范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

怀表手表篇一

这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

1、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。

2、各种秋景的图片。

师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音）

生：闭上眼睛静静地倾听。

师：你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）

学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。

请学生读课题，要求读得美一点。

1、初读：

师：你在诗中听到了哪些声音？

生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。

2、再读：

师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）

生自学后分小组交流。

师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？

学生踊跃发言，汇报自学情况。

（教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。）

3、选读：

师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?

师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。

学生互相交流感受。

指名读后组织其他学生自由评议。

生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！

生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！

生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。

生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了

生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……

4、演读：

开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。

学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作）

生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。” ……

生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。” ……

生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。” ……

生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。” ……

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。）

5、美读：

秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

老师播放音乐，学生配音试读。　

师：谁有自信能读出秋天的美好。

指名朗读，学生大胆展示。

师：让我们一起来感受秋的美好吧！

全班配乐朗读。

（通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。）

师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

（出示秋景图片，引导学生发散说）

生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……

学生先在小组里练习再全班交流。

生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。

生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。

生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。）

学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首

教师巡视，适时指导。

师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。

指名学生代表上台，教师引导学生评议。

（学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）

学生配乐感情朗读全文。　

1、给自己写的诗配上画。　

2、收集有关秋的诗歌

12 听听，秋的声音

黄叶

蟋蟀

大雁

秋风

……

怀表手表篇二

主备人：逄凤霞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写课文。

教学难点：从秋天的音响中，想象秋天景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学过程：

一、激趣导入，展开想象。

下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听，然后说说你听到了哪些声音。

展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了怎样的一幅画面。

二、初读课文，整体感知

2、有感情地朗读自己喜欢的一节。

3、指名让学生描述，把自己想象的画面描述得美一些。

4、学生评议并补充画面，把画面说生动形象。

三、仿写诗歌，积累语言

1、教师有感情地配乐朗读四、五节。

2、读的引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音吧。

3、学生自由作诗，在小组内交流。几个小伙伴可合作一首。

板书设计：

黄叶

12*听听，秋的声音    蟋蟀

大雁        匆匆来去

田野

附：预习题设计：

1、熟读课文，理解诗中词语意思。

2、了解诗中讲了哪些事物的声音。

《听听，秋的声音》教学反思

本课是首现代诗，是略读课文，作者抓住秋天里大自然一些声响；用诗的语言，赞美了秋天。

本课的主备教师是赵鸿艳老师。这节课师生间、生生间合作默契而愉快，唯一不理想处是学生的朗读缺少些感染力，因为就诗歌这种体裁而言，它虽说用字较少，其间却蕴涵着丰富的感情，而对于理解能力较差的小学生来说，动情投入地朗读是再好不过的方法了。于是我在上这节课时，先是投入地范读，从学生的表情我看出我的范读对他们起了作用。然后我让他们自由读，男女生赛读等形式，激起他们读的兴趣。当他们有些问学甚至下意识地用肢体语言辅助时，我问：“你在读这首诗时内心有什么感觉？”他们有的说：“我觉得心里好象有东西堵着一样。非得大声读才舒服。”有的说：“我觉得光读还不行。还想加上点动作。”………我趁机说： “我们读任何文章时都要用声音向他人传递你的感受，有时也可以适当加一些肢体语言来帮助你拨发其感情。”我又说：“那么现在请你们自由选择，只愿意用声音抒情的请坐在座位上读，愿望又读又演的同学请到讲台前，老师也和你们一起，高兴吗？”学生欢声雷动，课堂气氛推向高潮，之后我又让他们也试着写几句，便兴致高长地编起诗来了。这节课我们就在愉快中结束了。

这让我明白了：不管讲哪类课文，都要以学生兴趣为出发点，时刻不忘受教育者的年龄等特点，这样才能设计出学生喜欢上的好课。

怀表手表篇三

【教材简介】

《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

【设计理念】

以“秋天是一个辽阔的音乐厅”为情境，以朗读为抓手，对教材进行提炼、取舍。确定两个教学支点：1、秋的声音是什么？2秋的声音在哪里？实施板块研读，感悟浓浓的秋情。在“以读为本”的基础上，进行多方整合，实现读思整合、读写整合、语文和音乐的整合，最终实现语文和生活的融合！

【教学流程】

生活导入：

同学们，每年的金秋时节（也就是这个时候）对于我们桐乡人民来说有一个重大的节日，你们知道吗？（菊花节）

（播放菊花的图片）秋天的菊花五彩缤纷，所以有人说秋天是一幅画！不过有位诗人却说，秋天不仅是一幅美丽的画，它还是一座辽阔的音乐厅！他在这座音乐厅里听到了许多美妙的声音，你们想听吗？揭示课题：《听听，秋的声音》。

一、初读体验

1、听录音

你听到的秋的声音是什么？（刷刷、蛐蛐）

2、找出相关的小节，把自己当作里面的角色读读。

二、品读想象

（一）第一小节典型引路

1、指名读第一小节，体验、评读。

2、比较读

a大树被风吹动，“刷刷”，是黄叶落下来的声音。

b大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。

分组朗读，交流体会。

3、齐读第一小节，进一步体会诗的语言。

（二）第二小节体验迁移

指名读第二小节

学生体验：你们从他的朗读中听出了一只怎么样的蟋蟀？你来读读。

（三）第三小节激发想象

师：秋的声音是黄叶的“刷刷”声，是蟋蟀的“蛐蛐”声，秋的声音还是——（齐读第三小节）

四人小组合作交流。

集体反馈，相机品读。

三、读读写写

引读第五小节

师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。（课件补充秋天特征的画面，配轻音乐和教师的朗诵）

听听，

秋的声音，

“      ”，

。

学生练笔

交流，相机补充板书。

读读板书上的“声音”，“秋天是一幅画，秋天的一首诗，读了同学们的创造，你觉得秋天它还是           ！

读到这里，我们可以自豪地说：

“听听，我们听到了秋的声音。”

回归生活

同学们，明天就是菊花节的开幕式。让我们走出课堂，走向菊海，去尽情地倾听秋的声音！

【板书设计】

听听……

怀表手表篇四

她，曾经是一所大学的学生，成绩优异，满腹经纶。她的家，却是满屋狼藉，有一面梳妆镜，一个书柜，一张紫檀木做成的小床，一张简陋的沙发。她，是一位美丽的女孩，身材高挑。大眼睛，长头发，高鼻梁，小嘴巴，十分标致。可是，因为一件微不足道的小事，彻底改变了她的`一生。

那是秋天的一个黄昏时分，她和往常一样带着她那块，她母亲临死钱送她的粉红色的精致小巧的怀表。因为是母亲生前送她的，至今，她一直当件宝贝似的留在自己身边。尽管家境非常不好，但她一直把这块怀表看作自己的母亲，仿佛她的母亲并没有死去，还在她的身边慈祥的微笑着。

直到有一天，她戴着怀表躺在紫檀木制成的小床上，想着妈妈以往衰老，却不失慈善的容颜。以前，他们一家人，虽然家庭不富裕，可是只要每天有爸爸妈妈在身边，忙这忙那，她都觉得自己是世上最幸福的女孩。

原来，是妈妈送她的那块怀表带她穿越时空，回到从前的。她很开心，于是和爸爸妈妈攀谈起来。过了很久，她回到了原来的家。不过，穿越时空的经历，她永远也忘不了。她感谢妈妈，也感谢妈妈送她的那块怀表。

怀表手表篇五

怀表手表篇六

1、有感情朗读课文，体会童话般的诗境，轻、柔、美。

2、展开想象，通过朗读与同学交流体会。

3、仿写第一小节，体会童真、童趣。

二、课前准备：印一些与秋天相关的诗文，诵读《秋天的雨》、《秋天的图画》、《秋天到》等。

三、教学过程

板块一：整体感知

听听，秋的声音。配上音乐和美丽的图画。（学生不看书，滚动式字幕，最后没有字幕）

2、孩子们，听完这首诗，你有什么感觉呀？

3、秋天多美啊，请同学们拿出课文纸，美美地读读课文，争取把字读准，把句子读通，遇到难读的地方多读几遍。读好的同学就带着微笑看着老师。

抖抖手臂——刷刷，

振动翅膀——嚁嚁，

秋风掠过，送来歌吟，

谷粒绽开，唱起歌韵，

蟋蟀匆匆，洒下叮咛，

走进这辽阔的音乐厅。

（1）一句一句出示，指名学生读。

（2）全班齐读。

（3）我们不光要读准字词，还要读出点诗的韵味呢！老师读前半句，同学们读后半句。

学生读后半句，老师读前半句。男女生互读。

5、读好了这首小诗，谁想来读读课文？

指名读，第六小节全班齐读。其他同学认真听，想一想，在秋的音乐厅里，谁在唱着美妙的歌。

板块二：体会诗的节奏感和韵律感

1、从同学们的朗读中，你知道了谁在唱着美妙的歌？

生回答：大树蟋蟀大雁秋风叶花汗水谷粒（用板画的形式）

这些都是秋天特有的景象，秋天特有的声音，所以，题目叫——学生接《听听，秋的声音》。

2、在秋天这个音乐厅中，音乐家们唱歌的方法是各有不同，有的独唱，有的合唱。你再快速读读课文，看看诗中谁在独唱呢！

a、大树

“刷——刷——”，风吹树叶，多有意思啊！

独唱的时候，声音要响一点哦！

风吹过来喽，谁来唱一唱。

大树妈妈正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂读读。

（读好“刷刷”，感受秋的气息；边做动作边读，读出情趣；边想象边读，使读更细腻，更有情感。）

b、蟋蟀

还有谁也在独唱呢？

蟋蟀的歌声又是怎么样的？听蟋蟀的声音

小蟋蟀们，你们就来唱唱这首歌吧！

你唱的曲子可真美妙呀！

小蟋蟀们你们都在唱些什么呀？（从秋天的美，对阳台的留恋等方面感受蟋蟀对秋天依依不舍的感情，让学生带着不同的情感来读。在这个环节，学生的读以个别读为主。）

3、大树和蟋蟀是独唱，大雁和秋风却是合唱。我们也来合唱，好吗？

四人小组合作，一起来唱唱大雁和秋风的歌。我们也要比比，哪个组唱得听。

你看，大雁的歌声轻柔些，秋风的歌声嘹亮些，这样读真有意思。

这样的合唱真有意思。

这歌声多么好听啊！

（从独唱到合唱，转变读的方式，请学生想象画面，带着画面读课文，使情感得到升华。读的形式以四人小组读的方式为主，同时请多组一起读，课堂的节奏产生一种变化。）

4、一、二、三的合。

在秋的音乐厅里，有独唱，有合唱，多让人沉醉呀！我们也学着他们的样子，先独唱，再合唱。请一位同学读第一小节，一位同学读第二小节，我们一起读第三小节。

5、第五小节

老师读第四小节，听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，让我们好好地去听听，秋的声音在……（老师引读）

这些声音呀都很轻很轻，要我们用心地才能听到，所以我们要轻轻地读，师生合作读，全班齐读后面的四行。

（出示图片）仔细看看图，秋天的声音还藏在哪里？（让孩子自己说说）

6、配乐读全文

飘落的黄叶，金色的稻谷，构成了属于秋的独特美景，奏响了一曲属于秋的赞歌。随着音乐一起吟诵这首《听听，秋的声音》。

全班齐读。

板块三：写出童话般的诗

出示一些图片

“沙沙”

“唧唧”

“嘿哟，嘿哟”

“嘎嘎”

“呼呼”

“哗啦哗啦”

“滴答滴答”

这些写声音的词，我们就叫它们为“象声词”。

2、仿写

歌声多美妙，我们也来学学作者的样子，记录他们的歌声，写下一首属于自己的诗。

学生写，老师指导：

“沙沙”是小雨告别天空的话语

“唧唧”是小鸟南飞时唱起的歌谣

“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮咛

“呼呼”是秋风掠过田野的阵阵歌吟

3、随着音乐，美美地读一读你自己的诗。

评价：多么有意思的小蚂蚁呀！

秋的声音多美妙！

多么富有诗意的话语呀！

“嘿哟，嘿哟”是蚂蚁准备冬粮的号角。

“滴沥滴沥”是雨点问候大地的琴声

总结：孩子们，在秋的音乐厅，我们欣赏了那么多美妙的音乐，也写下了属于自己的诗篇。秋的美好、秋的绚烂，就这样随着秋的乐章轻轻悄悄地向我们走来，听听，秋的声音……（齐读课文最后一段，结束。）

怀表手表篇七

小爷爷总是穿一件很白的衬衣，在他白衬衣左边胸口的口袋里，总是放着一块怀表。小爷爷总是很小心地从口袋里掏出这块表，“啪”地一声打开，有些陈旧的金色表盖缓缓展开，白色的表盘依旧清晰。黑色的指针对着罗马数字，像是一个黑色绮罗的檀木箱子被人轻轻开启，静谧却又美好。

但是，但是爷爷的家境并不算好，那么严肃的曾祖父又怎么会将如此贵重的礼物赠送给他？大概，是工作以后省吃俭用买来的吧。爷爷是校长，该是戴着黑色细丝眼镜，手里握着一条暗青色的藤条教鞭，一副先生的模样。那么，这块怀表该是他一个月，两个月，还是整整半年的工资呢？突然想起亦舒笔下母亲的金手表——那个不高的有些微胖的中年妇女麦色手腕上的一块金色女士手表。它上着发条，“咿呀咿呀”地转过一段又一段的岁月。后来母亲走了，金手表坏了，数不清的罗愁绮恨都被关在了那个时针与分针之间窄窄的间隔里，戛然而止了思念。

于是，开始向往来世，来世还可以做母女，只是让我来照顾你，温柔的声音和温暖的手掌随血液奔涌而来，一直渗透进入左心房跳动的地方。不曾拥有过未来，大概是因为太相信曾经沧海，才会被桑田如此冷眼相待。

怀表的一角被蹭掉了金漆，露出微锈的表皮，是不是曾有一个富贵的人家在文革时遗落了它，或是将它在匆忙中交给爷爷代为保管？那么，这人该是怎样的模样呢？一定是着了白色的衬衣，在外披上黑色而优雅的西装，他应该留过洋，也许是在殷殷康桥之上，也许是在蓝色多瑙河畔，他应该有着志摩的浪漫，有着顾城的疯狂，或许还有着北岛的寂寞与孤凉。在那个混乱的年代里，他孤独地站在大地的心上，被一束阳光刺穿，转瞬即是夜晚。

这块怀表该是记载了多少的不堪，陪伴着小爷爷度过那段流放的辛酸。岁月薄凉，炽热的心被风蚀成一块一块的碎片，深夜清愁的月光不规则地照落在镀金的怀表上。家中还有妻女和儿子的哭声，耳畔还响着贵人殷殷的嘱托。怀表“啪嗒啪嗒”地响着，像心房搏动的频率。

可是，可是那怀表的表链还很新，会不会是爸爸多年前一个深秋的夜，偷偷放在爷爷床前的，他第一次出差的礼物？爷爷有高血压，却总是记不起几点吃药。突然打开怀表的时候，才看到年华不再，缓缓拿起一旁的卡托普利，一边抖出几粒胶囊，一边喃喃道，老了，真是老了。

老了，老了又是怎样？是两鬓泛着斑白，额上爬满了密密的皱纹，曾经炯炯的目光也都涣散了，颤颤巍巍地戴上一副新买的老花眼镜，翻开一本厚厚的微黄的'书籍，也许是多年前的《叶芝诗集》，有一人也只一人爱你朝圣者的心；也许是保尔·艾吕雅的散文诗集，在最后一个春天，最后一场雪，过最后一次求生的战争。忍着泪，一读再读，却无法抑制表上的秒针又走过下一个轮回。

又或许，这块怀表是爷爷退休以后，从古玩市场里淘来的玩意。那个忽闪着暗黄，破旧的煤油灯旁，坐着一个微胖的老人，他摇着蒲扇，在深褐色的檀木桌前翻阅着《大公报》。偶尔有两个路人驻足，他便微微扬起头，手里握着一只小小的紫砂壶，默默地看着他们把玩的姿态。细细的阳光从不规则的玻璃窗上泻进来，不温不火，不凉不寒。他说这块怀表是民国初年的，那就是民国初年的吧。或许爱玲也有这样一块表，就在时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。那也真是没有别的什么话好说，是啊，原来，你也在这里啊。

又是一个将暮未暮的时刻，爷爷应该在看报纸，然后渐渐地发觉纸上的黑字一点一点褪去了铅华。他从怀里掏出怀表，“啪”，表盖开了，已是下午五点，然后他仔细地合上表盖，小心地放进左心房胸口的口袋里。起身走着，泛着笑靥。

走着走着，就散了，回忆都淡了。

回头发现，你不见了，我乱了。

爷爷，金色的怀表停了，我该怎么去寻找你那左心房跳动的声音？

怀表手表篇八

作者：hanxiaobaihe

国庆节前，我校有一位老师上了一节公开课，现将她的这节课教学实录贴在这里，与大家一起共享！（有些教学环节略有改动。）



《听听，秋的声音》教学实录

教学构想：

《听听，秋的声音》是人教版第五册教材中一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学本课时，要让孩子们从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学过程：

一、听秋声音，发挥想象：

1、师：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。

2、师配乐诗朗诵。

3、师：怎么样？美吗？你们都听到了哪些秋的声音？（师随机板书。）

4、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

5、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

请学生读课题，读得美一点。

二、品读想象，体会交流

1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

2、生：读课文。

4、生分小节朗读

5、小组合作学习，说说你最喜欢的是哪种声音？重点读读你喜欢的小节并说说你想象到的画面。（朗读和想象、说话结合）

（营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。）

（1）生汇报第三小节。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

师：他们在说些什么呢？

生：舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。

（生沉默）

师：每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？

生：我妈妈会说：“上学路上要小心，注意安全。”

生：我妈妈会说：“上课要认真听讲，听老师的话。”

师：“再见，大雁，你也保重自己。”

生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”

师：好的，你要保重啊。

师：是，我得赶紧准备粮食去。

师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。（齐读、配乐）

（2）生汇报第一小节。

生：感情朗读第一小节。

师：你好象读的时候很难过，能告诉老师为什么吗？

生：树叶慢慢地落下来，它舍不得和大树妈妈告别呢！

师：还有谁想把自己的感受表达出来？

生读。

师：“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说什么呢？：生：大树妈妈，我现在长大了，要离开了您的怀抱，您放心吧，我可以自己生活了。

师：呵，多美的黄叶啊。大树妈妈听了你的话以后一定会欣慰的，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。

（生自由读课文）

（3）生汇报第二小节。生：我喜欢这一节。（听听，秋的声音，“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，是和阳台告别的歌韵。）

师：老师也喜欢这一段，我也想读一读。

师：配乐范读（第二自然段）。

师：喜欢这节的孩子们说说，为什么喜欢这节呢。

生：因为小蟋蟀在跟我们告别呢！

生：“秋天多美呀！我在美丽的秋天里，快乐地歌唱。”（播放音乐，出现课文第二自然段）

生：自由地读。

师：朗读指导。

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

6、师；秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？

生：稻田里一片金黄，稻子熟了。

（引导学生体会农民的艰辛，出示句子“在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”同时，渗透只有付出才有收获的思想。对学生进行德育。）

生：配乐朗读课文。

（情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入，个性张扬。个性化的阅读使孩子们各展才华，各展风采。他们进入文本中各种各样的角色状态，体验着特定角色的内心世界，说出了内心独特的体验。）

三、仿写诗歌，积淀语言

1、师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？师生有感情地配乐诵读第4—5节。

2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音。

（根据孩子们的回答，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并帮助理解。）

3、仿照课文第1、2节或第3节的样子，我们也来作一段诗，好吗？用听听，秋的声音……这样方式来说。（学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。）

4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5、选派代表诵读，给学生配上音乐。

课件出示：听听，秋的声音

7、展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

9、就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

（在这里，让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。）

（语 文 课 堂 网 )四、诵读回味，升华情感

1、师：孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！彭老师这里有几种方式给大家参考，大家可以选择其中的一种送给秋天，也可以用你自己喜欢的其它方式送给秋天、赞美秋天。

出示：

（1）爱诵读的你，可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。

（2）爱绘画的你，可以“画出”秋天的声音。

（3）爱写作的你，可以“写出”秋天的声音。

（多媒体展示画面音乐；配乐，生练习。）

2、生：（展示）

3、师： 好，孩子们，由于时间的关系，彭老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是，从你们的礼物中，彭老师感受到咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！你们和作者一样，用心、感受着美丽的大自然。今天在这里，彭老师要祝愿所有的孩子快乐！

（还给孩子们一片独抒心灵的天空，才能拨动孩子们智慧的心弦，激发起孩子们自由的、活泼的思想来，使孩子们活跃的智慧和鲜活的想象得到淋漓尽致的展现。）

五、诵读回味，表现情感

1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：

看看，秋的色彩——————

闻闻，秋的味道————





怀表手表篇九

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

教学过程 ：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

蟋蟀在唱着“ ”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

你能用朗读表现么？

配乐朗读1----4节。

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

出示：听听，

秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

布置作业 。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————

闻闻，秋的味道————

怀表手表篇十

怀表，很老很老了    骆文

一块怀表很老了。

某天，我把它拿去找修钟表的师傅。他一看，笑了：“古董啦，不过一般机械表还是106个零件吧……上点油？”我说：“你看哩！”他拧了拧发条说：“只要动个小手术。等着好了。”他打开表，拆了零件。我点燃烟吸着。给他一支，他急忙阻拦：“不是吸烟的时候，烟灰掸不得的。”于是，他把零件挨个吹一吹，放在玻璃盘120号汽油中。然后，以极细软的纸吸干，装配。一根微丝就着瘦长的小瓶口滴下点点油滴，上在轴上，上在钻石上，“行喽。”经他一拨弄，怀表复活了，金属簧轻轻响着，像在伴奏一种韵操。

我把它收进品袋，回到家里。

母亲说，这是爸爸留下的一块表。吃粉笔的人嘛，攒钱攒了半年，才买了这块表。跟他一起走了四十年。他说，他一辈子别的什么都不要，只要知道时辰；只要知道秋冬春夏；只要几件打发寒暖季节的衣裳。就是这样，他起五更睡半夜，改课本，改答卷。还写了两本数学书。他从不讲究吃的，锅塘里埋几个山芋，拿出，拍拍灰放在袋里，往往可以度过一天。虽说他瘦棱棱成了皮包骨头，却像纬梭穿生于岁月的经线。他学生的鬓角发灰了。他自己的头发也更加银白了。前两年，晚上睡觉睡得好好的，第二天早上就过去了。灯油熬干，捻子熄掉了……变成一堆灰。他就留下了这块表。他留下的就这平平淡淡的几十年。

三陵怀表在我身上焐得挺热，我时常摸出看看它。我听到的是时间的足音。我不可能是敲木的和尚。应该承认已进入暮年，但还有晚晴中火红：我还要追赶时间的晨曦哩。

四周的木落，有些蕴藉深沉。然其飒飒之声不是唏嘘叹息，而是和我们蓝色星球搏斗的一种动力。

“行路人啊，为什么样你总显得疲乏呢？”我不知道正在黄泉路上的父亲，像踏着骤起旋风似的.马蹄，会不会场样惊醒我，促使人时常警觉。一精神一点不能萎靡啊。

7．根据原文，用最简洁的词语，概括父亲形象的内在特点。（限于20字内）

答：

8．从文中看，“我还要追赶晨曦哩”这句话有什么含意？

答：

9．本文以怀表为线索，可分为三个层次，试分析安排的作用和好处。

答：

10．结合文章内容，说出你对下面两句话的理解。

答：

（2）“行人啊，为什么你总是显得疲乏呢？

答：

参考答案：

7．（1）惜时（2）敬业（3）勤奋（4 ）俭朴

8．（1）虽已年迈，仍要珍惜余生，振作精神，（2）永葆青春，像父亲那样积极进取。

9．（1）作用：第一层写修表过程，为下文介绍表的来历作铺垫；第二层写表的来历凸显父亲的精神，第三层写表的传承空出作者对父亲精神的感悟。（2）好处，由表及人，层次分明；环环相扣，严密紧凑。

10．（1）这句话含有人到老年，只要有一种精神动力，仍能充满活力的寓意。

（2）作者通过拟设的黄泉路上父亲的这句发问，引出精神一点不能萎靡的自勉之语。