每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

剪枝的学问阅读剪枝的学问几年级篇一

王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结（jiéjiē）的桃子总是那么大，那么甜。

1、用“”画去括号中加点字不正确的读音。

2、文中加“△”的词可以换成（）。

3、“将信将疑”的意思是 ，要读好“将信将疑”必须读好画线句子中“ ”一词。

1、不正确的读音依次为：jiē、cā、chū、fēn、jiàng

2、文中的词可以换成（家喻户晓）

3、“将信将疑”的意思是：有点相信，又有点怀疑，要读好“将信将疑”必须画线句子中“真的”一词。

剪枝的学问阅读剪枝的学问几年级篇二

26.剪枝的学问（第二课时）

黄蕾

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。

教学过程：

一、复习导入

适时评价

相机板书：满怀好奇   一脸疑惑   将信将疑    又惊又喜

二、精读课文

师：让我们先跟随作者来体验第一次进桃园的经历。

第一次进桃园（冬季）

1、出示：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。（指名读）

2、“我”为什么满怀好奇呢？

a.看见王大伯他们在剪枝（谁有不同看法吗？）

b.因为王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜。（你从课文哪里得知的？读第一自然段）

（1）“总是”是什么意思？（一直、始终）

（2）王大伯是个什么人啊？（种桃能手）他的名气还很大呢（远近闻名）是什么意思？能换个词吗？（家喻户晓、人尽皆知）

（3）师小结：王大伯可真不简单，谁来夸夸鼎鼎大名的王大伯？

指名读第一自然段。相机评价

3、师引导：文中的“我”满怀好奇，如果是你，此时王大伯就在你面前，你有什么问题要问他吗？（你种的桃子为什么总是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么种出来的呢？……）

是呀，他的桃园里有什么“秘密”呀？满怀好奇的“我”进入桃园后，怎么又“一脸疑惑”呢？（指板书）

4.到底“疑惑”什么？

指名说。文中的这句话正表达了“我”心底的疑惑。

（1）点课件。指名读

（指导朗读：不紧不慢，不像在着急；有点着急了，再读；读得真好）

（2）对于我的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么说的？

6.点课件，出示王大伯的话，指名读。

同学们说说对这段话的理解。点出重点词语，谁再来读一读？

（那些看似粗壮的枝条，其实只吸收营养，不结果实，是无用枝；这些枝条不但无用，还有害，一定要剪掉；无用枝到了春天会疯长，夺走养分。）

7.刚才提到的“疯长”是什么意思？（指导回答疯狂地长、不停地长、拼命地长，长得满树都是树枝。）

8.在王大伯看来，那些多余的枝条都应该剪掉，难怪小作者在冬季刚进桃园时就看到了这样的场面。（出示课文插图）

谁能把图上的内容描述一下？

（指导看图，指名说：王大伯面带微笑，一手拿剪刀，一手握住枝条，细看这枝条挺粗壮的，但王大伯准备剪掉它。）

9.课文第二小节有描写王大伯剪枝的语句，谁来读一读？

启发：从这句话，同学们体会出什么吗？引导学生说出“咔嚓咔嚓”、“剪刀挥舞”说明王大伯的动作多么娴熟啊。

而哪些该剪，哪些不该剪，王大伯的心里似乎都有谱儿，你觉得王大伯？（经验丰富）

是呀，一眼就能区分“有用枝”和“无用枝”，王大伯可真是慧眼识“枝”！

10.谁有兴趣来扮演经验丰富的王大伯，读一读他的话。

指名读第3小节王大伯的话

评价：“来年就*它们结桃子啰”这句话说得真有信心！（信心不够，谁再来充满信心地读一读。）

追问：王大伯怎么这么有信心的呢？（丰富的经验）注意他说话的动作了吗？（抚摸）示范动作，大家从“抚摸”这个词能体会出什么？（把这些枝条当作宝贝；是对留下的枝条的珍爱）

师：是呀，留下的枝条，实际上留下的就是希望。

11.过渡：而小作者呢？他由一脸疑惑，出现了什么变化？指名回答。（指板书：将信将疑）

（王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？）谁来读一读小作者心底的疑问。

第二次进桃园（春天）

（1）师范读，学生闭眼想象。

2.看到这么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句话点明了，谁来读读？指名读，评价：听出了几分盼望，再热切些，重读“早日”）

第三次进桃园（夏季）

1.师：小作者的愿望实现了吗？自由读第5小节。

2.课件出示桃子成熟图片。瞧，这就是王大伯家桃园的桃子，长得怎么样？（指名说，从两个方面说，多：挂满了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可见桃子多么的饱满、水灵、鲜嫩、可爱。引导学生充分说出自己的感受。）

师：看到了这些桃子，“我”的心情怎样？指板书（又惊又喜）

3.“喜”的是什么？（桃子丰收了）

惊讶什么？（王大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！）

谁能带着又惊又喜的心情读一读这一自然段吗？指名读

4.同学们，小作者除了看到丰收的喜悦，还有什么值得高兴的呀？（启发：好好读读课文的最后一句话。）

6.再来读读王大伯的那番话。课件出示

7.同学们，学习了课文我们了解了剪枝的学问，听了录音，知道了白果结得太多也要去掉一些（生活中的知识真是太多了；有些知识可以从书本上学，但更多的知识我们要到生活中去发现……）

相机板书：生活处处有学问

三、总结全文

师生：我们跟随小作者三次游历了桃园，经历了由好奇、疑惑、将信将疑到又惊又喜的心理变化过程，明白了“减少”为了“增加”、生活处处有学问的道理。（相机完整板书）

我们要向课文中的小朋友一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步、获得成功。

最后，让我们齐读这句话，牢记这句话吧。

点击课件：生活处处有学问，我们要做有心人。

四、作业：请将文中有关心理活动的句子摘录在“采蜜本”上，并在课后留心积累这方面的词句。

板书：         26  剪枝的学问

满怀好奇

一脸疑惑      “减少”  “增加”

将信将疑       生活处处有学问

又惊又喜

剪枝的学问阅读剪枝的学问几年级篇三

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备：录音，小黑板

教学时间：两课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入  新课，激发兴趣

1、谈话，谁看过别人培养花草树木？

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？

3、你知道这是为什么吗？

4、揭示课题 29 剪枝的学问

二、初读指导

1、自学生字

（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。

（2）理解下列词语 的意思：

剪枝 远近闻名 疯长 挥舞 

2、检查自学效果

（1）出示词语：

疯长 远近闻名 挥舞 养分 吸收营养

（2）指名读一读

（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。

（4）指导书写生字：嚓 疯 靠 注意间架结构难写的生字。

3、自由轻声读课文。

4、指名读课文，相机指点。

三、学习课文

1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”

“我”认为什么里面还真有道理？

“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？

齐读第5节

2、学习1、2节

（1）“我”是不是一开始就这样认为？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由读一读1、2节

（4）读了射一段，你知道了什么？

* 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？

* 王大伯剪得多，从哪里可以看出？

* 剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。

（5）指导朗读1、2两节。

四、布置作业 

1、抄写词语

2、读熟课文

第二课时

一、听写生字

二、学习课文

1、学习第3自然段

（1）指导读

（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？

（5）指导朗读第三自然段。

2、学习第四自然段

（1）指名读一读

（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？

（3）指导朗读这几句。

（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？

（5）指导朗读第4自然段。

3、学习第5自然段

（1）指名读

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？

兵不在多，而在精。

妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。

（6）齐读这一自然段。

三、总结全文

2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。

四、布置作业 

有感情地朗读课文。

板书：

剪枝的学问 减少 —— 枝条—— 不利的因素

增加 —— 产量 —— 进步和成功 

剪枝的学问阅读剪枝的学问几年级篇四

师：学问的是什么？

生：从老师这儿来，从书本中来，从家长那儿来……

读课题

师：“剪”是一个生“刀”字，你是怎么记住它的呢？

生：上面一个“前”，后面一个“刀”

师：看看你从这篇课文里学到些什么呢？

自读课文，要求字字清楚，句句流畅。

学生自读

师：老师准备了一些词语想考考大家，开火车读。

夺走、成熟、脸蛋、不禁、那蕃话、胖娃娃、红云片片……

说说其中某些词的意思。

师：为什么要剪枝？快速地读课文，找出作者心情变化的词。

（板书）满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜

师：作者第一次进入桃圆时，你知道他为什么好奇吗？

师：他到底探到了什么呢？学生读书中有关段落。（出示课题文有关段落）

师：你看到剪刀挥舞，想到了怎样的情景

生：毫不留情、熟练、……

师：你们心疼吗？为什么？你会想到些什么呢？

全班齐读课文片段。

王大伯拿起一根剪下的枝条……（学生对读课文中王大伯说的话）

学生再读王大伯自信的话

师：听了王大伯的话，你相信吗？

师：从哪里看出他是种桃能手吗？我们来夸夸王大伯，读课文第一小节。

师：还有同学有不同的看法吗？你相信的理由与不相信的理由。

生：闻到了香味、看见了蜜蜂，小朋友在玩耍……

师：这时候，你的心情是怎样的？他还是半信半疑吗？

美美地来读读课文。全班齐读。

师：到了夏天，这次小作者又看见了什么呢？

学生自读课文。要读出自己的感受。再说说看到了什么。

生：很漂亮，桃子很多。你能读出你的感受吗？

生：桃子长得光鲜红润，这是说桃子长得怎么样？读读自己的感受。

生：都流口水了，好想吃几口。

惊讶。你为什么惊讶？

真想拿一个。

师：小作者把它想象成什么？（胖娃娃）我们一起来读一读。

师：“惊”是因为什么？“喜”又是因为什么？

生：今年居然获得这么大的丰收。

师：这么多又这么好的桃子到底是怎么得来的？

师：什么叫疯长？这时会怎样啊？

剪去了无用的枝条，就增加了什么？

（板书：减少、增加）这是一对反义词。

小作者还有一喜呢，读读课文的最后一节

师：收获了一个道理呢！道理就在王大伯说的那一番话里，自己读读这段话。看看能不能找到藏着的道理。

生：剪去无用的，留下有用的

生：要把好的留下，把不好的去掉

生：一份耕耘，一份收获

师：有时减少了并不一定都是坏事。

师：减少就是为了增加。（板书：为了）

师：教师梳理课文内容。生活中的减少是为了增加的学问还有很多，等着我们去寻找呢！

剪枝的学问阅读剪枝的学问几年级篇五

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

录音，小黑板

两课时

一、导入  新课，激发兴趣

1、谈话，谁看过别人培养花草树木？

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？

3、你知道这是为什么吗？

4、揭示课题29 剪枝的学问

二、初读指导

1、自学生字

（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。

（2）理解下列词语的意思：

剪枝 远近 闻名 疯长 挥舞

2、检查自学效果

（1）出示词语：

疯长 远近 闻名 挥舞 养分 吸收 营养

（2）指名读一读

（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。

（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。

3、自由轻声读课文。

4、指名读课文，相机指点。

三、学习课文

1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”

“我”认为什么里面还真有道理？

“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？

齐读第5节

2、学习1、2节

（1）“我”是不是一开始就这样认为？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由读一读1、2节

（4）读了射一段，你知道了什么？

* 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？

* 王大伯剪得多，从哪里可以看出？

* 剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。

（5）指导朗读1、2两节。

四、布置作业 

1、抄写词语

2、读熟课文

一、听写生字

二、学习课文

1、学习第3自然段

（1）指导读

（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？

（5）指导朗读第三自然段。

2、学习第四自然段

（1）指名读一读

（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？

（3）指导朗读这几句。

（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？

（5）指导朗读第4自然段。

3、学习第5自然段

（1）指名读

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？

兵不在多，而在精。

妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。

（6）齐读这一自然段。

三、总结全文

2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。

四、布置作业 

有感情地朗读课文。

剪枝的学问减少——枝条——不利的因素

增加——产量——进步和成功

剪枝的学问阅读剪枝的学问几年级篇六

暑假(jià jiǎ) 里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。

i 桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛(fú fó) ： 胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁(jìn jīn) 想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！

1. 用“√”给带点字选择正确的读音。

2. 用“——”画出文中的一个比喻句，并填空。

(1) 这句话是把 比作 ，这样比喻的好处是 。

(2) 请你也写一个比喻句。

3. 王大伯去年剪枝时说的那番话，究竟蕴含着什么道理？

参考答案：

1、

暑假选第二个仿佛选第一个不禁选第二个

2、比喻句：桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

（1）这句话是把桃子比作脸蛋，这样比喻的好处是写出了桃子的光鲜红润。

（2）自己写比喻句：今晚的月亮像弯弯的小船。

3、道理：剪去枝条，增加产量。