勇敢面对困难，探寻解决问题的方法，才能迎接更好的明天。剧本的创作需要对人物的塑造和情节的处理有深入的思考。请阅读以下总结范文，与我们一同反思与成长。

观朗读者有感800字篇一

作者/郑彩霞。

每位语文教师都重视朗读，把朗读作为阅读教学的基本手段，充分发挥朗读对于理解课文内容、锻炼语言表达、陶冶情感的作用。但学生的朗读往往不尽如人意，常常读不出感情来。指导学生有感情地朗读课文，其关键之处就在于激发和唤醒学生内心的情感体验。学生在接触语言材料之前，是一个游离于课文所描绘的那种情境之外的阅读客体，其内心是比较“平静”的。教师要引导学生历经一个产生“感情”的过程，要引导学生“有感情”地“朗读”，而不是“读出感情”。

一、披文入境，品读字词积淀情感。

叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，和人物同呼吸，共命运。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

1.抓住重点字词突破。

《但愿人长久》是一篇文包词，表达了苏轼思念亲人，笃于情谊，通情达理，以理遣情，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”这不近情理的埋怨，应建立在学生理解全文内容的基础上。去揣摩人物当时当地的思想感情，从而把握人物的性格特点。苏轼与弟弟分别已整整七个年头，在这中秋月圆之时，别人家是团圆之日，而苏轼却触景生情，陷人手足分离的痛苦之中。眼望圆圆的月亮，耳听欢声笑语，心想离别之愁，心中怎能不“怨恨”呢？学生理解了这点，就会自然而然地与苏轼的内心世界共鸣，读出苏轼心中的埋怨之情原来是源于思念之苦。

只有理解了文本，找到了感情的突破口，才能从自身的生活经验中找到落脚点。而“埋怨”一词正是找准了苏轼的情感基调，深人人物内心。此时，任何朗读技巧都是苍白的，因为流动于朗读者心中的情感会猛烈地冲撞着一个个文字，让它变成活生生的语言，喷涌而出。

2.抓关键词想象。

二、创设情境，荡起心底情感的涟漪。

学生不是一张白纸，他们有自己的情感、价值观和种种生活经验。只有重视学生的已有积累，唤醒学生的生活体验，才能心有所动，言为心声。苏霍姆林斯基曾说过：“只有当知识对学生来说成为一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使它们产生需要变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。”

文本浸润了作者的情感，也是学生情感的生发源。与文本充分地对话，是达到有感情朗读的关键。学生通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时个体感受与文本意义交融。

雪松给人的形象是高大挺拔，不畏风霜雪雨，顶天立地。陈毅元帅曾写过一首歌颂青松的诗：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”因此，它常常是人们歌颂赞美的对象。但《山谷中的谜底》一文中，雪松的形象有所改变，它似乎不再是那么“挺且直”。因为它为了能在逆境中生存，既敢于抗争，也学会了退让。

为了让学生理解雪松“抗争风雪，将大雪不时弹落”的特点，教师抓住“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”这段话形象地展现了雪松与大雪抗争的画面，教师通过分角色朗读，展示雪松斗雪的场景。先找出哪些写大雪，哪些写雪松。再通过两种角色的一呼一应，读出大雪的猖狂气势，读出雪松的坚毅有韧性，巧妙抗争大雪。在这一积一压，一落一弹的反复抗争中，学生们仿佛听到寒风在恣意呼啸，看到雪花在漫天狂舞。雪松为了生存，反复弯曲弹落雪花，读到这里，雪松的形象矗立在学生心中，诱发了学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活了形象思维，自然感受到雪松为什么能长久存活的原因，也确确实实地理解了“有时弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。

学生带着对生活的探究，对文学的钟爱和睿智的思想走进课堂，情感得到滋润和陶冶。此时，有感情地朗读成了表达自己内心情感的最佳方式。

再现意境。让情感之泉喷涌而出。

中华民族的文化丰富多彩，雄奇瑰丽。无论是诗词歌赋，还是文章小说，都有着深厚的历史渊源和文化底蕴。我们教育学生学习语文，并不只限于局部而琐碎的常识教育，而是要培养学生的审美感受，培养他们的文学素养和兴趣。语文侧重的不应该是记忆和背诵，而是理解和感悟，是通过心灵来谛听呐喊，感受震撼。苏霍姆林斯基还说过：“必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去触动他的心灵。”

《桂花雨》是一篇浸润着浓浓乡情的课文，作者记述了童年时代摇桂花的乐趣。如何让学生历经一个产生感情的过程，体会“摇花乐”？一位教师就充分利用多媒体技术，展现了摇动桂花树，桂花纷纷飘落的情景。此时，学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公或课文所描述的对象去参与朗读，仿佛站立在飘落下来的桂花丛中，看着迷人的桂花纷纷落下，想象桂花落在自己的头上、脸上、脖子上时的感受。此时再读：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。（）我们的心里十分快乐，就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”幸福快乐溢于言表，情景交融，都能读出自己的喜悦。

朗读是一门艺术，指导朗读更是一门艺术。除了上述方法，教师的范读是必不可少的。但是范读仅仅是为学生提供了一个朗读的样本，为学生树立了榜样，激起学生朗读的热情和欲。望。

一定的朗读指导也是必不可少的。但技巧是在朗读者对语言材料充分理解、感悟，直至产生“强烈的心理反应”的基础上，根据自己已有的语感经验而自觉表露出来的，如果教师忽视学生的情感体验，只是在朗读的外在表现形式――朗读技巧上做文章，虽然学生读得绘声绘色，但是这样培养出来的学生和一台朗读机器有何区别？如果文本不能打动学生的心灵，那么，那些朗读技巧的传授，也仅仅是“无本之木”，昙花一现之后又会归于平寂，学生的情感也只能是浮光掠影、东施效颦。

在指导学生朗读时，运用多种形象思维，借助丰富的记忆联想和再造想象，在脑海中浮现出语言文字所描绘的形象，使作品中的情、景、人、事、理在内心活起来，动起来，进入作品特定的情境、场景中，甚至进入角色，仿佛看到、听到、闻到、尝到、感触到客观世界中的种种事物，感受到时间的移动、空间的翻转、事物的变化，感受到蕴涵其中的情感潜流。在此基础上，便容易“情动辞发”，朗读出自己的情感。

（作者单位：江苏金坛市河滨小学）。

观朗读者有感800字篇二

“有感情朗读”再认识八路镇中心小学吴荣刚近日听了一节苏教版第九册《郑成功》的课堂，该教师指导学生有感情朗读课文的做法笔者不敢苟同，现结合该课的教学片断发表一下自己一些不成熟的看法。师：郑成功眺望大海时和士兵说了些什么？生：……郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。”师：这句话该怎么读？哪些词语要重读？生：“慷慨激昂、决不、一定要”这几个词语要重读。师：说得很好，谁来读一下？（一生朗读，语气较平淡。）师：大家来评一评他读得怎么样？生1：他重读的力度不够。生2：语调应该再高一点，语速要慢一点。师：大家说得很好，谁再来读一下？（另一生朗读，读得绘声绘色。）师：请大家学着xxx的样子把这句话读一下。以上的教学存在以下几个弊端：1、重结果呈现，轻过程指导。“感情”在《现代汉语词典》中的解释为：“对外界刺激的比较强烈的心理反应。”“有感情”就是让学生产生这种“强烈的心理反应”，因为学生在接触语言材料之前，是一个游离于课文所描绘的那种情境之外的阅读客体，其内心是比较“平静”的。因此，教师要引导学生历经一个产生“感情”的过程，要引导学生“有感情”而“朗读”，而不是“读出感情”。2、重技能训练，轻情感体验。重读、停顿、语调、语气、语速等朗读技巧是“有感情朗读”的保证，而这些技巧是在朗读者对语言材料充分理解、感悟、直至产生“强烈的`心理反应”的基础上，根据自己已有语感经验而自觉表露出来的，如果教师抛弃学生的情感体验，只是在朗读的外在表现形式――朗读技巧上作文章，虽然学生读得绘声绘色，但是这样培养出来的学生和一台朗读机器有何区别？3、重整齐划一，轻独特体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”“有感情朗读”是一种个性化形为，由于学生的知识水平、理解和感悟语言的能力、朗读水平等因素的千差万别，因此，有感情朗读的处理形式也就各具特色，如果教师忽略学生的个体差异性，让学生都“学着xxx的样子朗读”，那么，“培养学生创新精神和创造能力”这一口号又该如何落实？那么，在语文教学中，如何指导学生有感情朗读课文，笔者结合自己的教学经验略陈浅见。一、指导学生“入情入境”。叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。例如一位教师在教学《黄鹤楼送别》一文时，就是引导学生回忆自己和挚友分别时的情景，谈谈自己当时的感受，然后让学生扮演李白和孟浩然进行朗读，结果学生读得淋漓尽致。二、鼓励学生用自己的方式朗读。教学时，教师要注重学生的个体差异性，不要以自己的“标准答案”去套学生，要鼓励学生进行创造性地朗读，如对于教材可增可删可改，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。附：苏教版第十一册《螳螂捕蝉》教学片断。（第一自然段）师：吴王准备出兵攻打楚国，却遭到了大臣们的反对。

观朗读者有感800字篇三

经过近一年的筹备策划，《朗读者》终于与观众见面，身为制作人的董卿显得很兴奋，前晚接受记者的微信采访时，一上来就带着制作团队高声欢呼，表达喜悦之情。

董卿称自己从事传媒行业已经有22年，“是时候做一档自己真正喜爱的节目。做《朗读者》一方面是因为央视作为国家电视台，应该承担起文化传播的职责和使命;另一方面再加上我个人的兴趣爱好吧，我自己对文学很感兴趣，同时对人也很感兴趣”。时代背景和个人兴趣同步共鸣，《朗读者》由此诞生，“像是寻找吻合度的产物，因为《朗读者》就是把文本和人物结合在一起”。

节目中，嘉宾在朗读篇章之前，还会讲述自己的故事。“先讲故事，后朗读，是希望大家在对这个人物有了一个更加全面和丰富的了解之后，对他的朗读能够更有代入感，感同身受，有更深刻的理解。”董卿如是说。

对于朗读嘉宾的选择，董卿表示标准就是有影响力、有知名度，也希望对方有独特的人生经历，有独立的思考能力，或者有值得弘扬的特别品质。董卿坦言，最初考虑的是全明星阵容，“但是后来发现，其实明星已经被过度消费，在他们身上很难或者说比较难捕捉到大开大合的人生故事。在一些特殊的普通人身上，有意想不到的经历和感悟，能够给我们带来惊喜和感动。”“星素结合”呈现的效果令制作团队非常满意，“像第一期里的鲜花山谷夫妇，就让我们看到了普通夫妻还能有如此真挚、美好、单纯的生活，给大家带来了无限的想象。”

《朗读者》目前已经完成前几期的录制，很多参与嘉宾的动情朗读都震撼了全场。斯琴高娃朗读贾平凹的《写给母亲》，让董卿当场泪奔，“文字的背后是情感的承载，而朗读就是用最美、最直接的方式来表达情感、传递爱”。作家刘震云也参加了节目录制，带有口音的他成为朗读者中的“另类”，董卿解释：“朗读的技巧、字正腔圆并非这个节目最想展现的，换句话说技巧不是节目的核心，真情实感才是节目最打动观众的地方。”

观朗读者有感800字篇四

最近荧屏涌出一股清流，节目的本质都是一致的，参与者朗读或者背诵经典文本，以此唤醒受众心中对于往昔时光的美好记忆，以及回望曾经熟悉而今模糊的审美方式。这些节目是《见字如面》、《中华诗词大会》以及新近被关注的《朗读者》。

“朗读者”三个字，也是见字如面，是一个很清爽的词，似乎能看到一个有生活阅历的人出现在面前，于喧嚣中放缓节奏，将那些字节从心灵深处放出，冲出唇齿，闯入听者的耳膜，最终走进对方心里，于是完成以心对心的沟通方式。

因为工作关系，看了这些节目，脑海里很自然地联想到了电影，想起几部华语影片里的朗读片段。比如许鞍华十五年前拍摄的《男人四十》，粤语版里，梅艳芳曾用广东话背诵了一段苏轼的《前赤壁赋》，以此怀念男主角当年意气风发的文艺青年情状。东坡先生的赤壁系列，本身就有大开大阖的豪迈气质，又透露些许壮士悲歌，导演用这段古文自然寓意张学友扮演的中年教师在不惑之年不得志的尴尬，这就是我们常说的中年危机，而感情的出逃似乎是比较容易实施的冒险。

另一方面，这种朗诵也可见导演本人不让须眉的内心沟壑，她的电影出现豪放的古文就是她的趣味，被朗读出来更是她的情怀。所以，今年她的抗战题材电影《明月几时有》预告片，开头就是周迅特有的低回嗓音朗诵了茅盾先生的散文《黄昏》，画面配音相得益彰。

娄烨有一部文艺片直接取名郁达夫的名篇，就叫《春风沉醉的夜晚》，片中有人物在情爱间隙朗读这篇文章的段落，文中的“乱走”恰好也与角色的迷乱、边缘的状态吻合。这一段朗读用得虽然刻意，但确实很是娄烨的味道。

还有徐静蕾的电影《一个陌生女人的来信》，改编自茨威格的短篇小说，将故事放在了民国时期。看过原著的读者或许不会太满意，好在片中还保留了一部分“见字如面”的情节，就是姜文扮演的风流作家在深夜挑灯夜读这个打死也想不起来的女人的来信，有些台词来自原著，比如“现在我在这世界上，再也没有别的人可以爱，只除了你，可是你是我的什么人啊，你从来也没有认出我是谁。”错过已是一重悲剧，错爱则再加一重，电影里最让人动情唏嘘的部分就是被念出来的部分。

这是我还能记得的“朗读者”情节。它们并非电影原创，全都是被作者一笔一笔写出来的，在被胶片影像化之前就已经以白纸黑字的形式被传播，但很显然我们已经不在那个从前慢，车马慢、一个人只爱一生的时代。什么文字被朗读以及以什么样的形式被朗读，几乎成为一个不可预期的邂逅2017年朗读者节目观后感心得体会。撞见了说原来你还在这里，撞不见就进入黑屏模式了。这么想，也确实蛮伤感的。

观朗读者有感800字篇五

前几天，无意中在一个微信上看了一篇关于央视文化情感类节目《朗读者》的推荐文章，其实单单看文字的介绍，感触还不是特别深刻，只是感觉这档节目在现今综艺娱乐节目盛行的当下应该会是一股清流，于是就去网上搜了该期节目的视频来看，看完后，发现远远比想象中的好，很打动人心的一档节目，关乎感恩、关乎和平、关乎成败、关乎爱情、关乎亲情、关乎错过，那份感动让人不禁颤粟。

其实单单看这档节目的名字《朗读者》，你可能会以为这是一档侧重朗读的节目，但看过后你会发现，其实不然，原来它更加侧重朗诵嘉宾自身故事的挖掘，而每一篇朗读的文章都是嘉宾结合了自身经历和心境精心挑选的，所以也异常能抵达倾听者的内心。第一期节目的主题词是“遇见”，一开场，在钢琴家李云迪缓缓流淌的钢琴伴奏下，主持人董卿以一连串古往今来的词句诉说着各种各样的遇见，她知性大方、口吐莲花，用“腹有诗书气自华”来形容她，真是再适合不过了。

第一位朗读者濮存昕遇见了生命中第一个改变他命运的人——荣国威大夫，荣大夫让他从一个残疾的孩子变成了能正常走路的人，他说：“我们需要记住那些曾经帮助过我们的人，不要以为一切都是理所应当，而是在自己有能力的时候记住，尽可能去帮助别人。”所以他在朗读老舍的《宗月大师》时，言语中透露出来的是满满的感恩之情。

蒋励是一位远赴阿富汗担任无国界的妇产科医生，她在炮火中迎接着新生命，又在炮火中眼睁睁看着生命的逝去，那是常人无法理解的生命体验，更是对生命的无限尊重，现场她和她的无国界医生同仁们朗诵了鲍勃迪伦《答案在风中飘扬》，送给在战乱中降生的孩子们，希望他们将来能远离战乱，在和平的环境中遇见自己美好的未来。

遇见成功、或者遇见失败，是每个人都必经的成长过程，在节目现场，柳传志与主持人分享了他曾经失败和成功的.经历，让我们知道人生其实是不可预测的，任何时候都要抱着一份希望，现场柳传志朗读了一段在儿子婚礼上的致辞，朴实却又温馨。

一个丈夫为了一个爱的承诺，倾尽所有，用了十年的时间为妻子打造了一个一年四季花开不败的鲜花山谷，虽然结婚二十六年，但为彼此读情诗却依旧是一种生活常态，在现场两夫妻朗诵了著名翻译家朱生豪的情诗，同时也讲述了自己的爱情经历，彼此眼神里流露出的那份柔情蜜意，无比动人。正如主持人董卿说的，现在的花园就是丈夫的纸稿，那些花就是丈夫为妻子写出来的一首首情诗，最后董卿送给这对夫妻一句沈从文的诗“我们相爱一生，还是太短”。

“我一天一天发现你的平凡，同时却一天天愈更深切地爱你。”——朱生豪《朱生豪情书》。

作为世界小姐的张梓琳，曾经遇见的是无数个亮丽光鲜的光环，但自从成为了母亲后，她所遇见的内心的丰富和柔软，母亲这个角色让她变得更感性，生活也变得更加立体，在与董卿的交谈中，你或许完全感觉不到她是一个世界小姐，而是一个谈及自己女儿脸上就会洋溢出无比甜蜜幸福笑容的母亲。现场她为女儿朗诵了作家刘瑜的文章《愿你慢慢长大》。

最后一位朗读者是著名翻译家许渊冲先生，虽然96岁高龄，但与董卿说话较真的模样却可爱得如同一个孩子，谈及自己翻译的第一首诗——林微因写给徐志摩的诗《别丢掉》，触景生情，瞬间泪洒现场，也难怪董卿对他至真至性的性情有这样的评价：“之前是很佩服他，和他交流后，是很喜爱他，他怎么会有这么充沛的情感，不仅仅是精力，是情感，在说到动情之处，立刻就会热泪盈眶。”许先生在回忆往事的时候，说：“有时候生活的每一天都能欣赏，有时候失败也有失败的美，我认为人生最大的乐趣是创造美、发现美。”现场他还借用了一位作家的一句话“生命并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使得你每一天都过得有意义。”多么可爱并值得致敬的一个老头啊。来自祖国四面八方的许老先生好友和学生在现场轮流朗读了众多许老先生翻译过的作品，场面令人动容。

“情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生”——汤显祖《牡丹亭》题记。

董卿结束语：“一位老人，用毕生的心血，毕生的精力，毕生的热情，在东西方的文学世界里架起一座桥梁，让我们有可能到达彼岸，让我们有可能遇见，遇见无声的文字，遇见有声的倾诉，遇见一花一叶，遇见大千世界。”

第一期《朗读者》在台湾民谣之父胡德夫钢琴弹唱《匆匆》中落下帷幕。

初看春花红，转眼已成冬。

匆匆，匆匆。

一年容易又到头，韶光逝去无影踪。

人生本有尽，宇宙永无穷，匆匆，匆匆。

种树为后人乘凉，要学我们老祖宗。

人生啊，就像一条路，一会儿西，一会儿东。

匆匆，匆匆。

我们都是赶路人，珍惜光阴莫放松，匆匆，匆匆。

莫等到了尽头，枉叹此行成空。

人生啊，就像一条路，一会儿西，一会儿东。

匆匆，匆匆。

人生啊，就像一条路，一会儿西，一会儿东。

匆匆，匆匆。

观朗读者有感800字篇六

观朗读者有感800字篇七

谈“有感情地朗读”――解读20版《语文课程标准》。

（一）拿腔作调。

有的教师指导学生朗读，是拿腔拿调地读。特别是后鼻音，把音拖得很长，以此表现有感情朗读。有位教师范读《和时间赛跑》一课中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”一句时，对“阴”和“金”字，刻意拖长音强调，让学生模仿着读。听了学生的朗读，令人不寒而栗。还有位教师执教《自己的花是让别人看的》一课，指导学生读课题，把“让别人看的”几个字音拖得很长，听了让人感到很不自然，十分别扭。

（二）假嗓子。

有些教师认为，有感情地朗读就是要和平时的说话不一样，要用尖细的假嗓子读，学生的读书很滑稽，也很做作。

（三）故作深沉。

有的教师为了表现课文所谓的深度，让学生故作深沉地朗读。有位教师指导学生朗读《我的伯父鲁迅先生》一课中“他为自己想得少，为别人想得多”一句时，让学生读得低沉一些，学生读得很压抑，像是受了多大的委屈似的。

（四）高喊。

有的学生把有感情地朗读理解为扯着嗓子高喊，读得很大声。有位教师执教《狼牙山五壮士》一课中“英勇跳崖”部分，让学生读“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”的语句，顿时，教室里喊声震天，但是，五壮士对敌人仇恨、对党的热爱的感情却没有表现出来。

（五）缺乏层次。

有的教师在学生刚初读了课文，还没读通读顺时，就急忙让学生有感情地朗读。缺乏朗读的层次，学生自然读不出什么感情，更不要说读准作者蕴含的真实感情。

（一）把握课文基调，还原意境。

课文都有自己的情感基调且每篇课文的基调不尽相同，教师备课时，要注意准确把握课文的情感基调，引导学生体会并还原课文意境，这也是学习语文的基本要求。如《山中访友》一课，主要描写作者在山中拜访的动植物、山泉、雨水等“朋友”，表现了和这些“朋友”之间深厚的感情。整篇文章的基调是喜悦、昂扬向上的。教师在指导朗读的时候，要引导学生用这种语气、语调进行朗读，把语句读得柔和一些，美一点。以课文的第一自然段为例：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！”第一句话，用拟人的手法写得抒情、优美，要读得舒缓一些，读出美感，使人感到早上的空气是那么清新。第二句中的“早晨”，要读得朴实自然一些：“好清爽”要读出作者的赞叹之情，读出感叹号的语气，语调适当上扬。

（二）体现编辑意图。

现行的语文教材都是按照单元主题形式编排的，每组中的课文，其情感态度一般相差不大。如五年级下册第四单元有《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》四篇课文，单元导读中要求学习这组课文时“要入境入情，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情……”，我们要解读好“单元导读”，在课文中找出“感动的地方”，读出感动。只有准确地把握编者的意图和目的，才能有效地和编者对话，读书时，也能在较快的时间内读好课文，读出感情。

（三）根据语文教学的要求。

一是体现阅读课是读书训练课。阅读课要以读为主，在读中品味，在读中悟情。一节课至少要有三分之一以上的时间进行各种形式的读书，其中，朗读是重要的语言文字训练形式，因此，要引导学生读通课文，读出课文包蕴的情感，这是语文教学的重要任务。二是体会文本的美。大多数课文蕴含着美感，包括自然美、韵律美、人性美等等，而语文教学要表现出这种美感，使学生受到美的熏陶。

（一）准确把握课文的基调。

每篇课文所表达的情感各不相同，有的舒缓，有的喜悦，有的憧憬，有的悲伤，有的轻松。教学时，教师要引导学生在理解课文内容的基础上，准确把握课文的基调，把握语言文字的情感，还原作者和编者的意图。如《开国大典》一课第七自然段。“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”这段话饱含着无比喜悦、激动的情感，读的时候，要读出这种情感。又如《秋思》一诗，表现作者思念家乡亲人的情感，有位教师指导学生朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”一句时，要求学生把自己想象成作看，设身处地地想一想作者的思念之情，就能读出诗人对家乡对亲人的思念之情。

（二）读得自然朴实。

有感情地朗读课文，并不是要求一篇课文从头到尾每个句子都读出感情来，读出感情的只是部分重点词、重点句，如果每句话都读出感情，那就等于没有感情。如，《地震中的父与子》一课中有这么几句话。“不论发生什么，我总会跟你在一起！”“不论发生什么，你总会和我在一起！”“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这几句话虽然是教学的重点内容，但朗读时只需要像平时说话那样，读得自然而朴实即可，只是语调稍高一些，读得坚定一些，读出希望的情感，才能表现出父子之间的'深情。另外，不是所有的课文都要求读出情感，说明文和记叙文的叙述部分，只要读得正确、流利即可，如果强行地读出所谓的感情，就会画蛇添足。

（三）体现朗读的层次。

《语文课程标准》在各学段都有“有感情地朗读课文”的要求，但是各年段有所不同。第学段是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。第二学段改为“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，第三学段提高为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，要求逐步加深，旨在不断提高朗读的水平。另外要体现朗读的层次性，先是正确、流利地读书，对重点词句要多读，在此基础上，才是读出感情来。读出感情，也应该是学生很自然的情感流露，不能生硬地读出所谓的感情。

（四）诵读出情感。

有感情地朗读，不是一开始就能读出情感，也需要反复诵读，回环往复，层次递进，才能逐步体现出作者的情感。如一位教师教学《九月九日忆山东兄弟》，创设情境，引导学生反复诵读。

生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

师：当中秋节来临之时，诗人望着天空，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念――。

生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

师：当除夕之夜，家家户户团圆的时候，诗人只能对家人无尽地思念――。

生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

学生多次诵读，情感得到自然的流露和宣泄，同时也自然地理解了诗意。

语文学习是个性化的行为，不能以教师的感情来代替学生的感情，语言文字的内涵也很丰富，所以，有感情地朗读也不能齐步走，需要发挥学生的主动性，有自己的个性，表现对作者和课文的独特理解和感受。如《丰碑》一课有一个重点句：“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”有位教师执教时，让学生说说这句话应该怎么读，有的学生说，要强调“单薄破旧”，有的说要重读“紧紧地”，还有的学生说“贴”字要上扬等。教师让学生按照自己的解读有感情地朗读，学生读得声情并茂。

有感情地朗读需要用恰当的语气语调，才能准确表现作者、文本和教科书编者的情感，使语文课堂书声琅琅、情意浓浓。

（安徽省蚌埠市教育科学研究所233000）。

观朗读者有感800字篇八

有人说，阅读一本书就是同书的作者进行一场精神上的交流，那么听一个人朗读，便是在听朗读者诉说过去的故事，观《朗读者》有感。

最近，我看了央视大热的一档节目《朗读者》，节目中的嘉宾在朗读着一篇篇优美的文段，同时也带来了他们各自的故事。他们来自各行各业，聆听他们故事的同时也让我得到了一点启示。

最让我深受感动的是许渊冲老先生。许老先生是一位翻译家。他的成就可以用“书销中外百余本，诗译英法唯一人”来概括。这句话乍听起来好像并不稀奇，但真正去了解却让人大为惊叹。他是迄今为止唯一个将《诗经》翻译成英文法文的人。他还将《楚辞》、《唐诗三百首》、《牡丹亭》等中国古代诗词作品翻译成了法文。2014年8月2日许老荣获国际翻译界最高奖项之一的“北极光”杰出文学翻译奖，是首位获此殊荣亚洲翻译家。

来到《朗读者》这个节目的时候，他已经96岁高龄了，满头银发，看上去精神矍铄，从他的言谈举止中可以看出他仍然对生活充满着热情。虽然快成百岁老人了，但他的心却是年轻的，感情是充沛的。回忆起70多年前的往事，并朗诵诗歌时，仍激动得热泪盈眶。我仿佛看见，这个白发苍苍，满脸皱纹的耄耋身体里有一个朝气蓬勃的灵魂正满怀激情为我们朗诵。

许老不仅精神上像个年轻人，在他的翻译事业上也仍然保持着年轻人的拼搏精神。他已经获得了翻译界的最高奖项，又是这般高龄，按说早可以颐养天年。但他没有，许老还正在翻译《莎士比亚全集》，并计划在一百岁之前翻译完成，也就是四年之内还要翻译30本书。为了抢时间，跟时间赛跑，他现在每天工作到凌晨3.4点钟，这是一般年轻人也很难做到的。用他的话讲就是白天不够用，向夜晚借几点钟。他开玩笑地说；“我现在是能活一天算一天，不敢奢求。”

歌德说：“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。”许老已经为这个世界创造了一笔巨大的文学财富。但他仍争分夺秒，永不停息，尽可能多地去翻译更多的作品，是因为他无比的热爱自己的事业。翻译对他来讲是一种别人无法剥夺的精神上的快乐，是他自己喜爱的价值。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。许老就是这样的学者。

由许老我不禁想到了鲁迅先生，先生患了肺病。医生嘱咐他要多休息，但他仍不停地努力工作。别人认为他不在乎自己的身体，他解释说其实并不是这样。他知道自己不可能长寿，想要在有限的时间内为社会做出更多的贡献。在我的脑海里，鲁迅先生和许老的影子重叠了。他们都是高尚的人，是无私奉献的学者，他们都喜爱自己的价值，并且，用这价值给社会创造出精神的宝藏。我们也会铭记这些闪闪发光的名字。

如果我们想要自己的一生回想起来还有一点价值，不因虚度年华而悔恨的话，那么就让我们现在开始努力学习，完成学业，以便我们长大后能为社会尽可能多地创造价值。

观朗读者有感800字篇九

近期在央视一套每周六热播的《朗读者》，就是董卿第一次担当制片人的那个节目，是一档有书香气质正能量满满的节目。

《朗读者》第一期节邀请了北京大学教授、中国当代著名翻译家、九十六风高龄的许渊冲先生来到《朗读者》中。许渊冲先生从文学翻译长达六十余年，翻译的作品有《诗经》、《楚辞》《李白诗选》、《西厢记》、《红与黑》、《包利法夫人》、《追忆似水流年》等中外名著。的时候，许渊冲老先生得了直肠癌。那时候医生说，最多只剩下7年的时间了。然而到了，却在医生说过的生命终点，老先生拿到了国际翻译界最高奖项“北极光杰出文学翻译奖”，系首位获此殊荣的亚洲翻译家。今年高龄的许老先生给自己定了一个小目标，“如果我能活到100岁，我计划把莎士比亚作品翻完，还有30本左右的内容。”正是因为对翻译的热爱，所以他非常执著。即便已经96岁的高龄，但许渊冲老先生依然会每天工作到凌晨三四点，连许多年轻人都做不到，老先生却说“我每天从夜晚偷几点名钟来弥补白天的损失。现在还是每天翻译，不干我就难受。”当谈时翻译时，眉飞色舞，依然会像年轻人一样激动地热泪盈眶。

看到节目中老先生的年轻心态，我们是不是该开始审视自己，对待自己的工作，我们是不是特别执著热爱呢？有的人，把工作当成家业去做，一心为己，以公谋私，有朝一日，欲望越来越大，最终身陷囹圄。有的人，把工作当成布置的作业，不求有功，但求无过，占着位置，守着摊子，安于现状，不求进取，最终碌碌无为。有的人，把工作当成事业去做，去追求，履职尽责，敬业爱岗，乐于奉献，敢于担当，把工作当成对单位、对国家、对社会、对他人的责任和价值，最终走向成功，获得掌声。

我们不需讲太大的道理，也不需许下什么豪言壮语，但只要我们满怀责任和敢于担当，把我们的工作当成事业去做，把每一项执法活动“一锤一锤的敲打、一颗一颗的钉牢”把每一件城管工作“一件一件的盯紧、一项一项的落实”真正拿出总书记所说的钉钉子的精神，我们的工作一定能做好。因为只有你热爱，所以才会执着。