3、哦！春雨呀，原来你跟着春姑娘一起来到大地，使大地生机勃勃，散发着清新的气息。你灵巧的手，拔动着人们的心弦，拔动着人们美好的希望。

61、慵懒的冬季在震天的爆竹声中渐渐远去。在欢乐的热浪里，在吉祥的祝福声中，春天悄然而至。千年的循环依旧，春天淡淡的温柔里有着无法隐藏的美丽。温暖而不炙热，明媚而不妖邪，宽容而不凌厉。她用坦然宽厚的笑容，解释所有的老茧和血泡，解释所有的期待和向往。这是一个充满朝气的季节，所有的希望都在这里萌芽。春风柔柔地吹化了冰雪，吹散了薄雾。春天的歌声穿过叠障的尘世，唱绿了石缝中的小草、江边的树林和庭院的青苔；唱来了南飞的大雁；唱醒了沉睡中的青蛙……唱出了一个多彩多姿的世界。

80、春季，一个静与动完美结合的时节。春季像一个天使，踏着愉快的脚步，翩翩来到人间。春季像一位花样年华的少女，鼓动着飘逸的风情。春季像一位画家，涂满了蓬勃的色彩。春季像一首瑰丽的诗，如梦般甜蜜，如酒般香醇。

朱自清的《春》是七年级语文上册第一课，这篇文章是一篇重点课文。

1.了解作者及其代表作品，朗读课文，把握重音和停连。（重点）

2.学习文章抓住景物特点，运用比喻修辞手法，描写景物的方法，揣摩品味课文优美的语言（难点）。

3.感悟作者对春天的热爱赞美之情，激发联想和想象激发热爱生活，热爱大自然的情感。

（一）作者简介

朱自清（1898——1948）字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者，著有诗集《雪朝》（与别人合著）。诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅熟共赏》等。

他的散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽、极富真情实感而著称。他的散文代表作有《春》《荷塘月色》《背景》《绿》等。

（二）了解创作背景

本文选自《朱自清全集》的第四卷，略有改动。

作者写这篇文章的时候，已经没有诗文创作初期的那种淡淡的哀伤的情调，而是非常鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

其实这个时期正是作者苦闷彷徨，却在埋头于古典文学的阶段，因此对于春天只能做田园牧歌式的抒情，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。

（三）关于散文

在小学六年级的时候，我们已经接触到了散文这一文学体裁。

那么散文，是和诗歌、戏剧、小说并列的一种文学艺术体裁。

它可以分为叙事散文、抒情散文和议论散文，它的最大的特点，同学们一定要记。就是“形散而神不散”也可以说是“形散神聚”。

形散指的是什么呢？指的是取材比较自由广泛，表现手法呢？也不拘一格。

而神聚，主要是从散文的立意方面说的，也就是中心。散文所要表达的中心必须明确而集中。无论散文的内容多么广泛，表现的手法多么灵活，都是为了这个中心去服务的。

（四）字词的学习

课后生字和词语，同学们可以看语文书第五页后面的读读写写，这里面的字和词都是重点。

大家在写的过程中不仅把字写得正确，还要写得美观。

因为书上给的是田字格，各个笔画在田字格的哪个位置？这也是需要同学们认真去临摹，仿写的。书写从初一开始就要重视，一手好字，给你的语文作文锦上添花！

词语解释

1.欣欣然：欢欢喜喜的样子。

2.朗润：明亮，滋润。朗就是明亮，润是润泽、滋润。

3.赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。

4.窠巢：鸟兽昆虫的窝。

5.酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

6.呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

7.黄晕：昏黄，不明亮。

8.烘托：陪衬，使明显突出。

9.抖擞：振作。

10.一年之计在于春：意思是春是一年的开始，应该把整个一年要做的事情，尽早安排好。计就是打算，计划。

（五）课文结构

第一部分（第一自然段）：写盼春，开篇点题，总领下文。

第二部分（2——7自然段）：绘春。

第三部分（8——10自然段）：颂春。三段文字构成排比，通过人从小到大、由弱到强的成长，赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、美、力。

（六）中心思想

春是一篇写景抒情散文，作者抓住春天的特点，用优美的语言描绘出春回大地的景象，表现出春天万物勃发的生命力。表达了作者热爱春天，热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。

（七）课后问题

课后题一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。

课文描绘了五幅春日图景。

它们分别是：春草图(草报春)、春花图(花争春)、春风图(风唱春)、春雨图(雨润春)、迎春图(人迎春)。

示例1：春草图有很多短句，读起来节奏感很强。“小草偷偷地从土里钻出来运用拟人的手法，写出了小草的生长情态。“草软绵绵的写出了草的触感,突出了作者对小草的喜爱。

示例2：春花图。句式丰富多样,有拟人句、比喻句、排比句。多短句，读起来节奏感强写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。

示例3：春风图。“像母亲的手抚摸着你，这是绝妙的比喻，读来仿佛有对春风的柔和的触感。“泥土的气息各种花的香等，描写觉；“卖弄清脆的咙牧童的短笛，描写听觉多用想象，如写鸟儿的“高兴劲儿，就是美好的想象。

示例4：春雨图。长句中夹杂着短句，读起来有节奏感。“像牛毛，像花针，像细丝，三个比喻非常准确而形象。写雨中黄昏景象，富有诗意。

示例5：迎春图。写到了老和少、城里和乡下，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。

课后题二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美，你有没有这样的感觉?试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。

示例1：有。如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。“张开了眼”与“刚睡醒”呼应，不光有具体形象的眼，还有张开的行为，非常形象。

这里的红更是富有动感，照应了“太阳的脸的特点，非常生动三个起来了读起来，也给人一种连贯的气势。

示例2：有。如第3段中坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，连用六个动词，准确生动地描写出春草带给儿童的欢乐。

你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？

这些比喻以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面通过这三种人，写出了春天不同方面的特点：春天是新的、生长着的；春天是漂亮的、欢快的；春天是强盛的有力的。

示例：春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。春天像调皮的娃娃，拽一下绿叶,吻一吻花蕊,又呼啦啦地跑过广阔的原野。

课后题四、教师点拨：分析重点语句的表达效果，可从词语运用和修辞手法这两个角度入手。

如使用叠词，可结合叠词的表达效果以及具体语句分析；使用比喻、拟人、排比等修辞手法，可结合比喻、拟人、排比等修辞手法的具体表达效果来分析。

另外，可从句式、语气等角度来分析

①两个盼望着,语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的盼望心情。

春天本无脚，是作者想象出来的。没说来了，只说近了，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。

②“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在小草前面，后置之后改变了正常的语序，产生语言的抑扬顿效果。而且句子变短了，也造成一种短而快的语言节奏。

“还眨呀眨的”运用拟人，用想象的笔法写出了野草的情态。

④这里连用三个比喻,形容春雨的密细，亮柔，通过印象的叠加，强化了表达效。

课后问题五、朗读并背诵全文。

找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。

上面是关于第一课的详细讲解，同学们还有哪些疑问，可以在评论区留言给老师。

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