范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

杨修之死阅读篇一

一、通过典型事件刻画人物。

二、进一步理解叙事顺序。

三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。

教学重点：目的一；

教学难点 ：对杨修被杀原因的正确理解。

教学关键：目的三；

教学方法：引导自读；

教学时数：一节。

内容和步骤：

一、简介背景导入  新课。

二、指导学生分析叙事的逻辑性。

——（1）嫌门阔 忌之

（2）一盒酥 恶之

（3）杀近侍 愈恶之

（4）告发丕 愈恶之

（5）斩门吏 大怒

（6）作教 杀心

（7）鸡肋 杀

2.文中这些事的记述顺序不宜变动。

——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。

——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这才导致他遭杀的本质原因。

——一奸：借故杀人，

——二奸：不让人识破心机，

——三奸：惠善后。

三、课堂练习：

比较下列“以”、“乃”的词性和词义：

（1）此乃杨修之所教也；

（2）今乃借惑乱军心之罪杀之；

（3）吾乃在梦中；

（4）门内添“活”乃“阔”字也；

（5）修以鸡肋之意对；

（6）再入以惑之；

（7）操以植为能；

（8）以今夜是令，便知。

板书：

嫌门阔 忌之

恃才戏主 一盒酥 恶之

杨修 恃才伤主 杀近侍 愈恶之

（恃才故旷） 告发丕 愈恶之曹操（奸雄）

恃才干政 斩门吏 大怒

作教 杀心

恃才乱军 鸡肋 杀

杨修之死阅读篇二

本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。

教学目标

(一)知识目标：

1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

(二)能力目标：

通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

(三)情感目标：

1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

2.欣赏《三国演义》这部的古典小说，增强民族自豪感。

教学重点

分析小说中人物的性格特征。

教学难点

探讨杨修之死的原因。

教学方法

竞赛法、合作探究法、创设情景法

教学媒体

多媒体电脑、实物投影仪

课时安排

二课时

课前准备

1.加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。

2.加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。

4.评分标准：

复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。

教学步骤

第一课时

教学内容

疏通文字，理解课文内容。

教学过程

一、导入新课

播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。

介绍有关的文学常识(教师完成)。

罗贯中(约1330～1400)，名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。

本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败;蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败;复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修(175-219)，字德祖，弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

1.注意以下字音：

庖(páo) 鸡肋(lēi) 惇(dūn) 禀(bǐnɡ)

主簿(bù) 辕(yuán) 丞(chénɡ)相 恃(shì)

放旷(kuànɡ) 匙(chí) 褒(bāo)贬(biǎn)

寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 迳(jìnɡ)

伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城 阻当(dǎnɡ同“挡”)

叱(chì) 麾(huī) 阜(fù) 拈(niān)弓 绰(chāo)

2.解释字词。

找出疑难字词加以解释。

二、整体感知。

学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

准备工作。

男女生分成小组，进行准备。

1.为复述文中的七个小故事作准备。

2.为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸;女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

3.梳理材料。

三、布置作业。

1.回去继续收集、梳理材料。

2.选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

一、以下选项注音全对的一组是( )。

a.匙(shí) 褒(bāo) 庖(páo) 鸡肋(lèi)

n.寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 主簿(pù)

c.伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城 麾(huì)

二、解释画线的词语。

a.适庖官进鸡汤( )

b.数犯曹操之忌( )( )

c.人皆不晓其意( )

d.伺察之( )

e.佯惊问( )

f.但操有问，植即依条答之( )( )

杨修之死阅读篇三

大家好！今天我将从以下6各方面说说《杨修之死》这篇课文的教学方法。

1、说教材。2、说教法。3、说学法。4、说教学过程。5、说板书设计。6、说说教辅手段的运用。

知识与能力目标：

1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

过程与方法目标：

探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

情感、态度与价值观目标：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

重点、难点的确立及依据

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点确立为：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

引导点拨法，设疑激趣法，同时将创设情景法，指导学生自读法，运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学。

质疑提问法，自主合作探究式学法，朗读理解法，让学生自己读课文，自己去品味，自己去感悟达到教师教是为了不教的目的。

一、激情导入，诱发兴趣

二、指导方法，轻松预习

三、讨论交流，重在激励

四、直奔重点，集中理解

五、拓展延伸，学生小结

到了这一环节，我没有胡子眉毛一把抓，而是带领学生从以下方面着手：

⑴把握情节

提问：杨修因犯何罪被杀？

回答：惑乱军心。

提问：若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？

回答：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

提问：课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？

（此环节意在锻炼学生的概括事件的能力）

⑵探讨死因

此环节为教学重点难点，让学生展开辩论，教师应适时点拨，得出结论，在这个环节不要随便否定学生的说法，只要能找出依据即可。

再要求学生习作，杨修问：“主公，我何罪之有呀！然后学生从不同角度写出原因这样从读到写，读写迁移读写迁移法的运用让学生对杨修死因的理解就更加透彻了。

新课标指出，阅读是学生个性化的行为不应以老师的分析代替学生的实践，一方面我鼓励学生自己选择教学内容，同时发挥教师的主导作用，让学生自己总结，又深刻的体会，真正的体现了学习自主性而师生共同探讨问题，有利于解决重难点，也体现了互动性。

⑤拓展迁移，学生小结

（联系生活与社会实际）

清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用（学生各抒己见）真正的让学生在生活中学语文。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”学生的这种需要尤为强烈，因此我让学生对本节课进行小结，总结你的收获，总结你的感悟，总结你的问题等等都可以培养学生自主学习的能力。

为了让学生更好的理解课文内容，在板书设计上，我力求遵循美观，实用，简洁的原则。

曹操（阴险狡诈、老谋深算）

杨修（恃才放旷、锋芒毕露）

本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中；二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。

杨修之死阅读篇四

宜昌市实验初中    韩宗秀

1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。

2、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。

3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

4、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

5、总结杨修之死给我们的启示。

教学重点：分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

教学难点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。

教学时数：1课时

教学媒体：课件 、 《三国演义》主题曲

教学方法：（四读法）

1、泛读，掌握课文内容和叙述顺序。

2、精读，分析人物性格。

3、赏读，学习通过典型事件刻画人物。

4、延读，探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。

教学步骤

一、导入新课：

（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入,同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声......悲壮之情）一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么样的形象。（师板书课题）

二、预习检查：1、字词 请学生齐读字词。  2、翻译句子

三、泛读，整体感知

曹操杀杨修有有理之处，也有无理之处。

事件                        心理

私解“鸡肋”                 怒杀杨修

揭梦中杀人                   闻而愈恶之

密告曹丕                     愈恶之

插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。

一是杨修卖弄聪明，违反军纪，被杀是咎由自取..

三杨修插手曹家兄弟继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。

聪明杨德祖，世代系簪缨。

笔下走龙蛇，胸中锦绣成。

开谈惊四座，捷对冠群英。

身死因才误，非关欲退兵。

五、精读课文，把握杨修、曹操的形象。

（1）写曹操兵败班师与题目有什么关系？

(2)曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？

杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

曹操：虚伪残诈、老谋深算

老谋深算……

（纪晓岚是一个怎样的人？与杨修的恃才放旷是否一样？）

七、思考探究：

八、布置作业：

——评曹操的用人原则

杨修之死阅读篇五

杨修之死阅读篇六

1、了解故事的梗概，用简明扼要的语言复述课文。

2、领会作品的感情倾向，发表自己的评价。

3、学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。

教学重点：分析杨修和曹操的性格。

教学难点：评价历史人物。

课时安排：1课时

教学方法：探究性学习

教学过程：

一、导入：

1、欣赏《三国演义》篇首词《临江仙》。

《临江仙》

2、请学生说出其中熟悉的情节以及作者。

3、背景简介：

4、介绍有关杨修的资料

▲杨修，字德祖，太尉彪子也。博学多才，思维敏捷。

二、新课学习：

（一）阅读课文，疏通文意：

1.给下列加点字注音。

庖官（　）恃才放旷（　）诈败（　）食讫（　）

麾军（　）夏侯惇（　）　潛害（　）绰刀（　）

2.解释下列句中的加点字。

①适庖官进鸡汤（）②数犯曹操之忌（）

③人皆不晓其意（）④不如其意（）

3.文学常识填空：

本文选自＿＿＿＿＿第＿＿＿回，作者＿＿＿＿，名本，号＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（朝代）小说家。

4.将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。

①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

④但操有问，植即依条答之。

（二）整体感知：速读课文，思考问题：杨修因何事而被杀？

（教师补充）

（三）了解杨修的性格特点。

讨论：（鼓励学生畅所欲言，言之有理则可）

1.杨修该死吗？如果你是曹操，会不会杀杨修？为什么？

（四）分析曹操的人物形象。（侧重体现情感、态度、价值观）

1.请根据课文的描写，说说曹操的性格特点。

2.请根据《世说新语•容止》中的描写，分析曹操的性格特点。

▊（参考）曹操：阴险奸诈、虚伪残暴、心狠手辣、妒贤嫉能

3.比较：历史上的曹操与小说中的曹操

①读一读曹操的两首诗：

《观沧海》《龟虽寿》

三、小结：

1.透过具体事件的描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。

2.学会辨证地看待历史人物和文学作品中人物形象。

四、作业：阅读《三国演义》与杨修有关的章回（第六十回和第七十一回），探讨杨修如果生活在今天会有怎样的结局，写一个150字左右的段落，谈谈你的看法。