人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

实践活动案例分析实践活动的例子篇一

片段一、

师：小朋友，你们看看刘老师，有什么发现？

生：今天老师穿了新衣服，挺好看的。

生纷纷回答。

师：买东西要用什么付款呀？

生回答钱，钞票等。

今天我们就来学习“认识人民币”。

片段二、

1、小组合作认识人民币

2、再认人民币

（1）    你能把这些人民币分分类吗？

（2）    学生动手操作

（4）    四人小组合作，一人拿人民币，其他三人说面值。

片段三、

3、学生汇报交流方法。并让学生说为什么这样拿。

1元     10角

2个5角

5个2角

1个5角2个2角1个1角  

1个2角8个1角

3个2角4个1角  

2个2角6个1角

4、从这么多的拿法中，你发现了什么？同桌可以讨论一下。

反思：回顾本课的教学，觉得在不少环节上没有处理好。

第三是教学重点的把握。教学重点是认识各种面值的人民币，突出辨认人民币的方法，但是不必面面俱到，不必要求学生去认、记人民币的颜色、图案等。其实我觉得只要学生会认就可以了。

实践活动案例分析实践活动的例子篇二

“认识人民币”分两课时：第一课时:“认识1元以内的人民币”，这一课时的内容因为准备了人民币，让学生亲身经历了人民币的调换,不同面值的人民币转换相对来说比较容易。当时的学习效果还好！

第二课时：“认识1元以上的人民币”，则……

实践活动案例分析实践活动的例子篇三

下面是本站小编整理的幼儿园大班科学活动《认识人民币》教学反思，希望对大家有所帮助。

1、初步认识人民币及1元和5元的面值。

2、初步尝试有计划地使用人民币，感知并了解人民币在生活中的用途。

课件、记录表、人民币、文具若干。

1、买学习用品要用什么?(钱、钞票)我们国家使用的钱(钞票)有一个名字，你们知道叫什么吗?(人民币)

3、课件(出示数字7)：那今天我们要用几元人民币去买学习用品呢?我们一起来看一看(7元)

1、在你们的桌子上，有一个储蓄罐，里面有很多的人民币，现在请你们从储蓄罐里取出7元人民币。(幼儿操作)

2、你取了几元人民币?是怎么取的?谁也用了这种方法?

幼儿讲述取7元人民币的方法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币(简单认识一下纸币和硬币);一种方法是7张1元的硬币。

小结：原来，7元人民币有两种取法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币，还有一种方法是7张1元的硬币。

3、请小朋友把7元人民币放到钱包里。(幼儿把7元钱放到钱包里)

1、小朋友们已经把钱准备好了，那么你们准备到文具店里买些什么学习用品呢?(请2——3名幼儿简单讲述)

3、原来文具店里有这么多的学习用品，它们的价格也是不一样的，我们每个小朋友有几元人民币呀?(7元)该买些什么呢?我们先来计划一下吧!

4、出示计划表：这儿有一张表格，我们可以把想买的东西先来记录一下。

5、幼儿操作，教师指导。

6、集体交流：小朋友们都做好了计划表，现在谁愿意和大家交流一下你的计划表。(我想买一本子，2元;一支笔，5元等)

7、自由交流：其他的小朋友呢?你们想不想交流一下?(想)现在就请你们和边上的朋友看一看，说一说。

1、现在我们都做好了购物计划，接下来就请你们每人带7元人民币按计划买学习用品吧!(幼儿按计划购物)

2、你们都按照计划挑选好自己需要的东西吗?现在我们一起去收银台付钱吧!(幼儿付钱)

3、你们买到了这么多的学习用品，开心吗?

小朋友们真棒，都是用7元人民币，买到这么多不同的学习用品。

1、那你们知道人民币除了可以购买学习用品外，还有什么用呢?(幼儿自由回答)

2、看多媒体：我们一起看看人民币还有什么用?(简单地说一说，看一看)

实践活动案例分析实践活动的例子篇四

幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。

活动目标

1.认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

2.知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。

重点难点

认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

活动准备

1.字卡元、角、分。

2.每个幼儿自带不同面值的人民币4～5张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。

活动过程

一、谈话导入

点名问小朋友他们的新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们中国叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。

二、认识人民币

1.幼儿拿出自己带来的人民币介绍。

2.教师介绍自己带来的人民币把它随意的放在黑板上。

3.教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。

4.游戏：买东西

幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。

三、游戏活动

玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。

教学反思

本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感受到了游戏的快乐。

实践活动案例分析实践活动的例子篇五

一、准备阶段：

3. 提供给每人若干人民币。

二、实施阶段：

（一）争当小小营业员。

1. 多媒体展示各种面值人民币，让大家认一认，说一说。

生1：2个5角换1元。

生2：10个1角换1元。

生3：5个2角换1元。

生4：1张5角、1张1角、2张2角换1元。

生5：4张2角、2张1角换1元……

4. 小组推选优胜者当营业员，小营业员挂牌上岗。

（二）购物活动。

（“顾客”开始自主购物，教师在旁做适当的帮助和提示。）

（三）换物活动。

生1：我的铅笔是5角1支，能用铅笔换你1块橡皮吗？

生3：对，谢谢你。

生4：我买的小娃娃是2元，可以换几支铅笔？

生5：铅笔5角一支，你说可以换几支？

生6（插嘴）：2元里有几个5角？

生7（恍然大悟）：2元里有4个5角，就可以换4支铅笔。

……

（四）物换币活动。

（五）小结交流。

1. 购物后是怎样换物的？应怎样贴补差价？

2. 最后到手的人民币和原来手持的人民币相符吗？

3. 你遇到了什么困难？是怎样解决的？

教学思考：

教学不是教材内容的移植和照搬，它需要执教者的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织，使人类文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。这，才是我们在当前设计教学时必须遵循的重要原则。