北师大版一年级数学买铅笔教学设计篇四

本课的教学内容是5以内加法的初步认识(北师大版)，这是学生首次接触加法这种运算，根据课标的要求和学生的认知情况，设定以下目标：1、通过解决“一共有几支铅笔”的问题，初步理解加法的意义，能计算5以内的加法，并用加法来解决生活中简单的实际问题。2、通过5以内的加法的计算，体验解决问题的多样化，强化问题意识。3、进一步养成良好的学习习惯，增强数学学习的信心。教学重点是正确计算5以内的加法。教学难点是加法意义的理解。

我在设计教案时侧重以下二个方面来进行展开：

1、动静结合，落实好双基

本节课是学习加法的开始，学生虽然在生活中已有了丰富的生活经历，但对于一年级的小朋友，刚入学三个星期，我在教学中根据学生实际情况，先给学生提供直观的感性材料，以讲解为主，理解加法的意义，认识加法及加法算式，说一说，摆一摆，练一练等一系列活动，让学生进一步加深意义的理解，课堂上动、静结合，让学生掌握了基本知识，培养了基本技能。

2、培养学生提出问题的意识

问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的，被动的，愿意提出一个问题比解决问题更重要。因此，教学中，要注重学生问题意识的培养，创设机会，鼓励学生根据具体的情境提出数学问题，有意识地将计算知识的学习与培养学生提出问题，解决问题的能力紧密结合。

二、教学设计

教学目标：

1、通过解决“一共有几支铅笔”的问题，初步理解加法的意义，能计算 5以内的加法，并用加法来解决生活中简单的实际问题。

2、通过5以内加法的计算，体验解决问题的多样化，进一步提高问题意识。

3、进一步养成良好的学习习惯，增强学习数学的信心。

教学重点：正确计算5以内的加法。

难点：加法意义的理解

教学准备：学具：苹果图片4个，小熊图片5个。

教具：5枝铅笔实物及图片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、谈话导入：你们看，老师手上有几枝铅笔？

老师这只手又有几枝铅笔呢？

2、师问：分别可用数字几表示(板书 2、3)

（反思：这里情景比较单一，可以利用课件多创设几个情景，多演示几次，让学生更直观、更充分地体验“合起来”。）

二、探究学习，理解意义

(一)初步理解加法的意义

1、演示合并动作：老师做了什么动作？(引导学生说：合起来)

3、引导学生说3句话：

（1）指着图：你能提出数学问题吗？

学生独立思考后交流。

（反思：学生对“你能提出数学问题吗？”很模糊，这是我在备课时没有预先考虑到的，他们根本不知道什么是问题，答案是五花八门的。这儿可以创设个情景如拿个盒子让他们猜一猜里面粉笔的支数，让学生先明白什么是问题，才让他们提出数学问题。）

（2）让学生伸出小手来，边做边说。

（反思：“伸出小手说一说”效果很好的，首先是动手，符合儿童爱动的年龄特点；其次是学生边说边做，加深了他们对加法含义的认识，用3句话来说，锻炼了学生的口头表达能力。要让学生重复地讲，讲充分。）

4、解决问题

一共有多少枝铅笔呢？你怎么知道的？(板书：5)

我们可以用什么符号来连接这个式子，这就是一个完整的加法算式。

5、揭题，板书：加法

6、读加法算式。

（反思：这里还可以扩展去问，数字“2”、“3”还可以表示什么？如苹果、书本、小朋友等，让学生具体说一说，给 “2+3”赋予多种意义，使学生更进一步地理解加法含义。）

(二)操作交流，加深加法意义的理解。

摆一摆，说一说

1、苹果图片

（1）、师示范摆，引导学生说3句话和算式。

（2）、指名摆，其余生说

2、小熊图片：同桌合作，一个摆，一个说，指名反馈。

(三)尝试练习

p22摆一摆，试一试

重点让学生说汽车图与小鸟图的图

三、巩固应用

1、完成p23第1、2、3题

重点交流打乒乓球图，让学生体验从不同角度看问题。

（ 反思：教学打乒乓球这幅图，让学生根据图意列出算式后，再交流你是怎么想的；从而让学生体验到可以从不同角度提出数学问题，解决问题。体验解决问题的多样化。）

2、说一说，算一算p23第4题

师：淘气说小朋友学得这么好，请小朋友去玩呢！看，这是他家的客厅，你能在他们家发现有趣的加法问题吗？说一说，并列出算式（凳子、桌子、花、人等）

3、小结

（反思：练习巩固和讲解新课界线太明显，不符合儿童的年龄特点，可以用个故事把他们串联起来，这样更容易激发学生的兴趣。）

三、课后反思：

《有几枝铅笔》上后静心想想，这节课失败的关键原因就是因为我没有关注学生已有的知识经验，没有去“备”学生！

1、这批孩子在入学前已经能比较熟练地计算10以内的加减法了，所以这节课的教学应定位在学生对加法意义的理解上，我虽然在教案中提到了这点，可课堂上我却没能很好地去贯彻这点。我应该很好的利用课件，或者创设几个他们熟悉的生活情景，让学生充分地理解“合起来”，配合小手，边做边说3句话，反复地让学生说，我想加法意义的理解应用也就能水到渠成。

2、学生对什么是数学问题不清楚，在课堂上我一上去就让小孩针对我的演示提出数学问题，结果是可想而知的。这个环节是整节课费时最多的，也是我教学最吃力的一处。如果课前我能对学生的情况进行摸底，就可以有针对性的设计一个环节，使学生明白什么是数学问题后，再让学生来提数学问题，那么学生就能轻松的用简练的语言提数学问题了，教师也就能更好的控制整堂课的节奏了。

3、数学来源于生活，又运用与生活。这节课最后还可以设计让学生在教室里、在身上找找用加法计算的数学问题，使学生进一步体会加法与实际生活的紧密相连。

北师大版一年级数学买铅笔教学设计篇五

1、初步感知加法的计算与生活的联系。

2、在具体的情景活动和具体操作过程中，体会加法的含义，能正确读出加法算式。

3、培养与他人交流、合作的良好学习习惯。

【教学过程】

一、创设情景、激qing引趣

师：同学们，今天我们来到新教室来上课，你们紧不紧张呀！

生：紧张！

师：这节课就是同学们喜欢的……

生：数学课！

生1：有两只大熊猫，又来了一只大熊猫。

生2：树上有一只鸟在唱歌，又飞来了一只鸟。

师：观察得真仔细。它们合在一起是多少呢？用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容。

生1：小红的左手拿了3支铅笔，右手拿了2支铅笔，合在一起一共有5支铅笔。

师：同学们还有不同意见吗？

生2：小红的右手拿了2支铅笔，左手拿了3支铅笔，合在一起共有5支铅笔。（根据学生的回答板书2和3）

生：5支铅笔。

师：这样把2支铅笔和3支铅笔合起来，要计算一共有多少支铅笔，我们就可以用加法来计算。

师：把2支铅笔和3支铅笔合起来，我们就用加法符号“+”来表示。（教师范读加法算式，学生自己读。）

师：同学们请你们说一说生活中其他能用2+3=5的算式来表示的加法事例。

二、实际操作，动手动脑

（1）出示桃子图，让学生看懂图意后，边摆边说过程：先出示1个桃子，再出示3个桃子，然后合在一起。

（2）用小圆片摆1+3=4的过程。

同桌交流，小组互动，教师巡视，对有困难的孩子给予鼓励帮助。

生1：1+3=4

生2：3+1=4

（3）分别出示桃子图二和图三。

让孩子们分别用三角形和小棒摆出图二和图本的情景，并指导学生动手操作独立完成，再让学生说一说。

三、启发想象，练习表达

师：同学们，通过动手摆卡片，已经对加法有了初步的了解，就让我们一起去看看图片，来说一说你是怎样来摆加法算式的吧！（学生们观看课件，说出加法算式）

师：同学们请看这是小明的家，小明请大家支他家做客，不过小明说他喜欢聪明的小朋友，必须说出一道加法算式才可以去他家玩，谁想来试一试呀！（观看第23页第四小题，说一说，算一算）

师：同学们，你们真了不起，观察的很仔细，说的很好，老师真为你们高兴，在你们的身边也有许多这样的加法算式，快认真仔细观察，回家后说给你的爸爸妈妈听吧！

北师大版一年级数学买铅笔教学设计篇六

学生对加法意义的理解，建立在经验积累和亲身体验的基础之上。我们班的孩子地处城乡结合部，孩子们对于本节学的5以内加法的计算应该掌握较好。但本课是学生上一年级后第一次由实物---图像---抽象符号的这一数学模型的建立，这个数学符号数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要。因此，本节我重在引导学生从实物，数字中抽象也数学符号的建立，知其然知其所以然，并学会用数学语言来表达自己的想法。

二、教学目标：

1、在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法。

2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生在学习过程中体验学数学的快乐。

3、培养学生良好学习习惯。

三、教学重点：初步了解加法的含义；

教学难点：能根据加法的含义，正确列出加法算式。

四、设计理念：

以内加减法，他们的计算能力有一定的基础。因此，我认为本节重在引导学生从实物，数字中抽象也数学符号的建立，知其然知其所以然，并学会用数学语言来表达，真正让学生在具体情境中发现数学信息，提出数学问题并正确列出加法算式，理解加法的意义是本节的难点。

教具准备：铅笔和桃子图片 生：学具中5个圆片。

五.教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

二、探索新知，体验发现。

1.老师拿出铅笔直观演示

（先拿出2枝铅笔，再拿出3枝铅笔，最后把2枝铅笔和3枝铅笔合起来）

2.师：谁来完整地说说你看到了什么？

（指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程）

3.师讲解：像刚才我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的动作，可以提一个数学问题：一共有几枝铅笔？（板书课题）请齐读两遍。

下面，请你拿出手指和老师一起做合起来的动作。（师适时在黑板上粘贴铅笔）

师边讲边板书：我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的过程，在数学中还可以用一个加法算式来表示：你们看！我用2个符号就把数字组成了加法算式。

4.认识“+”的名称，写法和意义。

师：“+”你们知道它的名字吗？对了，它叫做“加号”，请跟老师读。在算式中读“加”，表示把数或物体合起来的意思。（伸出手指和老师一起写一写吧）“=”叫什么名字？记得真准！是我们学过的等号，表示合起来有多少的意思。那么，你会读这个加法算式吗？（指名读，指生领读）

5.新知渗透，小结。

谁会把老师刚才合铅笔的过程和列出的算式再说一说？（指名说，同桌互相说一说）

（指名学生说并给予及时评价）

师小结：把两部分合起来的过程，我们都可以用一个加法算式来表示。

6.动手操作，合作交流

师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？

（1）指名上台摆桃子，其他学生用圆片代替桃子摆。先说说自己摆的过程再列出算式（课本中“摆一摆”）

（2）师：请你自己摆出一幅圆片图，并说出加法算式。

（3）师：说说自己身边有没有这样的加法问题？

三.巩固深化，实践应用。

师：刚才大家的表现都很出色，老师特别高兴，接下来带你们去参观一下！

1.（大屏幕出示停车场图片）这是哪里呢？你看到了什么？

2.师：咱们继续走，瞧！一群小鸟正在叽叽喳喳唱歌呢！你发现数学问题了吗？（指导学生完整地说出图意并列出算式）

3.下面我们随着音乐来活动一下吧。（做《拍拍手》）

旁边还有一场精彩的比赛呢！试试看把算式写在书上。（同桌先交流后全班交流）

5.师：明明听说大家今天学会了加法题，很想邀请大家去做客。可他喜欢爱动脑筋的同学，想请你们找找他家里的加法问题。愿意帮助他的同学请坐直！

（出示大屏幕图片，分大组比赛说，后全班交流）

四、全课小结，布置作业。

北师大版一年级数学买铅笔教学设计篇七

1、初步感知加法的计算与生活的联系。

2、在具体的情景活动和具体操作过程中，体会加法的含义，能正确读出加法算式。

3、培养与他人交流、合作的良好学习习惯。

【教学过程】

一、创设情景、激qing引趣

师：同学们，今天我们来到新教室来上课，你们紧不紧张呀！

生：紧张！

师：这节课就是同学们喜欢的……

生：数学课！

生1：有两只大熊猫，又来了一只大熊猫。

生2：树上有一只鸟在唱歌，又飞来了一只鸟。

师：观察得真仔细。它们合在一起是多少呢？用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容。

生1：小红的左手拿了3支铅笔，右手拿了2支铅笔，合在一起一共有5支铅笔。

师：同学们还有不同意见吗？

生：5支铅笔。

师：这样把2支铅笔和3支铅笔合起来，要计算一共有多少支铅笔，我们就可以用加法来计算。

师：把2支铅笔和3支铅笔合起来，我们就用加法符号“+”来表示。（教师范读加法算式，学生自己读。）

师：同学们请你们说一说生活中其他能用2+3=5的算式来表示的加法事例。

二、实际操作，动手动脑

（1）出示桃子图，让学生看懂图意后，边摆边说过程：先出示1个桃子，再出示3个桃子，然后合在一起。

（2）用小圆片摆1+3=4的过程。

同桌交流，小组互动，教师巡视，对有困难的孩子给予鼓励帮助。

生1：1+3=4

生2：3+1=4

（3）分别出示桃子图二和图三。

让孩子们分别用三角形和小棒摆出图二和图本的情景，并指导学生动手操作独立完成，再让学生说一说。

三、启发想象，练习表达

师：同学们，通过动手摆卡片，已经对加法有了初步的了解，就让我们一起去看看图片，来说一说你是怎样来摆加法算式的吧！（学生们观看课件，说出加法算式）

师：同学们请看这是小明的家，小明请大家支他家做客，不过小明说他喜欢聪明的小朋友，必须说出一道加法算式才可以去他家玩，谁想来试一试呀！（观看第23页第四小题，说一说，算一算）

师：同学们，你们真了不起，观察的很仔细，说的很好，老师真为你们高兴，在你们的身边也有许多这样的加法算式，快认真仔细观察，回家后说给你的爸爸妈妈听吧！

北师大版一年级数学买铅笔教学设计篇八

《有几枝铅笔》是一年级数学上册第二单元《加减法（一）》的第一课，本课的教学目标是：1、在已有经验的基础上认识加法的含义；2、会正确计算5以内的加法；3、能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答。

在教学本课时，我用学生每天接触的铅笔作为教具，创设两手分别拿着3枝铅笔和2枝铅笔的情境，并夸张地做把两部分合起来的动作，让学生一目了然一共有5枝铅笔。但本课的目标之一是：能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答。于是，在我两手合并的一刻，我也试图让学生来提出一个数学问题，但学生的“问题”真的是一个大问题。有的学生的问题是：2+3=5；有的是：2枝铅笔加3枝铅笔是5 枝铅笔；有的是：2枝铅笔加3枝铅笔是多少？……虽然有的同学已经将加法的意义说出来了，有的同学的问题也很接近了，但就是不能提出简练的问题。直到解决完问题，我结合本情境引导、强调算式和问题的不同后，还有些同学迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和问题的概念。在下面的“试一试”和“练一练”中，我也能让学生结合情境图说说图意并提出问题再列出算式解决，进一步巩固加法的意义和提出问题解决问题的能力。这节课只为提问题开了个头，学生在反复引导下已经逐渐抓住了提问题的雏形，我相信以后学生提出问题解决问题的能力一定会更棒的！

本课也存在很多不足之处。在“摆一摆”这一活动中，我没有让学生充分地体验，只是把教材中的桃子转换成学生现有的铅笔，试图让他们创造出除了2+3=5之外的5以内的加法算式，可是，一年级的小朋友真是一发不可收拾啊，让他们拿出铅笔来之后就开始和铅笔交上朋友了，我这种比较急躁的人就剥夺了他们继续体验的机会，让他们直接看书，填一填，再集体交流每个加法算式的意义。我想以后遇到类似的情形，我应该放慢速度，让学生边摆边填边交流，让学生充分体验，在动手操作中逐渐提高动手实践的能力。

在一年级的课堂上，我更感受到自己的责任重大。这节课是提出问题的能力让我有感而发，说不定下一次就是动手操作的能力了。学生各方面的能力就是这样一点一点积累起来，一年一年提升的。一年级是从无到有的开始，我们急不来，而应给他们创造条件、环境，让他们去体验、探究，去建构、完善自己的知识体系与能力。

“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，利用图中的情境，让学生体验加法的含义。先组织学生看图交流，从而引出加法，在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。

在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演(原来有几个人，又来几个人，一共有几个人)、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。

《有几枝铅笔》一课是学生对加法的初步认识，对学生日后的学习起着重要的作用。教学中，让学生能走进数学，学会使用数学，感受数学就在我们身边，让孩子们学会自己提出问题，并解决问题。

1、联系生活实际，让学生体会到计算的必要性。

教学中我创设了关于5枝铅笔的学生生活中常见的情境，让学生用数学的语言表述自己的所见，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，最后再通过在教室里找数学，进一步激发学生对数学的兴趣，帮助学生更好的应用所学的知识。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生提问题、解决问题的能力。

2、重视学生学习过程，鼓励算法的多样性。

3、重视学生情感体验，树立学好数学的信心。

引导学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法。用小组竞赛的方式激发学生积极参与课堂的能力，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学生学好数学的信心。

通过这节课，我明白了低年级教学就需要老师去多想办法，进而激发他们的学习兴趣，例如：让他们在比赛活动中去学习，这样教学效果才会更加显著。

北师大版一年级数学买铅笔教学设计篇九

教学内容：北师大版小学数学第一册第22—23页的内容。

教学目标：

1、在具体的情培活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内的数的加法。

2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

教具准备圆片若干个，实物展示台。

学具准备圆片若干个。

教学过程：

(今天，咱们的课题导游是一只漂亮的小狐狸。小朋友们打开课本第22页瞧一瞧，小狐狸给大家带来的数学问题是什么？（有几枝铅笔）

一、创设情境，体会加法意义。

3、让学生说说你是怎样想出来的？

4、师：能用算式来表示吗？

5、引导认识加号，感受加法。

6、说一说算式里数字的含义（教师进一步让学生对算式的含义进行扩展。）

生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

生2：可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。

.......

7、摆一摆。

（1）教师引导学生用学具摆一摆。

师：小朋友们来个比赛，比一比谁拿得又快又对，拿的圆片个数要和老师拿的一样多。

（老师利用实物展示台摆圆片，先摆一个，再摆三个，学生看后依照老师的样子摆。）

生：先拿出1个圆片，又拿出2个圆片，一共有几个圆片？

师：某某同学已经学会了提问题，真是不错，那其他小朋友是不是也会呢？同桌之间相互说一说。

（同桌说完，老师还可以再请一两名学生做个反馈。）

师：同学们会解答这个问题吗？

生：1+3=4

师：这“1”、“3”、“4”分别表示什么？

（教师引导学生把抽象的算式放到具体的情况中理解）

（2）放手让学生自己摆一摆，讲一讲，并列出相应的算式。

师：现在小朋友自己按照课本摆一摆第2、第3小题的要求摆一摆，边摆边说出过程，最后把算式补充完整。

（学生独立操作，教师巡视，个别指导。）

8、提出自己的身边的加法的问题，加深对加法含义的体验。

（给学生一定的独立思考时间）

学生反馈：

（学生提出问题时，教师要引导学生认真倾听，并学会判断问题的对错及思考解题的方法。）

生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来有几张画？

.......

师：只要小朋友善于发现，在我们身边能找到许多加法的问题。

9、试一试

（1）引导学生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。

（2）学生独立列式计算。

（3）组织学生结合图意与同桌说说算式表示的意义。

三、巩固练习

1、第1题，对于学习有困难的学生可以让其先根据算式摆学具，直观地得出每个算式的结果。

2、第2题，让学生根据图意，独立列出算式，再进行小组交流，说一说自己是怎样想的。学生可能会列出不同的算式，教师在集体反馈时注意引导学生说出不同算式所表示的意义，渗透从不同角度观察图，列出不同算式的数学思想。

（学生回答略）

4、说一说，算一算。

（1）学生独立观察图，从中发现加法问题。

（2）体交流图中的加法问题。

师：现在哪个小朋友来当小考官，根据图意提个问题考考大家。

（这题具有一定的开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应给予肯定，在学生提出问题的时候，教师要注意培养学生的倾听能力。）

四、总结。

这节课我们一起认识了用加法计算的数学问题，这些问题在我们的生活中常常都可以见到，刚才同学们在教室中找到了许多的加法的问题，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些加法问题，下次带到课堂上来考考其他小朋友。