人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

落花生说课稿第二课时实用篇一

师：上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅，它是怎样一只白鹅?

生：高傲。

师板书：

高傲

师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是?

生：叫声、步态、吃相。

师板书：

叫声 步态 吃相

师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。翻开书本64页，读一读第5～7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。

出示学习要求：

轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么?请用“ ”划出。

生自学，师巡视。

师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。知道的同学举手。

生：譬如吃了一口饭，……

师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语?

生：从容不迫。

师：为什么?它是什么意思?有些同学很聪明，找出了工具书。

生翻开工具书，找。

生：什么人都不怕。

师：你能读出来吗?

生：读这句话。

师：你觉得他读得这样?

生：他有个字读错了。

师：我们要先说好的，再提出不足之处。你会读吗?自己先练练。

生1：读。

师：这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。

生2：读。

师：读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……

生3：读。

师：听我读。(师范读)能试试吗?男同学先来。

生4：读。

生5：指出“譬如”的读音。

师：请你来读“譬如”。

生5：读“譬如”。

师：除了这个词，还有哪些地方让你感受到高傲?

生6：读大踏步。

师：步子迈得不够大。你再来试试。

生读得响些了。

师：步子迈得够大，就是有点快。

生7：读。

师：如果两个同学结合起来，就很完美了。

生再读。

师：哪两个词写出了白鹅的.高傲?

生：三眼一板、一丝不苟。

师板书：

三眼一板 一丝不苟

师：白鹅是怎样的三眼一板，一丝不苟地吃饭的?找出来。

生：先……再……然后……

师：对，就是这样三步走，读一读。

生读。

师：你觉得怎么样才能把这只白鹅演出高傲?

生：抬头。

师：头要抬得高。

生：挺胸。

师：请你来演一演。

生：上台演。

师：其余同学也是演员，是配音演员。

生配音表演“三眼一板”。

师：由此可见，白鹅吃饭的时候总是先吃饭，再饮水，然后再去吃泥和草。这就是三眼一板。吃的东西不变，而且吃的顺序也不变。这可以看出白鹅的高傲。我们来读一读第5自然段，自己读自己的。

生：自由读。

生：架子十足，我从这个词看出白鹅自高自大的样子。

师：我们一起来读一读。

生：齐读。

师：范读“架子十足”。

生：生再读一遍。

师：不错，“架子十足”可以体会到，还有哪里可以体会到?

生：侍侯。

师：你吃饭时要人侍侯吗?

生：不。

师：你也是“侍侯”这个词，有没有别的词的?

生：非有。

生读一读这句话“……非有……”

师：我要吃饭了，快来侍侯我!鹅就是这样的高傲。刚才有些同学划出了这个句子，老师把它打出来了。

出示：

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。

生：读。

师：饭馆里的客人就是店主的上帝，在这，鹅就成了我们的上帝。

生：读。

师：谁能够读得更高傲?要想读出，就要从表情……

生自己试试。

师：除了这两个地方，你还能从课文中的哪些地方感受到白鹅的高傲?

生：……供养不周……(“供养不周”读错，立马改正。)

师：能自己改正错误，很好!

生：……

师：你读得很好!

生：……狗立刻……

师：还有吗?

生：这些食物并不奢侈……

师：说明什么?

生：鹅吃得很好，很奢侈。

师：鹅吃得奢侈吗?

生：不奢侈。

师：只有三样东西，不奢侈。

生：鹅大声……似乎……

师：鹅一来一去吃饭，这一来一去之间，给我们带来了无限的欢乐。观察能给我们带来快乐，夏老师不听你们读，只看你们的表情，就知道谁把课文读进去了。

生有感情地自由读6～7自然段。

师：你们觉得这篇课文写得好吗?

生：好。

把你们的感受用几句话写出来。

生写快乐写话卡：我是一只_______的白鹅。

______________________。

温馨提示：

你可以用课文中的词句，也可以用上平时积累的好词佳句，自己创造性地写写。

交流1：

师：其实你写得很好，老师给你提个小意见，“傲慢”可以换个词。

交流2：

师：有一个词用得很好，“厉声叫嚣”。

落花生说课稿第二课时实用篇二

人们常常赞颂灿烂的樱花，雍容的牡丹，圣洁的白莲，我却要赞美貌不惊人的花生花，我觉得平凡的花生花，蕴藏着另一种美。

花生花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点点鲜黄的嫩苞。清晨沐浴着露水，湿漉漉的；中午，反射着阳光，亮晶晶的，就在这时，小苞绽开了：一朵两朵，娇小而醒目地点缀在万绿丛中。几天以后，到了花盛期，那时，你若从花生地边走过。一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶中，绿中透黄，犹如翠绿的大毡子上镶着粒粒金灿灿的玉石。微风过处，送来缕缕清香，沁人心脾。

三年前，我和妈妈路过一块花生地，看着那星星点点的小黄花，我好奇地走过去，刚想伸手去摘一朵玩玩。

“不要摘！”妈妈制止我。

“为什么?”我迷惑不解地缩回手。

“是真的?”

“傻孩子，妈妈还会骗你?”

妈妈的话使我感到惊奇，同时也引起了我的深思，开花必结果，多可爱的小黄花!千千万万的小黄花默默地开，悄悄地谢，最后钻入土里长出千千万万颗饱满的花生，奉献给人们!

从此，我对花生花产生了特殊的感情，每当看到它，我就联想到那些朴实无华、不慕名利、勤勤恳恳、踏踏实实，有一分热就发一分光的普通劳动者。

1、辨字组词

咏（         ）    历（          ）    虚（          ）     慕（           ）

泳（         ）    厉（          ）    虑（          ）     幕（           ）

2、从文中找出“aabb”式的叠词，并再写出三个。

3、从文中找出下列词语的反义词

普通（          ）       骄傲（          ）      索取（            ）

4、找出写“空花”的有关句子读一读

空花指的是                                  ，联系上下文，想想表达了作者对花生花                                 的思想感情。

落花生说课稿第二课时实用篇三

大家好!

记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。

1.分析教材内容

《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

2.分析学生情况：

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。

过程与方法目标：

1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。

2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

1.情境教学法

2.角色美读法

3.多媒体教学法

那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。

(一)创设情境、导入新课

(二)整体阅读，理清思路

首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。

在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。

(三)抓住重点，精读领悟

下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)

教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。

然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人!

最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：

1.花生都有哪些好处?

2.我们要学习花生的哪些品格?