作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中重力说课稿重力说课教案篇一

听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。

1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。

2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。

3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。

4、 面向全体学生，注重素质培养。

课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。

5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。

1、本节课稍显不足的是，课堂互动的'形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。

2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。

总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。

初中重力说课稿重力说课教案篇二

1. 恐龙的质量可达50 t，则它的体重为______________n，相当于__________个质量为50kg的同学的体重．（题型二）

3．物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式g＝mg中g表示物体受到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿n／kg．在要求不精确的情况下，可取g＝10 n／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540n，乙同学重为＿＿＿＿＿n．（题型二）

5. 下列物体的质量和重力估计正确的是 ( ) （题型二）

6．下列关于重力的说法，正确的是 ( ) （题型一）

a．重力的大小可以用弹簧测力计直接测量 b．重力的方向是竖直向下的

c重力在物体上的作用点叫做重心 d．重力的单位是kg

7．如果没有重力，下列说法中不正确的是 ( ) （题型一）

c．物体将失去质量         d．杯子里的水倒不进口里面

8．2002年 12月，我国发射了神舟四号宇宙飞船，为载人飞行进行了仿真人实验。飞船在轨道上正常飞行时处于“失重”状态，在这种环境中，以下哪个实验不能在地面一样正常进行（ ）（题型一）

a．用刻度尺测长度 b．用放大镜看物体

c．用平面镜改变光路 d．用弹簧测力计测物重

9．一容器质量为1kg，内盛10dm3液体．现将该容器挂在弹簧测力计下测得其重力为88.2n．求该液体的'密度是多少? （题型二）

1．一个物体竖直悬挂在弹簧测力计上并静止时，弹簧测力计示数为29.4 n，若改用天平测该物体的质量，其示数应为________kg．若把它带到月球上，用天平称它的示数为＿＿＿＿kg，用弹簧测力计称它的示数与地球相比将________ (选填“不变”、“变大”或“变小”)．（题型二）

2．一座限重为4.9x10 n的桥，一辆自身质量为1.1t的卡车要能安全过桥，所能装载的货物不能超过___________ kg．（题型二）

3．如图8-7所示的水平仪检验是否水平，当它在东西方向放置时，人在水平仪南边看，重垂线锥体偏在水平仪刻度线下端的左方，当把它南北放置时，人在水平仪东边观看，锥体偏在右方，此时桌面的________高。 （题型一）

4．我国首位叩访太空的航天员杨利伟在地球上重637n，则他乘坐“神舟5号”载人飞船在太空中飞行时，他的质量为________kg．北京时间2003年10月16日6时23分，在太空中围绕地球飞行14圈后，杨利伟安全返回，降落在预定的着陆场——内蒙古四子王旗北部的阿木古郎牧场上．则杨利伟从太空返回地面的过程中，他的重力势能将________ (选填“不变”、“变大”或“变小”)．（题型二）

5.下列关于重力的说法中正确的是 ( ) （题型一）

a. 在斜面上向下滚动的物体所受的重力方向是沿斜面向下的

b. —投出的篮球上升过程中不受重力，下落过程中才受重力作用

c. 物体的重心一定是在物体上

6. 某同学在用弹簧测力计测量一物体的重力时，错将物体挂在了拉环上，如图8-8所示．当物体静止时，弹簧测力计的示数为8n，则物体的重力为 ( )

a. 一定等于8n b．一定小于8n

c. 一定大于8n d. 以上情况部有可能

7．下列计算10 kg物体所受重力的运算过程，正确的是 ( ) （题型二）

8．一个物体被竖直向上抛出去，则 ( ) （题型二）

a．物体上升过程中，速度越来越小，重力也越来越小

b．物体下落过程中，速度越来越小，重力却越来越大

c．物体上升和下落过程中，重力不变

d．物体上升到最高点时重力为零

9．从前，一个商人在荷兰向渔民买了重为4.9×107n的青鱼，装上船运往靠近赤道的索马里首都摩加迪沙．到了那里，用弹簧测力计一称，青鱼竟少了2.94×105n．轮船沿途没有靠过岸， 装卸中损耗也不可能那么大．你能推测这是什么原因吗? （题型二）

根据上述实验与数据，得出的结论是____________________________________________。

①g值相同的城市是：_________________．

11．公路桥梁的两端都有类似右图的标志(t是“吨”的符号，13t表示桥梁最大能承受质量为13t的物体的重力)．一辆自身质量为5 t的汽车，装有5 m3的砖，已知ρ砖＝2×103kg／m3，试通过计算说明它能否通过这座桥? （题型二）

12．现有一把弹簧测力计和一个带绳套的小的空矿泉水瓶、足量的水及煤油。用这些器材和物质测定煤油的密度。（题型二）

（1）依次写出测量步骤和该步骤中被测物理量的符号：

（2）用上述测得的物理量计算煤油的密度ρ煤油＝_____________。

1．4.9×105 1000

2．重力方向总是竖直向下 是否竖直 是否水平

3．正 质量 9.8 486

4．重力势能 高度 质量 势能

5．b 6．d 7．c 8．d

9．0.8×103kg/m3

综合提高训练

1．3 3 变小

2．3.9×103

3．东南 析：由题意得水平仪东边高和南边高，故答案为“东南”

5．d

6．b 析：此时弹簧测力计的示数实际上是物体和弹簧测力计的重力之和

7．b 8．c

10．（1）重力与质量的比值一定

（2） ① 武汉与上海  ② 赤道与北极 ③ 纬度越高 值越大

11．因为车总重g总＝m货g＋m车g＝ρ砖vg ＋m车g

桥能承重g桥＝m桥g＝13×103kg×9.8n/kg＝1.274×105n＜1.47×105n，所以不能过桥。

12．（1）①用弹簧测力计测出空瓶子的重g1；

②用弹簧测力计测出瓶子内装满水的总重g2；

③用弹簧测力计测出瓶子内装满待测煤油时的总重g3

（2）略

初中重力说课稿重力说课教案篇三

我有幸听了张老师今天执教的《重力》一课是探究式教学结构的课。一堂课的成效最终是看学生的，看学生能否主动地、有效地进行学习。通观张老师的课，他十分注重引导学生自主探究，让学生主动构建知识，注重培养学生的科学探究的能力，努力让学生成为知识的发现者，用一堂课很好地诠释了我校的物理教改成果。

本节课十分注重三维目标的有机整合。在张老师精心组织下，学生在学习知识和技能的同时，也经历了知识获得过程，采用了让学生先体验后感悟，在活动中激发学生的学习兴趣，增强了他们学习的积极性。这堂课的情景引入采用了喜庆场合最常见的彩纸礼花，飘飘洒洒的纸片最终回归大地，司空见惯的人们不以为然的现象，却提出了教学问题，这样快速切入课题，使学生处于轻松的学习氛围，反思已有的知识，激发求真的欲望，更使他们迫切想知道产生这种现象的根本原因。

在探究重力方向时，张老师用了改良的演示实验，让学生通过直观的现象，让学生自我否定不完整的认识，对“垂直”和“竖直”两概念进行辨析，确立“竖直向下”的正确含意，在此过程中也让学生感悟到科学结论的严密性和形成过程，这是本节课的亮点之一。

在探究物体的重心时，通过学生的尝试，教师演示把物体顶在针尖上，这样让学生猜想和分析，进行知识演绎，这是本堂课的亮点之二。

张老师在呈现课的内容中，做到了有序、有层次。这里说到的有层次，一是知识的难易程度的安排，二是认识过程的逻辑规律的分析，三是认知过程中的矛盾冲突的解决方法。这里我对第三点是有感觉的，张老师主要的教学手段是让学生在已有生活经历的基础上，再经历一次科学探究的'过程。重力常数g，可以简单的直白，也可以通过探究研究它的函数关系。张老师为学生创设了探究的机会，体现了教学重在让学生体验典型的物理研究方法，感受实事求是的态度，知道自然科学的重理性、求实证的科学精神的教学思想，这是亮点之三。

这堂课让我学到了或者说加深理解了物理知识具有的不同形态：一种是课本上罗列的所谓知识点，即静态形式；另一种是求知过程中的动态变化，是一种方法论。

当然，每堂课都可能会留有遗憾，从个人观点来看，这堂课前松，后半紧，这样使学生的探究活动还不够充分。学生活动中，教师适时的指点不尽到位，例如，弹簧测力计使用时有许多同学忽略调“零”过程。

今天听了张老师的课，对我来说是一次良好的学习机会，也引出了我的思考。对比张老师的这堂展示课，我们目前的物理教学中还存在着不尽意的现象：学生在学习活动中，存在活动不足的现象，“我讲你听”、“我做你看”的教学现象依然存在；学生在学习活动中，大量存在无效活动；学生在学习活动中，存在教师强加的“自主活动”，在情感教育中怎样做到从有意而为到无意而从。

“课堂不是煽动家们该呆的地方……真正的教育者不应用任何方式把自己的任何态度强加于学生。”我个人很欣赏韦伯的一句话，让我们共勉。