“喜爱哪种动物的同学最多──全面调查举例”是教科书第四章──数据的收集与整理第一节的内容，具有较大的实用价值。它注重对数据的收集、整理、描述和分析，而我们日常生活中所从事的任何工作都离不开数据，研究如何收集、整理、计算和分析数据，对学生今后参加工作，进一步学习深造，都有很深远的意义，因此新增本章内容和学好本章内容具有十分重要的意义。

教材编写的是学生喜爱的各种动物，虽能激发学生的求知欲和学习兴趣，但与数据打交道，解题时往往计算较繁，费时较多，对此，学生可能感到不太习惯，甚至表现出缺乏耐心。为了解决这一问题，在教学中反复强调学习统计一的特点和实际意义的同时，寓教于乐，并有意识地培养学生认真、耐心、细致的学习习惯和学习态度。

（一）知识目标

1。让学生了解收集数据和整理数据的一些基本知识。

2。使学生能运用条形图和扇形图来描述数据。

（二）能力目标

让学生进一步感受到数据充满生活的各个方面，让学生通过收集数据、整理数据和描述数据解决很多实际问题。

（三）情感目标

1。教育学生热爱大自然，维护生态平衡，培养学生的环保意识。

3。通过“最负责的班干部”活动的实践练习，培养学生的责任感和关心热爱班集体的意识。

（一）重点

数据的.收集、整理、描述、分析及其重要意义；

（二）难点

用条形图和扇形图来描述数据和分析数据。

（一）引入

1。导语：大自然中有很多可爱的生灵，它们都是我们人类的好朋友，现在，让我们一起来认识一下吧！

2。展示六种动物活动的资料。

趣味性激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中求知，体现学科渗透。

3。设计提问

（l）这些动物中，你最喜爱哪种动物？

（2）本班中，喜爱哪种动物的同学最多？

（3）你是如何知道的？

目的是激发学生的参与意识和学习兴趣，并自然过渡到小课题。

引人小课题： 喜爱哪种动物的同学最多──全面调查举例。

4。如何进行全面调查？

给学生一个自由发言的空间，充分调动学生的积极性和主动性，预计学生可能会想到举手表决法和站队法。对于学生的方法，要予以充分肯定，激发学生的创新意识和学习新知识的热情，并很自然地介绍收集数据的另一种方法—问卷调查。

5。分发问卷调查表。（教师指导学生如实填写，并要求学生做一个诚实的人，渗透德育教育）

6。启发学生如何统计问卷调查的结果，预计学生可能会运用的方法：

（1）唱票法；

（2）做游戏：找六位同学分别扮演六种不同的动物，让六个扮演者分别戴上标有1、2、3、4、5、6的动物帽，然后将收集的调查问卷表分别交给相应的扮演者，看每位扮演者得到的调查表数。

（3）介绍课本上用表格整理数据的方法──划记法。（由教师列表，学生分组完成，发挥学生的主动性）

7。总结用表格描述数据的方法，启发学生用更直观的方法描述数据。

（2）介绍条形图和扇形图来描述数据；

（3）着重讲清楚如下两条：

②怎样画扇形图，因为一个圆周角有360度，所以每一个百分比应该占多大的面积，只需要将百分比乘以360度，得到扇形的圆心角，然后用量角器量出即可。在这里，还应指导学生如何识别扇形图中每一个扇形所代表的含义。

8。知识的迁移和运用

（2）分发问卷调查表，调查本班“最负责的班干部”，先以组为单位整理数据，然后在黑板上统一划记，学生根据划记结果用三种方法描述数据。

9。小结

（l）学生畅谈学习本课的收获；（让学生做课堂的主人）

（2）师生一起共同总结本节课的主要内容：

①全面调查──考查全体对象的调查；

②收集数据的方法──问卷调查；

③描述数据的方法──表格法、条形图、扇形图。

10。课后练习

以班级为单位，全面调查喜爱哪门功课的同学最多。

（一）教学思想

1。树立以学生发展为本的思想，通过构建以学习者为中心，有利于学生主体精神以及创新能力的健康发展，为学生提供自主收集、整理、描述数据的机会，鼓励他们的创新思考和创新实践，以培养创新意识。

2。坚持创新原则，把教材创新、教法创新及学法创新有机地结合起来，营造一个有利于培养创新能力的良好环境。

（2）学法方面：让学生经历收集、整理和描述数据的过程，增加学生的参与机会，增强学生的主体参与意识，使学生真正成为课堂教学的主体，从而逐步从“学会”向“会学”迈进。

（二）教学手段

本节课采用多媒体辅助教学，导人部分用音像资料展现数据在生活中的无处不在，体现数据分析的必要性，以此引出本节课的教学内容──全面调查举例；接下来演示六种动物的活动资料，激发学生的学习兴趣和求知欲；然后用不同形式的统计图对数据进行描述，从而增加一了课堂容量，有利于突出重点，突破难点，提高课堂效率。

（一）注重对学生数学学习过程的评价

开学初就建立学生自己的“成长记录袋”，并且应用到每一节课中，课后填好成长记录表。

（二）重视对学生发现问题、解决问题能力的评价

在教学过程中，只要学生发现了问题，就鼓励并表扬学生这种勤于思考的精神，而不是讨论这个问题到底意义大不大，有没有价值。

（三）评价的主体和方式多样化

教学时，我采取了自评、互评、教师评等多元评价主体，如学生畅谈对本节课的学习体会。小组内互评，对学生所提出的想法给予充分的肯定，以及对答对问题的同学给予一定的奖励。在方式上，不局限于纸笔测验，重视课堂观察、调查和收集信息的能力。

（四）评价的结果采用定性与定量相结合的模式。