每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

蒙氏教学反思篇一

一、创造性是灵魂。奥尔夫教学法的每一个课例都有即兴创作或创编活动，小至一些动作，大至创编音乐剧，在所有的创编活动中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都会全身心的投入，而后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。心理学研究表明，人的创造性思维是从小发展起来的，音乐最能给人以想象、联想的广阔空间，奥尔夫教学法正是抓住了这大好时机使一个人从小养成创新的思维习惯，并使创造性能力逐渐得到发展，这对人的一生将起到多么大的作用啊！

二、实践活动贯穿教学始终。奥尔夫教学法认为每节课不用太多的讲述，教师主要引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。在这里我们是学习的主人，多年来，音乐教育一直在研究如何激发学生的学习兴趣，在这里有了明确、肯定的答案，那就是参与实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样做吧！

三、综合性与音乐文化是奥尔夫教学的又一教学特色。课例的内容和形式是十分丰富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，所有的内容又仅仅与音乐文化相联系，处处体现着人文精神，拓宽了我们的思路，全面提高我们的音乐修养。

四、从感知到认知，提高科学理论认识水平。奥尔夫教学法贯穿在所有的课例中，在每一节课例后要引导大家去做总结，要求每一个人都要发表个人的看法。这时大家将把自己的切身体验提高到的科学理论上认识，并很自信的、大胆的发表自己的见解，不但提高了个人归纳总结的能力，还锻炼了语言表达能力。

奥尔夫教学法全面具体的体现着音乐素质教育的精神，本学期，我们边学习边实践，直接把一些课例或改编一些课例甚至重新编写课例运用到课堂教学中。例如，我们学习了打击乐器的使用，在教学中通过操作打击乐器，学生更专心投入音乐中，表现出强烈的创作欲望和表现欲望；小学生还很喜欢表演，他们愿意把听音乐的感受用肢体表现或编成小音乐剧表演。实践证明：奥尔夫教学法一旦被教师正确使用到教学中就会产生极大的作用，去激励学生主动学习，求知和探索。小学需要奥尔夫教学思想和方法。

奥尔夫先生非常重视挖掘和培养每一个孩子的创造力。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”他认为每一个孩子都有创造力。老师从来不讥笑孩子们的创作，而是保护他们的勇气，鼓励他们再创作。在音乐课堂教学中我们都会抓紧时机给孩子们做创造练习。如：为歌曲创编律动表演、根据歌曲创编情境剧、创编歌词、创编旋律等，哪怕是短短的五分钟时间，十分钟对他们将来一生都重要，对他们将来一生都会有很大的影响。且奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。因此通过学习奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，我认为要注重培养学生自己参于音乐，创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。

一、游戏教学：在课堂教学中，根据学生爱动，坐不住的特点，选择的内容以游戏为主。如：低年级的《小青蛙找家》、《蜗牛和黄鹂鸟》、《音乐小屋》等。通过游戏教学，学生很快就可以记住歌词，老师加上旋律，这样一首歌就在学生做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。

二、节奏教学：是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。在第一堂音乐课的节奏教学中，根据学生互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点，老师首先让他们进行自我介绍。如： [ 我叫李丽华 ] 按节奏： [ 走走跑跑走 ] ，让学生像老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每个学生按节奏介绍完自己的名字后，在记住对面一个同学的名字。如： [ 我叫张成 ] 、 [ 你叫沈晓宁 ] 。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走’和‘跑’读出来。为了让学生对这两个节奏型加深印象，让他们用手、脚做动作练习。来让学生体会节奏有强弱。在游戏中，学会了四分音符和八分音符的节奏。这节课会给学生留下了深刻的印象。

三、声势训练：根据不同的特点，可以选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中，学生非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让学生做，课堂气氛就会活跃，学生的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱，还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使学生不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。

通过学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，有认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使同学们对音乐产生了兴趣。在实施素质教育的今天，中学音乐教学采用奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，学生们的音乐素质将会得到更好的发挥。通过这种教学可以挖掘和培养人的多种生存必备要素，像创造力、自信心，竞争力等。一方面提高了学生的艺术素养，也丰富了人生，一方面又锻炼了人的意志，也培养了自信。为了造福我们的子孙，开拓新的教育领域，学习并应用奥尔夫教学法势在必行。

蒙氏教学反思篇二

蒲河九年制学校龚德强通过一个周的观摩、学习和上课，我对五环四步教学模式有了一定的认识，了解，研究，并运用这种教学模式上课，觉得课堂有了一定的改观，感受到这种教学法的精髓在于激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力，并通过合作讨论、展示交流反馈课堂教学效果。通过学习使我倍受启发，从学习中得到了一定的心得体会。

这一环节在教学中是把课前交流和导课有机结合。课前交流有利于师生有利于师生之间的相互了解，建立一种民主平等的师生关系，也可以让学生迅速的回到学习状态、课堂状态，学习的热情得到激发。课前交流的内容看似与课堂无关，实则为教学埋下伏笔，交流的话题选择学生熟知的，但又有激励性、唤醒意识的内容。如在执教《记金华的双龙洞》一文时通过多媒体展示上课学校的照片、上课县城的照片、再到西湖、庐山、长城，让学生说一说，背一背相关的古诗，因为从学生熟悉的景物开始，学生自然地投入到交流活动中来。最后出示一幅双龙洞的图片，导入到叶圣陶《记金华的双龙洞》，学生就能快速投入到学习活动中来。

线索的用，可以是事情的起因、经过、结果中的句子，也可以是某一部分人物、景物、事、理的关键句子，以此为导火索，拓展到第二步再读文本，梳理结构。在《晏子使楚》一课中，出示“楚王想乘机侮辱晏子”这个句子，检查侮辱的认读，概括出事情的起因是侮辱，经过和结果呢？读文概括。

第三步：品读句段，探究文意。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反驳的？学生选一个故事读一读，说一说，从而明白了这是一个用巧妙的语言进行反驳的语言艺术的故事。

第四步:细读语句，品味文意。晏子的反驳妙在何处呢？深入到第二个故事，通过直话直说“楚王，您不能侮辱我晏子无能，更不能侮辱齐国没有人才”后果会怎么样和文中晏子委婉曲折的表达比较感受到晏子直话曲说的妙用。再通过分角色朗读，体会到晏子以退为进、将计就计、步步引诱的'语言艺术。顺势而导：晏子为什么要反驳？他是一个怎样的人?这样环环相扣，深入字里行间，品悟出了文章的情意、情境。

这四步的探究是从字词入手，到文章的整体，再到文章的局部，在回归全文感悟的一个层层推进的过程，体现了阅读教学的一般规律，又便于操作，老师在执教时线索清晰，结构明了。

所给的训练检测题要有针对性和典型性，并且一定要注意要以基础知识为主。

学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白。课后还要进行跟踪。

在“迁移应用，拓展探究”环节中，让学生据所学知识拓展延伸，从课内走到课外，从导学走到自学，是对学生学习方法，学习能力的一种导向。

我认为"五环四步教学法"是在课程改革基础上提出的符合我们教育教学实情的一种教学模式，带有鲜明的"本土"特色和深深的个性烙印。我感觉它的最可贵之处在于让符合学生学习规律，符合语文学科规律。在重点环节的探究，催生了学生的学习意识、探究意识，培养了学生的问题能力、学习能力，让语文课堂上学生的学习主动性充分发挥，听说读写样样落实。教师在教学中才有法可依，有规律可循，避免了教学的随意性。但这种模式也因课型、文体、学生、教者不同产生变化和增减。

这就是我理解的“五环四步教学法"的科学实质和深刻内涵，也只有理解了这个内涵，我们在具体运用过程中才能做到融会贯通，才能力戒形似而神异，才能达到心中有模而实际无模的境界。

蒙氏教学反思篇三

1、教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。

2、教学活动设计多样化，最大程度地调动了学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在句型操练方面采用情境对话练习，不仅设计得针对性很强，而且分层也合理得当。

在聆听了各位教研领导及老师们对这次听课活动的点评后，我对新课改有了更深的认识。在以后的教学中我要从以下几方面努力：

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。平时我在这一方面做得欠佳。因此，听课时我特别注意了秦老师调动学生的方式。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要目标明确有针对性。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事。

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在那天的听课中我发现秦老师具备以下特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实，而且有着良好的课堂调控能力。

官参与到操练活动中来，用不同层次的活动来巩固四会单词。在这一环节的活动设计时，秦老师不仅考虑到了活动的层次性和有效性，而且活动设计由易到难，由单词过渡到句子，由机械的操练过渡到语意之间的传递，使学生在螺旋式的操练活动中巩固学习内容。

总之，这次外出学习，我开阔了眼界，看到了自己的不足，真是让我受益匪浅，在今后的教学中，应注意在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

蒙氏教学反思篇四

沉浸法是一种通过创造真实和有趣的情境来提供更深入学习的教学方法。它以学生的参与和个人体验为核心，使学生能够更好地理解和应用所学知识。在我的教学实践中，我深刻体会到了沉浸法的有效性和重要性。在本文中，我将分享我对沉浸法教学法的体会和经验。

首先，沉浸法教学法能够激发学生的学习兴趣和动力。在传统教学方法中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与感。然而，沉浸法通过创造真实的情境和场景，使学生能够在学习中扮演不同的角色，并与实际问题进行互动。在我的课堂上，我曾使用沉浸法教学法来教授英语阅读理解。我组织了一个小组活动，让学生扮演侦探，通过阅读和分析不同的案例来解决问题。学生们在这个游戏化的学习过程中充满了兴趣和热情，不仅积极参与讨论，而且主动学习。他们发展了批判性思维和解决问题的能力，提高了阅读理解水平。

其次，沉浸法教学法能够提高学生的实践能力和应用能力。传统的教学方法往往强调记忆和理论，缺乏实践和应用的机会。然而，沉浸法通过创造真实的情境，并使学生能够在其中应用所学知识，从而帮助学生将理论与实践相结合。在我的教学实践中，我曾使用沉浸法来教授化学实验。我组织了一个虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行化学实验。学生们可以自由探索和实验，观察和记录结果。这种实践与应用的机会不仅提高了学生的实验技巧，而且加深了对化学原理和反应过程的理解。

另外，沉浸法教学法能够培养学生的团队合作和沟通能力。在现实生活中，团队合作和沟通是非常重要的能力，但在传统教学中很少得到培养和重视。然而，沉浸法通过组织各种小组活动和角色扮演，使学生必须与他人合作，并通过沟通来共同解决问题。在我的课堂上，我曾使用沉浸法来教授历史。我组织了一个模拟辩论活动，让学生扮演不同的历史人物，就某一历史事件进行辩论。学生们必须展示团队合作和沟通能力，共同准备辩论，理解对方观点，并提出合理的论据。通过这种活动，学生们不仅学会了历史知识，而且培养了团队合作和沟通能力。

最后，沉浸法教学法能够激发学生的创造力和想象力。在传统教学中，学生一般只是被动地接受和重复知识，缺乏发散思维和创造能力。然而，沉浸法通过创造真实的情境和场景，使学生能够参与到故事中，并发挥他们的想象力和创造力。在我的教学实践中，我曾使用沉浸法来教授写作。我组织了一个创意写作活动，让学生们以虚构的人物和情节为基础，自由发表自己的创意故事。学生们在这个活动中发挥了他们的想象力和创造力，写出了让人惊叹的作品。这种创作过程不仅提高了学生的写作水平，而且激发了他们的自信和自我表达能力。

综上所述，沉浸法教学法在我的教学实践中展示了其巨大的价值和威力。它能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的实践能力和应用能力，培养学生的团队合作和沟通能力，以及激发学生的创造力和想象力。我相信，在今后的教学中，我会继续尝试和应用沉浸法教学法，以提供更丰富和有意义的学习体验。

蒙氏教学反思篇五

教学是一种艺术，是一门需要不断探索与实践的技能。在教学过程中，教师不仅要面对学生的个性差异和学习需求，还要创造出一个积极主动的学习环境。近年来，三问教学法作为一种新的教学方法迅速走红，无论是课堂教学还是在线教学，都被广泛应用。本文将从问题导学、问题引发思考和问题推进学习三方面进行论述，分享我的心得体会。

首先，问题导学是三问教学法中的关键环节。传统的教学模式通常是教师讲解知识点，学生被动地接收和记忆。而问题导学则不同，它将学生的主动学习放在了首位。作为教师，我在上课前通常先制定出一系列能够引发学生思考的问题，并将其亲手写在黑板上。这样做有两个好处：一是能够吸引学生的注意力，让他们在课堂上保持积极的学习状态；二是能够鼓励学生主动思考，发现问题，并通过问题解决的过程来构建知识结构。通过问题导学，学生不再是被动地接受知识，而是通过与教师互动，建立起自己的知识框架。这一环节的落实让我深刻认识到了学生在教学中的主动性和参与性，也让我明白了通过提问的方式能够更有效地激发学生的学习兴趣。

其次，问题引发思考是三问教学法的核心。问题的设置应当引发学生的思考，而不仅仅是回答。例如，我曾在一堂地理课上提问：“为什么南半球的季节与北半球相反？”这个问题不仅要求学生回答，更重要的是考察他们对地球公转和倾斜的理解。在课堂上，我还会引导学生思考问题的原因和答案之间的关系，激发他们的思辨意识。通过这种引发思考的方式，学生在课堂上不断思考和讨论，形成了一个开放的学习氛围。与传统的教学方式相比，三问教学法让学生在课堂上更加活跃和独立，提高了课堂教学的效果。

最后，问题推进学习是三问教学法的收尾环节。在教学过程中，问题不仅仅是为了引发学生的思考和讨论，更重要的是为了推动学生的学习。学生回答问题的过程不仅仅是对知识的检验，更是对学生学习情况的了解。通过对学生的回答进行评价和总结，我可以深入了解学生对知识的掌握情况，及时调整和反馈教学内容。同时，问题还可以引导学生进一步思考和拓展知识，加深学生对知识的理解和应用能力。问题推进学习的这一环节使教学达到了一个循环往复的过程，不断促进学生的学习。

总结起来，三问教学法通过问题导学、问题引发思考和问题推进学习三个环节，有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的思考和探索能力。同时，它也让学生在主动参与和合作中学习，并且养成了独立思考和解决问题的能力。作为一名教师，我深感三问教学法对于教学效果的提升和学生发展的重要性。在今后的教学实践中，我将继续不断探索和改进，使三问教学法更好地融入到日常的教学中，为学生的学习创造更好的环境。

蒙氏教学反思篇六

“三讲三促”教育活动心得体会

2011年8月，县委号召在全县各级党组织和党员领导干部中深入开展“三讲三促”主题教育，这次主题教育，是贯穿我县未来发展五年的指导思想。我会按照县委要求，开展了“三讲三促”大讨论活动，经过一周的讨论，我们对“讲学习、讲正气、讲奉献，促和谐、促稳定、促发展”有了更深刻的理解，有了以下体会：

讲学习涵盖了理论学习，业务学习，管理学习等等，这是从我们的工作实际出发的。要在日常的工作中善于发现自身的不足。学习无处不在，端正谦虚谨慎的学习态度，才能有利于我们发现问题，才能有利于我们虚心向书本，向同事，向领导学习。学习法律、政策以及业务，做到学到老，时刻为自己充电。讲正气，这是做好工作的精髓所在，就是要牢固树立以优良的党风带政风、以优良的党风促民风的理念，切实解决当前存在的影响党员干部思想统一、影响干部群众团结和谐、影响县域经济社会发展的不正之风，大力弘扬理论联系实际、密切联系群众，加强党性修养，弘扬新风正气，抵制不正之风。促和谐，就是要营造和谐创业氛围；促稳定，就是要有井然有序的稳定新环境；促发展，就是要始终坚持发展是第一要务。对于残联而言，我们需要倡导一个“思想正，才能高，甘奉献”的和谐稳定大环境。

踏实实，不浮躁、不虚荣，没有混日子的思想、没有怕吃苦的思想、没有做事应付的思想，克服急功近利的浮躁风气，遇到难于落实或阻力较大的工作，要敢于面对，知难而进，树立不达目的不罢休的信心，大胆工作。要提高工作的主动性，以积极向上的工作态度，发挥主观能动性，改进工作方法，不断强化责任意识。其次，要进取。简而言之就是要上进，不断增强个人修养，胸怀进取之心，这不仅是一个人健康、乐观、向上的精神动力，也是生活、工作与学习的动力，有了这种动力，干好工作、成就事业的信心就有了。要立足于现在的工作岗位干出成绩，要在自己的弱项上多下功夫，提高工作水平要强化理论学习，提高思考问题的层次和驾驭工作的能力。第三，要严谨。工作细致入微，严格按照规矩办事，千万不能“跟着感觉走”。要把严谨体现在工作的每一个细小环节中。迅速地把思想认识统一到上级的决策部署上来，认真解决存在的突出问题。首先要严明工作纪律，要忠于职守，爱岗敬业，不迟到早退，擅自离岗。要严以律己，从我做起。其次是要严格执法办事，文明执法，热情服务。再次是强化服务意识和效能意识，制定工作目标和计划，真正做到“落实”二字上，进一步提高工作效能。

“三讲三提升”心得体会

开展“讲责任、讲作为、讲正气，提升素质、提升水平、提升形象”活动，是努力实现党的根本宗旨和体现以人为本思想的有效途径，是建立办事高效、运转协调、行为规范的行政服务体系的必然要求，是积极索从源头上预防和治理腐败的重要措施。顺应了形势发展的需要，反映了人民群众的愿望，关系到改革、发展、稳定的大局。下面我谈几点 个人认识：

一是抓认识，在深化认识上下功夫，从提高党的执政能力高度进一步增强推进“讲责任、讲作为、讲正气，提升素质、提升水平、提升形象”的自觉性和责任感。进一步坚定信心，狠下决心，把加强“讲责任、讲作为、讲正气，提升素质、提升水平、提升形象”，作为我局工作职能的深化和延伸，作为推进廉政建设和 强化行政执法的治本之策，努力把加强党的执政能力建设体现在提高各科室的工作效率、推进政策和决策的实施上，体现在增强干部队伍的素质、提高行政决策和管理服务的水平上，不断推进“讲责任、讲作为、讲正气，提升素质、提升水平、提升形象”活动的开展。

步加强实践锻炼，推动机关干部为领导服务、为基层服务、为群众服务的“三服务”精神，在实践中积累经验、提高素质、增长才干，提高解决实际问题和“三服务”的水平。改革选人用人方式，使人尽其 才，才尽其用，建设一支高素质的适应现代化建设要求的机关干部队伍。

三是抓制度，在建章立制上下功夫，做到标本兼治、注重长效。 建立和完善 《学习制度》、《岗位目标责任制》、《首问责任制》、《服务承诺制》、《效能考评制》《责任追究制》等一系列配套制度、设立效能建设意见箱，公布投诉电话，聘请“讲责任、讲作为、讲正气，提升素质、提升水平、提升形象”监督员，为检查考评“讲责任、讲作为、讲正气，提升素质、提升水平、提升形象”定硬尺子。

四是抓结合，坚持把“讲责任、讲作为、讲正气，提升素质、提升水平、提升形象”与重点工程建设、项目征收相结合，用效能建设促进和推动其他建设，用其他建设的成果检验效能建设；使各个活动融会贯通，相互提高；坚持把“讲责任、讲作为、讲正气，提升素质、提升水平、提升形象”与当前工作、自己的实际、上级的要求相结合，讲实际、求实效，不就活动抓活动，空对空 的形式主义，不做表面文章。

深入贯彻 “三讲三保”教育

促进××全面安全生产

---“三讲三保”形势教育心得体会

×××

进入六月份以来，全国煤炭行业经济不断下滑，形势不容乐观。随之而来，各煤炭洗煤厂都遭受到一定的冲击。我们×××集团也不例外。为了让广大干部职工认清形势，让公司在困境中顺利走出来，×××集团公司组织全员开展了 “讲形势、讲任务、讲发展，保安全、保稳定、保增长”形势教育活动。×××洗煤厂广大干部职工对三讲三保进行了深入学习。通过学习，我对“三讲三保”的意义、要求加深了认识，思想得到了升华、理念更加坚定。下面，结合 “三讲三保”形势任务教育，联系实际工作，谈一谈我自己的几点体会：

一、着眼大局，认清“三讲三保”形势教育重要意义

在全国煤炭市场持续下滑的严峻形势下，集团公司固根基，强管理，狠抓安全生产，以开展“三讲三保”教育活动为契机，通过广泛地、深入地宣传，使得广大干部领导、一线职工都能了解这次煤炭危机中，我们所面临的形势。另外，我们更应做好自己，狠抓效益，明白危险之中必定存在着巨大的发展机会，只要我们按部就班、循序渐进，就一定能克服难关，迎来新的春天。这次教育活动，振奋了干部职工战胜困难促发展的信心，为洗煤厂安全越过“市场寒冬”打下了坚实的基础。

二、联系实际，结合我厂特点开展“三讲三保”活动。

势教育活动，分别进行了动员会和在干部职工中开展“面对新挑战，我们怎么干？”的大讨论等活动。通过一系列活动，使广大干部职工充分认识到洗煤厂经济发展遇到的暂时困难绝非个例，真正理解洗煤厂、关心洗煤厂、支持洗煤厂。发动干部职工出主意、想办法、提建议，动员职工立足本职工作，发挥自身潜能；通过学习进一步统一职工思想认识，引导职工树立与洗煤厂命运共同体意识，始终与洗煤厂同舟同济，群策群力抓好安全生产工作。

在 “讲任务、保增长”方面，集团公司面临着艰巨的任务。各个矿井、地面单位都面临着减产、甚至暂时停产的状况。作为集团公司第一大矿的×××矿，也面临着减产的任务，而×××洗煤厂在这个艰难的时候就起到了至关重要的作用。洗煤厂通过对原煤的初步洗选处理，使得煤质有了提高，减少浪费，从而节省了生产成本，提高了×××矿的整体效益。洗煤厂为了提高效益，从几个方面进行了工作。一是围绕降成本、控成本，节支降耗等内容，广泛开展各车间、各班组“比工作质量、比工作业绩、比岗位贡献”的劳动竞赛活动，从源头抓起，把好质量关，提高煤炭质量。二是按照精细化管理的要求，认真落实厂内各项管理制度，特别是质量标准化管理制度、“6s”管理制度等等，通过加强制度的管理，使得员工能更有效、有序的完成工作，从而节约一度电、一颗螺丝、一个配件等等。各车间都采取了有效措施加强管理。运输车间利用除铁器除下的旧铁丝、钢管、零件等，修旧利废、回收复用，有效降低材料消耗；检修车间修理旧设备、旧配件节约计划成本，通过每天指定专人定时开、关厂区照明，把节电措施落到实处；综合办对外接待一律工作餐等。各办公室也广泛发动，节约每一支笔、每一张纸、每一度电。笔不用玩坚决不换，纸张是单面的坚决使用，下班坚决关闭一切电源等等。

我厂的“讲发展、保稳定” 教育员工树立发展和忧患意识，使他们认识到：没有发展就没有洗煤厂的今天，更不会有洗煤厂的明天，多洗煤、洗好煤、安全洗煤，才是唯一出路。其次，我厂广泛动员干部职工，迎难而上，开足马力，加大选煤力度，全力以赴完成既定目标。力争实现与×××矿零接煤，有多少洗多少的“零落煤”目标。再次，有组织、有计划地组织干部深入了解职工群众思想动态和热点难点问题，定期召开班组长座谈会，为基层解疑释惑，解决困难，指导工作，确保厂区和谐稳定，推动洗煤厂安全、健康发展。最后，严格按照年初职代会确定的“12351”工作目标，力争完成全年各项工作目标任务，为×××煤矿争创××第一扛旗开道，为集团公司洗选行业大发展做出贡献。

三、转变作风、真抓实干，狠抓队伍建设。

（一）思想作风方面：针对我厂有的同志，不思进取思想总落后于当今不断发展形势，办事拖拉推诿，工作浮漂、效率低，工作主动性不强的现象，坚决按照领导班子提出的“谁对不起单位，单位对不起谁”理念，严格按照谁管理谁负责要求，对机关工作人员实行动态管理，通过考试加考核等措施，对不合格或不能胜任本岗位工作人员，坚决予以处理。

（二）工作作风方面：针对工作作风不扎实，有的同志不能带头把精力用在工作落实上、用在解决一些问题上，不能很好地沉下身子了解基层，不能为基层提供高效、及时的优质服务，用“不知道、不清楚、不归我管”等语言敷衍搪塞办事人员的现象，厂里提出：“走出机关、服务基层”的理念，强化服务基层意识。具体做到为基层车间送水、为检修工送饭、每周定期义务清理车间煤泥、清除厂区垃圾等，使各车间放下包袱，有充足时间专心从事安全生产。

（三）工作纪律方面：针对少数员工不遵守机关工作时间和纪律，无故迟到和早退，利用上班时间玩游戏等现象，利用考勤机，加强机关考勤，严肃劳动纪律，对迟到、早退、旷工等违纪处以重罚。

通过对广大干部职工作风、纪律方面的整顿教育，使得我厂干部职工队伍整体面貌焕然一新，为全面落实“三讲三保”工作和安全生产工作奠定坚实基础。俗话说“任重而道远，仁以为己任”，责任是重如泰山的承诺，它推动着我们勤勤恳恳地在各自的岗位上奉献着。有了责任心，每个人就能根据自己担当的各种角色，不负众望奋发有为。

作为×××洗煤厂领导班子成员，我倍感重任在肩，“认清形势、确保安全、促进生产、提高效益”是当前我们面临的主要任务。新的形势必然面临新的挑战，危险中必然存在着机遇，这是亘古不变的真理。面对当前煤炭形势不乐观的现实，我们洗煤厂的工作任务繁重而艰巨。我将立足岗位，以“不怕苦、不怕累”的工作态度，紧跟集团公司脚步、用心于洗煤厂安全生产和科学发展，为×××洗煤厂灿烂的明天做出自己应有的贡献。

二〇一二年八月十日

蒙氏教学反思篇七

教学是一项综合性的工作，需要教师全身心的参与和投入。为了提高教学质量，教师们不断探索和尝试新的教学方法。其中，三问教学法作为一种鼓励学生主动思考和参与的教学方法，日渐受到关注。在实践中，我深刻体会到了三问教学法的有效性和可取之处，它不仅激发学生的学习兴趣，更促进了他们的思维能力和综合素质的提高。

首先，三问教学法能够激发学生的学习兴趣。传统的教学方法大多是教师为主导的，学生被动接受知识。而三问教学法通过提问的方式，引发学生的思考和思维活动，使课堂变得生动有趣。例如，在讲解数学题目时，教师可以先提出一个问题，然后让学生思考解题思路，在学生思考一段时间后再由学生提问，最后再让学生提出问题并解答。通过这样的互动方式，学生能够更加主动地参与到课堂中，激发起了他们的学习兴趣。

其次，三问教学法有助于提高学生的思维能力。在传统的教学中，教师往往只强调知识的传授，并且学生只需要记住，理解和应用这些知识。而三问教学法则是通过问题引导学生思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。当学生在解决问题的过程中不断思考，寻找解决问题的方法和策略时，他们的思维能力得到了锻炼和提升。

最后，三问教学法能够促进学生的综合素质的提高。现代教育不仅仅强调知识的传授，还注重培养学生的综合素质，使他们具备良好的思维能力、创新能力和合作能力。而三问教学法正是有助于培养学生的这些综合素质。通过问题的引导和解答，学生在思考问题的过程中能够培养自己的创新能力和解决问题的能力。同时，三问教学法注重学生之间的互动和合作，培养了他们的合作意识和合作能力。

总之，三问教学法是一种富有创新性和积极性的教学方法，对于提高学生的学习兴趣，促进学生的思维能力和培养学生的综合素质有着积极的作用。在实践中，我深刻体会到了三问教学法的可取之处。尽管在运用的过程中遇到了一些困难，但通过不断实践和改进，我发现学生的参与度和学习效果都有了明显提高。因此，在今后的教学中，我将更加注重运用三问教学法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和促进综合素质的培养。

蒙氏教学反思篇八

近日拜读了《人民教育》有关于邱学华教授的尝试教学法的专辑的一些文章，了解了尝试教学的一些原理和方法，并详细介绍了运用尝试教学法而在教学上有很大突破的一些实例，感慨颇深。

邱学华教授是一代知名的教育大家，而我们对他却知之甚少，不能不为我们的孤陋寡闻而感到汗颜和惭愧。

尝试教育是对中国教育的一个巨大贡献，“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”是尝试教育的核心理念，“先试后导、先练后讲”是尝试教育的基本特征。

尝试教学的基本模式分为三个阶段：准备阶段、主体尝试阶段和延伸阶段。

在准备阶段，主要是准备练习发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题铺路架桥。这通常与我们的新课前的复习旧知相类似。

在主体尝试阶段，首先是出示尝试问题——根据教学目标的要求，教师精心设计尝试问题，以尝试引路，引导学生进行尝试。尝试问题可分为同步尝试题、变化尝试题、发展尝试题、课本尝试题、学生自编尝试题等。第二步是自学课本——是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体。根据学生基础的不同，教师可采取“扶着走”、“领着走”、“自己走”三种方式。第三步是尝试练习学生通过自学课本尝试去解决问题。第四步是学生讨论——通过尝试练习后，学生中出现的各种问题，在学生中以小组的形式进行讨论，互相评价和总结，把学会的和还没有学会的情况反馈给老师。第五步是教师讲解——通过学生尝试练习和讨论后的反馈信息，教师有针对性地重点讲解。

在延伸阶段，主要是第二次尝试练习，也就是我们平常所说的巩固和提高。

在尝试教学基本模式的基础上，邱学华教授又总结出了调换式、增添式、结合式、超前式、整合式等几种变式模式。并从哲学基础、教学论基础、心理学基础几个层次论述了尝试教育的重要意义和内在价值。

在我们现在学校里的教学，有的教师有意无意地运用到了尝试教学的一些做法，但都不是系统的，也还是教师讲得多，不耐其烦地讲。还有大部分的教师，采用地还是传统的套路——先讲后练。教师先讲新课学生然后练习，教师翻来覆去地讲，学生翻来覆去地练，整得一堂课下来，教师口干舌燥讲得辛苦，学生尤其是差生云里雾罩学得辛苦，教学效果不理想。甚至还要利用自习和课余时间补课，反复地补来补去，就是晚上回家也要利用起来去做大量的家庭作业。日复一日，年复一年，也就有了一些孩子越学越笨的结果了。

甚至我们的一些教研员在新课改的旗帜下，也是在教育、引导和指导我们的教师按照先讲后练这种传统模式进行上课，只不过是在讲的环节上如何变换花样而已。

“懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人”;“苍天大树下，周围难出小草，什么都给孩子包办很难培养出人才”。这是多么深刻地哲理呀，可这种哲理却只能限于我们的口头上。

尝试教学只是一种教学手段，应该说是一种很好的教学手段，对我们来说是很实用的，具有积极的现实意义，作为教育主管部门、教研部门、学校领导是不是该给我们的教师一个明确地引导。

“爱学习”不是我们教育的前提，而应该是我们教育的结果。

“学起于思，思源于疑”，如果我们的教师把学生教得都没有什么疑问了，那可就是最失败的教育，也是最可怕的教育。

高明的教师引导学生自己走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。老师们，尝试着用用尝试教学法吧，尝试着去做做高明的教师吧!

蒙氏教学反思篇九

美术教学法培训是提高教师教学能力的一个重要途径，我有幸参加此次培训，收获颇丰，使我在以后的教学中更加自信。以下是我的培训心得。

第二段：理论学习

在培训中，我们系统地学习了各种美术教学理论，如儿童美术认知能力、教学方式和评估方法等。我们了解到了课程的设计和规划对于教学的重要性。通过学习，我认识到教学应该注重培养学生的思维能力和创造能力，使学生在艺术作品中感受到生活的美好。

第三段：实践操作

除了理论学习，我们还进行了一系列的实践操作。比如，教师们分享了自己的教学案例，分享了自己的教学方法。我们也有机会实际操作教学流程，如创意制作、绘画等。在此过程中，我们深刻领会了培训的理论知识，也更好地掌握了如何将这些知识应用到实际教学中。

第四段：反思体现

这次培训让我反思自己以往的教学方式和习惯，发现自己一些不足的地方。

在教学中，我以往可能过于注重结果而忽略过程，忽略了学生的个体差异，也没能代入学生的情境。通过培训，我找到了问题的根源，重新审视自己，找到相应的解决方案。我知道以后要更加注重教学过程中的引导，帮助学生更好的理解，更好地表现自己。

第五段：总结

通过这次美术教学法培训，我进一步掌握了美术教学理论，丰富了自己的教学经验。在实践操作过程中，我得到了认真而细致的指导，反思出了自己的不足。在将来的教学中，我将会更加注重培养学生的思维和创造能力，充分放手让学生去纵情表达自己的想法。同时，我会更加注意引导学习过程，帮助学生充分认识学习内容，更好地掌握知识。总之，美术教育不是只有学会画画，更重要的是培养学生的审美意识和创新能力。