在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。可是读后感怎么写才合适呢?下面是小编为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜欢。
读后感的文章结构读后感的文章语篇一
一、了解提出对策题目
要想保证做好提出对策题目，我们需要先了解提出对策的相关基本考情。提出对策题的判断方式一般为在题干中可见：针对__问题提出对策、解决办法、解决措施等，如何做好__工作，如何杜绝__问题都是常见的提出对策题目的表述。其核心就是提出解决的办法、措施。考察频率较低，字数要求一般为300-400字，分值一般为20或25分，出题形式有直接提对策和先概括问题或者原因并提对策。其要求常见：有针对性、可行性、可操作性。针对性也就是所提对策针对材料中的问题、问题产生的原因所谈，而非泛泛解决问题;可行性就是要满足经济可行、技术可行、伦理可行、政治可行;可操作性就是不宏观，所提对策能切实落实，能在现实中得以操作，拿来即可施行。
二、做好提出对策题目的几点须知
1.审题要审清身份、问数
对于提出对策题目来说，要想保证做好的前提就是审清身份和问数。身份有时会对作答有所影响，比如：假如你是某基层图书馆的馆长，请针对当前基层图书馆的问题提出解决措施。这其中我们在提出对策时，就要结合身份权限，直接加大财政投入这样的措施就不符合身份权限，所以不可作为答案要点;再如：请针对公民如何增强自身安全意识，提高安全防范能力提出建议。这里针对的身份主体就是公民，所以我们所提的对策都应围绕着公民自身如何增强安全意识，提高安全防范能力进行答案的书写呈现，政府多进行安全防范知识宣传这样的答案就不符合题干身份主体。问数也是我们需要注意的，如果题干问题较为明确，就是一问，如：谈谈如何解决当前快递垃圾回收中的难题。问题很明确，就是当前快递垃圾回收中的难题，所以只针对于此提出解决措施即可，一问。如果题干是：请针对资料5中所反映的问题提出合理化建议，问题是什么不清楚，我们最好先简单概括材料中的核心问题再提出对策，两问。如果题干是：概括当前快递垃圾回收中面临哪些难题，并谈谈如何解决，就是明显的两问，既要概括问题也要针对性提出解决措施。如果题干是：谈谈如何解决当前快递垃圾回收中的难题。要求：问题概括简明扼要。这也是两问，概括问题加上提出解决措施。
2.找点时关注问题词、原因词、对策词
要想保证内容全面，既要保证材料中的问题都找全，也要保证直接对策能找全。要想问题能找全，首先要了解常见的问题词，比如：问题、不足、缺失、困难、落后、薄弱、瓶颈、矛盾、症结、漏洞、尴尬等，当其出现的时候，可以确定为是问题，我们需要由此提出对策，问题找全是对策全面的前提。但有时出题者可能在说明问题后给出了一些解决的建议，措施，我们可以直接拿来用，其往往由对策词引导，如：应该、需要、必须、对策、建议、措施、经验、可以、要、推动、提高、加强、完善、建立等动词引导的。
3.找点时关注权威观点、政策文件表述、经验
这也是我们做好提出对策题目找点的重要来源，有时一些权威人士的表述，政策文件的观点，别的地区国家的经验都可能是我们直接对策的来源。比如：根据给定资料谈谈你对提升我国公民旅游文明素养的建议。材料中：全国人大审议通过《中华人民共和国旅游法》。其中明确要求：旅游者在旅游活动中应遵守社会公共秩序和社会公德，尊重当地风俗习惯、文化传统和宗教信仰，爱护旅游资源，保护生态环境，遵守旅游文明行为规范。这属于政策文件表述，关键是其确与题干有关，要想达到题干所说切实提升我国公民旅游文明素养，按照政策文件所说实行即可，所以这可以作为直接对策。
读后感的文章结构读后感的文章语篇二
应届毕业生求职网给大家说说结构化面试技巧
1、展现形象魅力，脱颖而出
在面试中，考官不可能在短短的30分钟左右的时间里完全了解每一位考生的，这种情况下，第一印象就起到了非常关键的作用。第一印象由外表、声音与言语内容等几方面因素作用而成。这里所说的外表不仅是外貌长相，还包括体态、气质、神情和衣着的细微差异，而声音同样包括音调、语气、语速、节奏，这些因素都将影响第一印象的形成。除答题内容外，良好的仪容仪表和言语举止，在面试中的作用不可小视，他们可以为面试成功增加必胜的筹码。在考场上，考生如何能更好地展现自己的语言魅力，形象气质，在众多考生中脱颖而出，这就需要考生在细节上要注意，自身的言谈举止要得体，用一个准公务员的行为准则来约束自己。考生可通过日常模拟的形式来锻炼自己，减少面试中的紧张情绪，提升语言的逻辑性，加强语言的说服力。在任何人面前，我们只有一次机会建立第一印象，也就是说你永远没有第二次机会给考官以第一印象。专家建议考生在面试前多花点时间和精力精心打造一下自己，以最好的形象去见考官。
2、丰富知识储备，做好充足准备
结构化面试试题有多种题型，考察要素是多方面的，涉及的知识面也是非常广大。因此，需要考生有丰富的知识储备。特别是对于综合分析题，需要考生在日常的工作学习中开阔眼界，广泛接触热点社会现象，并能收集相关材料进行分析加工，以丰富自己的社会信息储备。因此，专家建议广大考生要利用好备考时间，了解结构化的基本题型和答题技巧，充分备考。
3、反复练习，提升实战技巧
面试是通过面对面的交流的方式考察考生的各方面能力，也就是说面试不仅需要用脑来思考，更重要的是要通过语言来表达，用动作来展现。因此，如果想预先了解自己在面试的表现和可能出现的问题，只靠想和看是不行的，必须通过实战模拟的形式去发现，因而找出解决方法。备考阶段的反复实战练习，不仅可以帮助考生克服过度紧张、语言表达不流畅的问题，还有利于帮助考生更加好的把握考试的时间，获得良好的面试效果。结构化面试中对考生的.答题时间有明确的要求，因此考生必须注意把握时间。时间不能够过长，时间过长可能答案还没有说完全考试时间就已经结束了，不能再进行回答。如果时间过短就会显得急躁，不够镇定，同样也会对面试造成一定的影响。这样就要求考生们在考试之前要进行相应的模拟和测试，也可以请一些资深的公务员培训专家进行指导，从而把握住面试这样难能可贵的机会。
4、增进交流，把握言语技巧
结构化面试实际上也是考生和考官面对面作的交流，所以在回答考官问题时，怎样将话说的得体非常关键。言语技巧是取得面试高分的重中之重，注意以下几个要点，将帮助考生更好的得到考官的肯定。1）注意称呼的使用。面试中恰当的称呼会增强对方的好感，在面试中称呼各位考官比各位老师或者各位领导要合适很多。2）提问要掌握技巧。在面试过程中，考生很有可能没听清题目或者其他原因需要向考官提问，这时一定要注意有礼貌的提问，在考官回答时不要打断考官，虚心请教。3）说明问题要恰当解释。解释是向有关方面或对象说明某事的含义、原因或理由等等。在对具体问题的给出解释时，要注意问题的针对性、恰当性和真实性。4）提升语言的逻辑性。面试就是考官和考生进行交流的一个过程，考生在说话时语言要简洁、精炼、流利和清晰。5）加强语言的说服力。考生在让考官信服你的过程中，可以适当采用举例的方法来使自己的论据更为充分，更让考官赞同。6）切勿使用禁忌语。在面试中，考生一定要切忌不可随意使用平时说话的口头语，或某些敏感词汇。
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读后感的文章结构读后感的文章语篇三
木兰诗文章结构大家了解吗？以下是小编为大家准备好的木兰诗文章结构分析，欢迎阅读！
全诗紧紧扣住木兰从军这一主题，突出了木兰这个英雄形象。
这首诗按照故事情节的发生、发展和结束，可分为五个部分：
开头八句“唧唧复唧唧……女亦无所忆”是当时民歌的套头，交代了木兰从军的缘由。“套头”也称“套语”，即用比较固定的词语或句式作为民歌的开头。这虽不是《木兰诗》所仅有，但也是从内容需要着眼写的，是全诗的有机组成部分。如乐府民歌《折杨柳枝歌》中也有这样的“套头”：“敕敕何力力，女子临窗织。不闻机杼声，只闻女叹息。”诗一开始，先以象声词“唧唧”引出“木兰当户织”的形象，点明了主人公的名字及身份。接着写木兰停机叹息这个与往常不同的情景，不免使人产生疑问，从而引出下文。木兰究竟为什么叹息呢？作者用民歌中常见的问答形式，造成悬念，吸引读者，强调木兰别无它想，别无它念，只因朝廷征兵火急，父老弟幼，无法应征而叹息焦虑。“愿”、“替”二字写出了木兰深明大义，经反复思虑，毅然决定女扮男装，代父从军。
“东市买骏马……但闻燕山胡骑鸣啾啾”，写木兰出征前紧张的准备工作和木兰辞别爷娘、踏上征程的情景。
西魏（５３５～５５７）至唐初行府兵制，当时应征者需要自己准备鞍马、弓箭等物。诗中所用的东、西、南、北四个方位词是虚指的。用这种排比铺张的手法既能使句式整齐，富于节奏感和音乐美；又能突出渲染木兰出征前的准备鞍马时紧张忙碌的气氛，显示了民歌的特殊风格。“旦”、“暮”也是虚指，极言时间的短促，有“这会儿”、“那会儿”的意思。这反映了当时战争紧迫、木兰早行夜宿、急速行军的情景。诗中只用了过黄河，越黑山，到燕山，就概括了木兰出征的历程，“不闻……但闻……”既逼真地表达了木兰离家远、思亲切的内心活动，又绘声绘色地写出征战途中的景物。
３０个字概括了木兰长年行军作战的艰难历程。
第５自然段，“归来见天子……送儿还故乡”，写木兰奏凯归朝，蔑视功名利禄，只求还故乡。首句“归来见天子”，紧承上一部分末句“壮士十年归”，结构紧凑，语言明快。“明堂”，古代帝王举行重大典礼的场所。可见天子接见木兰的仪式是隆重的。“策勋十二转，赏赐百千强”，突出木兰功劳之大，皇帝对她赏赐之多。“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡”，突出她鄙弃厚禄的高尚品德，也反映了古代劳动人民的理想和愿望。
第６自然段，“爷娘闻女来……不知木兰是女郎”，写木兰与家人欢聚的场景。这一段，作者通过明快的节奏，细腻而传神地描叙了父母姐弟以不同的神态欢迎木兰归来的热闹场面，交代了故事的结局。“相扶将”是说父母虽上了年纪，还互相搀扶着出城迎接；“理红妆”是写年轻姐姐赶忙梳洗打扮；“磨刀霍霍向猪羊”形象地写出了小弟弟忙着准备佳肴的情景。接着写木兰归还故乡，恢复女儿装的喜悦自豪之情。“出门见伙伴，伙伴皆惊忙。”这一充满喜剧气氛的场面，更加突出了木兰的光辉形象。
“雄兔脚扑朔……安能辨我是雄雌？”作者以双兔作比喻，表示了人们对这位乔装出征的女英雄的喜爱和赞美。
读后感的文章结构读后感的文章语篇四
gmat阅读是gmat考试中的一大难点，想要理解文章的内容首先要了解gmat阅读的文章结构和考察要点，接下来小编就为大家带来gmat阅读的文章结构分析，希望对大家的gmat阅读备考有帮助。
gmat阅读文章主要取自于外国学术论文或期刊杂志上发表的文章，但不是照搬原文，而是按照gmat阅读考试的要求进行删减，压缩和改写，最后形成我们看到的符合标准的文章。gmat阅读文章的选材范围虽然很广，涉及到自然科学的天文学，生物学，气象学等等;人文学科的艺术美学，考古学，文学;社会科学的政治学，经济学，等交叉学科，但归纳起来，gmat阅读的文章题材主要分为社会科学，自然科学和商业经济三大类。考虑到考生来自于全球不同的国家不同的专业，为了遵循考试公平性的原则，以上所有文章都不对其所涉及的学科做过多深入的探讨，不考察考生针对某一题材的专业程度，而是把重点放在对考生阅读能力和处理问题能力的考察上。因此，考生在备考时不要被文章题材吓到，重要的是找到适合自己的阅读方法和解答问题的技巧。
gmat阅读文章题材主要分为三类，社会科学，自然科学和商业经济。但文章结构按照其叙述的顺序一般可以分为观点对比型，结论说明型，现象解释型，问题解答型和比较分析型五种。考生在做题时可以根据每种文章类型的`不同特点进行对症下药。
1. 观点对比型：在文章第一段会呈现旧观点，一般会有标志词(转折词或时间词)出现，但主题句会给出新的观点并围绕新观点进行讨论。
2. 结论说明型:即文章一开始就会抛出一个结论，展开形式以总-分-总的形式比较常见。
3. 现象解释型：文章一开始会呈现出一种奇怪的现象，然后对现象进行详细的解释或说明，最后会明确或暗示出作者对此的态度。
4. 问题解答型：通常以问句的形式开始(设一个问题或难题)，problem，difficulty, task, puzzle, challenge or question.接着给出回答或解答，要求考生找出作者的态度或文章最想表达什么内容。
5. 比较分析型：通常文章一开始会有两个或两个以上的观点提出，呈现出对比分析的形式，然后给出作者的态度评价，要求考生判断作者的关注重点或文章的考察重点。
gmat阅读文章通常都是遵循这几种结构，考生通过首段信息来把握文章的话题以及大致的讨论方向，然后抓住文章的主旨，即可洞悉整个文章脉络和逻辑结构，顺利解答题目内容。
1. 为考生提供文章的大体框架，不必拘泥于文章的细节。
2. 通过有效阅读促进考生快速理解文章内容和作者的写作目的。
3. 帮助考生快速阅读较长篇幅的阅读文章，为考生答题提供充足的时间。
一般来说，gmat阅读逻辑简图只应用于gmat阅读的长篇文章中，对于短篇文章来说，考生可以根据自己的习惯或需要来决定是否画逻辑简图。
分析文章结构可以帮助考生更好地理解文章内容，考生要想获得高分就要先了解gmat阅读的主要题材和文章结构，然后对症下药。
读后感的文章结构读后感的文章语篇五
教学目标 1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4.学习本文详细得当的叙事方法。
教学重难点 1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2.详略得当的写作特点。
3.重要文言词语的积累。
学情分析 让学生了解北朝民歌的特点，并掌握一定文言文的学习方法。
教法与学法 诵读法:书读百遍，其义自现。让学生在诵读的过程中增强语感，加强对课文内容的理解。
合作探究法：对诗内容的翻译、人物形象的理解采用独学、群学、展示的方式进行，教师适当点拨并进行小结。
课时安排 两课时
教学过程
教学步骤及教学内容 一.激趣导入
由同学们所熟悉的花木兰的.故事导入新课。
二.检查预习。
1.检查同学们所掌握的文学常识的情况。
2.采取听写的方式检查同学们所掌握的生字新词的情况。
3.小结检查的结果。
三.熟读课文，读出神韵
具体要求：1.运用多媒体播放朗读（或老师示范读），学生圈出与自己读音不一样的字。
2.请同学按照语速和情感要求结合自己的体会大声读课文。
3.小组展示朗读，同学评价，教师点评。
4.全班在科代表的带领下高声朗读。
四.疏通诗意。
1.精品细读，疏通文意
具体要求：
①独学。学生自己结合课文下的注释（或工具书）疏通文意，并将疑难的词句划出。
②对学。对子相互交流指点（“你来问，我来答”翻译），将双方未解决的问题提交小组。
③通过小组讨论，疏通文意。
2.质难释疑，文意展示
1）各小组提出质疑。
2）按段分任务到小组，小组不同的形式展示翻译，其他小组补充。
3）指导学生背诵
五.小结
六.作业：积累本文重点的词语
读后感的文章结构读后感的文章语篇六
读拼音学新词：
机杼(zhù) 可汗(kè hán)
鞍鞯(ān jiān)辔(pèi)头
燕(yān)山 胡骑(jì)
戎(róng)机 朔(shuò)气
金柝(tuò) 啾啾(jiū)
溅溅(jiān) 策勋(xūn)
阿姊(zǐ) 扑朔(shuò)
傍(bàng )地 云鬓(bìn)
一词多义：
(1)市
东市买骏马：买
愿为市鞍马：集市
(2)将
将军百战死：统帅军队的人
出郭相扶将：扶持
(3)帖
对镜帖花黄：通“贴”，贴上
昨夜见军帖：文告
课文结构层次：
第一部分(1、2、3段)写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分(第4段)，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分(5、6段)，写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分(第7段)，吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
课堂问答：
1、表现木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2、夸张的.表现木兰行进迅速，军情紧迫的句子是：
旦辞爷娘去，暮宿黄河边。旦辞黄河去，暮至黑山头。
3、用环境衬托木兰思乡的句子是：
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅 溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
4、用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿的句子是：
万里赴戎机，关山度若飞。
5、通过夜景描写征战生活艰苦：
朔气传金柝，寒光照铁衣。
课堂练习：
1.选择对字词理解正确的项。
①策勋十二转( )a.勋级每升一级 b.回 c.转动
②赏赐百千强( )a.多 b.大 c.有余
③愿为市鞍马( )a.市场 b.买 c.集市
④愿驰千里足( )a.希望 b.愿意 c.能够
2..选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是( )
a.将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
b.将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
c.将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
d.从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
读后感的文章结构读后感的文章语篇七
1、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。了解乐府民歌知识。理解互文、对偶、排比的句子。
3、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
教学重点
分析故事情节，感受木兰形象
教学难点
认识人物性格
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入。
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体知识介绍
我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知
1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音
2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作 四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。
讨论前补充新知识
互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。意思是到各处街市备办鞍马等。
5、生生交流，师生交流。
6、概括诗歌情节。速度课文用简练的语言概括诗歌情节。
交流后的结果：代父从军（1---3）；征战生涯（4）；辞官回家（5---7）。
四、根据情节尝试背诵。生自由背诵。
五、作业：熟背全文并准确翻译句子。练习摇头晃脑读古文。
第二课时
一、复习导入。
检查上节重点词语，重点句子；检查朗读情况。
二、走进木兰。
1、摇头晃脑是读出来了，但老师没听出悲伤、忧愁、喜悦的情感。要读好一篇文章首先要领悟文章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。请同学们速读课文，从文中找一找感人的语句，读一读精彩的片段，并试着分析原因。
2、师示范：
感人语句：“爷娘闻女来，出郭相扶将。”我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路颤巍巍的，还相互搀扶出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来了，他们的心情一定很激动，边走边流泪，这个泪是喜悦的泪。
精彩语句：“将军百战死，壮士十年归。”不仅在修辞上运用了互文，还是一个工整的对偶句，更写出了战争的残酷性。
3、找出后小组内交流并相互知道补充。
4、小组推荐在班内交流。
教师要抓住关键句子的理解并指导朗读：
（1）愿为市鞍马，从此替爷征。
写出了木兰替父从军的决心，可见她的坚强勇敢。
教师引导：木兰的决心是看完军贴立即下的，还是三思之后下的？（三思）哪些语句能看出来？（不闻机杼声，惟闻女叹息。）木兰替父从军好事一桩为什么还叹息？（木兰是女子，古代女子没地位，大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况，所以她心里矛盾，可以想象木兰的愁苦之态。但木兰最终决定女扮男装，替父从军，这里面可是有很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是战场上面对的将是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的坚强勇敢。）
怎样去读一二段呢?(慢而低沉。在读到“愿为市鞍马，从此替爷征。”是要用坚定的语气读的沉着有力。)
（2）万里赴戎机，关山度若飞。
“万里”表示征途漫漫，“若飞”形容速度之快，木兰能够大胆的走向战场，并与男儿一样勇敢作战，木兰很了不起。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
教师引导：每当读到这里我的脑海里就会浮现一幅“月下戍边图”，月下何人？（木兰）请同学们发挥想象用自己的语言描绘“月下戍边图”。
读这一段要用什么样的语气？（抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢，读出她的英雄气概。）
（3）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
表现了木兰不幕功名富贵，甘过平凡生活的高贵品质。
教师引导：木兰的理想生活是什么？（过平凡的.日子。）在豫剧《花木兰》中有木兰回家报恩的唱词，请同学唱或者放音乐。（平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲。）孝敬爹娘，过一个普通女子的耕织生活。这本来是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，也为了更多人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲，所以“英雄”二字，木兰当之无愧。
朗读这几句要注意：语调要平稳，“还故乡”三字要顿开，语调保持一致，以表现木兰的不卑不亢，不幕功名富贵的高贵品质。
（4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
这是一个生动的比喻句。比喻在日常生活中男女性别特征明显，而战场厮杀时，要分辨男女就十分困难了。这是对木兰的赞美与歌颂。
教师引导：这说明了一个什么问题？（女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆识、才能并不比男子逊色。
5、小结：本文塑造了怎样的木兰形象？
勤劳善良又坚毅勇敢；淳厚质朴又机智活泼；热爱亲人又报效祖国；不幕**厚禄而热爱和平生活。
三、诗歌创作
这么多的优点集中在她身上，她既是现实的人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的精神世界，我提议，每人创作一首小诗，讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。
参考题目：
1、爹爹，让女儿替你去出征
2、妈妈，我回来了
3、谁说女子不如男
4、英雄颂歌
……
可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时……可写一句两句一段两段。
学生展评作品。
四、美读课文
让我们放声朗读，把我们对木兰的感情尽情的读进去！
之后，请几名学生有感情的朗读课文。
五、总结：
木兰为理想而生，为理想而奋斗，她的品质正在我们一代代中华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。
读后感的文章结构读后感的文章语篇八
一、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标 的确定
1. 依据
新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。
2. 学生分析
新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程 ，精心安排问题，做到兼顾全体---“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简单的问题，由全体学生同步完成;稍难的，学生间讨论，教师点拨;难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。
3. 确定教学目标
通过教学，教师引导学生掌握以下内容：
知识目标：1、文言知识，初步了解一些文言句式。2、初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。3。感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4背诵全诗。
能力目标：1。从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。3。培养学生独立研究、合作探究的能力。
教学重点：
1. 背诵古诗。2。研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
教学难点 ：
了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
三、说教学方法和手段
1. 学法指导----依据“三有利”原则
①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。
②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。
③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
具体操作模式：自主探究、小组合作。
2. 教法
①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。
⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。
3. 教学手段-----以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
四、说教学过程
本课分两课时进行。
第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌;朗读诗歌，感受诗歌的声韵美;疏通文意，整体把握诗歌;复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。
第一环节：导入
教师给学生唱《红色娘子军》主题歌，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。
第二环节：作品及背景介绍
将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景，激发兴趣。
首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。(投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。)然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。然后把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如果有小组无法解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解决。再将全班分为a、b两组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号为a组必答题，双号为b组必答题。底分为100分，错一小题扣5分，分别纳入小组计分，小组竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。
第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵
先选几位同学复述本诗的故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，画出思路图。然后依据;思路图，背诵思路强化背诵。然后再设计形式多样的练习，指导背诵。(如：教师背上半句，学生背下半句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛)。最后全体学生集体背诵。
第六环节：布置作业
让学生课后搜集花木兰的相关资料，将《木兰诗》改写成剧本。目的是让学生强化背诵，通过自编自演，加深对课文的理解，迎接校园文化艺术节。
第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论;培养学生的思维能力和探求求知的能力。
第一环节：检查背诵
读后感的文章结构读后感的文章语篇九
想要做好阅读理解怎么能不知道这五种文章的结构形式呢?下面就让小编为大家详解一下吧。
对于一篇完整的英文说明文或者议论文来说，不论其形式看上去有多么复杂多样，但是每个作者都有自己写作目的，为了达到这一写作目的，一般考研阅读的文章都是采取特定的篇章结构模式，仔细分析历年考研阅读理解的篇章结构特点，会发现命题人在编排文章时通常采用五种结构模式。
全文论述从抽象到具体，从简单到复杂，文章开始是对有关主题的一般介绍，然后一步一步将主题具体化。这类文章的各段开始常出现表示递进关系的`副词，如in addition to， furthermore， moreover等，文章的主题一般可以通过综合各段首句得出。
全文围绕一个核心概念展开，文章围绕着这个概念、中心思想或者现象，从各个方面进行分析和解释说明，最后对文章进行总结，并再一次对该概念、中心思想进行阐述。
文章开始提出两个核心概念，随后分段论述。把握这种文章的关键是注意这两个核心概念的定义，以及它们的区别和联系。这种结构分为两类，一种是两个概念是并列的，另一种是两个概念形成对比，对于后一种文章要注意两个概念之间的区别，以及作者对各自的态度。
在现象——解释型的文章中，作者在文章开始给出一个现象，相当于提出一个问题，然后对现象进行解释或分析现象或问题产生的原因，存在的因数以及可能解决方案，作者可能提到几个不同的解决方案，但是之后作者自己认可的那种解决方案才是文章的重点和主题;在文章最后对现象或问题进行总结说明并进一步强调作者支持的那种解决办法。
在这类文章中，作者首先提出一个问题，然后针对这一问题给出解决方案。如果有多个解决方案，作者认可的才是主题。
1.引人入胜。通常以一个有趣或吸引人的故事或背景开始。
2.抛砖引玉。讲故事或交代背景的目的在于引出主题。所以，时文的主题常出现于首段的最后一句话或第二段的首句。
3.假装客观。作者开始不说出自己的观点，貌似客观地陈述各派观点，最后才表达自己的观点。在确定作者态度的时候，主要根据所举的例子进行判断。如果例子表现一种正面态度，说明作者对这一事物持正评价;反之持负评价。
总之，对于一篇完整的英文说明文或者议论文来说，不论其形式看上去有多么复杂多样，但是套用一句老话：“万变不离其宗”即文章都遵循了特定的篇章结构模式，在这些模式中采用频率最高的是“现象—解释型”型模式。这种模式的特点即提出问题(提出说明的事物或者现象)、分析问题(对事物或者现象进行说明)、解决问题(对说明的事物或者现象进行总结)。可见，如果我们熟悉了文章的篇章结构模式特点，对读懂文章和把握主题帮助极大，一般来说，我们阅读文章的目的是为了获取信息。文章体裁不同，其结构特点就会各异。因此，我们获取信息的最有效方法之一就是去学习和了解文章的结构，以便更加准确、快速地定位我们要找的信息。
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读后感的文章结构读后感的文章语篇十
学习目标
1、能借助注释和工具书疏通文意，并初步 理解文章的主要内容和中心思想。
2、积累掌握一些文言词汇。
自学指导一
本文讲了一个怎样的故事?
... ... ...
抢答解释下列红色字词
1、木兰当户织：对着
2、惟闻女叹息：只
3、问女何所忆：思念
4、军书十二卷：表多数
5、卷卷有爷名：父亲
6、愿为市鞍马：买
7、旦辞爷娘去：早晨
一词多义
(1)市
东市买骏马：买
愿为市鞍马：集市
(2)将
将军百战死：统帅军队的人
出郭相扶将：扶持
(3)帖
对镜帖花黄：通“贴”，贴上
昨夜见军帖：文告
... ... ...
课堂小结
木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝， 建功受封，辞官还家的故事，充满了神奇色彩!
本文有许多重要的文言词汇，同学们要努力掌握积累。
自学指导二
注意下列句子中红色字的部分，看看这些句式特点，从诗中再找出一些类似的.句子。
1、问女何所思，问女何所忆。
2、军书十二卷，卷卷有爷名。
3、爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
4、万里赴戎机，关山度若飞。
... ... ...
复沓句——
1、问女何所思，问女何所忆。类似有：“女亦无所思，女亦无所忆”。
顶针——
2、军书十二卷，卷卷有爷名。
类似有：“壮士十年归，归来见天子，天 子坐明堂。”
“出门见伙伴，伙伴皆惊忙。”
排比句——
3、爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
类似有：“东市买骏马……北市买长鞭”
... ... ...
自学指导三
请同学们概括故事情节，并思考：如何理解花木兰这一人物形象?
课堂小结
花木兰的故事告诉我们：妇女并不亚于男子，她们的才能智慧，胆略见识，是决不在男子之下的，这也是这首诗的主题思想。
