【导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。东星资源网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

【篇一】关于课文《画家乡》的课件

课前透视

《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。

画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。

教学目标

1、认识“宽、虾”等12个生字。会写：“贝、原”等6个字。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

4、在教师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。

教学重点：

信息资料：

1、生字卡片

2、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题。出示填空（）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。

（揭示课题，奠定学文的感情基调。）

2、谈话。你的家乡在哪里?如果让你画一画你的家乡，你想画些什么?课文中的"几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢?我们一起来学习读课文。

（激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。）

对话平台

初读（整体感知，了解内容，自主学习。）

1、读文画出生字，想办法读正确。

（发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。）

汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）

1、利用生字卡片指读生字，新词。

2、去掉拼音，点名读，齐读。

3、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。

（识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。）

朗读（选读课文，促进理解，感悟。）

1、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。

2、学生选读段落进行自由练习。

3、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。

（让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。）

写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。

2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。

3、学生自由练写，展示评价。

第二课时

导入（读文引入，进入学习情境。）

以指名读全文的形式进入新的学习。

讨论（读书交流，引导个性体验。）

1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美?读书画出相关的语句，诵读理解。

2、读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。

（在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。）

欣赏（交流体验，感情朗读。）

1、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。

2、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。

3、试着把自己喜欢的语句记下来。

（以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。）

扩展（激发想像，综合展现，鼓励创新。）

1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么?把学生引向画自己的家乡的活动。

2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。

3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。

（在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）

写字（指导写字，培养习惯。）

1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。

2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。

（分课时安排写字，有效地分散写字的难点，促进了学生良好书写习惯的养成。）

伴教锦囊：

词语解释：

平坦：（多指地势）没有高低凸凹。

宽广：面积或范围大。

平原：海拔较低，地形起伏极小的广大平地。

山区：多山的地区。

草原：半干旱地区杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木。

城市：人口集中、工商业发达的地区，通常是周围地区的政治、经济、文化中心。

【篇二】关于课文《画家乡》的课件

设计理念：

新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

教学目标：

1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学时间：二教时

教学流程及设计意图

第一教时

教学要求：从学生熟悉的.生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

教学环节：

一、新课引入：

（一）出示课题——画家乡，读题。

（二）你的家乡在哪儿呢?喜欢吗?

二、展示家乡图，说说自己的家乡。

（一）把画好的家乡图展示给同学看。

（二）用几句话来说说自己的家乡。

1、自主说。

2、同桌互说。

（三）整体感知课文。

2、听录音整体感知课文。

3、听后说说谁与我们是同乡?

三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵（以“山山”、“平平”的家乡教学为例）。

（一）分组，以相同的生活区域为标准。

（二）欣赏景色美。（先欣赏同乡的美景）

1、看课件——（以“山山”的家乡为例）

（三）配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

（四）说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

（五）欣赏语句，运用语句。

1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

3、随文教学有关生字。

四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

2、完成口头练习。

____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

3、指导感情朗读。

4、会欣赏美的语言并背诵。

五、感情朗读有关章节。

六、作业：

1、选择自己喜欢的部分背诵。

2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第二教时

教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

教学过程：

一、复习旧知

1、检查背诵自己喜欢的部分。

2、用“那么……那么……”说说已学的句子。

二、介绍自己搜集的有关资料。

1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。（上网、查书……）

3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同?

三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

（一）分组，以搜集相同区域资料为标准。

（二）以“涛涛”的家乡教学为例。

1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么?

2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢?

3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

4、配乐，感情朗读。

5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

（三）拓展：

1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

四、作业：

1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、把自己的家乡介绍给朋友。

【篇三】关于课文《画家乡》的课件

【教学过程】

一、歌曲导入，入情入境

1.导入语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，那就是一首好听的歌《家乡》，让我们一起来欣赏吧！

2.播放歌曲《家乡》。

二、配乐朗读，整体感知

1.教师边出示5张投影片，边配乐范读全文。

2.学生标出自然段。

3.这篇课文共描写了哪几个小朋友的家乡?他们的家乡在哪里?

板书：涛涛、山山、平平、青青、京京

海边、山里、平原、草原、城市

4.用自己喜欢的方式读全文。

5.你最喜欢谁的家乡?（教师出示5个家乡标牌放在每个组的桌子上，命名为：海边队山里队平原队草原队城市队。让学生选择自己喜欢的家乡换位就坐。）

三、小组合作，品读课文

1.课件出示自学提示。

（1）用自己喜欢的方式读自己喜欢的家乡段落。

（2）找出自己喜欢的句子读给其他组员听。

（3）在这一段中你学懂了什么?讲给组员听。

（4）每一种家乡的特点可以用哪一个字概括?

（5）还有哪些不懂的地方提出来，请小组其他同学来帮忙。

2.选出各组负责人

每组选一个组长──全面组织管理本组的纪律，解决临时性问题；

一个主持人──按老师的提示和要求，组织本组同学积极讨论；

一个记录员──快速记录下大家的疑难问题，以免遗漏；

一个解说员──向大家介绍本组同学喜欢的家乡；

一个朗读员──代表本组在全班朗读；

一个成果汇报员──在成果汇报会上向全班汇报本组的自学成果。

3.小组合作学习。（教师全场巡视，指导点拨。）

四、成果汇报，释疑评价

1.每组解说员出示投影片向大家介绍喜欢的家乡。（学生评价打分。）

2.每组朗读员配乐进行朗读接力赛。（学生评价打分。）

3.每组汇报员汇报本组在学习过程中的收获。

（包括有哪些优美的.词句；

对个别词语的理解；

会仿照例句说句子；

学懂了哪些知识；

对个别同学的质疑，小组是怎样解决的等方面的收获；

教师评价打分。）

例：（1）我会用那么那么说一句话；

（2）我知道树可以用又高又大来形容，草可以用又绿又密来形容；

（3）我觉得一匹骏马从远处奔来这句话写得特别好；

（4）我知道翠竹就是绿绿的竹子。

4.其他组员补充。

5.每个家乡的特点可以用哪一个字概括?

（指名没有担任职务的学生回答，给每个同学发言的机会，教师根据学生的回答板书：蓝高宽大美。）

6.提供质疑的空间。

（每组有疑问的同学提出小组不能解决的问题，记录员补充；

教师评价打分。）

7.教师释疑。

（播放有关高山大海，平原草原的地理知识的课件，教师随机讲解，解除学生心中的疑惑，扩大他们的知识面。）

8.小组齐声表演读。（教师评价打分。）

9.背诵比赛。（教师评价打分。）

10.积极评价。

（2）总结6轮比赛的得分情况，评出优胜组发小红花，树立正面典型。

11.对课文还有哪些不懂得地方?借助同学们提供的方法，自主学习。（承认个体差异，使大家都能够学好课文。）

五、总结课文，升华情感

2.学生谈体会，教师板书：家乡美爱家乡。

六、现场作画，介绍家乡

1.你的家乡在哪里?也一定很美吧，请你拿起手中的笔，画出自己最美的家乡。

2.配乐现场作画，教师全场巡视。（可参照事先准备的家乡图片。）

3.完成得快的同学进行展示，并向大家介绍自己的家乡。

4.评出单项奖──小小画家、优秀解说员。

5.结束语：亲爱的同学们，今天这节课让我们领略了祖国家乡的神奇与美丽，我们为自己有这么美丽的家乡而感到自豪。我相信，在不久的将来，同学们将会用自己的智慧和双手，把我们的家乡建设得更加美丽、富饶！

【板书设计】

画家乡

涛涛、海边、蓝

山山、山里、高、家乡美

平平、平原、宽

青青、草原、大、爱家乡

京京、城市、美

《画家乡》一文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。低年级孩子重朗读，当孩子有了自己的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上，我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培养语感。这节课中，我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读，孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽，再让孩子读出很蓝很宽的感觉，他们就一个比一个读得好，当然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海。”“你读得更蓝更宽了。”“你的大海真美呀！”等。

在朗读感悟时，我发现孩子们个别读时大部分能有一定的感情和个性，而齐读时效果就没那么好，显然班中一些孩子的语感还需要好好培养。在体会鱼虾多的时候，一个孩子能找到装满，但是当我想让孩子们说说满到什么程度时，一些孩子就想偏了，说船上装了许多贝壳，装了许多海鲜，这主要还是引导时的语言准确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后，我马上再请其它小朋友来说一个表示数量多的词，站起来的孩子没说对，其实像这样的问题是可以避免的，我应该让刚才理解这个词的孩子先说一个，再请其它小朋友去说。遇到一些需要我思考一下再给出评价的回答时，我缺少了明确的反馈，这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑，而我的迟疑也可能会带给学生不好的影响，让他们养成一些不好的习惯，在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比较紧凑，但在某些环节中，我的节奏稍微慢了点，所以缩短了孩子们写字的时间，留给孩子们写字的时间太短，这是需要改进的。

在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词，特别是一个男孩能说出“一艘艘”和“一艘”的区别，“一艘艘有两个艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”经过引导，孩子们也能说较多这样的词，如“一片片落叶”“一朵朵花儿”“一棵棵大树”等。孩子们理解了课文，读起来自然就更有感觉了。

语文是生活的提炼，生活是语文的外延，只有引导孩子们认真生活，仔细观察生活中的细小事物，才能促进他们说出生动活泼的句子。

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