学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。那么心得感悟怎么写才恰当呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得感悟范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

孩子的起跑线感悟篇一

最近，久未露面的谢霆锋被大儿子lucas带上了热搜。据港媒爆料，谢霆锋和张柏芝的大儿子lucas在接受采访时，记者问他和谢霆锋的相处状态，他罕见地对爸爸表达了强烈的不满。

他说：“我跟弟弟很少能看见他，因为他很忙，我生病了，弟弟发烧了，只有妈妈陪伴我们。我不后悔妈咪跟他分開，他配不上我妈咪！”言语之间看得出来lucas对爸爸的指责以及对妈妈的疼惜。

就在网友议论纷纷的时候，谢霆锋的经纪人霍汶希做出了回应，声称谢霆锋与孩子关系良好，相处融洽。

其实，成年人因爱而聚，因不爱而散都是正常的。只是，不管我们在不在一起，都别忘了好好爱孩子。张柏芝和谢霆锋离婚后，为了全心全意照顾两个孩子，几乎放弃了事业。反观谢霆锋，虽然他给孩子买了房产、买了教育基金，可是却鲜少见他陪伴孩子。对于孩子来说，他们能感受到的爱绝非金钱，而是点点滴滴的陪伴。

张柏芝曾经在一档综艺节目里说到，她送lucas上学的时候，其他同学一到，lucas就叫妈妈赶紧走，因为他不想让同学看到自己没有爸爸送。孩子对父爱的渴望如此隐秘，却又如此强烈。

科学家曾对58名年龄介于17-19岁的男孩女孩的脑部进行扫描，结果发现有27名孩子的小脑体积明显比其他孩子的小。经调查，这27名孩子无一例外地在11岁前经历了家庭不愉快事件。这些事件并不是很严重的家暴问题，它包括了父母的长期争执和冷战，以及家庭成员之间缺乏关爱和沟通等。

科学家还警告，小脑发展不好将会导致这些孩子在成年后，较容易出现心理及精神病症。这让我想起最近因抑郁症自杀的雪莉。雪莉小的时候父母离异，一度没有人关爱她。后来她母亲再嫁，雪莉来到了新的家庭。然而她依然得不到父母的爱。小小的雪莉先是以童星身份出道，后来被星探看中，11岁时便被养父送去当练习生。练习生生涯非常辛苦，每天要进行十几个小时的强化练习，并且还要被经纪公司安排成人的社交活动。11岁，本该好好读书、好好享受父母关爱的年纪，可雪莉却一头扎进了娱乐圈这个名利场。

雪莉的压力可想而知，可是父母却不曾给她温暖，只希望她大红大紫多挣钱。据雪莉的粉丝爆料，雪莉的父母不仅对她的生活不闻不问，并且她的母亲还“嫉妒秀智比雪莉更能赚钱”。严重缺爱的雪莉，找到了比她大18岁的崔子做男朋友，没想到所有人都反对她。最后一丝希望幻灭了，雪莉崩溃了，患上了严重抑郁症，最终走上了不归路。

三川玲先是总结了班级里混得比较好的例子，也总结了他们混得好的各种原因。三川玲在总结班级里面几个混得不好的例子时，她总结了一个很重要的原因，那就是：亲密积极的家庭关系是对孩子最好的教育投入。

心理研究显示，夫妻关系不好会对孩子的心理健康造成极大的负面影响。长期处于这样的家庭中，孩子有可能出现神经系统的紊乱，对周围充满戒备，不相信别人，很难对别人产生真挚的情感。

前些天，我回了一趟老家，中午吃饭的时候，突然听见隔壁邻居家传来吵架摔打的声音。母亲说，是小斌和他老婆又吵架了"他们三天两头吵，劝了也没用。

见势不妙的小斌姐姐赶紧上前夺下了棍。而小斌的母亲坐在门口，脸上已经毫无表情。因为眼前的这个男人，像极了他的父亲，那个动不动就打骂妻子的男人。

小斌小的时候，他的爸妈三天两头吵架打架，邻居劝都劝不住。小斌和姐姐不曾体会过父母的爱是什么滋味，能吃饱穿暖就是他们最大的愿望。每次父母吵架的时候，小斌和姐姐就吓得瑟瑟发抖，想躲起来又找不到地方，想哭又不敢哭。

有一次姐弟俩放学回来，又碰上父母吵架，他们饿得饥肠辘辘，可是站在门口连家都不敢进。我妈心疼他们，把他们叫来我家吃饭。姐姐哭着说：“婶婶，我爸妈天天吵架，还经常骂我们，他们干嘛生我们啊？”弟弟则肯定地说：“君子动口不动手，我以后才不会动手打人！”只是，当你凝视深渊久了"你也会变成那条恶龙，逃都逃不掉。曾经，面对争吵的父母瑟缩在角落的小斌，如今却成了那个他既害怕又痛恨的人。

孩子是父母的复印件，那些在不幸的家庭中长大的孩子，他们渴望挣脱父母的阴影，却不知不觉掉进了那个阴影里，无力挣扎。

如果童年时期，孩子和父母的关系是健康的，父母是深爱着孩子的，那么孩子成年后和别人相处时也会是健康的，也是爱人悦己的。如果童年时期和父母的关系是不健康的不被爱的，那么成年以后他们也很难和别人建立健康的关系。只有童年的时期得到父母满满的爱，孩子才有信心和力量去追求自己的幸福人生。

我们总以为要努力给孩子创造这个创造那个，其实孩子要的真的不多。父母真正爱孩子，才是孩子一生幸福的基石。很多父母觉得，要想给孩子最好的爱，父母无论如何都要在一起。其实，孩子的幸福，并不取决于爸爸妈妈是否在一起，而是取决于爸爸妈妈是否真的快乐、是否真的爱他。

印度尼西亚有个名叫azka的小孩，他在父母离婚后，创作了一组名为《一个破碎家庭的故事》的漫画。在漫画中，我们完全感受不到父母离婚对azka造成的负面影响，反而被azka面对父母离婚却依然充满童真依然快乐幸福深深地感染了。

azka在漫画中写道：下面你看到的，是一个破碎家庭的故事。爸爸遇到了妈妈，他们相爱了，希望有个孩子。于是，2006年6月4日，我出生了，他们给我起名azka。我们拥有一个很棒的家庭，在6岁之前，一切都是那么美好。之后爸爸妈妈开始为了各种各样的事情争吵，最终他们决定离婚。他们把一切都告诉了我，告诉我不用担心，我也不需要在他们中选择跟随着谁生活。我还呆在原来的房子里，我发现爸爸会比以前更有趣，于是我总是要他在家陪我。妈妈住在离家很近的地方，她几乎每天都会来看我。他们不再吵架，我们一起去逛超市、去海外度假。很多人问我感觉怎么样，在这样一个并不完整的家庭中。事实是这个家庭并没有破损，他们虽然不是夫妻了，但还是我的爸爸和妈妈，我很享受这样的生活，而且他们再也不争吵了。妈妈我爱你！爸爸我爱你！我很开心！你们依然是最好的父母！

心理学家戴维·埃尔金德说：孩子最需要知道的是他们对父母很重要，永远都被爱围绕。孩子只有在童年时期获得了足够的爱，才会成长为一个充满安全感、充满自信与力量、充满爱与激情的人。这样的孩子，未来一定不会差！

孩子的起跑线感悟篇二

【摘要】现在的孩子都是在父母的"保护伞"下成长。家长不愿意尝试让孩子自己动手,往往自己包办。一般在遇到困难时,孩子会首先求助父母。长期以往就会使孩子养成不爱动脑筋,依恋性强、害怕失败,胆小的个性。在平时的教学活动中我们老师就经常发现孩子在困难面前畏缩不前。但如何提高孩子的抗挫折能力,这是老师和家长都应该引起重视的问题。通过转变家长的观念、引导孩子自己尝试寻找解决困难的方法,以及在日常教学过程中设置相应的"障碍"让孩子学习实践。通过实施挫折教育为孩子在今后的成长道路奠定了成功的基础。

【关键词】 挫折; 抗挫折能力 ;挫折教育

前言

班上大多数的家长把教育子女的任务交给了祖辈,俗话说:"隔代亲",祖辈们对孩子保护更是无微不至。但孩子遇到挫折时就会表现懦弱、害怕失败。现在已经有家长开始认识到对孩子进行挫折教育的重要性。但如何来提升孩子的抗挫折能力,这是我们目前面临的大难题,经过不断的探索,我们尝试通过家庭和幼儿园的共同协作,来提升孩子的抗挫折能力。今后孩子们的人生道路还很长,他们自然而然会面临学习与工作的压力,如果儿时就无法正确处理日常生活中的小挫折,长大以后就很难承受社会方方面面给他们的大挫折。为此,实施挫折教育是为了让孩子们能够有更好的明天。

问题关键的所在,是什么原因让孩子在挫折面前选择放弃、哭泣、发脾气,而忘记了自己也可能具备战胜困难的勇气和能力呢?通过反复观察、思考、分析,总结有以下两点原因。

家长对孩子的溺爱,筑成孩子脆弱的心理

父母是孩子的第一任老师。家长"望子成龙,望女成凤"的心理我们可以理解。但是如果家长们把一切重心放在孩子的身上,围着孩子转,对于孩子过度保护,过分宠爱,这样的行为对孩子无疑是有百害而无一益的。

成人对孩子妥协顺从,逐渐导致孩子的依赖性格

经常会听到家长在我们老师面前埋怨自己的孩子做任何事都是磨磨蹭蹭的,而磨蹭的孩子则更加磨蹭。多次与家长沟通,家长何尝不为孩子的磨蹭劲烦恼。"每当自己对孩子磨蹭的行为实在看不过去,就自己替孩子来完成。"这是大多数有类似困扰的家长的心声。但当孩子在下次遇到同样的事情时是否能自己解决呢?答案当然是不能。包办并不能真正让孩子解决困难。

针对社会中大力提倡对学龄幼儿进行"挫折教育"。我们听到的是一句"口号",关键是如何落实到孩子身上。针对孩子在挫折前懦弱,退缩,害怕的心理,我尝试先让孩子增强挫折意识,再创设挫折情景引导孩子学会战胜挫折的方法,以此来攻克这个难题。

1 转变家长错误育儿观念

2 增强孩子对挫折的认识

2.1 让孩子正确认识和理解挫折

2.2 培养孩子直接面对挫折的意识

在"保护伞"下成长的孩子遇到挫折的机会很少,许多孩子往往 "输不起",他们因为怕困难、怕失败而不愿意去尝试。作为幼儿教师,我们在孩子个性的形成中起着非常重要的作用。首先,要帮助孩子学会在日常生活中正确地对待挫折。为此,在日常活动中,我就有目的安排一些让孩子有机会受挫折的活动,让这些小家伙们亲身经历些困难,碰一碰钉子。如:夹弹子比赛。将幼儿分组进行用筷子夹弹子,要求幼儿在指定的时间内将弹子夹到自己的盒子内。夹得多者为胜。又如快速排序及分类竞赛(看谁排得对,色纸分得快)。为幼儿准备若干质地不同、粗细长短不一,色彩不一地材料放置在容器里,听指令快速排序分类。准确并且速度快者为胜。对最后胜出的孩子在精神上和物质上进行适当的奖励。对于失败的孩子要让他们承认失败,再找出失败的原因。在找到原因后帮助他们努力克服,然后通过进一步的努力来进行下一次的挑战。

3 对孩子做出积极评价,消除其消极抵触心理

孩子遇到困难时,常会产生比较消极的情绪和抵触心理,由此导致他们不愿意继续参加活动。这时,教师要及时的给予鼓励,做出肯定性的评价,来帮助孩子树立信心。孩子不断得到鼓励,才会获得安全感和自信心,消除消极的情绪,进而正确面对困难。如当孩子做错事以后,就应该帮他指出来,使他知道什么是对的,什么是错的,错在哪里,怎么改,使孩子明辨是非,提高心理承受能力。教师在评价孩子时,要根据孩子的性格进行不同方式地评价。

4 从经验中提升耐挫折能力

孩子的抗挫折能力是随着知识经验的积累和各种能力的提高而增长的,所以要扩大孩子的知识面,丰富孩子的经验,才能有效地提高抗挫折能力。如在教学活动中,组织孩子探讨:"如果独自碰到陌生人,你该怎么办?""在外面和家人走失了,你该做些什么?""如果你在生活中碰到这样或那样的困难,你会想到谁?"等一些关乎自身安全的问题。

5 树立榜样,增强抗挫折勇气

在日常生活中,向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例,让孩子以这些名人为榜样,不畏挫折。值得强调的是在孩子们的眼里父母和老师的形象非常高大,无所不能,他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为。同伴也是孩子学习的榜样,教师要抓住同伴的良好行为树立榜样,增强孩子抗挫折能力。例如:有些孩子不敢走平衡木,老师在旁边鼓励说:"别怕,你行!"或者说:"你要像某某小朋友一样勇敢,老师相信你!"在榜样的影响下,孩子会树立信心,努力去克服困难。当战胜困难后,老师的"你真行"就会变成孩子心里的"我真行"。

结论

通过挫折教育,孩子在挫折心理承受能力方面能得到不同程度的提高,他们在挫折情境或挑战性任务面前,表现出较强的自主性倾向和良好的社会适应能力,而现在孩子们在挫折面前首先会冷静思考如何来解决困难,如果通过自己的努力还不能完成,就会请求同伴的帮助。在与同伴的相互合作中,孩子们不仅能相互表达自己的意愿和想法,还学会了与人沟通、协商的能力。事实证明,挫折教育让孩子们的意志得到了磨练,能力得到了提高,能更好的适应社会生活。但是实施挫折教育并不是一朝一夕的事情,也不是我们老师和家长一时的教育和引导就能立竿见影的,需要我们坚持不懈地培养孩子的抗挫折能力,最终使孩子的心理承受能力得到明显增强。能有勇气去体验和战胜生活中的各种挫折。那么我们在孩子进后的道路上才能看到更多灿烂的笑容。

参考文献

[1] 《家庭教育学》 赵忠心 人民教育出版社 2001年6月版

[3] 《要心疼孩子吃苦》佘通化 选自《家庭教育》2003年第6期

孩子的起跑线感悟篇三

人生是一场马拉松比赛，并不是百米冲刺。下面小编为大家整理了那些输在“起跑线”上的孩子这篇文章，欢迎阅读，希望对大家有启示！

“不能让孩子输在起跑线上”，这是被无数人奉为经典的教子名言。每每念起这句话，我就不由得想起了那些曾输在“起跑线”上的孩子。

他出生于京剧世家，按理说应具有超常的演艺天赋。然而他小时候貌不出众，没有天生的好嗓子，且反应迟钝，缺少同龄孩子的机敏和灵气。第一个老师，教了他不到半年就辞职了，原因是他领会太慢，最基础的戏，教了好多遍，还是唱不下来。老师临走时说：“估计你今后很难吃上这碗饭了。”这让包括家人在内的许多人都很失望。甚至学堂里的老师一听说是他要来学戏，都不愿意接收，直至遇到了吴菱仙老师。吴菱仙老师不仅给了他慈父般的关怀，还用科学的方法训练他。为练眼神，吴菱仙老师特意养鸽子，让他的眼随鸽子动，抬头望远。就这样循序渐进，刻苦训练，他终成京剧艺术大师，他的名字叫梅兰芳。

他3岁还不会讲话，9岁说话还不流畅。到了上学的年龄，和其他孩子比，他显得十分木讷，动作迟缓笨拙，不爱与人交往。他每次被老师叫起来背课文，都呆头呆脑的，一句也念不出来。同学们都嘲笑他，认为他是一个“差劲的落伍生”。学校安排手工作业，他交了一个很糟糕的小板凳，老师肯定地说，这是世界上做得最难看的`。话音刚落，他又从书桌里拿出了两个更糟糕的小板凳。有的老师怕影响另外的同学，竟想把他赶出校门。就这样，他开始了求学生涯，并最终成为世界上最著名的物理学家，他就是爱因斯坦。

他当年同样被讥笑为“蠢材”，读中学时，生物成绩倒数第一，其他学科也非常靠后。一名老师这样评价：“我相信他想成为科学家，但以目前的学业表现，这个想法非常荒谬，他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家。”但他被生物学深深吸引，依旧为实现自己的理想而不懈努力。多年后，这位曾经的“倒数第一”，获得了2012年度诺贝尔医学奖，他就是英国人约翰·戈登。

人生是一场马拉松比赛，并不是百米冲刺。这些孩子，尽管当初曾输在“起跑线”上，但后期他们在自己擅长的领域里辛勤耕耘，挥洒全部的激情和活力，创造出了属于自己的精彩！

孩子的起跑线感悟篇四

摘  要：“不要让孩子输在起跑线上”这句话貌似精妙，但是把“起跑线”看成“孩子成长的起点”是不太适合的。因为，体育竞技中的跑步比赛比输赢，孩子成长比努力;跑步比赛忽略个体差异，教育孩子看重个体差异;跑步比赛主要是拼体力，教育孩子重在挖潜力。造成这种观念的根源是，家长比较中的绝对化，控制上的盲目化和心态里的简单化。正确的做法是，家长必须遵循孩子年龄的阶段性特点，在孩子的每个阶段都能完成自己最基本的责任，包括后勤保障、安全护卫、习惯引领、教师帮手和褒对纠错。

关键词：起跑线  心理根源  个体差异  基本责任

古今中外的警言妙句多数都包含隐喻，恰当的比喻能让人形象地理解和把握一些事理，但是喻体和本体的主要含义如果差别很大的话，就容易让人理解不到位，甚至曲解本意。“不要让孩子输在起跑线上”这句话貌似精妙，但是把“起跑线”看成“孩子成长的起点”是不太适合的。体育竞技项目中的跑步比赛有“起跑线”，要论“输赢”，但它和孩子的成长过程是有很大区别的。本文就此略陈己见。

一、体育竞技中的跑步比赛与教育孩子的异同

（一）跑步比赛比输赢，孩子成长比努力

体育竞技中的跑步比赛，主要目的就是通过比赛分出名次，其结果必须有输赢。但就孩子的成长过程来说，孩子的生理基础不同，个性特长不同，影响孩子成长的因素也多种多样，不好进行比较。如果必须用输赢来说明孩子的成长，那么只能这样说：不管是哪个孩子，只要通过努力，使自己的能力有所提高，那就是赢。如果所有孩子都有所提高，那就是都赢，当然，如果都赢了也就没有输或赢了。所以说，孩子们在成长中完全可以共同提高，没必要争输赢。在孩子的成长过程里，我们更应该看重孩子的努力程度，因为是否努力不但是孩子自己可以控制的因素，而且与成败直接相关。而可控的努力程度，正是家长教育孩子的着力点。就孩子的努力程度，我们也应该分情况对待，比如，能力低而努力的宜多表扬，能力高而不努力的就该批评，而在付出同样努力时，能力低的应得到更多鼓励。而“跑步比赛”只看结果、论输赢，不可能反映出孩子复杂的成长过程。

（二）跑步比赛忽略个体差异，教育孩子看重个体差异

体育竞技中的跑步比赛，是站在同一跑道上进行，不会考虑运动员的高矮胖瘦及体质等方面的差异，必须一视同仁，比的就是差别，赛的就是速度。但教育孩子不同，孩子从出生就有个别差异性，家长和教师必须在正视、尊重这些差异的基础上对其进行适当的教育。教育不是让孩子比着别的孩子“跑”，而是按孩子自己的节奏“跑”，是让每个孩子在发挥自己能力的基础上，寻找各自的突破口，发挥各自的优势，选择适合自己成长的方向和目标，培养不同的个性和能力，为社会做出各自的贡献。孩子各有各的起点和终点，不会处在“同一个起跑线上”，这是客观现实。由此，人的个性化和多样化成就了世界的丰富性和复杂性，每个人可以在不同领域向世界展现各自的优势，每个人都会对社会发挥有别于他人的作用，做出有别于他人的贡献。

（三）跑步比赛主要是拼体力，教育孩子重在挖潜力

在跑步比赛过程中，运动员为了争取荣誉或者名次抑或是突破自己某种体能的极限，在场上拼搏，拼的主要是体力，当然也需要斗智，但体力起基础和决定性作用。但对孩子的教育，不能只看考试成绩，看一次的成败。对孩子的教育，规划的是一生一世，是立足于现在，放眼于未来，充分发挥现有能力，并进一步挖掘潜能，为创造将来的辉煌打好基础。面对社会上丰富的职业种类，人们在很多时候并不真正了解自己适合于哪个职业、哪种工作，因此，善于挖掘潜力的意识和能力是很必要的。由于孩子们在潜力上有个体差异，所以教育必须让他们的各种能力都不同程度地有所增长。某个孩子的这种能力增长，另一个孩子的那种能力增長;这个孩子的能力增长到这种程度，另一个孩子的能力增长到另一种程度。教育中很重要的一个环节，就是让孩子知道哪儿需要发扬，哪儿需要弥补。教育手段和方法的好坏，最关键的标准在于是否适合孩子，是否能够激发孩子的潜能。

二、不合理观念的心理根源

（一）比较中的绝对化

源于在孩子之间的比较，有些家长预感到：自己的孩子若想将来有竞争优势，当下就必须如何如何。为了创造这种预定的优势，或缩小与别人孩子的差别，家长就把“希望孩子如何”绝对化为“孩子必须如何”，否则孩子的将来就没优势了。他们想表达的是愿望，但做出来的是强制。实际上，即便是家长，也没理由要求孩子必须出人头地，孩子的成长是在曲折中的渐进过程。当然，鉴于当前社会就业压力大，家长想让孩子从事一种体面的工作，以便在社会上处于更优越的地位。这种愿望是可以理解的，但应该克制那种盼着孩子什么都好的奢望，家长必须让自己的头脑清醒一些，现实一些，对孩子公平一些。孩子不可能什么都比别人强，也不可能什么都比别人弱，每个人都有各自的优势，每个人也都必须面对自己的相对平庸。家长最应该花心思考虑的是：自己孩子的优势在哪，劣势在哪，如何发扬优势，弥补劣势。

（二）控制上的盲目化

“不要让孩子输在起跑线上”的最大问题是诱发了家长盲目的输赢心态，迎合了那些“逼”孩子成长的家长。这类家长想通过管控，在孩子身上获得让自己满意的结果。于是便在自己“完美”的设想里，为孩子确立了理想化的目标。其实，孩子的学习目标不但多种多样，而且因为目标的阶段性而必须随时予以调整。有些家长对此难以把握，就简单地创设一种“输不起”的情境，然后又强行推理：“我的孩子不能比别的孩子差”“别的孩子能行的，我的孩子也得能行”“想赢就得拿第一”。家长的这些念头来自于对孩子未来的担忧，由于无法准确判断未来，就认为自己现在这样做是正确的。

（三）心态里的简单化

在孩子的成长过程中，现在的家长们普遍存在一个问题是：当孩子在幼儿的时候，会对他的一幅画赞不绝口，也会因他的一句让人可心的话而竖起大拇指。但随着孩子一点点长大，特别是孩子上学以后，对孩子的关心却变得越来越单一。只对其学习成绩感兴趣，把教育简化为抓成绩，把学习等同于比赛，以成绩论输赢。认为学习成绩说明一切，抓成绩便能更好地教育孩子。事实上，塑造人是一个长期而又复杂的系统工程，需要家长操心费力于孩子成长的各种环节，甚至各个细节，既要观察得细致入微，又要思考得长期久远，才能促进孩子的的全面发展。我们知道，当好父母是很不容易的，在把握不了又想做好的时候，一些家长就简单地以抓成绩来促学习，以此来完成家长所谓的教育责任。

三、家长在早期教育上应有的作为

所谓“起跑线上”的教育，实际上就是孩子的早期教育，而早期教育要求家长必须遵循孩子年龄的阶段性特点，在孩子的每个阶段都能承担起自己最基本的责任。

（一）后勤保障

父母一直都是孩子成长的“后勤部长”，家长最基本的职能就是在吃、穿、住、行、用方面给孩子提供保障，其标准就是尽量合适、及时，这也是家长最主要的责任和义务。孩子越小，这个任务越重要。随着孩子年龄的增长，能力的提高，家长应该逐步放手，让孩子一点一点地把这份责任承接过去，这便是孩子的成长过程。

（二）安全护卫

这是一个让家长担心而又不容易完全有把握的责任。家里的安全隐患相对还容易排除，但家长不好预测和控制孩子所处外部场合的安全。所以孩子一旦不在自己眼前，家长就有一种不可名状的担心。由于看不到孩子遇到什么情况，如何应对，就猜测各种可能性，猜测越多顾虑就越多，孩子离得越远也就越担心。但家长不能因此而讳疾忌医，孩子需要锻炼，也不可能与危险“绝缘”，家长可以通过增强孩子的细心程度和观察思考能力，来减少各种危险的发生，或把危险降到最低程度。

（三）习惯引领

随着孩子的成长，家长的责任会逐渐增多，而且孩子越大，产生的责任往往比孩子小的时候更难把握，更难完成。而引领孩子养成良好习惯，就是一个需要谨慎而又繁琐的、最基本的责任。孩子长大以后的言行举止、事业成败、个性发展等都是已有习惯的延伸和发展，而各种生活习惯、学习习惯、品德习惯等等，会涉及一个人的方方面面，纷繁复杂。为此，家长只能按孩子的年龄阶段抓重点习惯养成。而孩子想的问题，承担的任务，都有阶段性特点，家长必须及时调整，随之进行重点转移。

（四）教师帮手

孩子上幼儿园之后，家长和教师互为帮手，但各有其教育领地，家长主要负责家庭教育，教师主要负责学校教育。这两类教育只有通过沟通才能提升对孩子的综合教育效果，因此家校联系成为必然。家长通过老师了解孩子的在校表现，以便更好地进行家庭教育，教师则通过家长了解孩子的居家表现，以更好地促进学校教育。但帮手不是替代，学校的教育是一个有目的、按顺序、分步骤的系统化教育过程，家长不要替代老师给孩子额外布置家庭作业，但可以在与教师的沟通中，多了解、多请教、多提供情况。而且家长还有一个非常重要的责任就是引导孩子尊重老师，在这点上有些家长做的并不尽如人意。当然，家长和教师都应该互相营造和维护彼此在孩子心目中的威望，而不是相互指责和埋怨。

（五）褒对纠错

孩子做事往往考虑对与错，但成人做事更多的要考虑适合度。如果没有对错感，孩子所学的东西就没有触地的坚实感，孩子的成长本身也是从对错感慢慢向适度感转变。但每个人的对错感的主观性都很强，孩子做了某事，这个家长说做得对，那个家长可能说做得不对。这就需要家长必须建立合适的判断标准，而这个标准一般要通过考察分析社会认同度来确立。随着孩子年龄的增长，家长不宜只做簡单的对错判断，而应该更精细些，从适度感上予以把握。孩子有了适度感，就能大体感知错到多大程度，对到多大程度。

（责任编辑：晓角）