作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

人教版小学六年级语文教案篇一

《景阳岗》是我国明代著名的长篇小说。它主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文，更多是重视知识的教学，这期我教这篇课文时把它分为四大版块来讲。在讲课文之前先让学生认真预习，了解故事的时代背景。上课前看录像《水浒传》中武松打虎片段。让学生对武松这个人物有一个比较全面的了解后，再讲课文学生就有话可说了。

在教学时我采用多种形式引导学生学习积累语言，并且体现让学生自主选材，主动积累。调动学生学习的积极性，做到因人而异。课文重点是通过学生自主学习，自渎自悟，整体感知和理解课文，还学生自主性。因此，在教《景阳冈》一文教学中，不能穿新鞋走老路，让课堂上多姿多彩，结合学习新课标的体会。联系课堂实际，谈谈对《景阳冈》一课的教学构想。

我在设计这篇课文教案时是抓住人物的特点讲的，其四部分分别是：

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生各个举手发言，非常踊跃。

1、豪爽“这酒真有气力”。

2、倔强⑴、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道

不付你钱！再筛三碗来”体会出武松的。

⑵、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”。

3、勇敢⑴、“就有大虫，我也不怕”。⑵、“这是店家的诡计，吓唬

那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

4、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了

三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”

5、胆量过人。⑴、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有

大虫，我也不怕。”

⑵、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

⑶、细想了一会，说道：“怕什么，只管上去，看看怎

么样。”

⑷、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”最后我小结，的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，这就是通过语言体会人物特点的方法。

二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。

1.小组讨论交流，大家畅所欲言。

人教版小学六年级语文教案篇二

教学目标：

知识教学点

认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

能力训练点

1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2、培养学生质疑问难的能力。

德育渗透点

通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点：

1、题目“理想的风筝”的含义。

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点：

理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

教学方法：

讨论法，情境教学法。

教学准备：

学生课前放一次风筝

(实物)风筝一只

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、教师手拿风筝，问：“这是什么?”(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，

那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征(板书：14_

理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?

3、交流所得。

三、品读、探究。

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)

(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

(4)题目“理想的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

四、总结、扩展。

1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上的启示。(师作适当的补充。)

五、课后延伸。

1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。

2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

板书设计：

理想的风筝

身残志坚

热爱工作

热爱生活

人教版小学六年级语文教案篇三

历史上的蒙古民族曾经长期过着逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草丰美，哪里就是牧民的家。蒙古包，这种蒙古民族的传统住房，便成了牧民们流动的家。

蒙古包是一种天幕式的居所。呈圆形尖顶，用羊毛毡子一层或两层覆盖。蒙古包的设计基调奇特、美观、明快。

蒙古包是游牧民族流动的家。千百年来，蒙古族以畜牧业为谋生的手段，为了寻觅水草丰美的牧场，经常需要搬迁。蒙古包恰好能适应这种需求。移场放牧时，把毡子拆下来，百叶哈那、包顶折叠起来，用勒勒车拉到新的牧地后，很快又可以支起来居住。

蒙古包是蒙古民族智慧的结晶。元代时，意大利旅行家马可?波罗在游记中曾盛赞忽必烈远征及狩猎时所居毡帐的宏伟壮观。如今的蒙古包还成了具有民族风情的旅游景点的一大景观。天南海北的旅游者来到草原，都希望能住进蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一块手扒肉，来体味一下草原生活的新奇，为日后的游踪留下一段美好的记忆。

2 丝绸之路

教材简析

《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文以独特的视 角， 生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。

整篇文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体，容易激起读者对西部繁荣历史的遐想。作者首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场 面。展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。

在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献;二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点。三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的能力。

设计理念：

这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。

本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情，可以作为本课的教学设计线索。

人教版小学六年级语文教案篇四

教学目标：

1、了解作者;能够运用联想、加深对诗歌的理解。

2、正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文的思想内涵。

3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。

教学重点：

正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文内涵。

教学难点：

体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

教学时间：

1课时

教具准备：

课文插图，幻灯片。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

二、初读课文、整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生初读全诗(借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺)

3、指名读课文。

4、自由朗读、体会感情。

三、理清全诗结构

1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么?用笔标出来。

2、学生通过朗读，全文分三部分(第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了;第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退;第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。)

3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

四、深入理解诗句，体会全诗思想。

1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。

2、在小组内交流。

3、在全班进行交流

(1)教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。 相思鸟：指美丽的爱情; 金孔雀：象征成功的事业; 橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往; 曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。

(2)理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么?

(生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。)

4、学生练习有感情朗读。

(1)自由用喜欢的方法朗读。

(2)在班级表演读。(师配乐)

五、拓展练习、提高能力。

1、请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。

2、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。

3、总结。

六、作业

完成《导学导练》相关作业

人教版小学六年级语文教案篇五

教学目标：

1、理解课文内容，了解文中所表达出来的同学形象，体会同学间浓浓的情意。

2、体会作者如何描写每位同学的特点。

学习目标：

1、朗读课文，了解课文内容。

2、抓住人物特点，领悟本课的写法。

教学重点：学习作者通过笑声写出人物特点的方法，运用到自己的写作中去。 教学难点：感受作者对小学生活的深厚情感，学习作者是怎么表达这种情感的。

教学准备：

1、教师准备课件。

2、学生预习课文，把课文读通读顺。 教学过程与方法：

一、 导入揭题：

1、六年的小学生活是丰富多彩的，大家都结交了许多好朋友，这些朋友便是和我们一起学习，一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题

2、读一读课题，说一说这个课题是围绕什么来写? 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。 (一)、朗读课文，了解课文内容。 1、学习要求(一)

自由朗读课文，把课文读通读顺，并思考：(1)作者主要写了那几个人的笑声?

他们的笑声各有什么特点?

填空：余晓的笑声( )、鲁珊的笑声( )、方平的笑声( )、陈立的笑声( ). 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查自学情况。

(1)、交流思考题：作者主要写了那几个人的笑声，他们的笑声各有什么特点。 (2)、填空。

(二)、朗读课文，体会情感，领悟写作方法。

过渡：他们的笑声别具一格，他们的笑声里包含着什么呢? 1、学习要求(二)

(1)请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点?(方法：读——思考——交流)

过度：课文除了写四个同学的笑声，还写了什么笑声? (2)从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查自学情况。

(1)从中你感受到他什么样的性格特点?为了突出人物性格特征，它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。

(2)课文中除了写他们四个人的笑声，还写了什么笑声?从这些笑声中包含着同学间什么样情意。

(3)采用不同方式读课文的最后两段，读中领悟情感。 (4)师小结：

在这篇文章中，我们要学习那些写作方法? (此处出示课件——写作方法：抓住特点 突出性格 塑造形象)这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路，请同学们也抓住每个同学的一言一行，一举一动，一颦一笑来突出他的性格。 四、小练笔。

在你的身边，哪些同学的言谈举止比较有个性?又突出他什么样的性格特点? 然后试着用几句话写一写。

五、学习反思：师生共同小结课文。(结合学习目标)

人教版小学六年级语文教案篇六

1、fill in the blanks

本部分提供学生26个字母，通过补全字母帮助学生区别和辨认字母的大小写。同时，让学生清楚26个字母的排序，认识其字母的代表单词。

2、 let's sing。

本部分是一首字母歌，歌曲耳熟能熟，琅琅上口。

1、师生准备已学过26个字母的大小写及其读音。

2、教师卡片，录音器材

1、热身/ 复习（warm—up/revision）

（1） 学生间进行日常对话。

（3） 将学生分两组，一边拍手，一边唱第一单元的abc song。

2、 新课展示（presentation）

（1）字母接龙：教师随便念出一个字母，学生马上反应出其字母前面或者后面一个字母。完成课本第69 页fill in the blanks的练习，或把它布置成家庭作业。

（2）bingo 游戏：提前让学生在英语本上画出九方格，游戏开始前，先让学生写下自己喜欢的九个大写或者小写字母。游戏开始，教师或者请一位学生随意念出三个字母，其字母能够连成直线就站起来大声喊出bingo。

（3）学唱歌曲sing a song中的歌曲。学生可以一起拍手演唱。教师也可以增加难度，要求学生唱到元音字母时起立。

3、趣味操练（practice）

（1）“倒金字塔游戏”快速认读单词，教师先快速呈现一个字母让学生马上认读出来，接着呈现两个，三个…按照学生水平，如此增加字母的数量。

（2）根据字母代表单词自编歌谣。

4、 课堂评价（assessment）

做活动手册本单元第4、5部分。

5、课外活动（add—activities）

将这首歌唱给家长和同学听。

人教版小学六年级语文教案篇七

这是一篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。

教学目标：

1.认识 11个生字。

2.朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

3.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学重点：

引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。

教学难点：

引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

课时安排 1 课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

1.（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20 景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。

（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、流利，理解重点词语。

指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

2.阅读情况汇报。

（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。

（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）

一、激趣导入，明确阅读要求

1.（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20 景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。

（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、流利，理解重点词语。

指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

2.阅读情况汇报。

（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。

（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）

学习第三部分（打虎部分）。

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

（4）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）

（5）朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

三、学习第二部分（上冈）

2.默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）

3.武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

4.这一部分并不是重点，它有什么作用呢？

（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

四、学习第四部分（下冈部分）

1.指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

五、弄清事情的前因和后果

1.店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。

2.武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫……就有大虫，我也不怕。——不怕老虎。

3.武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。

4.武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。

六、再读课文，总结分析武松的性格特点

豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。

2.让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格。