定程序，学生去实施；学生“表演”，教师做“裁判”，学生出成果，教师来评价。

对于这类综合性学习，应在学生有了一个切实可行的初步设想后，教师适时给出一些范例，或指导学生上网查阅有关资料，使每一个小组都能制定出详细、周密、针对性强而又有创意的实施计划。在具体实施过程中，教师可以分组分类指导。如重点指导民间故事搜集整理小组的学生，强化耳听心记能力，以及对材料的分析判断能力。谚语、警句、格言难以收集，教师应引导学生不厌其烦、虚心地探访能人，这样可以激励学生克服畏难情绪，避免半途而废，锻炼学生的意志品质。

综合性学习领域的出现，一改传统教学中存在的教条化、统一化、静态化和孤立花的缺点，充分考虑了学生的兴趣，激发了学生的主动参与意识和进取精神。如果教师把自己定位为一个旁观者，不给学生提供建设性意见，不指出学生的偏差和错误，不控制活动发展节奏，学生的发展则无以谈起。因此，应该特别强调教师对综合性学习应进行适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，要帮助学生检验和反思自我，明白自己想要达到什么目的和实现什么目标。

课程改革的一项重要内容是教师角色的转换。在语文综合性学习中，教师是学习活动的组织者和引导者，教师应以一个语文交际者身份参与整个活动过程，而不是包办所有工作，当然更不是旁观者。语文综合性学习，要求学生承担力所能及的主题设计、信息收集整理以及过程设计。在过程实施中，学生是主体，学生应从自身的生活经验、语文素养和活动能力出发，以不同的角色参与到活动中去，为活动的顺序实施做力所能及的工作；教师仅仅作为“积极地旁观者、热情的支持者和朋友般的监督者”，角色出现于实施过程之中，与学生一道纠正实施过程中的'失误，以便学生能顺利完成预定的任务，解决生成性问题。在展示阶段，以学生展示为主，提倡教师与学生共同展示，个人成果和集体成果多样化，这样，教师与学生便可以一起分享活动过程中的收获。

广泛的参与度。

在平时教学中，大多数教师把综合性学习变成少数学生活动展示的舞台，其他学生只作为观众，欣赏别人的表演，这种状况要尽量避免。教者要充分激发学生探究知识的强烈欲望，调动学生参与综合性学习的积极性，使所有学生都能融入到活动中。如《漫游语文世界》的综合性教学，教者可以像聊家常一样与学生聊电视，引出本堂课的话题--广告语。再对大家喜闻乐见的广告语与学生一起作简要评价。最后让学生分组讨论并尝试设计广告语。要使学生主角作用得到充分发挥，还要重视就地取材的优势，挖掘学生中熟悉的资源。这样就能使所有学生参与到学习中去。

四、相对的自由度。

由于综合性学习设计内容比较广泛，一般需要花大量的时间和精力在活动前准备。教师应该给学生相对自由的空间，发挥学生的主体作用，使他们有更多的选择性。学生在搜集资料时可以灵活自由，到图书室查阅资料，也可以上网查询，。在组织形式上也要有相对的自由性，可以独立进行，也可以小组合作，或者通过家长援助小组完成资料收集;在活动时间上也应该有相对的自由性，让学生有充分的准备时间。如综合性学习“世界何时铸剑为犁”，可把活动分为四个专题：“军事名家”、“古今名战”、“军事名言”、“战争文学”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。“军事名家”组搜集古今中外的著名军事家，了解他们的事迹传奇以及名言或名篇。“古今名战”组查阅战争史料，收集以弱胜强、扭转乾坤的战役，重点了解抗日战争和第二次世界大战等重大战役，并搜集与该战争有关的文学作品及史学评论。“军事名言”组搜集关于战争的名言，并写出自己的理解，小组成员可以按名言的古今中外分工。“战争文学”组查阅反映战争的文学作品，包括反映战争的古诗词，了解其内容梗概，感受作家塑造的人物形象。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同研究，形成本小组的研究成果。教师可根据实际情况安排活动时间，以保证学习的效果。如综合性学习“金钱，共同面对的话题”的活动时间可以安排五周，一、二周为材料搜集、信息采集、采访调查阶段；第三周为分析、综合、整合、处理信息资料阶段；第四周确定成果展示的方式，进行展示交流准备；第五周为成果展示阶段。

五、适当的延伸度。

综合性学习的目的在于培养学生语文知识的综合运用能力，形成语文素养。“语文的外延等于生活的外延”，所以在活动中，要明确活动的目的，有意识的让学生感知语文知识。如综合性学习《背起行囊走四方》要让学生充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径，通过活动，尤其是对联的赏析和创作，让学生更加深刻地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，锤炼和提升写作和口语表达的能力。综合性学习《科海泛舟》可通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，培养学生写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力等等。学习活动还要注重学生人文性的培养，向人生价值和理想情操的高处延伸。如综合性活动《漫游探险》，就要通过学生认识人类探险的意义，学习探险家乐于探索、勇于挑战自然与自我的精神，激发学生发愤学习，战胜自我，创造人生价值的信心和勇气。

总之，开展语文综合性学习，教师只要能把握好以上五个度，就能全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。也能培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。更能培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

1、《语文课程标准》北京师范大学出版社。

2、《走进新课程--与课程实施者对话》北京师范大学出版社。

3、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》首都师范大学出版社。

五个维度篇九

我自觉、认真，学习方法较灵活，能合理安排好时间。有竞争意识，我课前做好预习，课堂上积极思维，大胆发表意见，配合好老师，能较高质量完成作业，课后及时对知识进行归纳、梳理，使我的知识系统化。

身为班长的我，在班级各项活动中都能起带头作用，对工作认真负责。我认真遵守学校纪律，热爱班级集体，积极参加学校或年段组织的各项集体活动，如校运会、足球赛，为班级夺得不少荣誉。我的劳动积极性强，不怕脏，不怕苦，在创卫劳动中有突出表现。

五个维度篇十

学习从来不是一件简单的事情，它需要我们投入足够的时间和精力。如果孩子没有办法集中注意力，那么他就很容易忽略知识的重心，从而在学习过程中出现脑子空白，无法理解老师的授课的现象。而在学习知识的过程中，专注力强的人可以更快更好地理解知识，在知识的掌握过程中会更加轻松一些，从而学习效率也会因此而得到很大的提高。

当孩子们将注意力高度集中在某一个方面时，他们往往会因此而忽略自身的一些不适。例如孩子专心致志地写作业，即便到了吃饭的时间都感觉不到饿。这就是我们俗称的xxx废寝忘食xxx，而通过这种高度集中的注意力，可以使得孩子们在做事情时变得更加有耐心，遇到事情不会因此而慌乱或者自暴自弃。

注意力集中的孩子往往可以很完美地完成任务，因此这类孩子常常会受到周围人的表扬，久而久之他就会对自己产生信心，面对任何困难都会自信地去面对，不会因此而产生退缩等想法。反之则会因为批评而感到自卑，无法投入到学习生活中，出现恶性循环。

由此可见，专注力有利于促进孩子多方面能力的发展。

五个维度篇十一

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目!

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。