最新花瓣儿鱼教学反思(七篇)

花瓣儿鱼教学反思篇一

1、索取，我所欲也；奉献，亦我所欲也，二者不可得兼，舍索取而取奉

2、上早读，我所欲也；睡懒觉，亦我所欲也，二者不可得兼，舍热被窝而取早起锻炼也。

3、金钱，我所欲也；节操，亦我所欲也，二者不可得兼，舍金钱而取节操也。

4、游戏，我所欲也；学业，亦我所欲也。二者不可得兼，舍游戏而取学业也。

还有很多很多。

课后我让学生整理这些句子，学生发现这些句子句式整齐，排列工整，读起来很有气势，结果很多学生在自己的习作中都巧妙的运用啦。这也给他们的作文增色不少。

我总觉得，阅读和写作是语文教学的两大阵地，不能单纯的上阅读课，只读不写；也不能单纯地上写作课，只写不读。只有把读和写有机结合，才能锻炼学生的两大能力。以读促写，可以在我们的阅读教学课堂里让学生仿写句子、写片段、写文章，应该是一条学习语文的正路吧。

花瓣儿鱼教学反思篇二

新《纲要》指出：应支持幼儿富有个性和创造性地表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

于是我开始在班内进行技能与创造力的有效结合的探索，但效果却不是很好。本次活动《年年有鱼》中，我是尝试让孩子们自己观察年年有鱼的吉祥物，自己看关于年年有鱼的图画粘纸，然后自己开始作画，孩子们有的不敢下手，有的画了但没有对称的效果，我再开始指导的时候，孩子们的兴趣似乎不再那么浓厚了，有的孩子还再继续画，有的能力弱的孩子则已经不愿动手了。如何处理好这两层关系呢，我开始翻阅理论书籍，于是把理论学了来，继续再在活动中尝试。

1.在充分探索的情况下，为幼儿提供适当的示范和范例，但不强迫幼儿模仿。开始时，应允许幼儿尽量自由的探索，通过仔细的指导与难题设立幼儿有把握特质、为创造出满意的效果而建立足够技巧的机会;在幼儿有了自己的能力感和目标感之后，再让他去接触一些作品，鼓励幼儿研究和模仿。只有当幼儿有了大量探索和尝试的机会后，才应让他去大量接触范例;不能为习得技能而让幼儿早早的模仿，这样会让幼儿只关注于技能，形成对范例的依赖，创造力才有可能因此受到阻碍。

2.针对某一主题，尽可能为幼儿提供多样化的范例。

多样化的范例能从不同方面反映事物的形态，可以启发幼儿的思路。比如，幼儿学习画房屋，教师可以给他们提供民居、宫殿、公共建筑等结构不同，类型各异的建筑作品图片。

3.正确对待美术技能的学习，注意引导性和启发性。

在幼儿美术教育活动中，应引导幼儿掌握材料的基本使用方法、造型规律，以便他们能举一反三，触类旁通，要讲究对重点、难点进行恰当好处的引导。这种引导应是启发式的，教师可以用提问、暗示、创设情境、联想、隐喻等方法，给幼儿一些启发的线索，让幼儿自己进行探索和思考。比如，小班幼儿进行印画活动时，，教师可以先拿出材料，询问幼儿：“可以怎么印呢?”对幼儿创造中可能遇到的困难进行预设，提出问题让幼儿边尝试边思考，教师可以问：“如果……想想可以怎么办?”这样在尝试和探索中，幼儿可以有不同的思路，不受限制约束，而经过探索习得的技能则会更加牢固。

花瓣儿鱼教学反思篇三

１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。２、学习作者观察事物和积累材料的方法。３、理解含义深刻的句子。４、有感情地朗读课文。

１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

２、学习作者是怎样积累材料的。

理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

一、导入

今天我们一起来学习新的一篇课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢？鱼会游到纸上吗？课文中鱼游到纸上又是指什么？让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号。

二、“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？是在说谁？这是个怎样的年轻人

三、为什么说这位青年举止特别？举止特别的原因是什么

（“举止”是行为动作的意思。“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。）

四、从哪些句子可以看出青年达到了忘我的境界

（老师根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练，在朗读中理解含义深刻的子，以读促解，以解促读。）

（课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；”这说明他描画得细致入微。“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。）（“一丝不苟”是什么意思？看到这个词你想到那些与它意思相近的词？）

（“他老是一个人”如果把“老是”去掉还可以怎么说？大家赞叹着，除了用赞叹，还可以换什么词，为什么用赞叹，不用赞美，赞赏，称赞？）

五、“先游到我的心里”是什么意思？“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系

（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）

六、联系课文内容，说说作者是怎样观察事物、积累材料的。教师引导学生谈主要方法（做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说）

七、小结

鱼游到了纸上忘我的境界

一丝不苟

融为一体

鱼游到了心里──鱼游了纸上到

鱼游到纸上教学反思

1、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。

在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。

花瓣儿鱼教学反思篇四

《鱼我所欲也》是九年级下册继《孟子二章》后又一篇儒家经典。孟子主张“舍生取义”，宣传了“性善论”。对后世有深远的影响，对学生有的教育意义极大。

它是篇文言文，对初中生来说有点深奥，教学时容易让学生陷于枯燥乏味的`困境，注意力容易分散，因而课堂容易形成“高投入，低回报”的现象。

因此，我备课时，，精心设计题目。应该说我们的学案设计比较科学，操作性强。给了学生一个抓手，便于他们有效学习。学案涵盖了重点字词的解释，重点句子的翻译与理解，注重了脉络的缕析，论证方法的把握，紧扣了文本。又注意了一词多义的现象归纳，词类活用的点化，通假字的总结，还注意了与已学知识的联系巩固，让学生继续形成并掌握好学习文言文的方法。同时我们根据初三毕业班的特点，设计了自我测试，里面有中考连接，注重了学生知识的巩固与迁移。同时我还紧联新课程标准要求进行教学。比如我设计了这样的探究题目：“孟子提倡的舍生取义曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要珍爱，生命教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了见义勇为，敢于斗争的字样，对此，你是怎样看待的?”就很好地让学生在学习本文的基础上，学会辩证地分析与认识作者“舍生取义”的观点，使文化得到了真正意义上的传承与发展。注重了学生的情感态度与价值观的培养。使三维目标得以很好地实现。

在具体教学中，我又注重了文言文的特点。进行了反复地诵读，让学生读通、读懂、读出韵味。在字词梳理时，我们让学生进行小组合作交流，提出疑问，做好学案有关内容，再全班交流的方式，避免了课堂氛围的沉闷，把学习的主动权交给了学生。

同时在拓展延伸部分，我用了十分钟，采用辩论的形式，让他们结合之前网络上流传的荆州三个大学生救落水儿童而丧命的事情让大家进行辩论。

题目是这样的：

1、“20xx年10月24日下午2时许，荆州市宝塔江段有两名小男孩不甚滑入水中，十数名大学生奋不顾身前往营救，最终两名小男孩被成功营救上岸，却有三名同学不幸英勇献身。事后该市领导看望，慰问了英雄亲属。”

请你说说对这群大学生的看法。

2、“当小孩与几位大学生落水后，当即就有几位不会游泳的同学请求停在江边渔船上的渔民前去营救，可是这些渔民们毫不留情的拒绝了同学们的请求，他们还粗鲁的说：“滚开，我们要睡觉，不给钱船是不会动的。”随后便在船上一边听着收音机一边悠然的装睡起来。”

请你发表对这些“渔民”的看法。

3、湖北3名大学生在长江救人时，不幸溺毙，当时即使岸上师生如何跪求，船家都不肯施以援手。但更令人发指的是，他们竟要发死人财，将尸体绑在船边，手牵着绑尸绳要价，每个尸体索价 1.2万元人民币（2400新币），合共 3.6万人民币（7200新币），事件遭网民强烈谴责。（并出示网络上的图片）

请你发表对“手牵着绑尸绳要价的船主”的看法。

这种拓展由于是新近发生的事，与本文观点联系十分紧密。故事本身见证了社会上不同的形形色色的人。也有利于学生价值观的形成。学生有话说，同学们情绪激动，对大学生勇于献身的精神进行了高度赞扬，对渔民表达了强烈地愤慨，尤其是对那“手牵着绑尸绳要价的船主”更是让他们愤怒到极点。同时他们也对奋不顾身救人的大学生，提出应对自己救人的能力进行合理评估，要量力而行。“舍生取义”要理智。

之后，我让他们做了学案上的练习。“孟子提倡的舍生取义曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要珍爱生命，教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了见义勇为，敢于斗争的字样，对此，你是怎样看待的?”让他们在辩论后，进入冷静地深思。

我想这种让学生关注生活，用自己的眼睛去观察；学会用自己的头脑去思考判断，用自己的语言去交流表达。这可能要比单纯的知识传授更为重要。

课堂当然也有遗憾。第一段提出观点后接着用道理论证证明“义重于生”，文中用的是反问句，假设式纯粹的说理，有点让学生坠入云里雾里，不知所云。我备课时知道是个难点，确定用引用故事去攻克这一难点。然而在具体教学中，从学生的反应看效果不是很好。好在，我在延伸“荆州三个大学生救落水儿童”时，又回头点了一下“义重于生”，因此让学生对“故不为苟得也”“故患有所不避也”，有了比较好的理解。不过这应该是下次教学中一个值得探究与改进的问题。

花瓣儿鱼教学反思篇五

最近本班正在进行“动物朋友”的主题，“扣子鱼”正是主题中的一个活动，纵观整个活动，我主要有以下几点感想：

纽扣是我们生活中随手可得的东西，它的体积比较小，操作性较强、色彩及形状也很丰富，更突显了它的装饰性。幼儿利用扣子来装饰热带鱼，不但操作起来方面，而且还更具美感。同时也能培养幼儿的创新能力，让他们把生活中非常普通的东西创造出新的价值来。

在第一课时的时候，出现了前后环节脱节的现象，前面部分让幼儿来重点观察鱼身上的各种花纹，但是在后面却没有针对这个特征让幼儿来进行装饰，而是简单的紧密排列。到了第二课时，将装饰的重点重新进行了调整，就显得前后呼应了。

进行了第一课时，才发现我对本班孩子的能力了解太少了，很多幼儿都能很快地完成，而且不存在任何困难，非常轻松。第二课时，我重新进行了调整，让幼儿的装饰更具目的性了，孩子的兴趣也增加了，而且难度也相对小班下学期来说非常适中，使幼儿在原有基础上得到了一定的提高。

整个活动始终以一个情境贯穿始末，让幼儿一直对活动都保持着一定的兴趣，并且也能在情境中更加地投入，让活动更加地吸引幼儿的参与。

花瓣儿鱼教学反思篇六

1、通过观察图片，学说绕口令，能正确发出绕口令中得每个字的读音。

2、能用打击乐器简单地配到绕口令中，激发孩子对用节奏伴奏的兴趣。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

图片、打击乐、课件

1、小朋友们好！（老师好！）

2、你们喜欢小动物吗？（喜欢）你喜欢什么小动物？它生活在哪里？（小朋友自由地说一说）（恩，你说得真完整！）（谁来帮助他！）

3、今天有几只小动物也来到了我们小（1）班，大家欢迎！一起来看一看第一个来到我们班的小动物是谁？（老虎！）

4、老虎生活在哪里啊？（小朋友通过观察图片说出老虎生活在山上）

5、一边说一边出示图片，那我们用一句好听的话说一说：山上一只虎

6、第二个小动物让孩子猜个谜语，如果你们猜出来，它就会和我们小朋友见面啦！听好了谜语：长耳朵，短尾巴，只吃萝卜和青菜。

7、小朋友们真聪明，兔子来了，大家一起和它问个好！兔子在哪里玩啊？出示图片。

8、谁也会用一句老师刚才那样的话来说一说兔子！

9、小朋友真能干，再说一次。

10、“吱吱吱，吱吱吱”又是谁来了呢？

11、我们一起来看看小老鼠生活在什么地方？出示图片谁会用一句好听的话来说一说？

12、小朋友看，谁来了啊？小鱼生活在哪里啊/

13、出示图标；我们一起来说一说，水里一条鱼。

14、你们最喜欢哪个小动物，你就用一句好听的话来说一说。

15、小朋友说得真不错，表扬表扬自己。

16、小朋友听最后一句是怎么念的：出示图片，虎、兔、鼠、鱼，大家别说错。现在我把黑板上的图片连起来说一说，你们想听吗？

17、教师念绕口令，小朋友也来看着图片试一试念一遍，好吗？

18、小朋友念得真棒，现在我们换一种方式来念一念，老师问一句，小朋友答一句，好吗？大；考吧。幼，师网出处听好，山上几只虎？山上一只虎。草里几只兔？洞里几只鼠？洞里一只鼠。水里几条鱼？水里一条鱼。最后我们一起念，虎、兔、鼠、鱼，大家别说错。

19、小朋友刚才你们表现很不错！现在又要用另一种方式来说了，我念到虎这个字时，会用一个动作来表示老虎，你们知道了吗？试一试吧，山上一只虎（小朋友做老虎的动作）

20、看到你们做动作，我也想和你们一起做呢，开始吧。

21、刚才我们念的儿歌好听吗？它有一个好听的名字叫绕口令，数数歌，小朋友一起来说一说！

22、绕口令还能加上拍手的动作来念一念呢，听，教师示范用拍手的节奏加到绕口令中去。

23、你们想不想试一试啊！

24、刚才小朋友表现得真不错，把小乐器都引来了，看，是谁啊？（圆舞板）圆舞板说，我也要加到绕口令中去说一说，你们愿意帮助它吗？

25、幼儿操作！（教师巡回指导）

26、谁来说一说把圆舞板加在每一句话的哪里呢？（小朋友说，教师加图片！）

27、我们来加进去试一试！

28、谁还有加得不同的吗？（小朋友说一说！）

29、刚才小朋友加得都不错，现在老师再请小朋友试一试，想想还能不能加出更好听的！

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

花瓣儿鱼教学反思篇七

在教学中，我先让学生欣赏生活中常见的鱼的形象，感受鱼的美，知道鱼的寓意。再通过复习、演示进一步让学生掌握国画的基本技法。再让学生欣赏大师的范画，让学生感受用中国画形式表现出来的鱼的美感，激发起了学生的学习兴趣，很多同学就跃跃欲试起来。

本课是一节国画基本技法练习课，所以在技法的传授中，我从墨色的调配到笔墨的运用，从勾线和晕染的介绍到画面的构图，逐一示范，让学生清楚的了解用彩墨画鱼创作的全过程。学生通过观摩学习解决了用什么方法画？如何添加背景等问题，演示过程中让学生也参与其中，师生共同完成创作。

这一环节的设计是本课的一个知识点。如果只用文字去解读。学生理解起来不够直观，也就不像一堂美术课。通过教师的演示让学生牢固的记住了这一知识点，并能应用在创作中。

学生在创作过程中，我鼓励他们大胆下笔、大胆表现，为他们提供一些必要的个别指导和帮助。因为是初学中国画，在作画过程中，我发现部分学生有的勾线造型不够大胆，有的在晕染时将颜料涂得比较厚重，有的或者水份太多而渗化。这也受到了课堂教学的环境限制。没有水源，学生就不敢洗笔，也不敢用水，一用水就脏了，所以大多数学生都采用了干画法，体验不到墨色、水在宣纸上的变化。

本课的作业展示我用了中国画屏风式的展板，让学生把作业有序的贴在展板上。学生进行互评、师评，并谈谈自己的感受。让学生身临其境的体验到国画的艺术魅力，培养学生的评价能力。遗憾的是，本一环节的时间有点紧，没有达到预想的效果。

本课的亮点：1、教学环节的设计比较流畅，我用演示、欣赏等方法直观有效的解决了本课的重难点。

2、作业的展示形式比较独特能凸显中国画的独特魅力。

3、小结部分，我问学生通过这节课的学习你有哪些收获？孩子的回答：我学会画画了，我会用国画的形式画鱼了，我知道了墨分五色……孩子的回答让我很欣慰也很有成就感。我认为一堂课的成败不在于老师讲的有多精彩而跟应该关注学生在这堂课中学到了什么？这才是课改的目的。

本课的不足：1、时间有点紧，留给学生创作的时间稍显短，前面新授的内容有点多。教材中，在本课之前还有一节国画练习课，上课之前我了解过这个班之前没有上过国画课。如果之前他们接触过，练习过我相信这节课的效果一定会更好。

2、由于时间太紧评价不够充分。

3、教师示范有点单薄，学生在创作的过程中墨色的变化不够丰富，有部分学生对构图造型、对“染”的技法掌握不到位。这说明了中国画的学习不是一节课两节课可以学会的，必须多多练习、多多实践，要想方设法让学生有兴趣去多画画；

在教学中，还要根据学生的具体情况及时调整教学设计。如我在作业展示环节，由于时间太紧大多数学生的作业没有完成以至于我的展板都没贴满。我及时让学生停了下来，展板没贴满没关系老师教你们的绘画方法掌握了，我用了年年有鱼（余）寓意给学生留有了更多的创作空间。另外，通过我多年的教学经验，我认为教师多做示范和讲解非常重要，也非常有效。