当我们面对一些新鲜事物时，我们会产生好奇心和求知欲。在写总结时，我们要从整体和细节两个层面进行思考，做到有条不紊、层次清晰。为了帮助大家写好总结，我特意搜集了一些优秀的范文供大家参考。

描写课堂的片段篇一

2、李xx先将溜溜球的绳子套在中指上，将l溜溜球放在手中，向前一抛，溜溜球不停地在半空中快速旋转，这就是睡眠。老师也学着他的摸样，用力向前一抛，可溜溜球好像个淘气包不听使唤似得，左摇右晃然后才停下来。李xx又示范了一次，老师再次将溜溜球抛下去，终于成功了。可，老师怎么也收不上来。试了好几次，老师终于开窍了——轻轻一抖，终于把溜溜球收了上来。这都靠老师的坚持不懈和李xx传授玩溜溜球时的耐心，真是应了一句话：只要功夫深，铁杵磨成针。在新的课堂学习上，我们也培养了自我的团队精神，互相取长补短，共同进步。例如：如果我有不懂的，不明白的，我小组的组长就会竭尽全力帮我解决问题，直到我懂了为止。记得有一次，我有一道数学题不会，我们组的组长就过来问我，尽力替我解围，她耐心的讲解，给我的心灵以慰藉，让我感觉到人与人之间的和谐，社会的温暖。就这么一件小小的.事情，就让我有所收获，我相信：在以后的合作学习中，我会收获更多的温暖。

3、当然，我在课堂上也收获了一种团队精神——那就是团结。在课堂上，老师提问问题后，我们小组在一起讨论，集思广益，使问题回答的更全面，更具体。在的《开学第一课》上，我最大的收获就是：团结就是力量。我一直把这句话铭记在心，因为我知道，团结就是一股强大的力量，会让我终身受益。我相信：在今后的生活中，我会谨记这句话，与他人团结合作，共同进步。

4、老师先说游戏规则：10个人抢9个椅子，一直抢到2人一把椅子。抢到椅子的一组加五分，没有抢到椅子的同学退出。游戏开始了，我们迈着轻轻的步伐，小心翼翼的围着椅子转，像一只刚偷完东西的小鼠，生怕踩到地雷，眼睛目不转睛的盯着椅子，像椅子上有大元宝一样，这时，老师一声令下：“抢！”我们就像风一样，火速往椅子上坐，像战场上冲锋的先行军一样，由于我比人家略微胖点，便几下子就把和我一起坐在同一个椅子上的同学挤下去了，那位同学眼巴巴的看着我们，失望而归。然后老师就给我们组加了五分，我高兴的一跳三尺高，欢呼雀跃的回到了座位上。好有成就感哦！就这样我们在笑声中结束了一场活动课，但是快乐却留在了刚才的游戏中。

5、每节课都有自己的特点。我最喜欢的语文课的特点就是自由了。不管这位同学是大方一点的还是腼腆一点的，不管是平时能言善辩的还是平时沉默寡言的，只要你举手，就可以发表自己的意见，说对说错也没有关系。而且有的时候老师和学生还会来个“身份对调”，老师当学生，让学生讲课。这个方案非常受大家欢迎。这不，这回就轮到我来给大家当小老师。我一边播放着自己制作的幻灯片，一边和我的“学生们”互动交流，气氛十分活跃。每每当我提出一个问题，大家都争着回答。话音刚落，几只小手就高高地举了起来，生怕那发言的机会让人家抢去了。而我的心中也充满了自豪。

6、数学课也是我喜爱的，它的特点就是严谨了。为了培养大家求真钻研的习惯，老师往往会因为一道有异议的数学题而与同学交流很久。你瞧，我们班的寇庭瑞这回就和一道题叫上真了。他的答案与我们算出来的都不一样，为了做到钻研，老师又带领我们将这道题重新做了一遍。虽然耗费了将近十分钟的时间，但大家却在这种潜移默化中养成了细致认真的数学思维。

描写课堂的片段篇二

授课人：横岗中学赵晓飞。

（环节一：设置情景，引入新课）。

生：不知道……。

师：想知道它们是怎样逃出火海的吗？

生：想……。

师：它们迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，向火海滚去，伴着一阵噼哩啪啦的声响，外层的蚂蚁烧焦了，但是它们还是继续向前滚去，噼哩啪啦的声音一直响着，直到它们滚出火海，最后只剩下生还的一小团……。

听完这个故事，老师想问一个问题：蚂蚁们为什么要这样做呢？

生a：为了逃生。

生b：为了能让种族延续下去。

师：讲的很好，为了种族的生还和延续，它们甘愿牺牲大部分。今天我们来学习动物界另外一个感人的故事：“斑羚飞渡”的故事。首先我们了解一个这节课的教学目标。

（投影展示教学目标：1、认知能力目标：训练整体把握课文能力和口头表达能力；2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。）。

（环节二：整体感知，理解大意）。

师：这篇课文我们已经作过预习，现在请同学们花3分钟快速浏览一遍课文，然后把老师的两道填空题做完。

完型填空：

文章写了事情；我被精神所感动。

生a：这篇文章写了一群斑羚陷入绝境时求生自救的事情；我被老斑羚为了赢得种族的生存机会，心甘情愿地选择死亡的团队精神和献身精神所感动。

生b：文章写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝的情况下，想到用牺牲一半来挽救另一半的故事；我被老斑羚面临死亡没有退缩的精神所感动。

生c：文章写了斑羚飞渡的事情。我被斑羚群面临种族灭绝的时候想到用牺牲来挽救生命的精神所感动。

生：（齐）1、写了什么；2、为什么写。

（环节三：口语训练：复述故事，加深理解）。

生：需要。

生：不需要。

师：到底要不要老师开个头？

生：（较大声）需要。

师：（饱含感情地）有一天，一支狩猎队把一大群斑羚赶到戛洛山的伤心崖上，伤心崖的前面是六米多宽的山涧，这对于斑羚来说是根本没办法飞越过去的，此时斑羚们面前有无法飞越的悬崖，后有追杀它们的猎人，真是进退两难，它们显得非常惊惶、焦急、无助。它们把希望寄托在一头镰刀头羊身上，可是镰刀头羊看来也没有办法，这时候它们更加慌乱，胡乱蹿跳。突然山涧架起一道彩虹，镰刀头羊想到了一个办法，它指挥性地咩了一声，斑羚群迅速分成两拔，老年的为一拨，年轻的一拨。开始时镰刀头羊站在年轻这一拨，它看了看老年这一拨数量好像少了些，它主动地从年轻这一拨走到了老年这一拨，有几只也主动地跟了过来，这时候两拨数量大致均衡了，接着，一个我们做梦都想不到的镜头出现了……。

这个镜头由同学们来讲，先在小组内互相讲，然后派一个代表来讲。

（学生分小组互相复述，然后小组代表参加复述比赛）。

生a：随之，一只老斑羚与一只小斑羚相应地走了出来，向后退了几步，一阵快速助跑，飞奔起来，向新生的彼岸跳了过去，它们起跳的时间稍分先后，一条美丽的弧线出来了，当这条弧线即将断开时，老斑羚奇迹般地出来在小斑羚蹄下，这条美丽的弧线再度延长，飞到了新生的彼岸，老斑羚堕入了死亡的山谷。接着，一对一对地成功飞向新生的彼岸，只有一对，双双丧生了，大概是那头母斑羚力不从心吧！最后只剩下那头成功地指挥了这次行动的斑羚，它毫不后悔地走向了彩虹，消失在一片灿烂中。

生b：从两拨斑羚里分别走出两只一老一少的斑羚。两只斑羚分别走到伤心崖边，两只斑羚跳出去了，但跳跃的时间稍分先后，高度也有不同。当小斑羚从最高点向下掉时，老斑羚恰好出现在小斑羚蹄下。小斑羚同时猛地一蹬，落在对岸。老斑羚掉下去死了。就这样，一对对斑羚快速飞渡，最后只剩下了镰刀头羊，镰刀头羊最后灿烂地走向彩虹。

师：谁来评价一下他们两位同学的复述。

生c：我认为生b复述得比较好，他的语言表达能力较好，而生a同学表达得结结巴巴，因此我认为生b复述得比较好。

生d：我认为生a讲得较好，他讲的虽然不够流畅，但是全面、具体，比较详细。

师：确实，两人讲的都有亮点，也有不足，如果两个同学能取长补短，注意自己的缺点，不断训练，口头表达能力肯定会提高不少。

那我们一起来看一下这个悲壮的场面。（投影“斑羚飞渡”动画，让学生直观感受）。

（环节四：交流体会，情感体验）。

生：（大声地）有。

师：同学们先在小组内互相交流，然后按照老师的说话句式进行说话。

（投影：最让我感动的是页段情节，因为）。

生a：最让我感动的是206页11段最后一句。因为它写出了老斑羚是心甘情愿的，不是被迫的，而且从头至尾都没有调位。

生b：最让我感动的是203页第8自然段老斑羚走向小斑羚的情节，因为这个自然段表现出老斑羚甘愿地牺牲自己挽救小斑羚的生命，这种舍已为人的精神值得我们学习。

生c：最让我感动的是203页第8段，因为镰刀头羊和几只中年斑羚主动的进入了注定要死的老斑羚队伍，他们的精神比我们有些人类的品格还要高尚。

师：也就是说不会贪生怕死，由年轻这一拨走到老年这一拨也意味着“由生走到死”。

生d：最让我感动的是206页的第1段，因为在飞渡过程中，始终没有一只老斑羚调换位置，从注定死亡的一拨里偷偷溜到年轻的那拨去，它们在面临种群灭绝的关键时刻，竟然会牺牲自己的生命挽救年轻一代的生命，这种自我牺牲的精神十分值得我们人类去学习。

生e：最让我感动的是第203页第8段，镰刀头羊从年轻那拨走到老年斑羚那拨去，因为年轻那拨有一线生机，老年斑羚那拨是注定要死亡的，镰刀头羊从容面对死亡的精神值得我学习。

生f：最让我感动的是204页第9段斑羚飞渡的情节，因为这段详细地写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝陷入绝境时用牺牲一半挽救另一半的求生的自救的过程，这种自我牺牲的精神很让我感动。

生g：最让我感动的是203页第8段镰刀头羊从年轻这一拨走向老年这一拨的情节。因为镰刀头羊原本是站在年轻斑羚那拨里，可是他知道他们正面临种群灭绝的关键时刻，所以他尽自己责任，走到老年斑羚那一拨去了，所以镰刀头羊这无畏牺牲的举动让我感受最深。

师：203页第8段已经有4个同学提到了感人之处，我们不防一齐读一遍，共同感受。

（学生齐读第8段）。

生h：最让我感动的是204页第11段描写斑羚飞渡的情节。因为在面临种族灭绝的时候，老斑羚们居然能够不畏艰险，宁可自己摔得粉身碎骨，也要使自己的种族能够生存下来，繁衍下去，这种牺牲自我，顾全大局的精神深深地震撼着我的心。

生i：最让我感动的是206页第17自然段，因为镰刀头羊死得有价值、很光彩，镰刀头羊会从容地走向死亡，一定会让生存下来的斑羚铭刻在心，记住这头镰刀头羊的。有一句话是这样说的：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。可能这就是镰刀头羊的责任吧！

师：讲的好不好。

生（齐）好。

师：那怎么没有表示呢？

生：（掌声如雷）。

（环节五：拓展故事，联系现实）。

师：老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类哪个类似的场面？

生：（齐）狼牙山五壮。

生：董存瑞。

师：像这种自我牺牲的例子不仅以前很多，现在也有很多，前一段时间老师在网上看到一个报导：江苏的殷雪梅老师为了救出一群学生的生命，自己被一辆突如其来的车辆撞死了。

（展示两幅有关殷老师的图片）。

请同学们找一个人互相设计一段心理对话。（学生讨论，设计）。

（环节六：设计对白，把握主旨）。

第一组：生a、b。

生a：孩子，做好准备了吗？

生b：好了。

生a：我真希望那些猎人不要再猎杀我们了。

生b：那些人类当他们把我们捕杀完后，他们才会醒，可那时已经晚了，毁坏大自然，等于是他们走向死亡。

生a：孩子，不过，在空中衔接时要仔细一点，来吧。

生：（大声鼓掌）。

师：还有吗？第二组：生c、d。

生c：嗨，小子，你一定要记住，在你往下落的时候一定要猛踢我一下，这样你就能飞过去了。（生大笑）。

生d：我一定会记住的，在下落的时候猛踢你一下，踏到对面的岸上去的，全体小斑羚都一定会记住你的大恩大德，以后我也会学习你这样，为保种族，牺牲自我。（生大笑）。

生c：啊！我也许快要摔死了吧！但我总算完成了我的使命。

师：设计得非常精彩，再看看其它组设计得怎么样？

第三组：生e、f。

生e：你怕吗？你会脚软吗？

生f：哼，我怎么会怕？为家族存亡，就算死一万次，一亿次，也不所不惜。

生e：如果可以，我真想像以前那样愉快地生活在草原。

生f：是啊，想当年，我们逍遥地在草原上飞奔，享受美食，可现在可恶的人类却要把我们赶尽杀绝。

生e：太可恶了。

生f：来吧，不要浪费时间了，当机立断吧。

第四组：生g、h。

生g：来吧，小子，让我来帮你飞渡吧。

生h：不，这样我会害死你的。

生g：我老了，不中用了，在临死之前能为斑羚群做一些事，至少死得其所，你还年轻，还有许多事等着你去做。

生g：可……可是。

生h：别再犹豫了，难道你真得要让猎人过来你才决定吗？你真想看我们的群体灭绝吗？

生g：好，我答应你，叔叔，对不起了。

生h：快，晚一点就来不急了。

生g：对不起了。我永远不会忘记你的，我一定会努力生存下去的。

师：这些同学设计得好不好？（好）同学们的对话设计都注意利用语言表现斑羚们的可贵的自我牺牲精神，所以让我们觉得非常合理。

镰刀头羊最后是悲壮地“自杀”了，它为什么要“自杀”呢？是自己想的还是……？

生：被迫的。

师：从而告诉我们人类应该如何做？

生：爱护动物。

生：保护动物。

师：那么，我们同学们来设计一条以“保护动物”为主题的口号或标语。

（学生讨论后板书）。

（环节七：设计口号，深化主题）。

生a：动物是人类的朋友，让我们放下血腥的手。

生b：不要做自然的侵害者和掠夺者。

生c：爱护动物等于爱护自己。

生d：珍爱生命，每一个生命都是可贵的，不轻易放弃或破坏生命。

生e：爱护动物，人人有责。

生f：珍惜动物物生命，等于珍惜自己的生命。

生g：当人们放弃动物时，人们也放弃了自己。

生h：动物是人类的朋友，让我们携手创造一个更加美好的明天。

师：是的，让我们与自然，与动物和谐共处，共创一个美好的明天。

师：最后我们布置一首课外作业：以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。

作者邮箱：

描写课堂的片段篇三

今天晚上，我去文化广场玩了。

哇噻!文化广场好多人啊!仔细一看，原来他们在举行捐款活动呀(捐给灾区的人们)。见此情形，我也毫不犹豫地捐出了自己的爱心；其他人一样也捐钱，有些人还一下子捐了100元呢!

我不禁想：世界上还是好人多啊!

这次的活动真有意义!

描写课堂的片段篇四

1、“春光明媚”

师：读了这个词语，你仿佛看到了什么？

师小结：你们都感受到了春天的气息，我们一起把这个词语读一下。

2、“斥责”

师：找找它的近义词是什么？

生：责怪   责骂    。

师：责怪与责骂同斥责相比，哪个程度深？

生：斥责。

师：那斥责时，人的表情一般是怎样的？

生：严肃的。

师：那该怎样读呢？齐读。

3、“浩浩荡荡”

师先让学生完成填空：浩浩荡荡的（  ），并说说你似乎看到了什么？

生：浩浩荡荡的军队  我似乎看到了千军万马一起在奔驰而来。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九色鹿）。

此文转载。

生：浩浩荡荡的人群  我看到了很多很多人在走来。

生：浩浩荡荡的乐队  乐队里面人多，队伍庞大。

师再让学生读，老师结合评议，指导，再齐读。

4、“见利忘义   背信弃义  恩将仇报”。

师：你自己读读这三个词语，你发现了什么？

生：这三个词语都是形容人的坏品质的。

生：它们都是贬义词……。

师：你再读读这些词语，心中会有什么感觉？

学生再次读这些词语的时候，都把自己的情感都表现了出来，读得声情并茂。

这样的词语教学扎扎实实，不拘泥于形式，不纯粹是为了读而读，或为了教词语而教。教师的设计独具匠心，创设一定的情境，让学生有表情地读，有内涵地读，有想象地读，有比较地读。这样，充分调动学生的感官，联系生活，联系旧知，熟练地掌握了生字新词，从而让语言文字活了起来。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九色鹿）。

此文转载。

描写课堂的片段篇五

描写课堂的片段篇六

生：《梁山伯与祝英台》。

师：请讲讲它的结局。

生：梁山伯和祝英台死去后，化成了一对蝴蝶翩翩起舞。

师：想一想，人死后真的会化为蝴蝶吗？

生：不会。

师：对呀，我们的百姓们心地多么善良，他们不愿意让这对挚爱的恋人死去，设置了这么美好的一个结局，让他们永远在一起，再也不分开。

生：老师，还有《牛郎织女》的故事，王母娘娘用簪子划出银河，把牛郎织女分开，喜鹊被他们真诚的爱感动了，每年的七月七日，在天空架起鹊桥，让他们相会。

师：从这个故事中，体现出了老百姓们什么样的心理呢？

生：让有情人终成眷属。老百姓们真是太善良了！

师：对呀，九色鹿双角洁白如雪，身披九种鲜艳毛色——。

生：是一只美丽神奇的鹿。

生：它还不顾安危救了调达，是一只善良、舍己救人、不求回报的鹿！

生：九色鹿呼唤来山林中的猛兽，把国王的军队吓走了。

师：不错，让他们的计谋得不成。

生：九色鹿被杀死了，它的皮毛被王妃制成了漂亮的毛皮大衣。

师：对，也可以这样编？那想一想老百姓为什么没有用这个结局呢？

生：因为民间故事体现了老百姓美好的愿望，他们不愿意看到善良的九色鹿死去，他们希望“善有善报，恶有恶报”。

师：我们看九色鹿得到了什么善报？

生：国王下令永远不许捕捉九色鹿。

师：九色鹿再也不用担心别人找到它的住处了，那调达呢？

生：接受了重重的惩罚。

生：说过的话不能不算数。

生：不能出尔反尔。

生：做人要知恩图报，不能忘恩负义，否则会遭到惩罚的。

……。

师：刚才小朋友说的，可以用两个字概括，就是“诚信”——诚实守信！老师有一些关于诚信的格言要送个你们。

师送上诚信的格言。

生读：人无信不立。

师：是说一个人如果不诚信的话，就无法在社会上立足。

生读：言必信，行必果。

生读：君子一言，驷马难追。

生读：不宝金玉，而忠信以为宝。

师：这句话有点难度，这儿有解释，大家读读看。

生读：不要把金玉当成宝物，而忠诚与信用才是宝。

师：这句话可以送给《九色鹿》中的哪个人物啊？

生：调达。

师：恩，让我们一齐来劝劝调达：

生：不宝金玉，而金玉以为宝。

生读：金钱比起一份纯洁的良心来，又算得了什么呢？——哈代。

师：这句话也可以送给谁？

生：调达。

生再读：滴水之恩，当以涌泉相报。

生读：一饭千金。

生：知恩图报的人。

师：调达可和他差远了，九色鹿救了它的性命，他反而为了利益出卖它。

这课就到这里，课后你们可以找更多关于诚信的格言。

描写课堂的片段篇七

我们的手像小树林一样竖了起来。

教室里又掀起了一阵汹涌的笑浪。

他抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。

正当我们沉醉其中时，“丁零零……”下课铃响了。

下午第一节课，大家盼望己久的“班级新闻联播课”活动终于拉开了帷幕。

老师讲课的声音时高时低地变化着，仿佛山间的清泉缓缓流过我们的心田。

她的课初听似乎滋味儿不浓，听久了，便会觉得像噙上了话梅，越琢磨越有后味儿。

每当我做作业的时候，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我说你要不怕困难，勇攀高峰。”

开始很不熟练，一个字母往往要找好久，不是按错了“上档键”，就是忘了“空格”。

教室里不时传来老师的讲课声和同学的朗朗的读书声，好似一支和谐的器乐合奏。

同学们恍然大悟，原来刚才的笑话，老师是有目的地编的。那天，大家都非常愉快地写完了这篇作文。

一节课下来，我感觉好极了，从来没有那么轻松，上课时间过得那么快，我多么希望每天都有外籍老师的课！

接着，老师又请了三个同学站起来读自己手中的纸条：“施优优在树上捉老鼠。”同学们听了笑得眼泪都流出来了。

这个调皮鬼，一读起课文来就像在战场上放机关枪，突突突一会儿就完了，倒是快，可丝毫没有节奏感。

我得意地看了看同学们，他们有的在认真地给不倒翁画脸谱，有的正在欣赏自己的作品，每个人的脸上都挂着笑容呢！

我翻开书，流利地朗读下一课的生词，同桌却眼巴巴地瞪着生词直发愣，嘴巴也张不开，脸憋得通红。

不过，在五班这个集体里，他从没有一丁点儿被人瞧不起的感觉。反之，他常常备受老师的关爱和同学们的帮助。

同学们完全被李老师讲的课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑。

上课了，唐老师一按电脑键盘，大屏幕上立刻就出现了图形，那些图形，会重叠，会上下左右移动，会变大，会缩小……使人一看就恍然大悟了。

在发奖状的时候，老师弯下腰，在我的脸蛋上温柔地亲了一口。啊！原来这最高的奖励是个甜蜜的印章。现在想起来还浑身发暖呢！

他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。

老师站在讲台上滔滔不绝地讲着这堂新课，从第一届中国人民政治协商会议的召幵，讲到中华人民共和国的成立；从我国的首都，讲到我国的国歌，讲到开国大典那一辉煌时刻。教师的心情越来越激动，声音越来越洪亮。

回到教室，同学们仍沉浸在拔河的氛围中，讨论着，争执着，仿佛忘记了六月的炎热，忘记了复习的紧张。过了一会儿，教室里渐渐安静下来，只听见笔头在纸上发出的“沙沙”声。我想这次同学们的作文一定写得很好，因为我们已经找到了感觉。

过去，我是一个非常胆小的学生，上课不敢举手回答问题。新来的黄老师发现了我的问题，便鼓励我大胆举手。一次，老师提问，我想举手，但又怕说错了。正在我犹豫不决时，老师鼓励的目光投过来，给了我勇气，我居然眉飞色舞地回答起问题来。黄老师又向我投来赞许的目光，这目光给了我自信。

“哗，，的一声，老师的讲桌布湿了一小片，原来小狗撒尿了。孙老师说看它多随便，多放肆呀！”小狗像是听懂了老师的话，一个劲儿地赠着老师的衣服，像是在求得宽恕。大家见小狗那副可爱的样子，也就不生气了。刚犯了“错误”的小狗看到大家挺喜欢它，先前的紧张感一扫而光。

我越听越难为情，脸红得像关公似的。怪谁呢，谁让我平时没有注意听张老师的作文课呢……“文文，你觉得同学们的分析对不对？”张老师的话打断了我的思绪，使我的脑子又回到了课堂。“对，对，同学们讲得都对，我一定要好好修改。”直到这时，我才看到张老师第一次露出了笑容。

史老师讲起课来脱口而出的、生动贴切的比喻，就像神话里的那根有魔法的小棒，把我们想象和思维的神经全都调动起来，随着他那像是在“八音叉”上敲出来的音调，看着他因讲述而使整个脸庞也变得好看了的神采焕发、生气勃勃的面容，我们的眼前展现了一幅幅画面。那，决不是纸上画出来的，只有各种各样标识符号的死板的地图，而是生动的变幻多姿的景象。

这时，潘老师的教鞭倏地指向南海诸岛的气温图，说道“同一时期，我国由北的气候就截然不同了。北方是千里冰封，万里雪飘，而南海诸岛气温则在摄氏二十度以上，那里到处莺歌燕舞，百花争妍，浓绿阔叶的椰树、伟岸挺拔的棕榈，绿荫匝地的芒果树，一片热带风光。”

潘老师滔滔不绝地讲述着，我们好像来到南海诸岛，面对着那万顷海涛、美丽的珊瑚礁，心都凝住了。

“今天我们就来学习第16课《暴饮暴食伤身体》！”话音刚落，倪晓军便身子一挺，笑眯眯地走到座位上去了。原来这是李老师导演的一个“小品”，大家都哈哈大笑。李老师却沉着脸严肃地说同学们，刚才的小品就叫暴饮暴食伤身体。为什么暴饮暴食会伤身体？请大家一边读课文一边思考。”于是，我们按照老师的要求，一边读，一边思考，从而加深了对课文的理解。

老师似乎看出了我们的情绪，亲切地点了点头说：“咱们先来做个游戏一句子成分的一家。”说着，拿出几张准备好的卡片，上面分别写着“主语”、“谓语”、“宾语”、“定语”、“状语”、“补语”。接着老师又讲了游戏的方法。我一听，睡意不翼而飞。同学们都争先恐后地要求到前面去做练习，我也迫不及待地把手高高举起。老师看着我会意地点点头，把我叫到了前面。

周老师仿佛看出了我们的心思，对我们说：“先举个例子让你们看看。”说完，挂出一块小黑板，上面写着“贵”和“贱”两个字。周老师解释说，‘贵，和‘贱，都有一个‘贝，字，‘贝，是什么？钱。为什么都拥有钱，一个高贵，另一个却低贱呢？把钱踏在脚下，不被它所控制，人品自然高贵；可怜兮兮地把钱抱在怀里，天天围着它转，自然就成了低钱的守财奴。”

描写课堂的片段篇八

教学目标：

1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。

2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。

教学过程：

一、揭示课题，了解主要事件。

（提前板书课题）。

1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。

2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。

二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容。

1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪的语言描写。

2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。

指名答，出示2句间接引语。

4、指名答，随机板书。

5、引读2句间接引语和§5。

6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教师板书）。

7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。

8、指名交流。师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是（生：查无音信）。

9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。现在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。

10、指名交流。

三、借助主要人物的语言，体悟文情。

1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们来交流一下你读懂了什么。

2、师：自己读读这句句子，读好艾迪安慰的语气。（自读，指名读）。

4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他周围的人也是这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。

5、引读2句句子，师：正是因为这种种情况，老师请大家想像一下，艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？（心灵上的孤独）。

6、和老师一起来读读课文，看艾迪到底是如何倍伴德诺的。（引读课文）。

7、引读§8、9（生：读人物语言）。

8、师：此时此刻，艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义？老师请同桌两人对读，仔细体会一下。

9、指名同桌交流读，说体会。随机板书。

10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪的话，女生读德诺妈妈的话。

11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，老师相信德诺在生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来，老师就请你们展开想像，德诺曾经对他的妈妈说过些什么，同桌交流一下。

12、引读：§9、§10。

老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面，这个情景，然后说说你的体会。

13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延长续。

四、理解课题，人文引领。

1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这篇课文的课题。你是怎么理解的，谁来说说看。

2、师：课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书：治疗艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书：医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。

3、师：其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到快乐，有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。（出示，自读）。

4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一起来读读有关于艾滋病的公益广告语。

5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界越来越美好。

描写课堂的片段篇九

1)寂寞就是有人说话时，没人在听;有人在听时，你却没话说了。

2)男人的话就像老太太的牙齿，有多少是真的?

3)人类是狗最好的伙伴。

4)你给了我两个选择，却是一个结局。

5)一见钟情，再而衰，三而竭。

6)你这个给过我承诺的人，最终却也只留给我一个灿烂的表情，而非灿烂的一生。

7)能够说出的委屈，便不算委屈;能够抢走的爱人，便不算爱人。

8)种草不让人去躺，不如改种仙人掌。

9)男人在不懂的时候装懂，而女人则恰好相反。

10)小时候我以为自己长大后可以拯救整个世界,等长大后才发现整个世界都拯救不了我。

描写课堂的片段篇十

描写课堂的片段篇十一

我的同桌是个女生，她中等个儿，个性多变难以确认，据我观察是30％开朗外加70％的内向。她擅长英语，英语课上，英语老师口中吐出一大串的卷舌音，然后转过身在黑板上又写上一大串字母，我和周围几个同学个个张大嘴、瞪大眼睛、竖起耳朵，半天才勉强听懂一句话；而她呢，听得津津有味不说，还不时咂几下嘴巴，好像英语是道很好吃的菜。回答问题时，答案正确，语法无误，造的句子我们其他人想破脑袋也想不出。真是厉害呀!

【点评】这段文字写得生动、有趣，通过英语课上同桌与“我”们的不同反应，形象地刻画了一个擅长英语的同学形象。

描写课堂的片段篇十二

上课地点：海军指挥学院。

文字录入：风中燕子。

课前谈话。

生：我觉得很兴奋，这一次机会是让我们展现自己。

生：我想对老师说老师您好！

生：我想对老师说：我们一定会好好上课。

生：有关动物的书。

生：我推荐《资治通鉴》，因为它记录了一个朝代从建立一直到灭亡的事情。

上课。

师：昨天大家已经预习了课文，这篇课文主要写了谁之间的故事？

生：主要写了调达和九色鹿之间的故事。

师板书正音：调达。

在这个故事中，九色鹿是怎样对待调达的呢？

生：那调达是怎样对待九色鹿的呢？

先落水被救上来之后，对九色鹿……后来见利忘义，告诉了九色鹿的住处。

师：谁能把两个问题连起来说一说。

生：九色鹿先是把调达救了起来，然后调达忘恩负义……。

师：这样一说就听不明白了，只要连起来就可以了。

生回答（有点罗嗦）。

师再次正音调达。

师：既然是九色鹿先救了调达，我们一起来看看九色鹿是怎样救调达的，一起读出示的文字。

师：谁来说说调达的处境怎样？

生：很危险。

师：能不能把他的危险读出来。

生读。

师：你听出来非常危险了没有？不够，谁能读出非常危险。

生读。

这次读的怎么样，比刚才危险了，在这样的危险下，九色鹿是怎样做的呢？

它纵身……。

可以用一个什么成语来说？

可以用奋不顾身；舍己救人。

师：这种行为叫什么？

叫见义勇为，

把这个词写在九色鹿的下面，我们一起来把九色鹿的见义勇为读出来。

师：为的笔顺讲解。这时候，九色鹿救了调达，是他的救命之恩，我们中国有句古话说：滴水之恩，当涌泉相报，何况是救命之恩哪。那么，调达是怎样对待他的救命之恩的恩人的呢？自由读课文下文。

师：从课文中有一个词语……。

生：知恩图报，——写在黑板上。

师：看一看书上的插图，想一想，调达是怎样做的，怎样说的？等会儿我们来演一演，把书上的记住，等会儿我们要看，哪一个小组表现得最好。

师：我相信我们班的同学一定能演得非常好。谁第一个来。把调达对九色鹿的感激表演出来。

学生先分角色读。（谢谢你的救命之恩）。

师：下面找一个同学，来和老师演一演。

师生练说。

师：说的时候什么动作？

板书：

师：调达发誓决不透露九色鹿的信息，可是后来并没有信守誓言？读课文，找出四字词语。

指名学生板书。

学生板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

师:对于这四个词语，老师带领大家用联系上下文的方法来理解，就是要找到课文中有关的内容，就能理解了。

背信弃义这个词相关的内容是——生读文。

信就是发誓，有没有信守？没有，就是背信。

师：文中哪个地方写的是义？

生：在河边散步，忽然……。

师：你读的这段是“义”？有不同的意见没有？

生：救……连连叩头……。

说说你的理由。

生：感激的话。

师：你认为感激的话是义。

生：……知恩图报。

师：谁先来读一读写恩的那一部分。

生读。

谁的恩？

生：调达对九色鹿的恩。

恩是谁对谁有恩？看哪一段是写恩？

生读。

师：报是哪一段内容？

生：……发财的机会……浩浩荡荡……。

生：调达见利忘义。

师：课文中哪些地方是“利”？

生：重金悬赏。

师：调达看到这么大的利，就……这里的利也是调达对恩人的……。

师：调达是个怎样的人？

生：恩将仇报、见利忘义、不守信用。

生读文：陛下，就是这个人……。

师：听出来了什么？

把这种气愤读出来。

生读。

我感觉你读出来了他的恨，还听出来了什么？

生：讨厌调达。

师：好，你来读。

师：我从“灵魂肮脏”听出来了九色鹿对调达的讨厌。

生：听出来“聪明”。再读。

谁愿意来当调达？为什么都不愿意当调达？

因为是个见利忘义的人。

师：我来当国王，谁来当调达？下面的老师吧。

生读。

师：不好意思指，都很有礼貌啊！把我当作调达吧！

师：国王听了九色鹿的话是怎么做的呢？一起读下面的话。

生：因为九色鹿告诉了国王，国王怕天下人耻笑。

生：九色鹿把真相告诉了国王，国王很惭愧。

师：这里就看出了九色鹿很机智（板书）。

师：九色鹿是个怎样的人？

机智、临危不惧、义正词严、方寸不乱。

师：这是一个民间故事，把这个故事讲给别人听，让听故事的人都知道要做……的人，不要做……的人。

作业。

板书：

九色鹿。

见义勇为    恩将仇报。

大义凛然    见利忘义。

机智勇敢    背信弃义。

描写课堂的片段篇十三

嘟——随着裁判的一声哨响，紧张的拔河比赛开始了。我们五一班和五二班开始了激烈的拔河比赛。队员们都面红耳赤，身体往后倾斜，双手紧紧地抓住绳子，站成“弓”字步，脚顶着脚，鼓着腮帮子。绳子中间的红绸子，一会儿往左边移，一会儿又往右边移，我们五一班的啦啦队，手里拿着彩带，挥来挥去，给我们五一班的队员鼓励。我们看见五二班的好一些同学都已经气喘吁吁了。我们五一班在这个紧要的关头，使出九牛二虎之力，像一只只猛虎，胜利就要属于我们了。五二班的啦啦队给五二班的队员们大声加油，我们班的啦啦队也不甘示弱，吼得比他们更带劲。在我们五一班的啦啦队最后的鼓舞下，取得了拔河比赛的胜利！

描写课堂的片段篇十四

“以后，我们要摘抄名言。一张口，就巴尔扎克说；一张口，就苏格拉底说；再一张口就丁老师说。”与这段话对应的是疯狂的笑声。这就是我们语文丁老师的课堂。我想如果把这拍成视频，发在网上，丁老师会不会被冠以“史上最牛语文老师”的称号呢？丁老师不张口给人的感觉是严肃、冷酷；即使你在夏天中，也会有冬天的'感觉--寒冷。可如果丁老师张口的话，那幽默、风趣，纵使你在冬天里，也会有春天温暖的感觉。这听起来好像很夸张，可事实就是这样。

丁老师上课很有特色，他不让我们在书上写什么中心思想。他不像小学老师总让我们写得越多越好，发扬“不动笔墨不读书”的精神。从这点上来说，我觉得丁老师的方法反而让我们认真听课。就好比如小学老师把我们弄成已经有很多水分的海绵，然后再注入一些水分，使我们的“海绵”中有干净的水，也有脏水，重要的和不重要的水分都吸收了。而丁老师呢，则把我们弄成干的海绵，然后注入水分，重要的水分(知识)都吸收了。丁老师的另一特色是幽默。的确，有很多老师都幽默。

描写课堂的片段篇十五

1、宽阔的马路上，样式繁多的汽车穿梭来往，像一条彩色的河在流动。

2、你在哪里，如果有风如果有雨，如果有繁华的街道映衬晚归的孤寂，我会内疚未到的过去，也难以知会曾经颠沛流离，我在未来眺望未来，悠悠岁月，紫色的旋律仍旧未停，你，竟已是当时梦境。

3、“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”。数千年的历史长卷在脑海中浮现，洛阳的景观近在咫尺触手可及。热风拂面，行走在唐人间，萧睿眼望着体味着这盛唐洛阳的繁华喧嚣，心头没来由地一喜，又是一叹：洛阳，是当时的世界名城，丝绸之路的东端，是中国历史上建都时间最长的城市。然而，这座名城又无数次成为兵家必争之地、两军对垒的战场，宏伟的宫殿，繁华的市区，几度化为丘墟，又几度繁盛。

4、一大清早，九华的大街上便热闹非凡。那琳琅满目的商品，令人眼花缭乱、目不暇接；那此起彼伏的叫卖声，不绝于耳；那扑鼻而来的香味，令人回味无穷。我迫不及待地拉着妈妈的手在人群中钻来钻去。

5、到了上午，菜市场的人越来越多了，摩肩接踵。各种叫卖声，讨价还价声，交织在一起，为菜市场增添了热闹的气息。

6、道路交通人们的“花”伞亦陆续出笼，在街头巷尾间川流不息，来往不断———哈！竟像是落英碎锦般地缤纷啊！忽然，所有的灯都亮了，五光十色的灯光照在马路上，街道像镶嵌了一串美丽的珍珠，过路行人的身上仿佛都披上了漂亮的彩衣。

7、不过最吸引孩子们的要数戏场东面的游乐大世界。那儿有汽包，孩子们在气包上你追我赶，互相嬉戏，玩得可开心啦。还有旋转木马、碰碰车、海盗船。打怪兽、扎气球、划船、飞车表演、过山车、恐怖城、马戏团等。整个大世界成了孩子们的乐园，洋溢着欢乐的气氛。

8、一到休假日，大街上就热闹起来。“叮零零”的自行车铃声清脆悦耳，那是大姐姐骑着自行车带妹妹回老家呢！“嘀嘀嘀”的汽车车笛声激昂跳跃，那是载全家去旅游呢！“突突突”的摩托声雄浑厚重，那是年轻的小伙子载农村姑娘去城市看美景呢！

9、一到夜晚，万盏灯火大放光明，一幢幢高楼大厦顿时披上了宝石镶嵌的衣衫，一条条街道也都变成了皓光闪耀的银河。

10、街中心设有一个大花园，五颜六色的彩旗拉起了花园的围墙，空中绳子上挂着五彩缤纷的彩灯，一闪一闪，好像是缀满珍珠的彩带。

11、江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。

12、今天是大年初一，我们吃完午饭，就去东南花都逛庙会。到了东南花都，一看真是热闹非凡、人山人海。

13、路边的早餐店永远人满为患，呼喊声此起彼伏，所幸老板娘早练就过耳不忘的神奇本领。其实哪里不是人满为患。公车站、地铁、超市。各种的交通路线像蜘蛛网一样覆盖到城市每个角落。一批又一批的人像货物一样被装卸着。整个城市有如一个繁忙的空壳。大家都在奔忙。奔忙着各自艰难的生活。

14、每条大街小巷，都有那么多五颜六色的身影在蠕动，像河水一样流淌，前不见头，后不见尾。

15、街道两旁商店林立，那一个个精心布置的橱窗就像一幅幅美丽的画展现在人们面前。

16、从办公室出来听着吉他声的悲伤，让我有种要哭的冲动，波动的琴弦浮现的是女校的那些美好的日子，我们再也回不去。静静的伫立在阳台上，看着目所能及的夜景。自己面前的这座城市，繁华中透着清冷的气息，点缀着形形色色的事迹。

17、看，街上人流如潮，人人笑容满面。年轻人三个一伙，五个一群地走在大街上。他们戴着mp听着音乐，情不自禁地跟着音乐唱了起来。

18、新修的街道是宽阔的，阳光洒在这条街道上显得特别明亮。

19、这是一条幽静得近乎死寂的小巷。萧睿抬头望了望天，天色湛蓝阳光毒辣，丝毫也找不到戴望舒笔下那“撑着油纸伞独自前行”的寂寥雨巷的感觉，只好暗笑自己有些无聊，这才缓步向前行去。

20、清晨，这宽阔的街道上并没有繁华都市的车水马龙。道路两旁铺就了金黄的落叶，树叶用它们已然逝去的短暂年华装点着街景。

21、无论是城中车水马龙的闹市，还是城外高山流水的庄园，都带着梦一样的神采，带着诗人笔走龙蛇的余香，带着酒客们畅饮流连的欢笑。此时的陪都洛阳，被诗人们写进了诗句里，写进了**里，塞在了一个酒坛里或者一个箱子里，或孤饮，或聚会，或行走。

22、我住在繁华的大上海，这里人流如潮、车水马龙。小时候，外公总是带我坐公交车转来转去。

23、一座座立交桥宽阔平坦，四通八达。宽阔的马路在雨水的冲刷下十分干净，一辆辆川流不息的车辆，欢快地奔驰在上面。

24、这里高楼林立，街道上车水马龙。熙来攘往的人群，像潮水，霓虹刺眼，灯光恍惚。亦幻亦真。

25、大街上汽车排起了长队，喇叭声此起彼伏。

26、到了那儿，人太多了，真是人山人海呀！熙熙攘攘的人群中随处可以听见人们的欢笑声与优美动听的音乐，好不热闹！有的是日常生活用品店、有的是服装店、有的是玩具店……店里摆放着各种各样的商品，琳琅满目，并且都是超值大优惠。我们逛了一圈，可是没有我们合适的。

描写课堂的片段篇十六

1、世界杯八分之一决赛。德国对墨西哥。德国队左后卫海因里希在边线停球时，球鞋突然掉了，幸亏球出界。

2、19意大利甲级联赛。尤文图斯队14号在门前准备转身180度射门，由于计算距离出现了差错，屁股先挨到球，并形成了射门，球高出横梁。

3、冠军杯四分之一决赛。拜仁队对曼联队。拜仁队耶雷梅斯突破到禁区左侧射门，必进之球居然打在巴特斯光头上弹了出去。巴特斯疼得直抚光头。

4、亚特兰大奥运会小组赛日本对尼日利亚。日本队后卫在已方禁区内带球时被对方前锋踢倒，他误以为对方犯规，还没站起来就把球抱住，裁判的哨音响了，不过是点球。

5、韩国职业联赛。城南队对蔚山队。城南队队员受伤，蔚山队队员将球踢出边线。城南队队员在中场将球掷给己方前锋，该前锋大脚将球踢还给蔚山队守门员，球就这样进了。

6、19冠军杯小组赛，曼联队平方可不被淘汰。比赛最后一分钟，曼联以0比1落后。施梅切尔冲上去争顶角球，角球发到外围，外围头球摆渡进禁区，施梅切尔倒挂金钩，球进了！

7、20冠军杯小组赛，ac米兰对利兹联。比赛最后一分钟，比分还是0比0,利兹联前锋史密斯一脚远射，ac米兰守门员迪达将来球一拍，球落地时后旋，过了球门线。

8、年世界杯预选赛意大利客场对罗马尼亚。卡那瓦罗在一次门前救险后，布冯冲上来，对着卡那瓦罗的脸颊深深一吻。

9、年意大利甲级联赛帕尔马队球星斯托伊奇科夫主罚任意球，球踢出后撞左门柱，然后在球门线上溜了一圈，最后撞右门柱进网。

10、1996年欧洲杯小组赛意大利对俄罗斯意大利前锋卡西拉吉一脚射门软弱无力，俄罗斯守门员误以为球会出界，对球行注目礼，并一路护送球进门。