最新秋天的雨教学设计思路秋天的雨教学设计学情分析八篇(模板)

秋天的雨教学设计第一课时篇一

《秋天》这篇课文图文并茂，通过描写秋天的丰收景象，人们欢快的心情，向孩子们展示了一幅硕果累累而又美丽动人的秋景图。通过学习课文，让孩子们感受秋天的美、秋天的充实，激发学生热爱秋天，热爱大自然。

1、认识13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。

重点：认字写字，有感情地朗诵课文。

难点：感受秋天丰收的喜悦。

秋天的图片、生字卡片、优美音乐

两课时

一、激趣导入

1、孩子们，一年有哪四个季节吗？想不想跟老师一起欣赏几幅漂亮的图片？（播放秋天的图片）孩子们，你们知道刚才我们欣赏的图片是什么季节的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（学生自由发言）

2、板题，读题

（过渡）：秋天不仅是一个美丽的季节而且是个丰收的季节。这节课我们一起来学习第2课《秋天》。齐读两遍课题。

设计意图：利用多媒体生动逼真的画面，让学生感官上感受到秋天因丰收而更加的美丽；轻松的谈话激发学生的学习兴趣，让学生无拘无束地进入课堂。

二、初读课文，读准字音

1、听录音，整体感知

要求：同学们认真听录音，感受秋天的美丽。

2、学习生字词

（1）这位叔叔读得好不好？那我们也像他这样读一读。请同学们打开书本24页，轻声朗读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。（学生读课文，划生字词，师巡视辅导）

（2）刚才同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。（指名读，齐读）你想提醒大家注意哪个生字的读音。（学生自由发言）

（3）秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们认识吗？（出示字卡，请小老师考同学；开火车读。）

（4）奖礼品活动。同学们读得真好，秋姑娘准备一些礼品要奖励大家，你如果能把礼品上的生字读准确，就能得到一颗星星。

（5）指导学生书写生字。

a、指名黑板上演示书写；

b、生评价书写；

c、师点评；

d、全班练习书写。

设计意图：让孩子们在轻松愉快的听、读、画、玩、写认识生字、读准字音，了解生字的结构，掌握生字的写法。游戏结合更有趣更能吸引孩子的注意力，从而更好地掌握生字词。

三、读通课文

过渡：同学们真能干，那么短的时间就认识了这么多的生字娃娃，我想同学们肯定能把课文读得通顺、流利的。

a、生自由读课文；

b、指名读、赛读；

c、师范读；

d、配音乐全班读。

设计意图：这篇课文语言生动有趣，让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中感受秋天的美丽。

四、作业

朗读课文、书空生字。

设计意图：二年级的识字量较大，学生在朗读课文时书空生字能更好地掌握生字词。

一、谈话导入

同学们，秋天就像一幅美丽的图画，上节课我们从课文中感受到了秋天是个美丽的季节，丰收的季节，这节课我们就一起来看看课文是怎样描写秋天的。

设计意图：用轻松愉快的谈话，引导学生从上节课感官上了解秋天的美丽，逐渐过渡到从文章的字里行间体会秋天的美丽。

二、品读课文，理解课文内容

（指名回答结合板书，田野、果园、打谷场）

你还知道哪些农作物是秋天成熟的？（玉米、小麦）

看见这些漂亮的农作物你会怎样说？（丰收的季节真美丽！）谁愿意试读这段话？（试读、赛读、范读、齐读）

2、果园：果园里有哪些水果？（苹果、石榴、葡萄、枣）秋天到了果园里的苹果、石榴，葡萄、枣分别长什么样子？积累类似“水灵灵”这样的词语。

如果一阵风吹来会闻到什么？（一阵阵清香）还有那些水果是秋天成熟的？

谁能把这段话读好？（试读、赛读、范读、齐读）

3、打谷场上：打谷场上有什么？（粮食）公路上有什么？（运粮食的汽车）

田间地头，房前屋后能听到什么？（人们的笑声）齐读最后一自然段

4、除了庄稼，水果。粮食成熟了，秋天还有什么特点？

a、小草黄了。

b、树叶也黄了。

c、树叶纷纷扬扬落下来。

读第一自然段。积累像“纷纷扬扬”一样的词语。

5、秋天是个美丽的季节，丰收的季节。课文中藏着一能概括秋天的句子，你能把它找出来吗？（丰收的季节真美丽！）（指名回答）齐读最后一句话。（丰收的季节真美丽！）

6、找朋友游戏：黄澄澄的稻子、水灵灵的葡萄、红彤彤的枣。

7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。

8、美美地读课文一遍。（全班齐读）边读边想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充实。然后背诵自己喜欢的段落。

设计意图：学生选择自己的所爱，练习边读边听边看边记，让学生通过语言文字想象画面，感受秋天的美丽和丰收的喜悦，并让学生在汇报交流中体会到叠词、形容词的美妙，理解了“丰收的季节真美丽！”的意思，学会有感情地朗读课文。

三、拓展练习

学了这篇课文，你能够说说自己身边秋天的景色吗？

设计意图：让学生说说秋天的景色，激发学生学会观察大自然，从而热爱大自然。

四、作业

把你最喜欢的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜欢它，下节课告诉大家。

设计意图：让学生画画秋天的美景，感受秋天那丰收的成熟的颜色，激发学生热爱大自然。

板书设计

田野庄稼

2、秋天果园水果丰收的季节真美丽

打谷场上粮食。

秋天的雨教学设计第一课时篇二

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文、

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文、

联系课文内容，理解含义深刻的句子、

搜集有关作者或者作品的资料、

两课时

教学策略：自主探究，合作交流

一、激情导入

鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题、秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）、这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）

二、自主探究

三、合作交流

1、在自学的基础上小组讨论交流

四、创新想象

五、反思小结

学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？

六、开放作业

以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信

秋天的雨教学设计第一课时篇三

1．认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口子旁2个偏旁；会写“了、子”2个字和横撇1个笔画。

2．正确朗读课文。背诵课文第1自然段。

3．结合生活观察，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。

1．生字生词卡片、多媒体课件。

一、新课导入

师：对，这个字就是“秋”。秋天来了，禾苗成熟了。请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。

师：我们知道了禾苗到了秋天就会变成金黄色，那你还知道秋天有哪些景色？（欣赏图片）这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。（板书课题）

二、初读课文，读准字音

1．教师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。

2．认识自然段

一篇课文往往是是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。那怎样区分一篇课文有几个自然段呢？那就是在每一个自然段第一句话的前面空两格，这样的段就叫自然段。（出示课文）标出第1自然段和第2自然段。然后让学生标出第三自然段。

3．请学生尝试自由读课文，要求借助拼音把字音读正确。

师：课文中出现几个难读的词，我们来共同学习一下。

（1）出示需重点关注的词语，让生读：

一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿排成个“一”（yī）字

凉了（le）黄了（le）叶子（zi）

（2）教师出示词语所在的句子，男女生轮流齐读。天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

（1）请学生圈出相关内容：天气、树叶。（随机板书：天气、树叶）

（2）认读生字“气”，给它找找朋友，组一组词。

（3）引导学生对比说话。

①夏天，天气炎热，人们最喜欢做些什么？

（吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里）

②秋天来了，天气（凉了），人们（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹电扇）。

（4）多媒体展示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的变化。

【设计意图】通过和夏日情景的对比，能够充分唤醒学生的生活经验，深入感受“天气凉了”“树叶黄了”的自然变化。

（5）随机学习生字“片”：请学生组词，积累应用，说说“一片（      ）”。

（6）引导学生学习生字“树、叶”。

教师播放课件，呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发现木字旁将捺改成了点。

引导学生理解“树”和“木”有关，初步知道偏旁和字义的关系。出示“叶”，让学生说说发现这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。

动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”。

2．引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。

（1）范读句子，引导学生想象有多少叶子从树上飘落。

（2）分别出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多。（随机板书：一片片）

五六七八九十片，千片万片无数片，落到地面成一片。

【设计意图】发挥语言描述的魅力，引导孩子展开合理想象，谜语诗的介入，引导学生在朗朗上口的诗韵中，感受“一片片”的意象。

（4）指名请学生朗读句子，抓住重点词“一片片”体会飘落的树叶很多。

3．师生配合读：天气（凉了），树叶（黄了），一片片叶子（从树上落下来）。

5．引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。（1）齐读课文第一自然段。

（2）板书引领，指导学生背诵。

（3）同桌互相背诵，请学生个别班级展示。四、字词盘点，指导书写

1．出示本课生字：“秋、了、气、片”，请学生开火车轮读，给生字组词。

2．请学生找出生字中的两兄弟——“了、子”，比较发现同异：“子”比“了”多一横。

3．指导学生书写“了”。

（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

（3）反馈评价：

展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。

4、“子”字的书写指导步骤同上，注意横略长，写在横中线上。

五、课堂小结

秋天的雨教学设计第一课时篇四

课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

2课时

第一课时

1、学会本课生字词

2、正确、流利地朗读课文

3、初步了解文章的内容

教学过程（略）

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解诗歌内容，明白秋天的特点，体会作者对秋天热爱与赞美之情。

2、出示生字词、指名认读。

（一）指名读第1节，其他同学评议。

1、说说秋天与其他季节有什么不同？

太阳更红更娇

2、生答，师板书：

空气更甜更好

（二）秋风是秋的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢？

1、自由读一读第2小节

2、你知道秋风到过哪些地方吗？

生自由说

3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹？大地发生了什么变化？

老师上节课留的作业——画秋天，大家都画了吗？指几名学生上讲台展示自己的图画。

4、学生自由说出秋风所到之处的变化。（看图说话）

5、同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读3—5小节看看课文中的秋色图吧。

6、生自由读（3—5）小节。

7、女生齐读第3小节。

a、问：秋风来到哪里？（田野）

b、田野发生了什么变化？

c、指名说。（理解：羊肠小路、肥膘）

8、男生齐读第4小节。

a、问：秋风又来到哪里？（果园）

b、果园里发生了怎样的变化？

c、指名说。

d、这里采用了什么手法来表现果园的变化？谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇妙的变化？指名说。

9、全体学生齐读第5小节。

a、问：这次秋风又来到哪里？（山坡）

b、山坡上发生了什么变化？

c、说一说：“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思？

10、师范读第6小节

b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来的？（农民种出来的）

c、有首古诗写得好“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

大丰收是农民用汗水换来的，我们一定要珍惜它。

d、指导有感情地读。

（三）合作探究，回顾前文

2、分组合作、讨论、交流。

3、小组汇报，师贴图片。

4、小结

过渡：同学们，学到这里，你觉得秋天怎样？你想对秋天说些什么？师板书：迷人的景色，丰收的景象。

（四）引导体悟升华情感

1、指名读，评议。

2、为什么要捡黄叶珍藏呢？谁来说一说。

3、那么，你还可以说出用什么留住秋天？

4、齐读。

1、有感情地朗读这首诗。

秋天的雨教学设计第一课时篇五

《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然”，本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。因此，教学的重点是培养学生的阅读理解能力，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。

《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。

a、学生借助工具书，理解并积累文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。

b、在老师的引导下，学生能掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。

能力目标：

b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

情感目标：培养学生热爱生活，热爱大自然的审美情操，

教学重点：

a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远娴静的意境美；

b、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。

诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，需要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

为了突出重点，突破难点，在教学中，会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过教师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生展开丰富的.想象，去欣赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在交流中互相学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。

1、学生已经在学习本单元《理想》这首现代诗时掌握了一定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，采取师评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力。

2、七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。这首诗歌的内容简单易懂，学生很容易把握诗歌中的主要内容。

3、本单元是以“人与自然”为主题，学生学了《春》和《济南的冬天》已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学习本课时，就能主动自觉地对本文进行“美”的学习，会从修辞，情感，内容等各方面去进行独特的审美赏析。

情感准备状态：

1、学生对于琅琅上口的诗歌是比较感兴趣的，通过教师的示范朗读或者利用多媒体展示美图，可以感染学生，激发学生阅读的兴趣。

2、这个阶段的学生思维活跃，有着丰富的想象力和很强的动手能力，可以利用这一特点激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔展现这幅秋景图。

学习风格：

本班中学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力都较强。而有一部分学生基础和阅读能力都较弱。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。比如设计一些有难度的问题，让思维活跃的学生能深入思考。同时也设计一些相对简单的朗读任务和分析比较问题，让基础较差的学生既能训练其阅读能力，又能开动脑筋思考，并且在简单的问题中获得成就感。

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，采用的教学方法有：

1、诵读感知法：品与读是相结合的，这首诗语言清新优美，意境淡雅清远，所以引导学生进行各种形式的诵读，在反复吟咏中进行文本与读者的直接对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流动而又整合的诗意氛围。

2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋”为线索，选取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完整的清远娴静的乡村秋景图展现在脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。

3、比较阅读法：在预案准备中，可以根据教学时间，酌情安排将课后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上进行比较鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学习中，也可以运用词语替换法、比较法进行语言的品读分析，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。

叶圣陶先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此整个教学过程中，我都将遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学方法。

根据以上的分析，我准备围绕“创设情境——引秋”、“朗读感知——诵秋”“探究精读——品秋”、“课堂小结——忆秋”、“作业设计——绘秋”、“预案设置——赏秋”这六个环节展开教学。

（一）、创设情境——引秋

在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟悉的的描写秋天的诗句：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（喜悦）；王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”（悠闲）；张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（思念）。秋天是喜悦，是悠闲，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。（板书课题：秋天）

（设置目的：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，用诗歌引入新课可以创设一个品读秋天的艺术氛围。同时还可以增加学生的课外积累，学生可以补充更多有关秋的诗文。最后我选取了杜牧《山行》王维《山居秋暝》张继《枫桥夜泊》这三首诗中的句子作为情感的引入，是因为里面所透露出的作者情感——喜悦，悠闲，思念，刚好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故选取这三句作为导入。）

（二）朗读感知——诵秋1、学生小声随意朗读课文。

（要求：弄清字音，理解重点词的词义。）

2、请学生个别朗读，其余学生点评。（要求：读准字音，读对节奏，读出感情。）3、齐声朗读。

（要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景）

（设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。）

（三）、探究精读——品秋农家丰收图

1、徐志摩在他的作品《私语》中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农家，那么从哪里看出秋在农家的？（提示抓关键词）

明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果……

大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。

（设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓关键词的方法，向学生引入意象这一知识点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不了解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不需要给学生深入讲解，只是点到为止，让学生能够隐约体会到意象指什么就可以了。也同时教会他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画意”的意象入手。）

2、词语赏析

思考：能否将下列这些词句进行替换和修改？

明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村宁静的氛围。“栖息”用了拟人手法，将虚无的东西具体化，写出了轻松娴静的氛围。

（设置目的：同时，在赏析中，还使用了词语替换法，换一个词语让学生和原诗的词语进行对比分析，让学生更真切地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更容易理解和分析这些精当的词句。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。）

霜晨归渔图

2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？

明确：这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适，从赏景中获得宁静，体现出他的悠闲自得的心情。

（设置目的：在霜晨归渔图的鉴赏品读中，我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深入，引出诗文的实质内涵。教会学生通过抓关键词来理解文章，比如说“轻轻”一词体现渔人的悠闲心情。）

少女思恋图

明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景台迷人。

2、最后一句的真正含义是什么？（提示：从前面几句的意象入手分析）明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，体现出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所陶醉，在思恋着远方的人。

（设置目的：在第三节少女思恋图的品读中，我将以合作交流的方式突破，以学生质疑为主，以点拨的方式引导学生，引导学生使用意象分析法，从丰富含蓄的意象中品味出渗透在诗句字里行间的情感。）（整体设置目的：在精读探究的整个环节中都以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。）

（四）、课堂小结——xx先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的氛围；接着写世外桃源般的生活，但不见农家些许的艰难苦恨，故具有清远的氛围；最后写少男少女朦胧而纯真的情感，所以具有了清甜的氛围。总起来说，是充满诗意的秋天！

（设置目的：在课堂小结环节中，将全诗中的重点词句提出来，融入小结中，起到回忆全文，将诗歌中的三幅优美恬静的画面再次展现在学生的脑海中，起到收束全文，回味品读的作用。）

（五）、作业设计——绘秋

古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。

（设置目的：根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。）

（六）预案设置——赏秋

课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

（设置目的：这个环节是考虑时间上如果有剩余的话，可以就课后练习中举出的狄金森的《秋景》与本文做一个对比赏析，也是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。）

课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

这首诗的内容较简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，所以在诵读感知环节，我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的优美意境，在读中理解诗意，体会情感，品味语言，培养美的情趣，形成良好的语感。

在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。比如精读探究环节，重视了诗歌学法的指导，采用想像法、比较法，有利于学生形成诗歌阅读能力，采用小组讨论的形式使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。意在体现阅读与口头表达，写作应用相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上从书本走向生活和应用。

但是在实施教学的过程中，目标与实际情况还有一定差距，还存在一些问题，需要引起重视和纠正。才升入初一的学生理解能力还有限，对一些词句不能理解透彻，在激发学生深入研习的过程中，由于急功近利还存在一些方法问题，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众”，学生的主动学习的情绪被压制了，此时成为了被动的接受。还有，从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够，其实可以设置一个仿写的小环节，让学生当堂就展示自己学到的描写技巧；时间安排不得当，在与学生讨论分析词句时，所花时间太多，学生理解不够透彻时应该及时给予启发。

秋天的雨教学设计第一课时篇六

1、培养儿童关注自然，热爱自然的情感，引导儿童经历发现的过程，体验发现的快乐。

2、初步掌握秋天的自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究兴趣，充分感受大自然的美丽，提升儿童发现美、感受美和创造美的能力，培养审美情趣。

3、尝试用观察、搜集资料等方法进行探究活动。

引导学生发现秋天的美，热爱大自然，关注大自然，热爱美好生活。

1、布置学生课前观察秋天，搜集一些和秋天有关的资料：树叶、诗歌等。

2、课件，资料袋等。

1、老师知道大家喜欢猜谜语，给大家带来一个谜语“天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳”打一季节。

2、导入：老师这有秋天的录象(放录象)随着镜头的推进，一幅北方金秋宜人的风景图展现在眼前。

同学们，你们感受到了什么?

3、秋天到了，这节课就让我们一同走进这落叶的金秋时节，共赏秋天的美!

(板书：5、秋天)

[设计意图：品德与生活课以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍身边的秋景，而且还借助课件欣赏了其他地区的美丽秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。

(一)了解秋天的特征

2、学生以“我眼中的秋天”为题互相说说自己的发现。

3、 (播放课件)(片片树叶徐徐下落，出现几行小字：“翻开日历，每年的9月23日前后便是秋分，从此雨水减少，气温开始下降，凉风习习，秋高气爽，秋天向我们走来了……)

(1)青蛙躲到哪里了?

(2)人们穿上厚衣服了。

(3)好久没看到燕子了。

4、你还有哪些发现?比如白天和黑夜的变化……

(二)将“我眼中的秋天”整理后做成采集卡

师：请你把自己在秋天里的各种发现记录下来，根据个人的积累情况，按发现的时间、地点、事物的特点和变化作好记录。

(三)创设情境，感受秋天的美

想不想看看秋天什么样啊?

(播放秋天课件《落叶》)体会秋天人们带来的遐想和无限情趣。

(画外音)秋风刮来了，天气凉了，一片片枯黄的树叶从树枝上飘落下来。

树叶落在地上，小虫爬过来，坐在里面，把它当作屋子。

树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做小伞。

1、师：小朋友们的发现可真不少，老师带来一首儿歌，作为你们的奖励(出示儿歌：秋天到，天气凉，菊花开放橘飘香，树叶落，草变黄，片片红叶染山冈。)

教师范读，学生跟读。

可以帖图片，可以说成语，可以读古诗。

摸摸猜猜，猜对了送果实。

[设计意图：体现和语俗的结合，丰富学生的语言，强化了知识。]

下面我们就来个秋天的作品展示会，来表达对秋姑娘的谢意。

1、小朋友，你们准备制作什么作品呢?

学生自由发言，选择自己喜欢的方式

让学生选择能够现场完成的方式，比如画画，做树叶贴画能来完成。

2、展示活动成果

同学们的作品真是丰富多彩，谁愿意展示给大家?学生到前面实物投影仪展示自己的作品。(然后教师把学生的作品贴到黑板上)

小朋友，秋天是美丽的，我们不仅要去发现美、欣赏美，更要靠自己的双手去创造美。课下，我们以小组为单位，设计爱秋行动，让秋天更加美丽!

秋天的雨教学设计第一课时篇七

老师：北大荒的相关图片、《秋日私语》配乐、多媒体。

学生：朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。

天空

景色优美小河

北大荒的秋天原野

物产丰富

一、谈话导入，揭示课题：

1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。今天老师带领大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。

2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。

师问：北大荒过去是什么样子呢？如今又有什么变化呢？

（学生课前搜集了很多资料，家长还帮孩子用纸打印出来，上课时因为时间关系，我没能给孩子好好呈现，我想明天的课给孩子一定的时间走上讲台，要不就会挫伤孩子搜集资料的兴趣）

3、板书：

（这个地方师傅交待过要板书，结果时间仓促，紧张得忘掉了，非常后悔，导致最后的第一课时，居然没有留够给孩子的写字时间，本来的范写也没及时示范）

二、初步感知。

1、师过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！

生自读课文，要求画出生字词，标出自然段的序号，读正确，读通顺。

思考：用一句话来概括北大荒的秋天。

师生交流：北大荒的秋天真美啊！

（这个地方学生完成的很快，也能及时找出课文中心句）

2、扫除生字词障碍：

①锦（）缎明镜（）

铃—岭荒—茫

②哗啦啦乐呵呵沉甸甸

③一碧如洗清澈见底热闹非凡五彩斑斓

（这里课后陈特指出：我的提问指向性不明，我的提问是：“请你们仔细观察这些呈现的三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音，有的提到字形，我的无效设问，导致孩子们的回答有的都达不到重点，这是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形，第二行是构词方式，第三行的让孩子说出这些是描写什么的词语，孩子们在三上是不容易答出的）

3、指导读句子：

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

师点拨：转是多音字

师问：句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语，你能再举几个例子吗？

秋天的雨教学设计第一课时篇八

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点难点：理解课文内容，认识秋天的一些特点。

教学具准备及辅助活动：课件、生字卡片、小动物图片。

板书：秋天

小鸟图：蓝色

小牛图：金色

小鹿图：红色

教学过程：

一、揭题：

小朋友们，今天老师要和大家一起学习新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学习了课文，大家就知道了。

二、学习课文

1、自由朗读课文

2、检查生字词：

是蓝色小牛金色山田野火红火红

指名读，开火车读，集体读。

3、让学生带着以上生词再读课文。

思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。

二、学习第一句话：

1、指名读，集体读。

2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。

3、再看图，认识“晴朗的天空”。

4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。

三、同法学习第二、三、四句话。

四、小结。

1、刚才，我们学习了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。

2、齐读课文。

四、巩固练习。

1、填空：

秋天的天空是（）。

辽阔的田野是（）。

满山的枫叶是（）。

2、复习生字，找朋友游戏。

五、作业。

指导写字。