无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

地球清洁师的教学设计及反思地球清洁师设计意图篇一

本册教材的内容比较全面而具体，力求帮助、指导幼儿运用多种感官，从不同角度、不同侧面、多形式的动手、动脑学习和运动。但是我们的教育对象是具有极强的主观能动性的幼儿，他们有自己的兴趣和个性发展的需要。因此，教师要把更多的精力放到观察、了解幼儿的特点和需要上，要结合自己的教育经验和本班幼儿的意愿，灵活的、创造性地选择使用教材，及时调整课程内容和形式，特别要注意引发幼儿的生成课程，注意课程的整合和各领域教育内容的相互渗透，努力体现师幼互动和合作学习，体现预设课程和生成课程的有机结合。

《纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等，合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在幼儿发展中所起到的重要作用。

在主题活动前期，我通过调查表，致家长一封信等形式向家长传递参与，支持的信息。

家长根据我们的建议，提供了大量的相关资料及信息，为本次活动的顺利开展奠定了坚实的基础。

《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等要有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。

“环境是会说话的”，它是幼儿的第二位教师。因此，在活动前期，我预留出一面空白墙，让幼儿独立设计有关“地 球——我们的家园”的主题墙，激发了幼儿探索地球奥秘的兴趣。

开始，幼儿只是把收集到的有关地球的图片、资料布置在墙上。但随着活动的不断开展，幼儿对地球的知识越来越感兴趣，我们又创设了“我为环保出份力”这一主题墙及活动环境，并把其收集的环保新闻，新成果，标志等布置在主题墙上。活动区域我是这样来布置的：在科学区提供地球仪、手电筒，让幼儿操作，了解白天黑夜的形成;在语言区投放教学挂图及图片供幼儿继续练习讲述;在美工区指导幼儿陈列与生态环境有关的图书，自制环保海报和小册子，制作环保宣传画，鼓励幼儿大胆创作;在手工区收集一些废旧物品，启发幼儿对废旧物品进行再利用，做成新颖、有趣、立体、直观的玩具教具，既节省材料又减少污染。由于环境的作用是潜移默化的，所以其效果要比教师的言传身教来得更实在。

地球是人类得以生存的最好的星球，可是幼儿对它的了解并不多，我通过少儿剧目《快乐星球》为切入点，引起幼儿对探索地球奥秘的兴趣，并由此激发和培养幼儿了解地球、珍惜地球资源、愿意爱护地球的意识和行为。

在实施过程中主要采用观察、感知、操作、调查、统计、游戏、讨论、实践等活动形式来扩展幼儿的经验，培养幼儿的环境保护意识和行为。另外，主题活动的实施要将集体活动、小组活动和个人活动有机结合，适当增加小组活动和个人活动时间。

在集体活动中，教师要准备丰富的材料，选取有趣的方式吸引幼儿的注意。用富有感召力的语言唤起幼儿的求知欲望，激发幼儿探索地球奥秘的兴趣。在小组活动和个人活动时，教师要鼓励幼儿根据自己的兴趣进行探究学习。比如有的幼儿喜欢科学实验，就鼓励幼儿去科学区;有的幼儿喜欢手工制作，就鼓励他们去手工区。区域活动应成为集体活动的延伸，还应成为幼儿自主生成、自由探索的场所。在区域活动中要多给幼儿探索尝试的机会，提醒幼儿主动参与学习，教师则应成为幼儿学习活动的伙伴和引导者。

在整个课程和活动设计中，提倡教师家长和幼儿共同收集资料、交流讨论、合作探索。同时，鼓励教师根据幼儿的年龄特点和个别需要及兴趣，不断调整活动过程，以促进幼儿更加有效的学习和成长。

地球清洁师的教学设计及反思地球清洁师设计意图篇二

１．让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。

２．让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。

１．布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。

２．自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。

２．师在清洁二字后加上师（１）清洁师是什么意思？（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。（３）引导生说出自己知道的诸如建筑师、美容师、工程师等。

３．师再加上地球二字。看到这个题目，你想了解什么？

４．齐读课题。

１．有感情地朗读课文。（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情）

２．选择喜欢的角色，充分准备。体会语气和感情。

３．指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的原因。（引导用上因为――所以――的句式）

４．指导生归纳，师相机板书：

海鸥 吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面

乌鸦 专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面

屎克郎 吃牛马粪便，牧场、草原

大榆树 吸收灰尘、有毒气体，净化空气

５．把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。

６．分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织）

７．生评价。

２．结合准备的'资料，指名作自我介绍，并用我能或我专门或我虽然但是等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用我是不是或我能说是。

３．四人小组，互说， 换成你自己想要的角色。

４．指名说。

５．师生评价。

２．指名说说原因。

将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的地球清洁师的童话故事。

地球清洁师的教学设计及反思地球清洁师设计意图篇三

通过实施《地球清洁工》这一课的教学设计及对案例的反思，我深刻地感受到：要想让学生爱语文、学好语文，老师要的事情很多。

1、郾激发情感，调动学习的主动性。积极的`情感参与是学生自主学习的动力因素，而教师的教学情感、多媒体的合理运用、平等融洽的课堂气氛，教学情境的设计等等，都有利于调动学生的情感参与。本课就是综合了以上各种元素，有效地激发了学生的情感，调动了学生学习的主动性，学生在整堂课上始终以积极的热情参与学习，因此才有了学生“我要读”“我要问”“我要演”的声音，这正是学生自主、快乐学习的体现。

2、郾要特别重视教学方法、形式、手段的更新、创新。“读一读、问一问、演一演”，这并不是什么新教法，但我却能以新课程理念为指导，根据儿童的认知特点和心理发展规律，在“读”上求创新，在“问”上动脑子，在“演”上出新招，激活了学生的思维，给学生心灵放飞的权力，培养了学生的悟性、灵性，帮助学生体会到语文学习的快乐。

3、郾要用好“对话”这种教学形式。“对话”把学生摆到了主体的地位，真正将学生当作了学习的主人，敢于放手让学生在知识的领域自由地翱翔，感受学习语文的自由、快乐。这种学习方式，让学生独立思考，质疑问难，自主学习，克服了教师教学时“牵着学生鼻子走”的毛病，真正帮助学生读懂、学会。当然，学生“敢问”只是一个方面，老师还应该帮助学生“会问”和“善问”，这样才能有利于学生思维的发展。

地球清洁师的教学设计及反思地球清洁师设计意图篇四

1、课堂导入部分，我的设想是让学生先通过“清洁师”三个字联想到平常见到的马路清洁工人，然后再进一步理解课题。可是由于学生对课文很熟悉，所以在回答的时候并没有按我预期的回答。因此当我再把课题补充完整让学生理解时就出现了重复的答案。这让我知道，在进行教学设计的时候一定要充分的把学生的实际情况考虑进去，不能单凭自己的一相情愿。

2、不敢放手给孩子自由发挥的.空间。在教学过程中，我总觉得学生还太小，不敢放手让他们自己去学习，因此总是用提问的方式来给他们带路。如你知道“不起眼”是什么意思吗？你觉得屎壳郎是什么样的动物等。今后在课堂上一定要注意培养学生自主学习的能力，要舍得放手才行，因为这是一个漫长的过程，平事不慢慢培养的话，那他们就总总不会具备这些能力的。

3、教学应面对全体同学，至少应尽量多。

在提问“你知道还有哪些清洁师吗？”的时候，由于时间比较紧张了，我就只喊了三个同学回答，其实这是一个很好的让学生展示自我和拓宽视野的好机会，我却就这么轻易的放过了。如果让我再上一次，我就会把这里设计一个分组展示的环节，让每一个同学都有机会说，并且能听别人说，使自己知道的更多。因此以后一定要注意对自己所提的问题进行筛选，有价值的，能培养学生各方面能力的问题就应尽量让每个同学都有参与的机会，而有些简单的问题就可以一笔带过了。

4、课堂气氛不够活跃。

低年级的孩子年龄小，很爱玩，而这篇课文又是一篇趣味性较强的童话，所以在教学设计中可根据孩子的年龄特点设计一些他们感兴趣的环节，如表演等。这样既可以加强生生互动，师生互动，又可以提高课堂效果。可是我在教学课文的时候却没有考虑到这一点，在学习课文四个段落的时候基本上都是采用的一种形式：①图②为什么喜欢③出示课件④读。这样的方式可能就没有很好的调动学生的积极性，使整个课堂气氛活跃不起来。

5、不要用“我喜欢……”来串联整个课文的学习。

学习课文时，我向学生提问，你最喜欢哪位清洁师？然后根据学生的回答来学习课文内容。我的原意是要体现学生的主体性，尊重学生，给学生自由选择学习内容的机会。可是说到底还让学生根据老师的思路来进行学习，所以应该把尊重学生落到实处，得想个更好的办法。

6、 板书欠精练。

板书中多次出现“清洁师”三个字，设计欠精练。