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旅游管理专业的目标旅游管理专业总体目标篇一

xxx十八届五中全会的核心议题是研究关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议。全会强调“十三五”时期必须牢固树立并切实贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念。这是关系我国发展全局的一场深刻变革，有助于进一步推动中国未来发展模式的突破和转型创新，也必将对旅游业的发展产生重大和深远影响。当前，中国在发展过程中的基础设施建设已经较为完备，未来的发展如何突破瓶颈，进而在“新常态”下进一步发展，主要就是靠创新。这种创新，不仅是发展方式、方法的创新，更重要的是思想的创新。因而，旅游业界人才培养的实践教学创新吻合了当下政策引导的主流方向。旅游管理高校本科实践教学创新也成为当代旅游教育发展的迫切需求和发展潮流。

二、旅游管理高校本科实践教学创新的内部环境

国家把创新摆在发展全局的核心位置。作为服务管理类人才培育的标杆之一，旅游管理高校本科实践教学面临前所未有的挑战和机遇，在学术环境创新构建、教学模式和方法创新改进、教学思想和理念创新发展等方面具有无限发展空间。旅游管理高校本科实践教学在课程设置上，日益注重实践性内容。比如，项目教学环节的设置已经出现在主干课程的教学计划中，项目教学内容紧扣专业理论基础知识，使之得到凝练和升华。高校在大学生自主创业活动中，日益加大扶持的政策导向和资金引入，师生学术环境逐步开放。同时，学生群体在团学活动中，经历调查研究、实践训练等活动的不断锤炼。旅游管理本科实践教学模式和经验已经发展成熟起来，成为旅游人才培养方案的重中之笔。在旅游管理人才培养中，旅游业界、行业精英的第二课堂介入，极大地丰富了实践教学模式的探索和改革，进一步建立和完善了行业壁垒式就业渠道，使得旅游管理专业人才能扬其所长，避免优秀专业人才流失进一步加剧。与此同时，在实践教学中，中低年级旅游管理专业班级学生分批到旅游企业进行实训；部分院校还借鉴西方国家旅游业的人才培养方法，中西交流学习也逐步开展。可以说，面临创新理念政策方针强势引导之下的旅游教育模式、旅游教育产品、旅游教育管理、旅游教育服务、旅游教育营销等方面的创新，旅游管理专业实践教学创新的发展空间不断拓展，改革前景日益广阔。因而，应充分发挥旅游管理本科实践教学日积月累的成果和作为服务行业人才培养标杆的独特优势，大力拓展旅游管理本科教学新领域，提升新水平，更好地把旅游人才培养落到实处。

三、旅游管理本科实践教学创新的几点思考

创新是旅游管理专业实践教学开展的推动力，旅游管理专业实践教学是实现旅游教育现代化的基本内容。

其一，旅游管理专业实践教学创新要以人为本。以人为本，是科学发展观的核心。以人为本，重视学生的需要，以学生为主体，教学设计和安排围绕培养学生这个中心，其目标是实现学生的全面发展。因而，旅游管理教育力图构建基于人性化的两种实践教学模式，即“课程内实验教学”和“课程外实习、实训教学”。这两种实践教学是在综合学生个性心理特征、兴趣爱好及其优势的情况下开展的。这种人性化的实践教学创新方式，使得学生自己在专业学习过程中得以投入热情、专注、精力和时间，创新精神得到鼓舞和激励，创新能力得到提高，这为学生步入社会之后综合能力的提升奠定了扎实的基础。

其二，旅游管理专业实践教学创新需要加快理念更新。较高的职业综合能力是现代社会旅游业岗位对专业人才培养的基本要求，因而对于应用性和实践性非常强的旅游管理专业来说，其实践教学体系的构建和完善需要探索职业综合能力的培养模式和理念创新。旅游业人才需求的特殊性决定创新能力为核心竞争力，创新能力培养是旅游教育发展的核心要求。旅游人才市场可细分为专业教学研究单位、政府管理部门和企业。从国际人才市场来分析，需要具备较强的整合创新能力、国际战略掌控能力和较强的经营管理水平，专业高端管理人才并不富余甚至短缺；从国内人才市场来分析，无论是专业核心还是中低端人才，都需要具备较强的旅游业产品开发设计能力、市场推进和控制能力，以及旅游业规范的管理服务能力。可见，不论国际还是国内人才市场都离不开创新能力，因而创新能力培养成为实践教学的内核要求。

其三，旅游管理专业实践教学创新需要_制约因素。在近年的中国旅游业发展规划纲要中，提到了旅游人力资本薄弱和自主创新能力不足的问题。缺乏高水平的旅游研发机构、旅游教育创新的激励不足等原因，制约了旅游业的发展。因而，要以旅游产业发展需求为导向，实施“人才强旅、科教兴旅”战略，确立人才优先发展地位；建立新型的旅游人才培养与发展机制，全面提升旅游教育质量；加强旅游科研，尽快形成能够支撑和引导产业发展的旅游基础理论和应用理论体系。推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。促进旅游教学与科研互动、与创新人才培养相结合。加强旅游实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。依托国家重大科研项目和重大工程、重点学科和重点科研基地、国际学术交流合作项目，建设一批高层次创新型旅游人才培养基地。加强旅游就业创业教育和就业指导服务，积极推动校企合作，建立高校与科研院所、企业联合培养旅游人才的新机制。按照统一标准和区域分布，规划建设一批全国旅游教育培训基地和旅游人才开发示范基地。

其四，旅游管理专业实践教学创新要突出个性化教育。个性化培养模式是指，结合学生个性、兴趣和自身优势，让其在“专业学术类”和“就业创业类”两种发展路径中自由选择，并就此对学生本人执行个性化的课程计划和导师辅助。但现实情况是专业课程建设缺乏“个性化”特色。旅游管理专业实践课程包括实验、实训和实习。从本专业与高校其他专业实践教学相比较，其课程内容设置不具有专业个性化特色和较强的就业竞争力，因而导致本专业就业难度加大。从本专业内部来分析，旅游管理本科的实践教学与大专或中专实践教学并无明显差异，因而不仅要考虑到人才培养的各层次市场需求，更要关注本科实践教学创新和特色内涵的深入挖掘。人才培养方案和教学内容如果不能与时俱进，必然导致实践教学缺乏个性化创新。旅游管理专业由于历史缘故，人才培养方案中的课程内容多有雷同，甚至与产业发展脱节。教师不能及时了解国际旅游业发展趋势和国内行业发展方向，因而，计划编撰的基本教材也无法及时更新内容，无法与时俱进。

四、旅游管理本科实践教学创新的现实意义

实践教学是旅游管理专业教育的基本内容之一，是专业基础理论知识在实际工作中的应用检验。通过实验、实训、实习等多环节的教学互动，可以培养和提升学生多方面的实际应用能力，培养学生积极主动、生动活泼、个性鲜明的全面发展。它是培养适合社会需求、适应旅游市场经营管理服务人才的不可或缺的教学环节。实践教学创新要求教师有较高的理论素养和实践指导能力。同时要求校院系多个层面协同创新，实施人性化和个性化的教学，以使实践教学更趋科学化、合理化，取得好的效益。xxx十八届五中全会提出，坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。旅游管理本科实践教学的创新正是符合了时代发展的潮流，推动了实践教学工作发展的进程，具有其不可或缺的现实意义。

旅游管理专业的目标旅游管理专业总体目标篇二

[摘要] 旅游危机事件是影响旅游者对一个目的地的信心，扰乱旅游企业继续正常经营的非预期性事件，旅游危机严重地影响着旅游业的发展。旅游企业应该正确认识导致旅游危机广泛性的原因，从而采取积极有效的预防措施，以尽可能地减少危机的发生频率，或者有可能变危机为机遇，给旅游企业的发展注入新的活力。

[关键词] 旅游企业；危机管理；预防措施

旅游业是一个对产业环境十分敏感的产业，发生在国内外的旅游危机事件必然对旅游业产生显著的影响。在社会稳态情况下，经济及社会运行相对安全、平稳，公众对未来的预期与行为是稳定的，此时的旅游市场供给和需求在正常的范围内波动。对于旅游目的地来讲，旅游危机可能威胁到旅游相关企业的正常经营和管理，并破坏旅游目的地的有关安全、吸引力和舒适程度的整体形象，导致人们的预期和行为可能发生重大变化，影响旅游愿望和出游行为，引起旅游供给和需求的重大波动，使本来稳定与均衡的旅游市场陷入危机之中，严重影响当地旅游业的持续发展。由于旅游业中各旅游企业之间存在较高的关联度，加之旅游企业经营环境的特殊性，所以旅游企业更易面临各种危机，因此，旅游企业必须推行和加强危机管理。

世界旅游组织认为：“旅游危机是影响旅游者对一个目的地的信心和干扰旅游业正常运营的意外事件。”亚太旅游协会（ｐａｔａ）将旅游危机定义为具有完全破坏旅游业潜能的自然或人为的灾难。实际上，旅游业的.发展极大地依赖于旅游者对旅游目的地的安全性和稳定性的信心，、经济危机、恐怖主义活动、战争以及疾病等危机都以不同的方式影响着人们的出游决策，当危机爆发时，旅游业受到的打击是最大的。纵观改革开放后中国旅游业的发展，可以发现，一系列国内外的突发性危机事件不断冲击着中国旅游业，“９８洪水”、“亚洲金融危机”、“９．１１事件”、“非典”、“美伊战争”、“印度洋海啸”等对中国旅游业均造成了不同程度的负面影响。

旅游业危机主要受安全性因素、经济社会性因素、物质性因素三方面的影响。安全性因素包括危机中不确定性因素对旅游安全的威胁和对旅游预期安全的威胁。目前，大多数旅游者对旅游活动中的安全性要求程度越来越高，安全已成为影响旅游活动最重要的因素之一，直接影响着旅游活动的过程和旅游愿望。经济和社会环境是影响旅游需求的最根本因素，这两个因素的波动自然导致旅游需求的波动。危机事件对一个国家或区域的经济社会系统的扰动，会改变旅游客源地的经济发展水平和游客可支配的收入状况，从而导致游客的出游能力和愿望的波动。物质性因素指旅游资源和旅游基础设施等。危机事件往往可能对旅游资源和旅游交通设施造成极大的破坏，降低旅游目的地的通达性和旅游资源质量，进而影响旅游需求。

（一）从旅游供给角度分析旅游危机

１．旅游企业的关联性。从旅游供给方面来看，旅游企业向消费者提供的满足其需求的旅游产品是由旅游资源、旅游设施、旅游服务和旅游购物等多种要素构成的。它的生产部门和行业不仅包括旅游部门内部各个行业(吃、住、行、游、购、娱)，还涉及到国民经济中的许多相关行业，如外贸、交通、工艺品生产、建筑业等，所涉及方面的任何变动都会波及到旅游业。旅游业由有关国民经济以及与旅游相关的行业、部门等构成。从波特的产业价值链角度来看，旅游业的价值构成应是：交通――住宿――餐饮――景区――旅游工艺品。在整个价值链上，各个旅游企业以旅行社为中介组成战略联盟的形式，旅行社在事前以契约的形式向其他旅游企业预订旅游者所需的旅游产品和服务。但如果某个企业由于人为的或外界不可抗拒的原因而没有履行契约，就会波及到整个价值链上的所有企业，每个企业都将遭受损失。所以，应加强各旅游企业的危机管理，消除危机以减少损失。

２．旅游产品的综合性。旅游产品就是旅游者在完成整个旅游活动中得到的全部服务过程、旅游条件以及对整个旅游过程的感受。它是以服务为重要内容的非物质产品，旅游产品具有不同于物质产品和一般服务产品的特性，具有无形性、不可转移性、时间性、不可贮存性、生产与消费的同步性、综合性的特性。旅游产品对于旅游者来说是一种“经历”，是旅游者对旅游全过程的一种“感受”。无形性的特点决定了旅游消费者在购买旅游产品之前难以对其质量进行检验和客观评价，而只有购买了某一旅游产品，并且完成了整个旅游活动后才能对其质量进行评价；不可转移性的特点说明旅游者在消费旅游产品时，与旅游产品相关的旅游资源和设施在所有权上的不可转移性，决定了旅游消费者只能自己享受购买的旅游产品，而无权让他人分享；时间性、不可贮存性、生产与消费的同步性说明生产旅游产品是一种风险极强的行业。旅游产品是一个整体概念，即它是旅游企业向消费者提供行、游、住、食、购、娱等诸多方面的综合。旅游者购买的主要是整体旅游产品，任何一家旅游企业都只能提供一项或几项单项旅游产品。因此，只要旅游产品某一个环节、某一项服务出现危机，必然影响整体旅游产品，进而影响其他旅游企业。

（二）从旅游需求角度分析旅游危机。从旅游消费来看，消费者的旅游需求是多方面的，涉及到社会、经济、文化等各个方面。旅游者的需求是有层次的，旅游需求是一种发自于要求参与社会交往，获得他人认可与尊重，实现个人价值目标等动机的一种非基本需求。生理和安全是其最低层次的需要，只有在这两者都得到保障的情况下，旅游才可能成行。旅游需求一旦受到外部因素的威胁，如：xxx势、经济危机、自然环境、传染性疾病、安全事故等影响，这种非基本需求必然要为基本需求让路。旅游者对旅游地的选择也是这样的，安全和舒适是他们旅游决策过程中首要考虑的因素。一旦旅游企业及旅游地发生了影响这两者的负面事件，旅游者会立即“抛弃”该旅游企业和旅游目的地。

旅游者对危机事件的敏感程度是有层次的。旅游消费者在做出旅游决策时，会伴随产生风险和不确定因素，而这种风险和不确定因素是可以被旅游者觉察的。任何危机事件都有一个阈值（或者临界值），即旅游者对所觉察到的旅游决策风险的容忍限度，每个消费者对风险的认知都有一个他们所能承受的特定的阈值，超过这个阈值，消费者就会想方设法降低风险。旅游者对旅游决策的主观评判起着决定性的作用。由于旅游业发生的负面事件很容易被识别并获得认同，一旦发生了负面事件，就会使旅游业蒙受重大的经济损失。

(一)建立危机预警系统。危机预警系统是指对预警对象、预警范围、预警指标和预警的信息进行分析和研究，及时发现和识别潜在的或现实的危机因素，以便采取预防措施，减少危机发生的突然性和意外性。企业危机预警系统作为企业危机管理系统中的子系统，是对预警对象、预警范围中的预警指标这一关键因素进行分析，从而获取预警信息，以便评估信息，评价危机严重程度，决定是否发出危机警报，进行危机预处理。企业危机预警系统包括信息收集子系统、信息分析和评估子系统、危机预测子系统、危机预报子系统和危机预处理子系统五个子系统。危机预警系统的一个重要功能就是把许多分散、零星的信息组织到一起，全面地监测、跟踪各种动态，向风险防范指挥部门提供决策的信息基础。旅游企业应时刻监测、搜集旅游市场上潜在的危机，及时掌握危机变化的第一手材料，并对得到的信息进行鉴别、分类和分析，使其更有条理、更突出地反映出危机的变化，再对未来可能发生的危机类型及其危害程度做出估计，并在必要时发出危机警报。对引发旅游企业危机的可能性因素，采取应对措施，制定各种危机预案，以有效地避免危机的发生，或尽量使危机的损失减少到最小。旅游企业建立危机预警系统，有助于全面、系统、连续地搜集正在变化的与本企业发展相关的重要信息，发现并预知一切可能的变化，可以促进企业决策者预先采取相应的措施，制定新的发展战略，寻求新的发展机遇。

旅游管理专业的目标旅游管理专业总体目标篇三

摘要：明确和调整人才培养目标、创新人才培养模式和途径已成为攸关江汉大学旅游管理专业生死存亡的重要问题。江汉大学旅游管理专业人才培养目标调整要依据“双一流”建设理念、任务、要求等，要依据高等教育内涵式发展的需要，要依据旅游行业新动向等。其目标调整将促进办学服务服从于地方经济社会发展，促进旅游企业参与和协助旅游人才培养，促进教学符合学生成长成才规律与实际。

关键词：江汉大学;旅游管理;人才培养目标

1 引言

2018年1月，根据《省教育厅、省财政厅、省发展改革委关于公布湖北省一流大学和一流学科建设高校和学科名单的通知》，江汉大学入选湖北省国内一流学科建设高校名单，江汉大学借此契机，立即全面开启地方一流大学和国内一流学科的“双一流”建设工作。

“双一流”建设是党中央、国务院作出的重要战略决策，国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确将“培养拔尖创新人才”作为“双一流”建设五大任务之一，要求将人才培养放在核心地位。如何借助“双一流”建设东风，全面提高学科建设水平和人才培养质量，是江汉大学明确提出的两个需重点解决好的问题。

江汉大学是武汉地区最早开办旅游管理专业的学校之一，其旅游管理专业是江汉大学首批品牌专业和重点建设专业之一。但近年来，随着人们观念和更新和转变，江汉大学旅游管理专业培养目标逐渐显现出与地方经济社会发展脱节、与江汉大学整体办学定位不相适应的势头，加之作为地方高校，江汉大学生源结构、教学资源、教学与管理模式、行业特征等的制约，江汉大学旅游管理专业逐步从特色专业变得特色不再鲜明，在江汉大学的学科专业地位也逐年下滑。首要原因便是其人才培养目标的模糊不清、举棋不定或模棱两可。在“双一流”建设、高等教育内涵式发展和新一轮学科专业整合调整浪潮中，明确和调整人才培养目标、创新人才培养模式和途径已成为攸关江汉大学旅游管理专业生死存亡的重要问题。

2 人才培养目标调整的依据

2.1 “双一流”建设——明确使命

党中央、国务院“双一流”建设实施方案，明确提出要坚持立德树人，突出人才培养的核心地位。着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。大力推进个性化培养，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创业能力。将学生成长成才作为出发点和落脚点，建立导向正确、科学有效、简明清晰的评价体系，激励学生刻苦学习，健康成长。[1]这与江汉大学办学定位一致，也再一次明确了江汉大学旅游管理专业人才培养的任务和使命，不仅只是知识追求和科学创新，还有育人和服务社会，并承担起改造和促进社会发展、引领和弘扬地方文化的责任，不光要尊重个性，更要全面发展，不光要测试评价，更要激励引导。

2.2 内涵式发展——指明方向

内涵式发展是党和国家新时代高等教育发展政策的核心，“双一流”建设走内涵式发展道路，核心是坚持中国特色世界一流，主线是服务需求提高质量，根本任务是立德树人。“双一流”建设背景下内涵式发展强调激发人才积极性主动性创造性和高校内生动力、破解高校治理難题、全面提高人才培养能力、提升我国高等教育整体水平。[2]是解决高等教育重心偏低、同质同构、不平衡不充分等问题的基本遵循[3]，更是解决江汉大学旅游管理专业人才培养专业化刚性过强、课程教学浅表化明显、优质教学资源不足、教学文化薄弱等核心问题，以及保证江汉大学旅游管理专业人才培养与办学定位相吻合，与学生成长成才规律相适应，与地方经济社会发展相融合的关键。

2.3 “双一流”任务——奠定基石

“双一流”建设的根本任务从多个角度对人才培养提出框架和要求，特别要完善和加强学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等的建设，以形成高水平人才培养体系。培养多层次多类型的一流人才，学校不论整体建设和学科建设，都要紧紧围绕立德树人、不断提升人才培养能力来开展是落脚点;体制机制则是通过深化“三全育人”综合改革，实现全员全过程全方位育人，以及一体化构建课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等育人体系;基础任务是不断深化教育教学改革，加快实施“六卓越一拔尖”人才培养计划2.0，建成一批一流本科专业;方式方法主要有推进课程改革，加强不同培养阶段课程和教学的一体化设计，坚持因材施教、循序渐进、教学相长，将创新创业能力和实践能力培养融入课程体系。[4]这很好回答了江汉大学旅游管理专业人才培养的站位、观念、归宿、方法、途径、机制等问题，明确了江汉大学旅游管理专业人才培养的基本框架和遵循，是江汉大学旅游管理专业人才培养的重要指导和理论基石。

2.4 行业新动向——提出新要求

一是政策上新的变化和要求，如《国务院国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》、《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》、教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》，以及地方旅游产业政策和规划等，需要引起江汉大学旅游管理专业的高度重视，并迅速改变人才培养目标固化、滞后的积弊，紧扣政策导向、时代步伐和地方经济社会发展脉搏;二是新的旅游业态、形式、内容、使命等，如研学旅行、分时旅行、共享旅游、全域旅游、旅游与文化融合创新、旅游与乡村振兴等，要求江汉大学旅游管理专业及时更新育才观念、目标、方法等，重新整合教学资源和地方资源优势，促进高素质旅游人才培养与地方经济社会发展融合共进;三是随着经济社会的发展进步、人们生活水平的提高、旅游需求的变化与观念的更新等，社会各界对旅游人才有了新的定义、要求和评价标准，如何让江汉大学旅游管理专业学生成长成才、实现自身价值，引导他们为地方旅游业发展进步出谋划策和创造价值，引领他们为地方经济社会发展、文明进步和文化繁荣做贡献，是江汉大学旅游管理专业亟需正视的历史使命和着力解决好的重大问题。

3 人才培养目标调整的必要性

3.1 促进办学服务服从于地方经济社会发展

“双一流”建设强调人才培养要扎根祖国大地，要对接需求、服务需求，主动研究分析国家重大战略以及各地区、各行业、各领域的需求，找准服务需求的切入点，建立面向服务需求的资源集成调配机制，在服务需求中形成优势、办出特色。全国绝大多数地方政府均渴望发展旅游业，但因资源基础、人才状况、产业规划等差异性形成发展质量、水平、层次等的差别，应用性、创新性高层次旅游人才无疑是起决定性作用的因素之一，武汉黄陂、湖南张家界、日本夕张等旅游业大发展均是旅游人才牵引和旅游人才战略的成功典范。江汉大学定位为服务地方经济社会发展，其培养目标既与省部属重点大学培养国际性、学术型、领导型人才不同，也与职业院校培养一线服务型、技能型人才有异，其旅游管理专业更应关注地方需求，成为武汉旅游业发展的舵手，成为地方经济转型发展、社会文明进步、文化弘扬传承的主力军，更应倾向于培养创新型、决策咨询型、经营管理型、行业引领型人才，帮助他们扎根地方，为武汉旅游业、服务业，以及经济社会发展注入生机。但目前江汉大学旅游管理专业培养目标定位模糊，培养质量评价过于功利和片面，如重就业率轻就业质量，重专业知识灌输轻综合素养提升等，与地方经济社会发展逐渐脱节的同时，也失去了地域化、个性化和特色化的根基和土壤。因而，调整江汉大学旅游管理专业人才培养目标，明确其人才培养服务服从于地方经济社会发展，为地方旅游业创新发展培养行业精英十分必要。

3.2 促进旅游企业参与和协助旅游人才培养

2017年全国开设旅游管理专业的院校共608所，招生5.9万人，近三年年均毕业生超过5万人、年均职工教育培训逾512.13万人次，[5]却仍不能满足市场对中高级旅游专门人才的需求，行业人才梯队建设近乎停滞和低端重复培训现象突出，形成一边培训新员工一边流失老员工、严重依赖实习生又不善待实习生的恶性循环[6]。人们在诟病旅游管理专业人才培养质量堪忧、脱离市场、模式落后、毕业生特色和能力不足的同时，却鲜有关于旅游企业参与和协助人才培养的思考，尤其是承担专业实习任务的企业大多无视人才培养的目标、任务和规律，用人过于功利、激进，深刻的负面体验不仅没能提升实习生专业素养和职业认同，反而摧毁了他们的专业信心和行业梦想，摧毁了地方旅游业发展最依赖的创新型、应用型人才培养的源泉和根基。江汉大学旅游管理专业已落到不得不调整和变革培养模式，甚至是思考校外实践教学取舍存亡的窘境，只有调整和明确其培养目标，才能提升校外实践教学的管理、评价和综合利用水平，坚定校外实践教学的信心和决心，充分调动和发挥旅游企业、行业协会等的人才培养功能和前导作用，强化校外企业参与人才培养的力度和效果，才能以培养引领武汉地方旅游业提档升级的高层次旅游人才为出发点和落脚点，建立起校企深度互信、共赢共进、放眼未来、持续合作的新型人才培养机制。

3.3 促进教学符合学生成长成才规律与实际

据统计，2016年全国地方高校生源质量平均值为35.6，略高于民办高校和独立学院，与合作办学高校（60.9）和一流学科（63.7）、一流大学（78.2）建设高校差距明显，除南方科技大学等少数院校外，大多数地方高校生源质量居全国中下游水平。[7]而在大多数地方高校校内生源质量上，旅游管理专业无疑又是处于中下游水平，而且生源质量与成才率确有一定关系，若不加以重视，贻害无穷。江汉大学旅游管理专业也不例外，但需要指出的是本专业学生在智力发展水平、学习能力与潜能、发展空间等方面并不逊色于其他专业以及国内多数“名牌大学”的学生，只因自我约束力、学习方法和习惯、思维模式、心理素质等影响，他们或许在应试教育中不够出类拔萃，但绝不能否认他们能成才，甚至能成奇才大才，相反他们更需要针对性的引导、教育、帮助等，更需要符合他们心理和成长规律的教学模式、教学环境与教学支持系统，这无疑对江汉大学旅游管理专业人才培养提出了更高的要求。也只有江汉大学旅游管理专业正确认识成人成才，牢固树立人人皆可成才的育人观念，根据教书育人规律、学生成长规律，立足学生心理特征与学习实际，主动调整培养目标，着力为学生成长成才组建和优化师资队伍、构建和完善教学体系、强化教学支撑与保障，才能真正为学生成长成才、学科专业高质量发展与服务地方经济社会繁荣进步创造环境和搭建舞台，为江汉大学“双一流”建设和内涵式发展注入生机与活力。

对于江汉大学旅游管理专业而言，“双一流”建设是机遇，也是挑战，只有找准依据，把握重点，重视培养目标调整的必要性，主动作为，才能真正提高专业办学质量，提升人才培养質量。

参考文献：