作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

白桦林好地方教案反思篇一

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在着里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

1了解加拿大的风土人情，能够带着思念家乡的情感，用准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。

2 、在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。

3、能够用和谐的声音准确演唱二声部。

通过节奏、视唱、听唱等形式，使学生准确而又有感情的演唱全曲。

1、歌曲最后一个乐句的拍子与换气。

2、用和谐的声音准确演唱二声部。

ppt课件。

一、创设情境

师：同学们，春天到了，万物复苏真是个踏青的好时节。这节课就让我们一起合着轻快的节奏，带着春天的气息，走进加拿大那神秘而美丽的白桦林。 (板书《白桦林好地方》)

二、学习歌曲

1、 初听，说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些赞美的词句?学生打开课本49页。

(生：·······)(欢快，活泼) (对白桦林的赞美)

2、分段学习：

(1)、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词，找出逻辑重音。

师:歌词美吗?让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。

(2)、教师范唱。

3、歌曲处理

(1)对比2/2拍与4/4拍

师：歌曲的拍号?2/2拍。你能解释一下吗?强弱规律呢?(充分挖掘学生现有的音乐知识)

(教师小结——以二分音符为一拍，每小节有两拍。就是2/2拍)

(2)、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句，边看老师指挥边对比感受二二拍与四四拍不同强弱规律所带来的不同感受。

(3)、教师范唱第一段旋律 ，学生找出歌曲中的音乐符号

师：你能找出歌曲中的音乐符号，听听歌中是怎样表现的吗?并告诉大家表示什么意思吗? f: 强 mp: 中弱 :重音(动荡感)

师：告诉老师这首歌曲共有几个乐句?旋律有什么特点?旋律美吗? (四个、以跳进为主，使曲调稳定中带有欢快活泼的情绪，两处切分音处加强对比 )

师：最后两处“”音的拖长，仿佛作者回到了儿童时代，他们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，迈着轻快的步伐走向白桦林，抒发了对大自然的热爱和对美好生活的向往。

(4)、带上旋律再次深情赞美白桦林

4、演唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱(情绪欢快些，每个字唱得短些，有弹性)

(解决难点：我的心灵在呼唤，北方山峦)

5、学唱第三段

师：童年是一首歌，是一首难忘的歌，同学们，这位游子回来了吗?让我们去第三段找找答案吧!

师：第三景点大家自己演唱，教师提示声音。

三、学习二声部

1、复习演唱二声部旋律。

2、教师指导学生演唱二声部合唱。感受二声部歌曲和谐

四、拓展。力度处理，加前奏尾声，教师利用乐句间速度的快慢变化指挥引导学生感受歌曲意境美。

师：就让我们走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，出发!

“彭得得……”是什么声音，应该怎样演唱?(脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹性)

我们的队伍向着白桦林越来越近了，声音怎样变化?(力度处理有弱渐强)做为前奏。

师：我们充分的领略了白桦林的美景，又排着整齐的队伍回家了，听，脚步声、军鼓声发生了怎样的变化?(越来越弱了)

师：歌曲速度发生了怎样的变化?不同速度的演唱给了你怎样不同的感受?

师：我们的家乡有值得你骄傲和自豪的地方吗?(激发学生爱家乡热情)

生：平遥古城等等

师：说起自己的家乡，同学们脸上露出无比骄傲的神态。

五、总结

师：我们不仅要保护我们的家乡，更要热爱地球这个大家园。课后希望同学们能多收集歌唱自己家乡的歌曲，唱常我们自己的家乡。今天老师带来一首歌唱自己家乡的歌曲，同学们，想听吗?下节课听听同学们是如何歌唱自己家乡的。

学生在《人说山西好风光》歌声中再次感受爱家乡主题。

同学们再见!

因而在教学中，通过让学生仔细地聆乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去歌唱，去感受、体验音乐的美。在教唱《白桦林好地方》中，我是这样设计的：通过情感导入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节，并通过多种形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的风土人情。并在老师的引导下在学习中感受到白桦林的美及对家乡的热爱之情，能有感情的演唱歌曲，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。

音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。

纵观全课，反思如下：

一、课堂特点：

1.全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。

2.整堂课的教学中注重音乐情感的体验。

3.课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。

4. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

1.从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。

2.某些细节掌握不是很精确，课堂用语不够精炼。

3.评价手段传统，应针对学生的实际情况有所提升。

听完调研员的评课更是让我受益匪浅。要想唱好一首歌需要学的技能是很多的，这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手，学生学起来轻松自在。音乐课本身给学生们带来的就是一种快乐，让学生在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在设计和教授音乐课的各个环节时我都从学生的实际情况着手，设计的合理且符合学生接受的顺序。情景导入让学生在音乐课的一开始就吸引了注意力，并为学唱歌曲做好了铺垫工作了。在学唱歌曲前将知识点、难点一一攻破，会让学生在学唱时更容易。同样的课在不同的班级进行教学，效果是会有偏差的，这是作为教师应该预测到并能够及时进行教学调整的。有经验的教师，随机应变即可重新进行教学改编，而我们这些年轻教师，就要付出更多的精力，认真思考来对教学结果和教学效果进行预测后的重组。是呀，四年一班同学，音乐知识较扎实，唱歌声音柔和。但有几个男孩子一唱到高音就唱走音了，根据这样的实际情况，如果在他们出来表演的时候，我的钢琴伴奏能为他们降低两个调就可以轻松解决这个问题。这也就是教研员所说的“老师要有教学机智，可以随机应变处理好在课堂上发生的种种问题”。

在每一堂教学结束后，静下心来反思——提高——再反思——再提高，这样才能对自己今后的教学有一个提升。音乐课上,学生唱、跳、奏、演，通过对音乐的表现，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐，在评价手段上就更需要老师的多样化。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。

白桦林好地方教案反思篇二

整堂课我是以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。

首先我运用新疆音乐来调动学生的想

听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。

再用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。

其次在唱歌教学中，以参观新疆的光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。

最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱声乐和演唱表情，这把主动权交给了学生，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现，让每个学生都喜爱新疆。

首先要有个宽松、和谐、民主的教学氛围。

学生安静进教室坐好后，应该和学生笑眯眯地交流，让学生熟悉一下新老师，有个心理准备，不要一走进教室，就切入正题，使学生对你很陌生，带着一种担忧的心情糊里糊涂地跟老师上课了。

其次老师的语言要丰富多彩。

教师良好的教学语言，教态是上课的一个亮点。教师用贴近学生、亲切的语言上课，使整个语言效果清晰准确，生动形象，根据学生的年龄差异，教师要调节语言的速度、音调、节奏、音量再加上老师的演唱、演奏技巧。也同样像磁铁一样吸引着学生，使学生能主动参与到音乐活动中。

再是音乐课中要多听少说多做。

在音乐教学的各个环节中，要环环相扣，教师一个眼神，一个手势对学生都有一个活动。在聆听音乐的过程中，每一次聆听都要给学生提一些要求，从声音、情绪、速度、力度或联想上层层深入，让学生有事可做，在听中解决歌曲的问题。

最后要运用多种形式来进行歌曲教学。

我在让学生唱歌曲时，采用了各种形式来进行教学。利用新疆的一些风光图片让学生形象地参透歌词教学，在学唱第一部分歌词时采用了师生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教学时采用了问答式唱法教学，先由个体到小组再是整体教学，学生演唱兴趣很高。在表现歌曲时，让学生自己讨论，你喜欢用怎么样的方式来改变一下歌曲的演唱形式？学生兴趣盎然，采用另外说常的形式带着自豪而又欢快活泼的心情完整地演唱了《新疆是个好地方》。

我想一堂课中，学生的学习积极性调动了，这堂课也就是成功一半了。

白桦林好地方教案反思篇三

能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

（多媒体播放少数民族图片音乐，学生猜一猜是哪个民族。）

2∕2xxxxx︳xxxxx︱xxxxx︱

1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会大肆庆祝一大盛节——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，而除了酿制枫糖之外，他们还会载歌载舞，上演精彩的歌舞表演，今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演，看到了我们动人的演绎，想让我们一起来出谋划策，当一回小导演，让他们的节目更加精彩！大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》，才能更丰富多彩！看看比比谁是最佳导演！

（学生自由说一说：唱，跳……）

加入课堂乐器并表演：

响板：x0x0|x0x0||

手铃：0xx0|0xx0||

铃鼓：x000|x000||

2、创编歌词（填空）：

师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，棒极了。就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

（学生随着歌曲旋律走出教室）

白桦林好地方教案反思篇四

1、能够用流畅和谐的声音演唱歌曲

2、感受白桦林美丽的意境。

1、演唱好歌曲，学习音乐知识（2/2拍）、技能（用节奏为歌曲伴奏）

2、学习音乐知识（2/2拍），为歌曲配伴奏教材解读：

《白桦林好地方》是一首加拿大的歌曲。学情分析：

这是学生学习过的第一首二二拍子的歌曲，讲解这个拍子，多数学生会反应不过来，因此只要让学生去感受对比四四拍与二二拍在速度表现上，范文写作情绪表达上的不同就可以。

一、导入：

1、为学生展示大图片，

师：同学们，你们看，这幅图画漂亮吗？你们知道这些是什么树吗？

2、这些是什么树，老师待会告诉大家。

现在请同学们欣赏一下，在这片树林中，生活着哪些可爱的动物？

请学生边看图片，边听伴奏音乐。师揭示（大麋鹿、海狸）。

二、学习节奏

生随着音乐伴奏拍打节奏生听辨、对比节奏4/4拍、2/2拍练习节奏

（2）师：我们随着音乐来一起模仿一下海狸的步子，好吗？

2、师：那么大麋鹿又是怎样走的呢？（1）2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬（2）

工作总结范文请学生随着音乐一起模仿演唱大麋鹿的步子

三、歌曲学习：

1、聆听歌曲。师：同学们模仿得真不错！接下来老师带着大家一起进入白桦林。

1、播放歌曲，展示大歌谱问：歌曲速度，情绪？

2、学习第一段歌曲

3、学习第二段、第三段歌词解决第二段歌词一字多音部分

4、完整演唱

四、小组合作表演练习设计：

这一课在原来备课的基础上部分地方做了几点修改，思想范文包括对2/2拍节奏学习的处理，都比去年的要细致，精准。

这堂课先通过漂亮的课件与优美的音乐将学生引入到了白桦林的情境，再在先后模仿海狸、大麋鹿的步子的节奏学习中，对比二二拍与四四拍的不同，体验二二拍所表达的速度、情绪。

整堂课2/2 x x x x x │x x x x x │的节奏型贯穿其中，首先借助形象的描述、比喻来进行固定节拍2/2 x x x x x │x x —— x │的练习，再用这种节奏型为歌曲伴奏。使学生在学习中体会2/2拍，提升节奏的稳定性、律动感，同时在反复聆听中熟悉歌曲的旋律。

这一届的学生在音乐学习方面表现都比较不错，绝大多数学生表现出了对音乐的喜爱，正因为学生的很好配合，这堂课上得比较顺利。

白桦林好地方教案反思篇五

1、从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大学生的视野，丰富学生的知识，并能从音乐作品中初步感受外国儿童的童年生活。

2、能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。尝试为歌曲伴奏和编创歌词，指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，体验创作的乐趣。

打击乐、电子琴、录音机

师生问好！

在加拿大有一片美丽的白桦林，那里留下了许多人美好的童年回忆，今天就让我们在歌声中一起走进这片白桦林，追寻那些曾经的美好回忆。

谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的？

情绪非常欢快，速度是快的。听了这首歌，你觉得白桦林美吗？这么美的白桦林，让我忍不住也想唱一唱了，大家欢迎吗？现在请大家小声跟着老师来打打拍子，一同来感受一下这首好听的歌儿。伴奏节奏：× × | × × | × ×| × × |？？师：大家的表现真不错！可大家到现在还不能把这首这么好听的歌唱出来，未免有点遗憾。现在给大家一个学习的机会，跟着录音机听两遍，在听的过程中你只能唱出自己听到而别人听不到的声音。两遍结束后，我们来试着唱一唱，好吗？听录音两遍。

跟琴轻唱歌曲，师及时纠正歌曲演唱错误齐唱歌曲

同学们唱得非常好。我想问问，你们的家乡在哪里？你的家乡有些什么值得骄傲的地方？向我们介绍一下好吗？心得体会范文自由回答。

你能试着把这首歌改编成歌唱你自己家乡的歌吗？生创编歌词

分小组展示创编成果表演唱，请学生对展示成果进行评价。同学们，通过今天的学习，我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过创编歌词，我想大家对于自己家乡的美认识的可能更加深刻了，希望同学们在今后的学习生活中用自己的言行让家乡变得更美！

在课堂教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近学生的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学习水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理知识的渗透非常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让学生比较演唱；尝试用多种教学手段调动学生的积极性，尤其值得一提的是，小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现，学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节，老师采取了谈话式导入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴近生活，能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过程完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。学生开开心心的学会了一首歌曲。

白桦林好地方教案反思篇六

3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。

能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

多媒体电子琴

（一）创设情境，组织教学：

（二）激趣铺垫，感受情绪：

1、要想去欣赏加拿大的美景，我们先来完成2个小练习。

2、节奏练习：

蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，

x — — —︳x — x —︱x — — —︳x — — —‖蓬蓬蓬。

3、发音练习：

1=f 2∕2

6 — 6 —︱3 — 3 —︱6 — 6 —︱3 — 3 —︱

6 — 5 —︱5 — 1 —︱2 — 1 —︱3 — — —︱

3、欣赏图片

面对如此优美的风景，如此美丽的白桦林，你想用什么词来赞美一下？

4、加拿大简介

师：加拿大位于北美洲北部，是世界上领土面积第二大的国家，他有世界上最长的海岸线，森林覆盖面积占全国总面积的44%，居世界第三，所以环境很优美。加拿大的国兽是海狸。

（三）学唱歌曲，体验情绪：

师：今天我们来学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，请大家仔细听，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容）

1、聆听歌曲

师：歌曲里有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图画，让我们用la的音来唱一唱——。

2、用“啦”的音唱歌曲

3、按节奏朗读歌词。

4、填词演唱：

你觉得哪里唱不好，我们一起来唱一唱。

5、歌曲处理：（注意重音记号）

蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

6 — — —︱6 — 1—︱6 — — —︱6 — — —‖

蓬蓬蓬

师：你觉得这会是什么声音？小麋鹿伴着歌声越飘越远，我们应该怎么唱？（渐弱）

6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情绪的变化。

7、完整表演唱

（四）拓展延伸

1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会庆祝一个盛大的节日——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，还会表演精彩的歌舞。今天我们也来表演《白桦林好地方》，老师带来了小乐器，我们看看可以用什么节奏来表演这首歌曲。

响板：x0x0 | x0 x0 ||

铃鼓：x000 | x0 00 ||

2、创编歌词（填空）：

师：今天，我们学了一首赞美加拿大美景的歌曲，你们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢？（）好地方，我们的家乡，那里有（），（），蓝色湖水岩石岸，我将要再回还。

3、小结

师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大名歌，全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。在本课的导入环节，我以加拿大的风光导入，一边欣赏一边播放背景音乐，引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景，并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系，使学生热爱大自然。为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。

在整节课的基础练习部分，我充分考虑到了孩子的实际学情，希望能通过基础的练习来逐步提高孩子的音乐素养。因此开始部分设计的环节过度较为自然，而且以学生为主体，学生学得比较扎实。但由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再留给学生进行歌词创编的时间，把环节往下拉了。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的引导语言加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。通过本次教学活动，我深刻的认识到，课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更多的是音乐情绪的引导。

白桦林好地方教案反思篇七

1、了解加拿大的风土人情，了解白桦林，有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。

2、用打击乐器给歌曲伴奏。

3、编创赞美自己家乡的歌词，抒发对家乡、大自然的热爱。

准确、有感情地演唱歌曲。

用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。

课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。

一、组织教学

1、课前演唱满族歌曲《满家娃》

２、师生满语问好

二、创设情境

师：在遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。（课件展示）在白桦林里有潺潺的流水，木制的小桥，还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大，最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树，它是落叶乔树，树皮白色，远远望去一片白色，同学们，白桦林美吗？今天，我们就来学习加拿大民歌《白桦林好地方》。

三、学唱歌曲

1、欣赏《白桦林好地方》视频

师：同学们，就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去，听！告诉老师你们在白桦林里看到了什么？生随音乐打节奏。

生：有海狸，大麋鹿，森林，平原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等，

2、聆听歌曲

生：情绪是活泼欢快的，速度是稍快的。

师：回答得非常正确。

同学们，谁能用优美的声音朗读歌词，读出白桦林的美呢？

（三名学生每人读一段）老师有一个问题先问问大家，课本乐谱中的第二行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊？谁来说说举手回答。

生：是我还会再回到这里

师：为什么回到这里？（教师总结因为在白桦林的景色太美了，我还会再回到这里，来欣赏白桦林的美景。）

评价：同学们真聪明。

３、聆听音乐，轻声跟唱，感受歌曲。

４、老师弹琴，你们学唱好吗？轻声唱第一段，唱好后学第二段。师：我们现在来学习第二段歌曲，先看看歌词第二段与第一段一样吗？谁来说说举手回答。

生：第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。

师：好，有没有谁来试一试读读第五、七小节？（师先读学生模仿）

师：现在跟着老师的琴完整唱第二段。第三段和第几段一样？告诉

老师。

生：第一段。

师：唱好第三段，完整唱歌曲。

5、学习音符记号

师：如果现在你是白桦林的小主人，向游客介绍它时，你的心情会是怎样的？（自豪的）所以作者在歌曲开头的'地方用上了力度记号（ｆ）来表示他自豪的感情，谁知道这是什么记号阿？（强记号。展示图片）

师：你们看后面还有哪些符号？（重音，中弱，渐弱）

7、起立即兴动作演唱。

四、打击乐器训练

×0×0|×0×0||（伐木的声音）

× ×× × ×|× ×× × ×||（风吹树叶的声音）

0×××|0×××||（动物的脚步声）

× 0 0 0| × 0 0 0||（人的脚步声）

2、同学们表现得真不错，老师也给大家带来了一些小礼物，你们看这是什么？（打击乐器）

师：响板模仿伐木的声音（出示节奏一：x o x o | x o x o |）

铃鼓模仿我们的脚步声（出示节奏四：x o o o | x o o o|）

３、用打击乐器为歌曲伴奏。

五、编创歌词

１、我们的家乡在哪——本溪满族自治县

我们的家乡美吗？提起我们的家乡同学们的声音真自豪！枫叶之乡本溪县，――生接答：都市休闲后花园。谁来说说我们家乡都有什么、有什么美丽的风景？课件展示：本溪县风光。

２、分小组编创歌词，师巡视指导。

３、分小组演唱，打击乐器伴奏。

六、课堂小结：

好，今天的白桦林之旅就结束了，下课，同学们再见！（学生随着歌曲旋律走出教室。）