总结的目的是为了让我们更好地认识自己和提升自己的能力。如何培养孩子的创造力和想象力，提高他们的整体素养和综合能力。掌握好总结的技巧和方法，能够帮助我们更好地写好一篇总结。

职业生涯的价值篇一

职业价值观对于幼师专业生来说，可以结合你的专业，进行市场分析和*政策，眺望未来发展趋势。了解自己的兴趣，根据兴趣爱好，进行个人市场定位，有一个长远的目标规划，再根据目标规划分解到具体可行性方案，具体来说：

首先，据有关部门统计，*的人口基数接近13亿，每年约有2000万以上的新生儿出生，0—6岁的儿童将近占了1亿多，城市儿童接近4000多万，十二五规划中将幼儿教育纳入规划前景中，所以市场对幼师这个职业是需求的。而我选择应聘幼师这个职业，也是性格使然。

我的性格开朗，积极向上。可能是喜欢看推理小说的原因，遇事我更喜欢先分析在行动，所以有时不免给人造成一种行动“慢一拍”的印象。可能是性格不喜急，我做事总是慢悠悠的，喜欢计划好之后再进行。自我认为有一定的抗压能力，而且最关键的就是非常喜欢幼师这个职业。

另外，幼儿教师的工作对象是活生生的人，所以教师的工作方式不能死板和一律，这就要求教师具备更高的与人和谐相处的资质和智慧，更多的去探讨人性，探讨与各色人等交流和相处的方式和技巧，用自己的人格魅力，也用自己掌握的知识具备的才华去感染孩子们，并尊重，信任，激励孩子们，在友好宽松的师生关系和氛围里完成传授与接受的互动过程。

最后，如果我选择了教师，那我将把它作为我一生的职业，并努力做一个优秀的骨干教师。通过实践学习，不断完善自我，在社会的大舞台充分展示自我。在今后工作中，重视与他人的交往，有良好的人际关系，拥有广泛的社交范围，能迅速适应周围环境，保持积极的人生态度，做好幼儿教育工作。

幼师职业价值观怎么写？总之，职业价值观是教师依据自身和社会的需要对待职业、职业行为和工作结果的，稳定而具有概括性和动力作用的一套信念系统，也是关于职业经验和职业感受的结晶，建议在职场人在在工作中不断修正自己、完善自己，而树立正确的职业价值观。

职业生涯的价值篇二

没有方向的时候，也就是不知道自己适合做什么、自己对什么职业感兴趣。

比较常用的工具是霍兰德职业倾向测评。霍兰德认为个人职业兴趣和职业之间有一种内在的对应关系，并且根据兴趣的不同，认为人格可以分为6种类型，分别是：现实型（r）、研究型（i）、艺术型（a）、社会型（s）、企业型（e）、传统型（c，也叫常规型）。

这6种类型之间的关系，简见下图（一）：

（图一：霍兰德职业倾向评测工具）。

霍兰德职业倾向测试对于大多数人来说，都不需要进行详细的研究，。因为根据经典的生涯规划理论，职业规划探索的就是职业与兴趣的匹配的问题。

在选择测试量表的时候，建议选择信度和效度都相对靠谱的版本（信息和效度是考虑量表科学性的关键指标），而国内随处可见的改良版本非常多，简化版本也特别的多，测评者需要有3个注意：

职业生涯的价值篇三

本次测评，包括三方面内容：金钱、权势、社会地位。每做完一部分题目，请按题后的记分标准将得分计算出来，根据得分查看解释。最后，将三部分的得分全部加在一块，便可查看出你“野心”何在，价值观又何在了。

请在下列各问题中选择一个答案，并作记录。

1.你的一位崇拜者赠送你一件精制高级的首饰时：

a)你非常高兴、自豪地收下赠物。

b)你收下赠物。但是，你立即又想到他(她)不可能买得起如此贵重的礼品，这件首饰肯定是假的。

c)你将首饰拿去估价并且还上了保险。

d)你将首饰拿去卖了。

4.在受到热情周到的服务后：

a)你会给很多小费吗?

b)你会尽可能地少付小费，如有可能的话，一点都不给。

c)你只有同比你富裕的人在一起时才付很多小费。

5.“钱能挣钱”这句格言是你的座右铭吗?

6.在圣诞节或生日之际，你更喜欢得到什么样的礼物?

a)一件价廉、但很有特色的礼物。

b)一件昂贵、但用处不大的礼物。

c)一笔钱。

7.你采用什么方式支持慈善事业?

a)定期捐助。

b)凭冲动、想捐时才捐。

c)只有当被请求捐时才捐。

8.你同意“付出比得到更好”这种看法吗?

9.你愿意拥有下面哪一种东西?

a)一颗巨大的钻石。

b)一幢乡村或海滨住宅。

c)一大笔有价证券。

10.你手里有意外得到的一千元人民币。

a)你将买一件衣物。

b)你将买一件小巧的古董。

c)将把这笔钱全部或部分地寄送给他人。

d)你将购买一些有价值的优良股票，或者将这笔钱存入银行，或者存入你的保险单上。

11.你喜欢在钱财的使用上冒险吗?

12.你最爱同什么人交朋友?

a)一位家里非常富有的人。

b)你的银行经理。

c)一位正走红的商人。

13.你为什么想买一幅油画?

a)因为你觉得这幅画很美。

b)因为这是一项很好的投资。

c)因为这幅画会给你的朋友留下强烈的印象。

14.你天生就不信任外国人吗?

15.你对外地人怀有偏见吗?

16.在餐馆用餐后你总是要亲自算一下账单吗?

a)定期有规律的。

b)经常。

c)从来不。

17.你希望做什么?

a)投资更多的钱。

b)购买更多的消费品，

c)以上两点都不适合你，因为你已经有了你想得到的一切。

18.你总是羡慕那些比你自己更富裕的人吗?

19.你非常喜欢花钱吗?

20.每次在作钱财方面的承诺时，你总是深思熟虑而后行吗?

21.对支付给孩子的零用钱，你作明确的规定吗?

23.你相信“有钱走遍天下”这句格言吗?

评分标准：

请根据你的答案查出你的得分。

)lb)2c)4d)3。

2.是2不是1。

3.是2不是1。

)1b)2c)3。

5.是2不是1。

)lb)3c)2。

)1b)2c)3。

8.是1不是2。

)2b)1c)3。

)2b)3c)1d)4。

11.是2不是1。

)2b)lc)3。

)lb)3c)2。

14.是2不是1。

15.是2不是1。

)3b)2c)1。

)2b)1c)3。

18.是2不是1。

19.是1不是2。

20.是2不是1。

21.是2不是1。

22.是2不是1。

23.是2不是1。

分析：

请将你在此部分的得分加在一起。

低分：23～32分。

首先，你并不注重金钱。这种态度让很多人觉得不可思议。但正是由于对金钱的忽略，你会遇到困难并陷入困境。你没有严谨的理财观念，到手的钱很快就容易花光。当然，对此你持无所谓的态度。坦白说来，你是个“不实际的人”。建议你在管理钱财事务方面，总结出一套适用于自己的方法、计划，慢慢地管理你的资产。尤其是做些较大的投资时，最好听取专业人员的建议，不要盲目行事。

中等得分：33～45分。

你比较满足于自身的现状，不是没事就做梦中500万大奖的那类人。总的来说，是因为你有足够的钱，这些钱财足够支撑你去做想做的事。你觉得钱赚来就是为了花的。但如果要做生意，使钱生钱，恐怕还没有足够多的经验。可能你还喜欢收集些古董、艺术品、一些有升值空间的东西。也许你正计划着积攒一大笔钱，然后炒炒股什么的呢。

高分：46～58分。

钱在你眼里几乎是上帝。你不容易满足，甚至贪得无厌。但是你通常隐瞒自己的这种意图。你可能没有很幸运地用自己的劳动成果换来幸福享受。你觉得送礼物给别人或自己是一种浪费，却常常在看见人们接到礼物时的反应而恍然大悟：这真的是讨人欢心的一件事。把钱存进银行是你获得安全感的方式，但你轻易不会去尝试其他，比如用爱的方式来获取安全感。奉劝你，不要把钱财看得太重。

职业生涯的价值篇四

职业发展教育应该贯穿于人的终身。对大学生来说，进行职业发展教育既是一个教育过程，也是学生职业观成熟与发展的过程，是在学生的整个求学过程中促进其职业意识、职业心理与职业行为的成熟与发展，是对学生择业观和从业观的全面培育。

职业发展教育不仅给大学生传授一定的理论知识和思想观念，而且更重要的是指导学生参与择业竞争，以找到适合自己身心特点并能最大限度地发挥自己潜能的职业，实现人与职业相匹配，因此具有很强的实践性。

职业发展教育的内容大致应包括：职业生涯定向教育、职业潜能分析教育、职业生涯规划意识与技能培养、职业生涯心理辅导、职业核心素质培养等。

与专业教育不同，职业发展教育是一项综合性较强、涉及领域比较广泛的系统性工作，集理论性、实践性、指导性等特色于一身。

职业生涯的价值篇五

通过性格测评，我的性格类型特征如下图所示：

自信且有天生的领导才能，敢于采取大胆行动，有不达目的不罢休的势头；

有组织、有条理的工作环境，在清晰而明确的指导原则下与他人一起工作；

充满挑战和竞争的氛围，创造性处理复杂而且难度较大的问题，提出合乎逻辑的解决办法。

经常在没有了解细节和形势之前就草率地做决定。

总是很客观、带有批判性地对待生活，容易对别人的情况和需要表现得较粗心、直率、无耐心。

以下是我最擅长的5项技能：

学习新知识，并能很快运用新知识；

：流畅地阅读，并准确理解其中含义；

：教或示范别人如何做某事；

：通过书面方式，有效传达信息、表达观点；

以下是我最薄弱的3项技能：

：根据不同目的和要求编写计算机程序。

：激励、促进和指导他人的工作，以及确定最佳工作人选。

：根据对用户需求和产品要求的分析，进行设计。

职业价值观指的是金钱、权力，也可能是成就感、社会奉献等。在六个方面我的平均得分如下图所示：

我最突出的职业价值观是崇尚独立、注重关系。

下面几个价值观相对而言不是你最大的工作动力来源，但是了解它们对你更好的认识自己和职业有很大的帮助：

你在理论型上得分最高，属于理论型的学习者。

在职业选择上我一开始的个人规划是，做一名出色的海洋化学科学家，在海洋科学上面能够持续钻研学术，为人类的生存状况谋一份福祉。思考这个职业我从自身出发有很多思考，这些思考当中有关于职业发展规划的各个要素的考量，分别是：

职业生涯的价值篇六

摘要：近几年，国内外学者对于职业价值观方面的研究越来越多，在这方面的研究成果也就越来越多。

笔者在文中主要对国外研究综述与国内研究综述进行对比，从而对今后的职业价值观方面提供相关的参考。

世界观、理想、价值观以及信念等对于职业产生的影响，基本上都体现在职业价值观上面。

而职业价值观属于价值观当中的一种，其对于人们的职业选择有着非常大的支配作用，直接影响着个体的就业态度，乃至于影响到整个社会群体的就业氛围[1]。

价值观是价值观念的一种简称，指的是人们头脑当中关于价值追求方面的观念。

具体点来讲，价值观属于人们对于某项事物本身价值的基本看法以及总的观念，主要表现为人们对于该项事物相对较为稳定的理想、信念以及信仰，是人们对于这类类事物的价值取舍模式和指导主体行为的价值追求方式与价值取舍方式。

比如，社会主义价值观指的是在社会主义国家中生活的人们对于目标与事业的认可程度和对于精神目标的追求程度等一系列的评价与判定标准。

关于价值观的表述非常多，将价值观与职业进行联系，我们可以将其统称为职业价值观。

二、国内研究综述。

进入到21世纪以来，国内对于职业价值观方面的文章与课题研究越来越多，然而大部分基本都是将理论描述作为研究方式，而关于职业价值观方面的实证研究相对较少，通常都是学者自身的想法与研究思路来诠释职业价值观。

张志新[2]等曾经提出过，当前的城市青年人群相对重视的是人际关系、生活满意程度、成就高低等，关于工作变动、人事管理以及人身安全方面等方面的重视明显不足;李卫平[3]在《大学生社会适应问题研究综述》当中则认为青年人群的职业价值观决定着一个国家的未来发展，是一种展现个人精神的最佳方式;汪晓莺[4]在《论市场经济条件下大学生职业价值观教育及其引导》中则认为对青年人群开展对应的职业价值观方面的教育是必不可少的。

相关的教育能够帮助青年人群对于职业前景与职业生涯等问题有一个较为准确的认知与判断，当中应当包含报酬、取向以及原则等各个方面的不同因素;王运来[5]等在《大学生职业价值观分析与高校思想政治教育探析》中提出。

当前青年人群的职业价值观属于一个简单的认知，然而这也是一个必须的进程，其属于青年人群对于即将面对的工作的一种期盼，并且可能会产生一些较为浅显的想法;王健[6]在《当代大学生职业价值观的变化与教育引导》一文中提出，职业价值观因为针对的人类群体之间的差异性特点，使得当中的每个个体都应当有着自身独特的权衡。

最近几年来，国内学者在研究青年人群的职业价值观的时候，基本都将青年人群的职业价值观与教育措施进行了对应的研究，当中具有代表性的主要有：朱远望、杨超越[7]在《当代大学生职业价值观比较研究——来自杭州下沙大学城的调查》一文中提出，要注重对青年人群开展职业价值观教育，要指导他们正确处理自身利益与集体乃至国家利益之间的关系，从而正确树立自身先进的职业苦乐观、职业待遇观以及客观的职业地位观，并且要采取有效的教育模式，培养青年人群的择业信心。

王苑岭[8]在发表的《我国当代大学生价值观教育措施综述》中提出要教育青年人群及时更新自身的职业价值观念，合理降低自身的就业期望值，从而有效地下移就业的重心，针对青年人群实施职业生涯方面的指导与教育，从而指导他们正确认知与评价自我价值，并且坚持集体职业方面的价值取向。

闫锋，白玲[9]在中发表的《大学生职业价值观研究现状及发展方向》中认为要教育青年人群树立较为长远的意识，调整自身的价值取向，要重视创业方面的教育，加强青年人群的自主择业意识，从而增加他们对于从业方面的适应性。

三、国外研究综述。

而国外在价值观方面的研究则可以用百家争鸣来形容。

当中，最具代表性的当属斯瓦兹(schwartz)、塞普尔(super)、罗科奇(rokeach)与克拉克洪(kluckhohn)。

斯瓦兹[10](schwartz，1992)的观点相对来说较为全面，他认为，价值观属于人们所向往的状态，并且价值观能够当作权衡一些事物的标准。

塞普尔[11](super，1980)则认为价值观属于人们针对某种行动所渴望实现的目标的一种期盼。

罗科奇[12](rokeach，1973)则认为，价值观属于人们长时间坚持的一种信念。

克拉克洪[13](kluckhohn，1951)认为价值观是一种外在或者内隐的，用来衡量某项工作是否值得的标准。

国外的环境当中，有相当一部分学者喜欢开展单独的研究，而通常采用集体研究的学者会选择课题的方式来开展长时间的研究。

这当中较为突出的当属联合国教科文组织当中的一批知名学者开展的价值观研究，其出版的一部非常重要的书籍《全球化背景下的共同学习和工作之价值观》，而书中对于职业价值观方面的教育并没有进行清楚的描述，然而对于这方面的教育还是有一个较为全面的认知的，其对于如何开展职业价值观教育的步骤与教学模式进行了大量实践方面的介绍，并且当中还依附了大量的实践教学案例[14]。

综上所述，至今为止，国内学者对于职业价值观方面的研究更偏向于理论方面的研究形式，而关于青年人群的职业价值观方面以及深层次教育方面的研究相对较少，针对青年人群开展职业价值观教育应当采用何种方式，采取怎样的模式，以及通过什么样的途径等各个方面的研究相对较为欠缺。

所以，在今后职业价值观方面的研究当中，国内学者可以尽量汲取国内外学者对于职业价值观以及青年人群职业价值观教育等各个方面的研究成果，从而更多地去探寻针对青年人群在职业价值观方面的教育模式、系统的教育内容以及针对性的教育措施等。

参考文献：

[1]贾卫东，郑宏宇.当代大学生择业观研究综述[j].张家口职业技术学院学报，，(04).

[2]张志新，吴红.社会主义荣辱观视阈中的大学生职业价值观教育[j].湖南省社会主义学院学报，，(04).

[3]李卫平.大学生社会适应问题研究综述[j].河南商业高等专科学校学报，，(01).

[4]汪晓莺.论市场经济条件下大学生职业价值观教育及其引导[j].教育与职业，，(11).

[5]张宏，王运来，王艳春.大学生职业价值观分析与高校思想政治教育探析[j].思想教育研究，，(09).

[6]王健.当代大学生职业价值观的变化与教育引导[j].高教论坛，2008，(02).

[7]朱远望，杨超越.当代大学生职业价值观比较研究——来自杭州下沙大学城的调查[j].现代商业，2009，(03).

[8]王苑岭.我国当代大学生价值观教育措施综述[j].改革与开放，2009，(05).

[9]闫锋，白玲.大学生职业价值观研究现状及发展方向[j].辽宁教育研究，2007，(11).

[10]黄雪娜.职业价值观研究述评与反思[j].学习与探索，2011，(02).

[11]洪芳，吴谅谅.大学生职业价值观的比较研究[j].浙江理工大学学报，2007，(06).

[12]李添翼.中职生职业价值观教育研究综述[j].职教通讯，2007，(12).

[13]王康.近30年来我国大学生职业价值观及教育研究述[j].湖南广播电视大学学报，，(02).

[14]王兆善.从“范跑跑”现象看职业道德建设的迫切性[j].中国职工教育，，(07).

职业生涯的价值篇七

职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。

理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。

俗话说：“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。

每种职业都有各自的特性，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，这就是职业价值观。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水*，从而决定了人们的职业发展情况。哪个职业好?哪个岗位适合自己?从事某一项具体工作的目的是什么?这些问题都是职业价值观的具体表现。

职业专家通过大量的调查，从人们的理想、信念和世界观角度把职业分为九大类：

相应职业类型：各种职业中都有这种类型的人，商人为甚。

特点：相当长组织的一把手，飞扬跋扈，无视他人的想法，为所欲为，且视此为无比快乐。

职业生涯的价值篇八

：准确把握自己最突出的技能是什么。

：知道自己怎么学习会更有效；

我在这五个方面，粗略的现状如下图所示。

从得分可以看出，我在技能的自我了解方面对自己比较清楚。在兴趣、性格、价值观、学习风格方面有深入的把握。

：即表明你对自己兴趣点、性格倾向、价值追求、技能侧重和学习风格的自知了解情况。

：可以说明的是，你对自己喜欢的职业是否明确，对这些职业是否投入了努力进行过探索等。

：说明的问题是你在明确职业的方向后，以什么样的态度，采取什么样的方法去实践、行动。

一个完整的职业生涯规划除了了解自己的特征之外，还需要我们积极地探索职业世界的情况，以及是否能够积极主动地去开展相关的行动。在下图中，可以从总体上看出自己在自我了解、职业了解、决策行动三个方面的相对表现。

职业生涯的价值篇九

教学过程分为4个环节：1、案例分析、了解取向；2、自我展示、选择取向；3、分组讨论、调整取向；4、作业小结、拓展延伸。这是每个环节的时间安排。

案例分析、了解取向。

我选择的案例是3、个80后的年轻人，他们有着相似的经历和学历，却选择了3、条完全不相同的职业道路：创业、公益和大学生村官。播放视频了解他们的情况。看后分析讨论3、个问题：他们为什么会有不同的选择？面对质疑和不解，为什么能够坚持下去？他们最在乎的是什么？在分析讨论中引出职业价值取向的概念、作用和分类。案例分析的方法能够使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，学生能够深入浅出地掌握职业价值取向的基础知识。

2、自我展示、选择取向。

课前学生在教学空间中进行职业价值取向测试。参考测试结果，初步确定自己的职业价值取向。发送至教学空间，以便老师从整体上进行把握。

课堂上，学生敞开心扉谈自己的职业价值取向，并回答老师和同学的提问。在轻松愉悦的氛围中学生增进了相互的了解，也感受到因为成长经历、性格特征等方面的不同，每个人的职业价值取向都是不一样的。

3、分组讨论、调整取向。

这是本课的难点。

利用20xx届幼师专业毕业生返校办理幼师证的机会，邀请部分幼师走进教室面对面交流，分享自己工作一年以来的经历：工作辛苦、工资很低，有时还要面临压力和挫折……课堂上分组讨论：这些职业价值取向在工作的初期能够得到满足吗？学生结合与学姐交流所得，纷纷摆事实、讲理由，一致认为不可能完全得到满足，要调整职业价值取向。

那么，如何进行调整呢？展示我系德育主任谢晓峰老师参加《天天向上》节目的图片，提问：你知道汪涵是我们的校友吗？你知道他的第一份工作是什么吗？激发学生学习的欲望。然后播放视频，汪涵讲述自己当剧务时的辛苦和快乐，从“抬桌子”到“台柱子”的奋斗历程。

教学空间中还提供了两个案例，学生课前已经自主学习：中央电视台新闻联播主播欧阳夏丹的第一份工作是修订档案，很多学生的偶像周杰伦的第一份工作是餐厅服务员。

看别人的故事，想自己的人生。学生谈感受，老师点评和总结：现阶段学生的职业价值取向不宜过分注重自我感受，而应注重自我的成长和注重可持续发展，脚踏实地。不好高骛远。解决了本课的难点。

4、作业小结、拓展延伸。

带领学生朗读爱因斯坦的名言：一个人的价值应该看他贡献了什么，而不是看他取得了什么。意识到选择职业价值取向不仅要考虑自己的需要，还要考虑社会的需要，做一个有责任有担当的年轻人。

为进一步深化学生的认识，感受到榜样的力量，布置作业：查找承担社会义务，无私奉献的具有时代感的典型人物的事迹，将文字、图片和视频发送至教学空间，与同学分享学习资源。

为激励学生的学习积极性，对学生在课前、课中和课后的表现进行即时评价，分为自评、互评和师评。

职业生涯的价值篇十

摘要：调查显示，学前教育专业专科学生职业价值观依重视程度大小依次排序为：贡献、自我发展、人际关系、物质生活、家族、威望;男女生在职业价值观各维度无显著性差异;二年级是职业价值观形成与发展的关键时期，物质生活维度上年级间存在极其显著差异;来源于普通高中和幼儿师范学校的学前教育专业学生，职业价值观没有显著性差异。独生子女的学生职业价值观各维度的均值都较非独生子女的学生高，特别在自我发展、威望、物质生活、人际关系维度上差异显著。学前教育专业专科生职业价值观各维度均值都高于普通高师专科生，除威望因素，其余各维度两者都存在显著差异。

一、问题的提出。

高校学前教育专业学生已经被社会普遍认为是幼儿教师的主要来源与重要力量，他们的职业已经基本定向为幼儿教师。而职业选择是人生中的一项重要事件，职业价值观是“人们对某一职业所赋予的看法、意义的总和，体现了人们对待职业的一种信念和态度”[1]。职业价值观在个人的生活和职业发展中起着极其重要的作用，它影响着个人的教育和职业选择，以及个人对学习和工作的投入程度。它对人们的职业选择，工作目标、努力程度、自我实现等有着重大影响[2]。幼儿教师这一职业的现状已经开始为社会所关注和重视，而作为幼儿教师职前培养阶段的学前教育专业专科生，在选择职业时会有怎样的价值倾向?本研究通过对学前教育专业专科生进行职业价值观的问卷调查，分析学前教育专业专科学生职业价值观的现状与特点。

二、研究方法。

(一)研究对象。

以安徽某高校学前教育专业专科学生作为研究对象，共发放问卷158份，回收146份，问卷回收率。有效问卷146份，有效率。

表1被试构成情况一览表。

家庭所在地。

一年级。

二年级。

三年级。

普通高中。

中等幼儿师范学校。

地级市。

134。

146。

(二)研究方法。

本研究采用西南师范大学心理系于海波等编制的“高师生职业选择问卷[3]”。问卷通过探索式因素分析，把高师生职业价值观分为人际关系、贡献、自我发展、物质生活、威望和家族六个维度。

(三)数据整理分析。

对有效问卷用软件进行统计分析，得出调查的基本结论。

三、结果与分析。

项目维度。

标准差。

人际关系。

44630。

50398。

自我发展。

45627。

物质生活。

60829。

59605。

59197。

从总体来看，六个维度的评定均值得分都较高，说明在进行职业选择过程中，这六个因素都是学前专业学生非常重视和关心的，学前教育专业学生各维度的排列顺序从“非常重要”到“非常不重要”依次为：贡献、自我发展、人际关系、物质生活、家族、威望。说明，学前教育专业学生在选择教育职业时，最看重的是贡献程度和自我发展的机会，其次是人际关系的和谐，物质生活的满足，而不太重视能为家族带来多少利益和在社会、单位里的的威望如何。

项目维度。

显著性检验t。

标准差。

标准差。

人际关系。

5565。

4361。

7658。

4708。

自我发展。

6235。

4370。

物质生活。

5556。

6137。

7603。

5821。

5674。

5951。

注：，，

学前教育专业学生在性别上的分布很常见的现象是女生多，男生少。该校被调查男女生比例约为1：10，调查显示，男女生在选择教育职业时的价值观重要性程度排列基本一致，也就是说，女生在择业时看重的因素，男生同样看重。仅有两个因子有排列等级的差异，男生最看重的是人际关系、而女生则是贡献;对各维度的性别差异进行双侧t检验，结果表明，男女生差异均不显著。

项目维度。

显著性检验f。

标准差。

标准差。

标准差。

人际关系。

4037。

4986。

4081。

4884。

5342。

3851。

自我发展。

4008。

4929。

4609。

物质生活。

4485。

6612。

6325。

***。

4943。

7010。

5049。

6197。

5789。

5451。

注：，，

上表比较了各年级学前教育专业学生对于职业价值观各维度的看法。大一学生在择业时最看重的是物质生活、人际关系、自我发展，而不太注重贡献、家族和威望。大二学生最重视贡献、自我发展和人际关系，不太关注家族、物质生活和威望。大三学生对这六维度的重视程度排序与二年级完全一致。对三个年级进行方差分析，可见，物质生活维度上年级间存在极其显著差异(f=，)。在贡献这一维度上，不同年级间差异也较为显著(f=,)，其他各维度均不存在显著的年级差异。

项目维度。

普通高中。

中等幼儿师范学校。

显著性检验t。

标准差。

标准差。

人际关系。

45441。

43007。

52891。

45943。

自我发展。

44908。

46753。

物质生活。

59354。

63652。

197。

61565。

56787。

355。

61375。

54587。

注：，，

由上表可以看出，来源于普通高中的同学认为职业价值观中贡献是位列第一位，其次是自我发展和人际关系，相对不太看重的是物质生活、威望和家族。于中等幼师的同学则最看重自我发展这一因素，其次是贡献和人际关系，同样物质生活、家族和威望是他们相对重视程度较轻的因素。比较不同来源学生对职业价值观六个维度的排列等级，spearman等级相关系数为r=，统计检验的相伴概率p，存在较显著相关。说明无论是来源于普通高中还是中等幼师的学生，对这六个维度的重视程度的等级排序相当一致。对各维度的生源差异进行双侧t检验，发现，来源于普通高中和来源于幼儿师范学校的学前专业学生，对于职业价值观的看法没有显著性差异。

表6独生之女与非独生子女的职业价值观差异比较。

项目维度。

独生子女。

非独生子女。

显著性概率。

标准差。

标准差。

人际关系。

4885。

4319。

5259。

4956。

自我发展。

3714。

4516。

***。

物质生活。

4622。

6157。

5890。

5836。

5946。

5874。

注：，，

被调查学生在家庭中是否独生子女，影响到其职业价值观的看法，由上表可见，是独生子女的学生对于职业价值观各维度的均值都较非独生子女的学生高，特别在自我发展()、威望()、物质生活()、人际关系()这几个维度上表现出显著差异。在调查中也发现，独生子女在择业时对各方面的要求都较高，特别是非常重视追求自我前景发展，较为强调个人的成长与利益的满足，。而非独生子女在选择职业时较为重视职业的社会价值，以及由此所能给家庭和个人带来的利益，包括物质利益和精神利益。

6、与相关研究的比较分析。

把本研究对学前教育专业专科学生的调查结果与王立新、廖冰[4]对普通高师专科生的调查结果进行平均数比较，结果显示，学前教育专业专科生各维度均值都高于普通高师专科生，除威望因素，其余各维度两者都存在显著差异。

人际关系。

自我发展。

物质生活。

普通师专生。

平均数。

标准差。

5021。

4743。

4735。

6167。

5905。

5514。

学前教育专科生。

平均数。

标准差。

4463。

5039。

4563。

6083。

5961。

5919。

平均数比较（t）。

注：，，

四、讨论。

(一)学前教育专业学生职业价值观的总体特征反映出价值取向的多元化社会价值、家庭期望、自我实现并重，重视人际关系，兼顾物质需求，相对忽略职业的威望程度。

(二)性别上，男女生差异不显著，由于学前教育专业的男女生在共同的群体里接受了同质的专业教育与校园文化熏陶，职业定向也异常清晰，加之男生数量比例偏小，在同一群体中可能被庞大的女生群体所同化，因此，在职业价值观上形成了一致的稳定的职业选择倾向。

(三)随着年级的增长，学前教育专业学生在职业价值观上越来越重视贡献而相对忽视物质生活。二年级是职业价值观的形成与发展时期。在历经了大学专业教育后，特别是学生在经过社会实践后，择业的期望变得较现实，职业价值观也更趋于成熟。

(四)中等师范学校的学生在中师毕业时已经有了一次就业或是继续升学的选择，他们通过继续读大学来提高学历，反映出他们非常看重自我发展，这与调查结果一致。另外，也正是因为有过面临就业的经历，他们在目前对职业选择的期望并没有来自普通高中的同学那么高，有一定的现实性。

(五)独生子女在择业时对各维度的期待都较非独生子女要高，特别是非常强调个人的自我发展，自身的成长空间与物质利益的满足。而多来自农村的非独生子女由于受家庭和传统观念的影响较大，在选择职业时较为重视职业的社会价值，以及由此所能给家庭和个人带来的物质和精神利益。

(六)相对来说，学前教育专科学生将来就业范围比普通高师专科生的就业去向要窄，这种将来去幼教机构工作的相对定向的择业观念使得他们对职业价值各因素的要求都较高。特别是物质因素，普通高师专科生将其作为最不看重的因素，而学前专业学生却将其排在第四位，说明相对家族和威望来说，物质生活是学前教育专业学生比较重视的因素，这反映出当前幼儿教师工资待遇不高且保障不力的现象，已成为学前教育专业学生期待能得以转变的基本需求。

职业生涯的价值篇十一

据《中国统计年鉴》等资料统计，十年来我国普通高校毕业生人数由1999年的万人上升到2009年的611万人，而高校毕业生就业率连年持续下滑。据全国人才流动中心的数据显示：截至2009年9月1日，全国高校毕业生就业率是74％。这两组数字的一增一减，非常直观地告诉人们：大学生就业形势很严峻，每年都会有大批的大学毕业生不能及时就业。实际上这也就是人们所说的大学生就业难的问题。2010年全国普通高校毕业生规模将达630余万人，加上往届未实现就业的，需要就业的毕业生数量更大，高校毕业生就业形势依然十分严峻。

这些都促使人们对目前的就业指导、职业生涯规划教育进行更多的思考。从理论角度分析，大学毕业生的职业岗位不是一个常数，而是一个变数。一方面，随着经济发展、社会进步，具有高等教育水平的职业岗位必将增加；另一方面，大学毕业生进入社会，推动经济与社会的发展进步，可能会创造更多的就业机会。基于此，美国著名教育社会学家、加利福尼亚大学伯克利分校公共政策研究生院教授马丁·特罗在考察发达国家的高等教育大众化进程之后说：“几乎没有毕业生过剩的证据。”

2005年北京师范大学大学生就业研究课题组对北京市34所高校的6000名大学生进行了就业行为和意向调查。课题组将单位划分为8类，即党政机关、国有大中型企业、外企、乡镇企业、高新技术企业、科研机构、学校和其他。调查结果显示：外企是大学毕业生就业的首选单位，占近30％，选择党政机关的将近20％，高新技术企业则排在了第三位。

2006年河北大学对全国11所大学在校大学生的择业意向及行为进行了调查。在择业标准上，有％的大学生在选择职业时把“工作条件好，能发挥个人才干”放在了第一位；有％的大学生在择业时首先考虑的是“收入高、待遇好”的单位；有％的大学生要求所选职业要“学习条件好，有利于深造”；在就业地域的选择上，％的大学生选择沿海开放城市，％选择直辖市，愿意回家乡的学生也只有％。

众多的调查都表明，大学生理想中的职业，收入因素占据相当重要的位置。择业时，大学生不同程度地存在着追求实惠和功利化倾向。在职业取向上，他们把择业范围定在都市或大机关、大单位；在职业的去向上，不仅要选城市、选职业、选单位，而且要讲条件、讲福利、讲待遇。

由此可见，大学毕业生就业难不具有普遍意义，也就是说，这种就业难并不是说大学生什么工作都找不到，更多的是指大学生在发达地区和大城市及高薪岗位就业难。之所以出现这种情况，与大学生价值取向上存在一定的偏颇密切相关，或者说大学生的人生价值取向是影响其职业生涯规划的重要因素。

职业生涯的价值篇十二

职业生涯的价值篇十三

尊敬的领导：

您好!

感谢您的面试，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!

我是师范大学汇华学院资源环境与城乡规划管理专业学生，自从进入大学之后，高考后的轻松、获知被录取的喜悦随风而逝，因为我得从新开始，继续努力奋斗，迎接新的挑战。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。惠于浓厚的学习、创新氛围，熔融其中的我成为了一名复合型人才。时光飞逝，我将怀着我童年的梦想、青年的理想离开我的母校，走上工作岗位。

从入学以来，立志要在大学四年里全面发展自己，从适应社会发展的角度提高个人素质。将来真正能在本职工作上做出成绩，为家人争光。我一直把它铭记在心。

我以“严”字当头，在学习上勤奋严谨，对课堂知识不懂就问，力求深刻理解。在掌握了本专业知识的基础上，不忘拓展自己的知识面，对课外知识也有比较广泛的涉猎。我还很重视英语的学习，不断努力扩大词汇量，英语交际能力也有了长足的进步。同时，为了全面提升个人素质，我积极参加各种活动，这些经历使我认识到团结合作的重要性，也学到了很多社交方面的知识，增加了阅历，相信这对我今后投身社会将起重要作用。

现在，我以满腔的热情，准备投身到现实社会这个大熔炉中，虽然存在很多艰难困苦，但我坚信，大学生活给我的精神财富能够使我战胜它们。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，希望贵公司能给我一个发展的平台，我会好好珍惜它，并全力以赴，为实现自己的人生价值而奋斗，为贵公司的发展贡献力量。

职业生涯的价值篇十四

职业价值观自测（请您根据自己的实际情况，回答下列每一个问题）。

第一组 括号内填分数。

1.您的工作能为社会福利带来看得见的效果 ( )。

2.您的工作使您能常常帮助人 ( )。

3.您为他人服务,他人满意您自。

也很高兴 ( )。

4.由于您的工作,经常有许多人来感谢您 ( )。

分数之和 （ ）。

第二组。

1.您的工作带有艺术性 ( )。

2.您的工作能使世界更美丽 ( )。

3.您的工作结果不是一般产品而是艺术品 ( )。

4.您的工作需要同电影、音乐、美术、文学等艺术打交道 ( )。

分数之和 （ ）。

第三组。

1.您的工作必须经常解决新的问题 ( )。

2.您的工作是一项对智力的挑战 ( )。

3.您的工作需要敏锐的思考 ( )。

4.在工作中常常要您提出许多新的想法 ( )。

分数之和 （ ）。

第四组。

1.您的工作使您有不断取得成功的感觉 ( )。

2.您能从工作的成果中知道自己做得不错 ( )。

3.您可以预见自己努力工作的成果 ( )。

4.您的工作成果常常能得到别人的肯定 ( )。

分数之和 （ ）。

第五组。

1.您能在您的工作范围内自由发挥 ( )。

2.您能在工作中试行一些自己的新想法 ( )。

3.您在工作中不会有人常来打扰您 ( )。

4.您在工作中是不受别人差遣的 ( )。

分数之和 （ ）。

第六组。

1.您的工作能使您的朋友和同事非常羡慕 ( )。

2.在别人眼里，您的工作是非常重要的 ( )。

3.您的工作作风使您被别人尊重 ( )。

4.您从事的那一种工作，经常在报刊、电视中被提到，因而在人们的心目。

中很有地位于 ( )。

分数之和 （ ）。

第七组。

1.您的工作赋予您高于别人的权力 ( )。

2.您的工作要求您把一些事物管理得井井有条 ( )。

3.您的工作需要计划和组织别人的工作 ( )。

4.在工作中，您可能做一个负责人，您信奉“宁做兵头，不做将尾”这一。

俗语 ( )。

分数之和 （ ）。

第八组。

1.您的工作奖金很高 ( )。

2.只要努力，您的工资会高于同龄人，或升级加工资的可能性要比其他人。

更大一些 ( )。

3.您的工作可以使您获得较多的额外收入 ( )。

4.您的工作有数量可观的中、夜班费、加班费、保健费或营养费等( )。

分数之和 （ ）。

第九组。

1.在工作中您能接触到各种不同的人 ( )。

2.您的工作经常要外出，参加各种集会和活动 ( )。

3.您的工作有可能结识各行各业的知名人物 ( )。

4.您的工作会使许多人认识您 ( )。

分数之和 （ ）。

第十组。

1.不论您怎样干，您总能和大多数人一样晋级和加工资 ( )。

2.在工作中您不会因为身体或体力等因素，被人瞧不起 ( )。

3.只要您干上这份工作，就不会再被调到其他意想不到的单位或岗位上去( )。

4.在工作中不必担心会因为所做的事情领导不满意而受到训斥或经济处罚( )。

分数之和 （ ）。

第十一组。

1.您的工作上下班时间比较随便、自由 ( )。

2.您的工作单位有舒适的休息室、更衣室、浴室及其他设备 ( )。

3.您的工作场所环境整洁、灯光适度、空间宽敞、温度适宜 ( )。

4.您的工作体力上比较轻松、精神上也不紧张 ( )。

分数之和 （ ）。

第十二组 分数。

1.您的工作能使人感觉到您是团体中的一分子 ( )。

2.您的工作中能和同事建立良好的关系 ( )。

3.您工作单位的同事和领导人品较好，相处比较随便 ( )。

4.在您的工作中能与领导有融洽的关系 ( )。

分数之和 （ ）。

第十三组 分数。

1.您的工作内容经常变换 ( )。

2.您的工作使您有可能经常变换工作地点、工作场所或工作方式 ( )。

3.您在工作中经常接触到新鲜的事物 ( )。

4.您在工作单位中，有可能经常变换工种 ( )。

分数之和 （ ）。

自测结果查询》。

职业生涯的价值篇十五

下面有52道题目，每个题目都有5个备选答案，请根据自己的实际情况或想法，选择合适的答案。

1.你的工作必须经常解决新的问题。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

2.你的工作能为社会福利带来看的见的效果。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

3.你的工作奖金很高。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

4.你的工作内容经常变换。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

5.你能在你的工作范围内自由发挥。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

6.工作能使你的同学、朋友非常羡慕你。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

7.工作带有艺术性。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

8.你的工作能使人感觉到你是团体中的一份子。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

9.不论你怎么干，你总能和大多数人一样晋级和长工资。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

10.你的工作使你有可能经常变换工作地点、场所或方式。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

11.在工作中你能接触到各种不同的人。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

12.你的工作上下班时间比较随便、自由。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

13.你的工作使你不断获得成功的感觉。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

14.你的工作赋予你高于别人的权力。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

15.在工作中，你能试行一些自己的新想法。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

16.在工作中你不会因为身体或能力等因素，被人瞧不起。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

17.你能从工作的成果中，知道自己做得不错。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

18.你的工作经常要外出、参加各种集会和活动。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

19.只要你干上这份工作，就不再被调到其他意想不到的单位和工种上去。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

20.你的工作能使世界更美丽。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

21.在你的工作中，不会有人常来打扰你。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

22.只要努力，你的工资会高于其他同年龄的人，升级或长工资的可能性比干其他工作大得多。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

23.你的工作是一项对智力的挑战。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

24.你的工作要求你把一些事物管理得井井有条。

很重要比较重要一般不太重要不重要。

25.你的工作单位有舒适的休息室、更衣室、浴室及其他设备。

职业生涯的价值篇十六

所谓的能力三核，如下图（五）：

（图五：能力三核）。

如图（五）所示：知识，也就是你知道的东西，比如学历、证书、某个知识点；技能，就是你能够熟练操作和完成的事，比如新媒体运营技能；才干，可以简单地理解为态度，比如责任心、结果导向等。

可以通过成就事件法，对自己的知识、技能和才干（态度）进行盘点。所谓的，这些就是你的独特优势。

将这些独特的优势，分为知识、技能、态度进行梳理。举例如下图（六）：

（图六：能力三核运用举例）。

通过上图（六），我们就可以判断自身所具备的能力和岗位之间的匹配程度了。当我们对一个职位的意向程度非常高，而缺乏某部分技能的时候，就可以通过学习来进行弥补。

在进行自我探索的过程中，会出现一种情况，就是觉得自己不行。这时可以有3个思路来处理：