作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

两位数乘一位数教案评课篇一

两位数乘一位数教案评课篇二

1、 使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、 使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

3、 使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。

教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。

一、 创设情境，导入新课

小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。这几年，靠着卖水蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧造房子用的木头都买齐了（出示木头图）。可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他们很轻松地用长鼻子搬起了一根根的木头。（出示主题图1）

小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来，这些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是20。）

【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。

二、活动尝试，探究新知

1、 探究203的计算方法

你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法）

（板书：203）你为什么这样列式呢？（求3头大象运了多少根就是求3

个20是多少。）

203等于多少，你是怎么想的？

（1）引导学生独立思考

先静静地自己想一下。

（2）小组内交流，说说自己是怎样算的：

把自己的想法在4人小组内互相说说，按顺序一个一个地说。

（3）看书再想想

（结合交流过程，讨论小辣椒的方法：先算23=6，再在6后面添个0。）

小朋友想过没有，你为什么可以这样算呢？为什么可以先不看0？算好后为什么要添0？如果不添会怎样？（引导：二三得六，这个2实际是2个什么？得到的6其实是6个什么呢？）你觉得这种方法跟哪一种比较类似？为什么？（这种方法跟小番茄的方法是相通的：2个十乘3得6个十，是60。）

【分析】《数学课程标准》把鼓励算法多样化作为第一学段的教学建议之一提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考，继而引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组汇报形式上台说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。这几步设计层次分明，充分体现了以学生为本的教学理念。

2、自选算法，形成思路

（指208=160）你为什么这样列式？口算时怎么想的？

（2） 练习

43 78 56

403 708 506

430 807 560

每组三题有规律吗？下面两题的结果为什么一样？都是怎么算的？（每组的下面两题都是先算第一题，再在得数后添一个0。）

给你一道题（板书：57），你能编出和它相应的题吗？（在下面板书：507 ，570）

你还能试着再编一组题吗？（学生说，教师板书。）

这样的算式多不多啊？（点上省略号）

【分析】及时巩固，有利于知识的内化。通过编题的环节，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。同时激发了学生的创造热情和应用能力。

3、探究142的计算方法

（1） 在大象们的帮助下，丁丁和淘淘兄弟俩的新房子很快就造好了。为了表示感谢，他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。

（出示主题图2）谁来说说他们采桃的情况？（每只小猴都采了14个桃。）

2个小猴一共采了多少个桃？你能列出乘法算式吗？（点课题）

（2） 142，怎样想出结果？

自己想一想再全班交流，教师相机出示各种算法。

（3） 刚才都是讨论142的口算方法，这一题也可以列竖式计算！你知道怎么列竖式吗？（学生说，教师板书：）

1 4

2

讨论：先算什么？（用2乘14个位上的4，板书：42=8）8写在哪里？为什么？（在个位上写8。）

（在竖式里写20，其中0用虚线写。）老师这里为什么把0写得很轻？（渗透：不写这个0，2在十位上，仍然表示2个十。）

最后怎么办？（板书：8+20=28，在竖式里写28。）

1 4

2

8 42=8

2 0 102=20

2 8 8+20=28

（4） 看整个竖式，你觉得怎样？你有什么想法吗？（这个竖式能不能简化呢？）

怎样简化，你知道怎么算怎么写吗？

请一个学生上来板书，边写边讲，先算什么，再算什么？

1 4

2

2 8

提问：2为什么要写在十位上？为什么可以直接写在8的.前面呢？

其实这就是人们在计算中不断探索得来的竖式的一般写法。

提问：一般写法跟前一个竖式相比怎么样？（思考过程一样，写法简化了。）你喜欢哪一种？以后列竖式计算，我们一般这样写。

【分析】数学教育家弗赖登塔尔说过：学生学习数学的唯一正确方法是实

行再创造，学习不是一种简单的告诉，而是一种学习者实实在在的体验与积淀。这一环节，教师引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。

4、教学试一试

（1）笔算：321

这里一位数在前，两位数在后，想想把横式写成竖式，最好怎么写？

板书：

2 1

3

指出：通常情况下，我们总是把位数多的乘数写在上面，位数少的写在下面，一般写成这样的形式，计算起来更方便！等以后小朋友进一步学到多位数乘法，那时你就能理解这样写的方便了！

请大家打开课本p77，把这一题做在书上。（一个学生板演）

（3） 怎样才能知道自己算得对不对呢？

可以用再乘一遍的方法进行验算！什么叫再乘一遍呢？

让我们用手指着刚才的竖式再算一遍！

以后算乘法，小朋友都要养成自觉验算的习惯。

5、练习

（1）在书上完成想想做做第2题。

（2）用竖式计算

323 421

（做在随堂练习本上）

三、巩固反思，应用深化

1、 口答：

（1） 一小时60分，4小时多少分？

（2） 我今年11岁，妈妈的年龄是我的三倍，妈妈多少岁？

（3） 最小的两位数和最大的一位数相乘的积是多少？

2、 下面的说法和做法对吗？

（1） 求4个相同加数的和，就是求这个加数的4倍是多少？ （ ）

（2） 508=40 （ ）

（3）

1 2

3

6

3

9 （ ）

（4）

1 2

4

8 4 （ ）

3、 抢答（略）

（出示乘法题口算抢答。）

4、（机动处理题）在□里填上合适的数字

□ □3=270

4□6＞240

两位数乘一位数教案评课篇三

人教版《数学》一年级下册第68页例2

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。

教学准备：课件，小棒。

（一）激趣导入（创设情境，复习铺垫）

师：“五一”节长假，芳芳和明明来到科技展馆，那里正举行三场热闹的比赛，让老师带着同学们也去看看。

（课件展示玩具汽车比赛，飞机模型比赛和轮船模型比赛）

生1：我想买四驱车；

生2：我想买飞机；

生3：我最想买轮船。

芳芳也想买一个玩具，听听她是怎么说的？

我有29元，买一个飞机模型7元，还剩下多少钱呢? 29-7=22

师：这是我们已经学过的什么内容？(引导复习不退位减法)

明明也想买一个玩具，但遇到了难题：

我只有8元，想买一辆四驱车（36元），还差多少元呢？（引出新课退位减法）

（二）分层学习（尝试学习，交流想法）

1．发现问题

2．探索计算方法师：36－8等于多少呢？现在请每个小朋友自己算一算，先独立思考半分钟；想好以后，请你借助桌上的小棒，以小组的形式，把你的想法摆出来。（学生讨论，操作小棒，教师指导。）

师：请小朋友说一说，你是怎么算的？怎么想的？

生1：6减8不够减，从30里面借出10来，个位就变成了16，16减8等于8，20加上8等于28。

师：真是个好办法，你听懂了他的意思吗？请同桌同学互相说说这种做法。（师板书方法）

生2：我的方法不同，36－8，6减8不够，向十位3借1当十，10减8等于2，26和2合起来就是28。

师：又是一种方法，谁能再把这个方法说一说？（学生边说，教师边板书）

生3：我也等于28，但和他的方法不一样。36－8可以36先减掉6等于30，还有2没有减掉，所以30－2=28。

师：其他小朋友听懂了吗？

生3：我听懂了，他的意思就是说先把8分成6和2，36先减6，再减去2。（教师板书）

师：方法还真是不少，还有吗？

师：你还有其他方法吗？

（引说先从个位算起，个位不够向十位借一）

3．课间活动操，休息30秒。

4．编儿歌，教退位减法的方法。

个位不够减别急，请向十位去借一。

（三）多维发展（分层练习，巩固深化，反馈点评，评价总结）

1．退位减法和不退位减法对比练习：

（选择自己喜欢的方法计算）

课件展示：32-5= 49-7= 57-8= 38-6=

师：观察一下，他们有什么特点？如果分类，可以怎么分？为什么？

（1）学生独立计算，教师巡视。（用练习本）

（2）学生汇报过程。

2.判断题。（以游戏形式进行）

3.看图列式应用题。（练习本）

7.开放题：

课件展示：45－（）=3□，想一想“（）”里能填几？

（四）小结：这节课你学会了什么？你觉得哪里最难？（教师总结）

两位数乘一位数教案评课篇四

传统的计算教学的目标只注重让学生牢记计算的法则，形成计算技能。我认为数学教学首先要关注的是“教育”，其次是“数学”。要充分利用数学知识这个“载体”，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。因此，在确定“两位数乘两位数的笔算”的教学目标时，不应仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更要关注让学生主动参与算理、算法的探索过程，注重转化、数学思想方法的渗透，培养学生自主学习、合作探究的能力。本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在生活情景（乘火车去旅游）中主动参与算理算法的探索过程中，经历计算过程 。

本堂课在让学生独立思考、合作讨论如何解答整十数乘一位数的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的`结论，共同分析讨论思维的正误。同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学 学习方式。在计算时。教师努力做到了尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使孩子的自信心得到了发展。执教老师抓住“两位数乘两位数”基本原理和基本方法作为主线，先让学生复习以前学过的知识：“两位数乘一位数”和“两位数乘两位数的口算、估算”，通过这样的学习，使学生对于两位数乘两位数乘法所要用的知识作了很好的铺垫，在这些旧知识的基础上去学习新知识，使学生很容易接受。在此教师在要求学生计算 2 4× 12 ，这时学生就很容易的用各种方法进行计算。同时我觉得在此设计了让学生看书自学或让同桌帮助，这都是很好的形式，给了学生自由探索的空间和时间。在接下去又安排了 2 3× 13 ，使学生很容易就发现第三、四种方法具有局限性。由此，自然的引入到“笔算”中来，再让学生探索笔算的具体方法以及与以前学习过的方法的关系，使学生很容易就理解了笔算的算理和计算法则。整节课与原教材比较，内容增加了不少，但并没有因此加重学生的负担，而且使学生学得更轻松。

在对学生的唤起方面做的很到位。能够让学生在一个疲劳期，集中精神，并高效地学习的新知。本节课的教学，跳出了认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一目标，而更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标。如在教学笔算时，给学生提供自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。在相互的交流中感受计算方法的灵活，比较各种方法的优缺点，掌握两位数乘两位数笔算得算理算法。体验知识的活的过程和积累过程。这样的计算教学，学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法。