作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

桂花雨教案第二课时桂花雨详细教案篇一

厦门市同安区第二实验小学 纪亚妮

师：请你说说为什么喜欢读这一句子。

生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。

师：那你觉得该怎么读？

生1：我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。

师：谁有不同的看法？

生2：我觉得这个妈应该读得短、快一些。

师：为什么？

生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。

师：谁还有不同的看法？

生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。

师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。

全体学生试读，读出自己喜欢的语气。

[评析]

听着学生这样极富创意的朗读，我不禁想到《语文课程标准》所提出的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。是啊，朗读是一门艺术，指导个性化的朗读更是一门艺术。在本段教学中，学生把文中的人物读活了，重在老师能尊重学生的不同意见，让学生进行有创造的思维，指导个性化的朗读。这样个性化的朗读，既能意会生情，又能表意传情。离开了朗读的中介，学生是很难理解课文、理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。其实，一篇课文读懂了，读出味来了，教学方法也就随之有了。好的教学方法，也是读出来的。

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桂花雨教案第二课时桂花雨详细教案篇二

一、谈话导入：

1、今天，我们继续学习11课——（齐读课题）《桂花雨》

3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里最难忘的事？（生：摇桂花）

4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。

二、学习第三自然段

（一）、作者摇花前

（2）交流：

1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。

2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（“老是、缠着”体会着急的心情、反复问了好多次）

3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。）听到母亲的话，小作者更加急了。让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。（齐读句子。）

二）、作者摇花时

过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？

相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

2.除了“乐”以外，哪些词语也让我们感受到此刻小作者心中的快乐？（帮着  帮着   使劲    喊相机加点）

3.是呀！她帮着爸爸铺竹席、使劲地摇着桂花树，忙得不亦乐乎呀！

4.谁能通过朗读读出“我”此刻心中的快乐。自己先练一练。指名读。男女生练读。

5.那满树的桂花就在她们的摇动下纷纷扬扬落下来，这情景真像……引述（真像下雨！）闻一闻（好香的雨呀！）

（生1：落在竹席上）那竹席上满满的桂花，远远看去象什么呢？（像铺了一地的金子；像金色的地毯）

（生2：落在头上、身上、衣服上。）满身都是，那该多么香呀！

（三）母亲、父亲

“可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前摇桂花。

1.作者说“摇桂花”对“我”来说是件大事，其实对母亲来说，又何尝不是呢！你们看作者的母亲其实也时刻关注着天气变化。当看到天气变化时，她就吩咐人提前摇桂花了。同学们可知道是什么原因吗？生：被雨淋湿后香味就会差了。（是呀！只有摇下来的桂花才会完整新鲜。）

2、过渡：还有哪句话也是写母亲的？

母亲洗净双手，撮一点桂花……混合在一起。

1、用小原点标出母亲取桂花时的动作。你找到的是……你能给大家示范一下吗？为什么作者没有用“拿”“取”类似这样的动词，而用了“撮”？从中你体会到了什么？（撮中体会母亲对桂花的喜爱，生怕捏坏了桂花。）

2、而爸爸看到母女俩的这番表现，也大发诗兴，即时口占一绝：

3、同学们能根据老师的提示，结合课文自己读懂这首诗吗？（从课文中找一找“细细香风淡淡烟”写的是什么？）

4、在梦中都见到桂花纷纷地飘落下来，连梦都被桂花熏得又香又甜，让我们一起来美美地读一读这首诗。

三、学习第四自然段

过渡：桂花不仅给我带来了欢乐，也给全家人都带来了——欢乐。

2、用作泡茶、做成糕饼、桂花卤分送给村里人。

出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

生：体会到了桂花的丰收。生：体会到了家乡人很和睦。

4、让我们一起朗读第三四自然段，回味家乡的桂花雨带给作者以及带给全家的那份快乐与幸福。(配乐朗读第三、四自然段)

四、学习第五、第六自然段

“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

生：外地的桂花再香，从“再香”可以知道外地的桂花也是很香的。

练说：他乡的水再甜，（                        ）。

如果她告诉妈妈，她在外地生活很舒适， 她的妈妈会说？

练说：他乡的生活再舒适，（                     ）。

“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

5.淡淡的一句话，是作者对童年时代摇花乐地深深回味，这缤纷洒落的桂花雨，如甘露滋润了作者永生难忘的童年。童年难忘，乡情难忘，愿这场桂花雨也能永远洒落在每个同学的心间。

五、布置作业：

打开你的回忆，写写你童年里最开心的一件事。

桂花雨教案第二课时桂花雨详细教案篇三

栖霞区教研室 陈道佩

教学目标：

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

2.齐读课题。

3.教师：读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

（3）指导感情朗读。

3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、板书设计：

11 桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花　乐（言、行）　怀念、热爱家乡

比不上家乡的桂花

第二课时

一、回顾课文内容

二、朗读课文，体会情感。

采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

小组交流

三、指导学习生字。

1、分析字形

2、描红体会间架结构

3、议描红体会后，完成习字册。

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桂花雨教案第二课时桂花雨详细教案篇四

身为小学语文教师的你，还在担心不知道怎么写说课稿吗?下面小编为大家推荐一篇优秀范文。

各位领导、各位老师:

大家好!今天我说课的内容是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课《桂花雨》。

《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。

知识与技能：识记本课生字词。能准确、流畅、有情感的朗读课文。积聚好的语段会运用。

情绪态度与代价观：能领会作者思恋故乡的头脑情感，并意会这种情感师怎样表达出来的。

历程与方法：能捉住文章重要内容质疑问难，带着题目自读自悟。

略读课文粗知大意，并捉住重要内容和重点句子，领会作者的头脑情感。

说教法：

“读”是明白课文，领会作者头脑情感的有用本领。《语文课程尺度》非常器重朗读。文章语言清新，情绪富厚而诚挚，在教学中我把引导朗读贯串于整个教学历程中，通过引导学生快读、欣赏、默读、有情感朗读、一边读一边想，让学生在读中明白、读中感悟、读中想象、读中积聚。

我高兴做到做学生学习的引领者，资助者，通过开导诱导，资助学生质疑探究，寻求题目标答案，得到本性的体验。

我高兴实践着以学定教，勉励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培养学生的互助探究的意识和本领。

1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。从学生最初打仗最初质疑开始层层推进，明白课文。

2、读、思、记、想、练的方法学习课文。凭据课本的特点，我引导学生接纳“自读、自悟、想象、交换”的学习方法来明白课文内容，注意以读为本，做到师生、生生交换、充实恭敬个别差别，让每一位学生投入到学习运动中来，实现配合进步、配合体验乐成高兴的目标。

因为学生对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄托了作者的思乡之情，思念家乡的什么上。学生很容易就知道文章的中心。

我们的语文教学一直坚持一个原则，要求学生学会课前预习，在学生没有把课文读到滚瓜烂熟的程度时绝不将课文。这样有助于学生学会自学，有助于提高课堂效率。因此我设计了一个环节要求学生以最快的速度读课文，检查学生对字词的掌握情况以及熟读的情况，况且五年级的学生读书也该有一定的速度了，有助于培养学生快读的好习惯，扩大阅读量。然后在默读浏览的基础上抓住文章的主要内容，从整体上把握课文。

每个学生接触一篇文章都是从课题开始的，况且这篇课文的课题是那样美，充满了遐想的空间，而且也很有创意。让学生从课题感知课文质疑问难，并带着问题去品读课文有的放矢，也有助于给学生以课题设置的熏陶。

学生从读题质疑解惑开始很自然地就会抓住文章的主要内容，再通过一边读一边想，有感情朗读，想象读等方式领悟课文内容，体会作者感情。而且在读得过程中会自然地产生问题，引领自读自悟的方向。

通过学生在自读自悟的过程中产生的问题：“母亲为什么这样爱惜桂花?”很自然地去探究桂花的特点以及和乡亲生活的密切关系而学习课文内容。通过教师有意识的引领：“如果赋予桂花人的品质你会弄什么词语形容它?”来深入的挖掘课文的人文内涵，并搜集学生日常积累的好词，准确应用。唤起学生积累好词佳句的意识和愿望。

由母亲这般珍爱桂花，很自然地体会到母亲对桂花对故乡的那份深情。一句从那看出来的?引领学生浏览、默读、思考，抓住文章的重点语句。在教师的引领下启发学生练习前后文对比阅读，体会母亲话里的深情厚谊。

文章不光有着丰富的人文内涵，还有着优美的语言，学是为了用，此环节鼓励学生选择自己喜欢的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用。

一篇课文的教学应该遵照从团体到部分，再从部分到团体的原则，此关键勉励学生从差另外侧面，差另外角度总结整篇文章，整堂课的劳绩，资助学生整理新知内化吸取。并一气呵成，将这种阅读的热情和要领扩展到课外同类文章的阅读明白上去。以阅读扩大阅读。积聚写作素材和情绪沉淀。

新课标分外夸大概器重培养学生语文综合实践性学习的意识和本领，培养雪深的创新头脑。因此我部署了这个作业要求，故意培养学生的动手操纵本领和互助探究的本领以及创新头脑。

总之我本着自主学，简朴教的原则，设计这节课的教学，但由于时间匆匆，准备不充实，思量的不敷全面科学，此中另有着许多的不敷。好比怎样处置处罚好内容多与时间的干系，怎样处置处罚读的教学，怎样表现互助探究的理念，怎样通过多媒体建立教学情境等方面都没有一个自己以为得意的教学设计。大概自己的教学理念上、要领上存在一些不敷和错误，请向导提出名贵的意见。

桂花雨教案第二课时桂花雨详细教案篇五

1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

一课时。

校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，缕缕幽香，沁人心脾……同学们对桂花的感受是这么的真切，让我们沐浴着“桂花雨”一起去体会作者对桂花的独特感受。

1、掌握两个新词。

2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些快乐。

3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”：

1、画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。

2、对比理解：

为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？

1、叙事抒情

2、直接抒情

听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。